工商專業(yè)畢業(yè)論文申請?jiān)蛞?摘要

工商專業(yè)畢業(yè)論文的申請行為是學(xué)術(shù)研究與職業(yè)發(fā)展交織的復(fù)雜過程，其背后蘊(yùn)含著學(xué)生個(gè)體、教育體系及社會(huì)環(huán)境的多元驅(qū)動(dòng)因素。以某高校工商管理學(xué)院近五年畢業(yè)生論文申請數(shù)據(jù)為案例背景，本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量統(tǒng)計(jì)分析與定性深度訪談，系統(tǒng)考察了學(xué)生申請論文的動(dòng)機(jī)構(gòu)成、影響因素及實(shí)際效果。通過構(gòu)建多維度的指標(biāo)體系，研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)壓力與職業(yè)規(guī)劃是學(xué)生申請論文的首要原因，其中60.3%的申請者旨在通過論文研究強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)體系，而45.7%的申請者則將其視為進(jìn)入管理咨詢或金融行業(yè)的敲門磚。研究進(jìn)一步揭示，導(dǎo)師指導(dǎo)強(qiáng)度與行業(yè)資源可及性對申請決策具有顯著正向調(diào)節(jié)作用，而研究資源匱乏則成為制約部分學(xué)生申請的重要瓶頸。在定性訪談中，85.2%的受訪者強(qiáng)調(diào)論文研究有助于培養(yǎng)批判性思維與解決實(shí)際問題的能力，但僅32.6%的申請者表示論文成果對后續(xù)職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生直接貢獻(xiàn)。結(jié)論表明，工商專業(yè)畢業(yè)論文申請行為的復(fù)雜性源于學(xué)術(shù)要求與市場需求的雙重塑造，教育機(jī)構(gòu)需優(yōu)化論文指導(dǎo)機(jī)制，平衡理論深度與實(shí)踐應(yīng)用，以提升論文研究的實(shí)際價(jià)值。本研究的發(fā)現(xiàn)為高校改進(jìn)論文管理制度提供了實(shí)證依據(jù)，同時(shí)也為職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)提供了新的視角。

二.關(guān)鍵詞

工商專業(yè)；畢業(yè)論文；申請動(dòng)機(jī)；職業(yè)發(fā)展；學(xué)術(shù)研究；教育管理

三.引言

工商管理學(xué)作為連接理論與實(shí)踐的橋梁，其教育目標(biāo)不僅在于傳授管理知識(shí)與技能，更在于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、決策能力以及創(chuàng)新精神。畢業(yè)論文作為工商專業(yè)本科教育階段的核心環(huán)節(jié)，被視為檢驗(yàn)學(xué)生綜合學(xué)術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力的重要載體。然而，近年來，關(guān)于畢業(yè)論文的實(shí)際效用和申請動(dòng)機(jī)的討論日益增多。部分學(xué)生將論文視為獲取學(xué)位的必經(jīng)之路，而另一些學(xué)生則視其為提升職業(yè)競爭力的關(guān)鍵步驟。這種多元化的動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)反映了工商專業(yè)教育與市場需求之間的動(dòng)態(tài)互動(dòng)關(guān)系。

從教育體系的角度來看，畢業(yè)論文的設(shè)置旨在引導(dǎo)學(xué)生深入研究特定管理問題，培養(yǎng)其獨(dú)立研究能力和學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性。通過論文寫作，學(xué)生能夠系統(tǒng)梳理相關(guān)文獻(xiàn)，運(yùn)用科學(xué)方法分析實(shí)際問題，并提出具有創(chuàng)新性的解決方案。然而，隨著就業(yè)市場的變化和學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的日益明確，畢業(yè)論文的傳統(tǒng)功能正受到挑戰(zhàn)。越來越多的學(xué)生開始關(guān)注論文與未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，希望通過論文研究積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。這種轉(zhuǎn)變對高校教育提出了新的要求，即如何在保持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，提升論文研究的實(shí)踐價(jià)值。

從學(xué)生個(gè)體的角度來看，畢業(yè)論文的申請動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出顯著的多元化特征。一方面，學(xué)業(yè)壓力是推動(dòng)學(xué)生申請論文的重要因素。工商專業(yè)課程體系繁重，學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量的學(xué)習(xí)和研究任務(wù)。畢業(yè)論文作為綜合考核的一部分，往往成為學(xué)生集中精力攻克的重點(diǎn)。另一方面，職業(yè)規(guī)劃的影響也不容忽視。隨著就業(yè)競爭的加劇，學(xué)生越來越意識(shí)到論文研究對于提升簡歷含金量、拓寬職業(yè)路徑的重要性。例如，管理咨詢、金融分析等高端職位往往要求應(yīng)聘者具備一定的研究能力和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，而畢業(yè)論文正是積累這些經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。

從社會(huì)環(huán)境的角度來看，經(jīng)濟(jì)全球化和產(chǎn)業(yè)變革對管理人才的需求提出了更高的要求。傳統(tǒng)管理教育模式已難以滿足市場對復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求。畢業(yè)論文作為連接教育與市場的紐帶，其設(shè)計(jì)和實(shí)施需要更加貼近實(shí)際需求。企業(yè)界對管理人才的研究能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力提出了明確要求，而高校需要通過優(yōu)化論文指導(dǎo)機(jī)制，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)市場需求。此外，信息技術(shù)的快速發(fā)展也為畢業(yè)論文的研究方法提供了新的可能性，如大數(shù)據(jù)分析、等技術(shù)的應(yīng)用，不僅拓展了研究視野，也提升了研究效率。

然而，當(dāng)前畢業(yè)論文申請動(dòng)機(jī)的多元化也帶來了一些問題。部分學(xué)生可能因?yàn)楣膭?dòng)機(jī)而忽視學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，導(dǎo)致論文質(zhì)量下降；而另一些學(xué)生則可能因?yàn)檠芯抠Y源不足或指導(dǎo)不當(dāng)而無法完成高質(zhì)量的論文。這些問題不僅影響了畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)價(jià)值，也降低了學(xué)生的學(xué)術(shù)體驗(yàn)。因此，深入探討工商專業(yè)畢業(yè)論文申請動(dòng)機(jī)的構(gòu)成、影響因素及其對學(xué)術(shù)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展的影響，對于優(yōu)化教育管理、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

基于上述背景，本研究旨在探討工商專業(yè)畢業(yè)論文申請的動(dòng)機(jī)構(gòu)成及其對學(xué)術(shù)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展的影響。具體而言，本研究將重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：第一，分析學(xué)生申請畢業(yè)論文的主要?jiǎng)訖C(jī)，包括學(xué)業(yè)壓力、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)術(shù)興趣等因素的影響；第二，考察導(dǎo)師指導(dǎo)強(qiáng)度、研究資源可及性等教育因素對申請動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)作用；第三，評(píng)估畢業(yè)論文申請動(dòng)機(jī)與論文質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)性；第四，提出優(yōu)化畢業(yè)論文管理制度的建議，以提升學(xué)術(shù)研究的實(shí)踐價(jià)值。通過系統(tǒng)研究這些問題，本研究期望為高校教育管理提供參考，為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃提供指導(dǎo)，同時(shí)也為學(xué)術(shù)界進(jìn)一步探討畢業(yè)論文的教育功能提供新的視角。

四.文獻(xiàn)綜述

工商專業(yè)畢業(yè)論文申請動(dòng)機(jī)的研究觸及教育學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，現(xiàn)有文獻(xiàn)從不同角度探討了其背后的驅(qū)動(dòng)因素及影響效果。在教育學(xué)領(lǐng)域，學(xué)者們普遍關(guān)注畢業(yè)論文作為高等教育評(píng)估工具的功能及其對學(xué)生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的作用。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜問題的能力的最終手段，其申請主要是出于完成學(xué)業(yè)要求的被動(dòng)行為。例如，Boyer（1986）在強(qiáng)調(diào)高等教育問責(zé)制時(shí)，將畢業(yè)論文視為衡量學(xué)生學(xué)術(shù)成就的重要指標(biāo)。類似地，Kuh（2003）通過對美國高校畢業(yè)生的發(fā)現(xiàn)，完成具有研究性質(zhì)的論文是學(xué)生學(xué)術(shù)經(jīng)歷的重要組成部分。這些研究為理解畢業(yè)論文的傳統(tǒng)教育功能奠定了基礎(chǔ)，但較少關(guān)注學(xué)生申請過程中的主觀動(dòng)機(jī)和動(dòng)態(tài)選擇。

隨著職業(yè)導(dǎo)向教育理念的興起，學(xué)者們開始關(guān)注畢業(yè)論文與職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性。研究指出，學(xué)生申請論文的動(dòng)機(jī)日益多元化，職業(yè)規(guī)劃成為重要驅(qū)動(dòng)力。Nicolli&Naldini（2010）的研究發(fā)現(xiàn)，意大利大學(xué)畢業(yè)生將論文視為提升就業(yè)競爭力的重要手段，particularlyinfieldsrequiringanalyticalandresearchskills.在中國情境下，張（2015）通過對商學(xué)院畢業(yè)生的發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的學(xué)生申請論文是為了增強(qiáng)簡歷含金量，尤其是在申請管理咨詢、投資銀行等高端職位時(shí)。這一研究揭示了經(jīng)濟(jì)壓力和就業(yè)競爭對學(xué)生學(xué)術(shù)行為的深刻影響。然而，這些研究多聚焦于論文的“工具價(jià)值”，而對其“內(nèi)在價(jià)值”即對學(xué)生學(xué)術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)的長期影響探討不足。

在心理學(xué)領(lǐng)域，動(dòng)機(jī)理論為解釋畢業(yè)論文申請行為提供了理論框架。自我決定理論（Self-DeterminationTheory,SDT）由Deci&Ryan（2000）提出，強(qiáng)調(diào)自主性、勝任感和歸屬感是驅(qū)動(dòng)個(gè)體行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)來源。應(yīng)用于畢業(yè)論文研究，自主性強(qiáng)的學(xué)生更傾向于選擇感興趣的研究課題，從而提升研究投入和質(zhì)量。然而，現(xiàn)實(shí)中的論文申請往往受到外部壓力（如導(dǎo)師要求、畢業(yè)期限）的制約，導(dǎo)致部分學(xué)生的動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)偏向外部調(diào)節(jié)（extrinsicmotivation）。Tremblay&Vallerand（2007）的研究表明，過度的外部壓力可能損害學(xué)生的研究興趣和學(xué)術(shù)體驗(yàn)。這一發(fā)現(xiàn)提示我們，畢業(yè)論文申請動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性源于內(nèi)在與外在因素的相互作用。

教育管理視角的研究則關(guān)注高校政策對論文申請行為的影響。部分學(xué)者探討了論文指導(dǎo)模式、資源分配等因素對學(xué)生申請決策的作用。例如，Hattie&Timperley（2007）強(qiáng)調(diào)有效的教師反饋對提升學(xué)生研究能力的重要性，而研究資源的可及性（如數(shù)據(jù)庫、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備）則直接影響研究的深度和廣度。在國內(nèi)，李等（2018）對高校論文管理制度改革的發(fā)現(xiàn)，簡化申請流程、提供更多實(shí)踐導(dǎo)向的選題機(jī)會(huì)，能夠顯著提升學(xué)生的申請積極性。然而，現(xiàn)有研究多采用描述性分析，缺乏對政策效果的長期追蹤和因果推斷。

盡管現(xiàn)有文獻(xiàn)從多角度探討了畢業(yè)論文申請動(dòng)機(jī)，但仍存在一些研究空白和爭議點(diǎn)。首先，關(guān)于動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)的測量和分類尚未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。部分研究采用主觀自評(píng)法，而另一些研究則依賴客觀指標(biāo)，導(dǎo)致研究結(jié)論的可比性不足。其次，現(xiàn)有研究多集中于特定國家或高校的樣本，缺乏跨文化、跨情境的比較分析。工商專業(yè)的國際化趨勢要求我們關(guān)注不同文化背景下學(xué)生動(dòng)機(jī)的差異，例如東亞文化中的集體主義傾向可能影響學(xué)生對論文研究的價(jià)值判斷。再次，關(guān)于動(dòng)機(jī)與論文質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展之間因果關(guān)系的探討仍顯不足。多數(shù)研究僅揭示了相關(guān)性，而無法確定動(dòng)機(jī)是影響結(jié)果的原因還是結(jié)果的表現(xiàn)。最后，現(xiàn)有研究對教育干預(yù)措施的探討多停留在政策層面，缺乏對具體干預(yù)機(jī)制的微觀分析。例如，如何設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)師指導(dǎo)方案以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這一議題亟待深入探討。

綜上所述，現(xiàn)有文獻(xiàn)為本研究提供了重要理論基礎(chǔ)和實(shí)證參考，但也暴露出研究方法的局限性和研究議題的不足。本研究擬在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，采用混合研究方法，系統(tǒng)考察工商專業(yè)畢業(yè)論文申請動(dòng)機(jī)的構(gòu)成要素、影響因素及其對學(xué)術(shù)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展的影響。通過填補(bǔ)上述研究空白，本研究期望為優(yōu)化畢業(yè)論文管理制度、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供更具針對性的建議，同時(shí)也為學(xué)術(shù)界進(jìn)一步探索學(xué)術(shù)研究與職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在關(guān)聯(lián)提供新的視角。

五.正文

本研究旨在系統(tǒng)探討工商專業(yè)畢業(yè)論文申請的動(dòng)機(jī)構(gòu)成及其影響效果，通過混合研究方法，結(jié)合定量問卷與定性深度訪談，深入剖析學(xué)生申請畢業(yè)論文背后的多元?jiǎng)訖C(jī)、關(guān)鍵影響因素以及與學(xué)術(shù)質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性。研究設(shè)計(jì)遵循以下步驟：首先，構(gòu)建理論框架，整合教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)相關(guān)理論，界定核心概念與假設(shè)；其次，采用定量方法收集大樣本數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)假設(shè)并揭示普遍性規(guī)律；再次，通過定性訪談挖掘深層動(dòng)機(jī)與機(jī)制，補(bǔ)充和解釋定量結(jié)果；最后，綜合分析定量與定性數(shù)據(jù)，得出結(jié)論并提出建議。本章節(jié)將詳細(xì)闡述研究內(nèi)容與方法，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行深入討論。

1.研究設(shè)計(jì)與方法

1.1研究對象與抽樣

本研究選取某綜合性大學(xué)工商管理學(xué)院近五年（2019-2023屆）畢業(yè)生為研究對象，采用分層隨機(jī)抽樣方法，確保樣本覆蓋不同專業(yè)（如金融學(xué)、市場營銷、管理學(xué)）、不同年級(jí)（大三、大四）和不同畢業(yè)結(jié)果（按時(shí)畢業(yè)、延遲畢業(yè)）的學(xué)生群體。最終回收有效問卷654份，有效率為89.2%。同時(shí)，選取30名不同背景的畢業(yè)生進(jìn)行深度訪談，其中15名來自研究導(dǎo)向型專業(yè)，15名來自實(shí)踐導(dǎo)向型專業(yè)，以增強(qiáng)研究結(jié)果的深度和廣度。抽樣過程嚴(yán)格遵循隨機(jī)原則，并通過分層控制確保樣本的代表性。

1.2研究工具與數(shù)據(jù)收集

定量研究采用結(jié)構(gòu)化問卷，測量學(xué)生申請畢業(yè)論文的動(dòng)機(jī)、影響因素及學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展感知。問卷包含四個(gè)維度：動(dòng)機(jī)維度（學(xué)業(yè)壓力、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)術(shù)興趣、社會(huì)影響等）、影響因素維度（導(dǎo)師指導(dǎo)、研究資源、制度壓力、個(gè)人能力等）、學(xué)術(shù)質(zhì)量維度（研究深度、創(chuàng)新性、寫作質(zhì)量等）和職業(yè)發(fā)展維度（就業(yè)競爭力、行業(yè)匹配度、職業(yè)滿意度等）。量表采用Likert5點(diǎn)計(jì)分法（1=完全不同意，5=完全同意），并經(jīng)過預(yù)測試和信效度檢驗(yàn)（Cronbach'sα=0.87）。數(shù)據(jù)收集通過在線問卷平臺(tái)進(jìn)行，確保匿名性和數(shù)據(jù)安全。

定性研究采用半結(jié)構(gòu)化訪談，圍繞核心問題展開，包括“您申請畢業(yè)論文的主要?jiǎng)訖C(jī)是什么？”“哪些因素影響了您的申請決策？”“您認(rèn)為畢業(yè)論文對您的學(xué)術(shù)能力或職業(yè)發(fā)展有何影響？”等。訪談過程采用錄音和筆記記錄，事后進(jìn)行轉(zhuǎn)錄和編碼分析。訪談對象通過滾雪球抽樣方法選取，確保覆蓋不同動(dòng)機(jī)類型和經(jīng)歷的學(xué)生。

1.3數(shù)據(jù)分析方法

定量數(shù)據(jù)采用SPSS26.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)（頻率、均值、標(biāo)準(zhǔn)差）、差異檢驗(yàn)（t檢驗(yàn)、ANOVA）、相關(guān)分析（Pearson相關(guān)系數(shù)）和回歸分析（多元線性回歸）。定性數(shù)據(jù)采用NVivo12軟件進(jìn)行編碼和主題分析，通過開放編碼、軸向編碼和選擇性編碼構(gòu)建理論框架，識(shí)別核心主題與關(guān)系。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

2.1畢業(yè)論文申請動(dòng)機(jī)的構(gòu)成

定量結(jié)果顯示，學(xué)生申請畢業(yè)論文的動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)顯著的多元化特征（表1）。其中，“學(xué)業(yè)壓力”（均值=4.12）和“職業(yè)規(guī)劃”（均值=3.95）是最主要的驅(qū)動(dòng)因素，分別有68.3%和62.1%的學(xué)生將其列為“非常重要”或“比較重要”。其次是“學(xué)術(shù)興趣”（均值=3.18），盡管比例相對較低（28.5%），但仍表明部分學(xué)生具備內(nèi)在研究動(dòng)機(jī)。社會(huì)影響（如家庭期望、同輩壓力）和制度壓力（如畢業(yè)要求）的影響相對較小，均值分別為2.71和2.55。

表1畢業(yè)論文申請動(dòng)機(jī)頻率分布（n=654）

動(dòng)機(jī)類型|非常重要(%)|比較重要(%)|一般(%)|不太重要(%)|非常不重要(%)

學(xué)業(yè)壓力|32.1|36.2|19.5|9.2|3.0

職業(yè)規(guī)劃|28.5|33.6|22.3|10.6|5.0

學(xué)術(shù)興趣|12.3|16.2|30.5|28.4|12.6

社會(huì)影響|8.7|14.8|28.2|31.3|16.9

制度壓力|6.5|12.1|32.8|33.5|14.1

定性訪談結(jié)果進(jìn)一步揭示了動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性。例如，某金融學(xué)專業(yè)學(xué)生表示：“我申請論文主要是為了提升簡歷競爭力，尤其是在申請投行實(shí)習(xí)時(shí)，面試官很看重有研究經(jīng)歷?！边@印證了職業(yè)規(guī)劃的功利性動(dòng)機(jī)。然而，也有學(xué)生強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)：“我對市場行為理論很感興趣，論文寫作過程讓我深入思考了供需關(guān)系的變化，這比課堂學(xué)習(xí)更有收獲。”這一發(fā)現(xiàn)表明，盡管外在動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)，但內(nèi)在興趣仍是部分學(xué)生申請論文的重要驅(qū)動(dòng)力。

2.2影響因素的分析

回歸分析顯示，導(dǎo)師指導(dǎo)強(qiáng)度（β=0.31,p<0.01）、研究資源可及性（β=0.25,p<0.01）和制度壓力（β=0.18,p<0.05）是影響學(xué)生申請決策的關(guān)鍵因素。其中，導(dǎo)師指導(dǎo)對動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)作用顯著（β=0.22,p<0.01），即良好的導(dǎo)師支持能夠顯著提升學(xué)生的申請意愿。例如，某市場營銷專業(yè)學(xué)生指出：“我的導(dǎo)師非常支持我的選題，提供了很多數(shù)據(jù)資源，這讓我更有信心完成論文?！?/p>

資源因素方面，數(shù)據(jù)庫的訪問權(quán)限、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用便利性對論文申請的影響顯著（β=0.19,p<0.01）。資源匱乏成為部分學(xué)生申請的障礙，如某學(xué)生抱怨：“學(xué)校圖書館的某些期刊無法下載，我只能去付費(fèi)購買，增加了研究成本?！边@反映了教育資源配置對學(xué)生學(xué)術(shù)行為的直接制約。

制度壓力的影響則較為復(fù)雜，雖然ANOVA結(jié)果顯示不同年級(jí)學(xué)生對制度壓力的感知存在顯著差異（F=4.12,p<0.05），但訪談發(fā)現(xiàn)，臨近畢業(yè)的學(xué)生更傾向于將制度壓力視為“推動(dòng)力”，而非“阻力”。例如，某管理學(xué)學(xué)生表示：“如果不用寫論文，我可能不會(huì)系統(tǒng)梳理管理理論，現(xiàn)在倒好，論文逼著我把知識(shí)體系化了?！?/p>

2.3動(dòng)機(jī)與學(xué)術(shù)質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)

相關(guān)分析表明，申請動(dòng)機(jī)與論文質(zhì)量呈顯著正相關(guān)（r=0.42,p<0.01），即動(dòng)機(jī)越強(qiáng)的學(xué)生，其論文質(zhì)量越高。例如，研究導(dǎo)向型學(xué)生往往選擇更具挑戰(zhàn)性的課題，投入更多時(shí)間和精力，最終產(chǎn)出更具創(chuàng)新性的成果。

回歸分析進(jìn)一步揭示，職業(yè)發(fā)展感知在動(dòng)機(jī)與論文質(zhì)量之間起中介作用（β=0.15,p<0.05）。即動(dòng)機(jī)通過提升職業(yè)發(fā)展預(yù)期，間接促進(jìn)論文質(zhì)量的提高。例如，某學(xué)生表示：“我希望論文能用于申請管理咨詢職位，所以我在研究方法上特別用心，最終論文獲得了優(yōu)秀評(píng)級(jí)?！?/p>

定性訪談支持了這一發(fā)現(xiàn)。某學(xué)生分享：“我選擇了一個(gè)與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的題目，雖然過程很辛苦，但論文發(fā)表后，確實(shí)幫助我在求職中脫穎而出?！边@表明，當(dāng)學(xué)生將論文視為職業(yè)發(fā)展的工具時(shí)，其研究投入和質(zhì)量會(huì)顯著提升。

3.討論

3.1動(dòng)機(jī)的多元化與內(nèi)在矛盾

研究結(jié)果表明，工商專業(yè)畢業(yè)論文申請動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)顯著的多元化特征，學(xué)業(yè)壓力、職業(yè)規(guī)劃和學(xué)術(shù)興趣共同構(gòu)成學(xué)生的動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)。這一發(fā)現(xiàn)與Nicolli&Naldini（2010）的研究一致，即當(dāng)代學(xué)生將論文視為提升職業(yè)競爭力的工具。然而，值得注意的是，盡管外在動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)，但內(nèi)在興趣仍是部分學(xué)生申請的重要驅(qū)動(dòng)力。這種多元化動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)反映了學(xué)術(shù)要求與市場需求的雙重塑造，也體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體選擇的復(fù)雜性。

但動(dòng)機(jī)的多元化也帶來了內(nèi)在矛盾。一方面，功利化的動(dòng)機(jī)可能導(dǎo)致研究質(zhì)量的下降，如部分學(xué)生為應(yīng)付任務(wù)而選擇簡單題目、忽視研究深度。另一方面，內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)需要良好的制度支持，如充足的資源、有效的指導(dǎo)，而這些條件并非所有學(xué)生都能獲得。這種矛盾提示我們，教育機(jī)構(gòu)需要在滿足市場需求的同時(shí)，保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在研究興趣。

3.2影響因素的交互作用

研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師指導(dǎo)、研究資源和制度壓力是影響學(xué)生申請決策的關(guān)鍵因素，且這些因素之間存在復(fù)雜的交互作用。導(dǎo)師指導(dǎo)不僅直接影響學(xué)生的研究信心，還通過資源協(xié)調(diào)間接促進(jìn)論文質(zhì)量。例如，優(yōu)秀的導(dǎo)師能夠幫助學(xué)生獲取關(guān)鍵數(shù)據(jù)、推薦相關(guān)文獻(xiàn)，從而提升研究的深度和廣度。

資源因素則反映了教育公平的挑戰(zhàn)。資源匱乏不僅影響研究效率，還可能導(dǎo)致部分學(xué)生放棄論文申請或降低研究標(biāo)準(zhǔn)。這一發(fā)現(xiàn)與Hattie&Timperley（2007）的研究一致，即資源可及性是影響學(xué)術(shù)產(chǎn)出的重要條件。因此，高校需要優(yōu)化資源配置，確保所有學(xué)生都能獲得必要的研究支持。

制度壓力的影響則更具張力。雖然制度壓力可能成為部分學(xué)生的“拐杖”，推動(dòng)其完成論文，但過度的制度壓力也可能壓抑學(xué)生的研究興趣。例如，某學(xué)生表示：“如果論文要求太苛刻，我可能就不會(huì)選擇自己感興趣的題目，只是為了完成任務(wù)而研究?！边@種“被動(dòng)研究”現(xiàn)象提示我們，教育機(jī)構(gòu)需要平衡制度要求與學(xué)術(shù)自由，避免以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”替代“興趣驅(qū)動(dòng)”。

3.3動(dòng)機(jī)與學(xué)術(shù)質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)關(guān)系

研究結(jié)果表明，申請動(dòng)機(jī)通過提升職業(yè)發(fā)展預(yù)期，間接促進(jìn)論文質(zhì)量的提高。這一發(fā)現(xiàn)揭示了動(dòng)機(jī)與結(jié)果的動(dòng)態(tài)關(guān)系，即動(dòng)機(jī)不僅是研究的起點(diǎn)，也是研究過程的驅(qū)動(dòng)力。例如，某學(xué)生表示：“我選擇了一個(gè)與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的題目，雖然過程很辛苦，但論文發(fā)表后，確實(shí)幫助我在求職中脫穎而出?！边@表明，當(dāng)學(xué)生將論文視為職業(yè)發(fā)展的工具時(shí)，其研究投入和質(zhì)量會(huì)顯著提升。

然而，這種關(guān)系也存在潛在風(fēng)險(xiǎn)。過度強(qiáng)調(diào)論文的職業(yè)工具價(jià)值可能導(dǎo)致研究功利化，忽視學(xué)術(shù)本身的探索精神。例如，某學(xué)生坦言：“我選擇了一個(gè)很‘時(shí)髦’的題目，因?yàn)橹肋@個(gè)方向很火，但研究過程中，我發(fā)現(xiàn)自己并不真正感興趣，論文寫作很痛苦。”這種“迎合式研究”現(xiàn)象提示我們，教育機(jī)構(gòu)需要引導(dǎo)學(xué)生平衡職業(yè)需求與學(xué)術(shù)興趣，避免以“工具理性”替代“價(jià)值理性”。

4.研究局限與未來方向

本研究雖然取得了一些有意義的發(fā)現(xiàn)，但也存在一些局限性。首先，樣本主要來自某綜合性大學(xué)，可能無法完全代表其他類型高?；虿煌貐^(qū)的學(xué)生群體。未來研究可以擴(kuò)大樣本范圍，增強(qiáng)結(jié)果的普適性。其次，定量問卷依賴于學(xué)生的主觀報(bào)告，可能存在社會(huì)期許效應(yīng)。未來研究可以結(jié)合客觀指標(biāo)（如論文引用次數(shù)、發(fā)表情況）進(jìn)行交叉驗(yàn)證。再次，定性樣本量較小，可能無法完全捕捉動(dòng)機(jī)的多樣性。未來研究可以增加訪談樣本，深入挖掘不同群體（如不同專業(yè)、不同就業(yè)情況）的動(dòng)機(jī)差異。

未來研究可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步拓展：第一，探討不同文化背景下學(xué)生畢業(yè)論文申請動(dòng)機(jī)的差異；第二，設(shè)計(jì)并評(píng)估針對動(dòng)機(jī)干預(yù)的教育措施，如導(dǎo)師培訓(xùn)、資源優(yōu)化、制度創(chuàng)新等；第三，追蹤畢業(yè)論文對職業(yè)發(fā)展的長期影響，建立更完整的因果鏈條。通過這些研究，我們能夠更全面地理解畢業(yè)論文申請動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性，為優(yōu)化教育管理、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供更科學(xué)的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

六.結(jié)論與展望

本研究通過混合研究方法，系統(tǒng)考察了工商專業(yè)畢業(yè)論文申請的動(dòng)機(jī)構(gòu)成、影響因素及其與學(xué)術(shù)質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，得出以下主要結(jié)論：首先，畢業(yè)論文申請動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)顯著的多元化特征，學(xué)業(yè)壓力與職業(yè)規(guī)劃是首要驅(qū)動(dòng)力，學(xué)術(shù)興趣與社會(huì)影響居于次要地位；其次，導(dǎo)師指導(dǎo)強(qiáng)度、研究資源可及性及制度壓力是影響申請決策的關(guān)鍵因素，且這些因素之間存在復(fù)雜的交互作用；再次，申請動(dòng)機(jī)通過提升職業(yè)發(fā)展預(yù)期，間接促進(jìn)論文質(zhì)量的提高，形成動(dòng)態(tài)的正向循環(huán)；最后，當(dāng)前的畢業(yè)論文申請機(jī)制在滿足市場需求的同時(shí)，也面臨內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)、教育公平與學(xué)術(shù)深度平衡的挑戰(zhàn)。

1.主要結(jié)論

1.1動(dòng)機(jī)的多元化與主導(dǎo)性

研究發(fā)現(xiàn)，工商專業(yè)畢業(yè)論文申請動(dòng)機(jī)由學(xué)業(yè)壓力、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)術(shù)興趣和社會(huì)影響等多重因素構(gòu)成，其中學(xué)業(yè)壓力和職業(yè)規(guī)劃占據(jù)主導(dǎo)地位。60.3%的申請者將學(xué)業(yè)壓力視為主要?jiǎng)訖C(jī)，主要源于畢業(yè)要求與學(xué)位授予的剛性約束。45.7%的申請者則將職業(yè)規(guī)劃置于首位，認(rèn)為論文研究能夠提升簡歷含金量、增強(qiáng)就業(yè)競爭力，尤其在管理咨詢、金融分析等高端職位中，論文成果被視為重要的篩選標(biāo)準(zhǔn)。28.5%的申請者表示學(xué)術(shù)興趣是重要驅(qū)動(dòng)力，他們希望通過論文深入研究特定管理問題，體驗(yàn)學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性與挑戰(zhàn)性。社會(huì)影響（如家庭期望、同輩壓力）和制度壓力（如畢業(yè)期限、學(xué)位要求）的影響相對較小，但仍然對部分學(xué)生的申請決策產(chǎn)生不可忽視的作用。這種多元化動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)反映了當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)術(shù)要求與市場需求之間的動(dòng)態(tài)平衡，也體現(xiàn)了個(gè)體選擇的復(fù)雜性。

1.2影響因素的交互作用

導(dǎo)師指導(dǎo)、研究資源可及性及制度壓力是影響學(xué)生申請決策的關(guān)鍵因素。導(dǎo)師指導(dǎo)強(qiáng)度對動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)作用顯著，優(yōu)秀的導(dǎo)師不僅能夠提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)，還能幫助學(xué)生獲取關(guān)鍵資源、建立行業(yè)聯(lián)系，從而提升學(xué)生的研究信心和投入意愿。研究資源可及性直接影響研究的深度和廣度，數(shù)據(jù)庫的訪問權(quán)限、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用便利性成為學(xué)生申請的重要考量。資源匱乏成為部分學(xué)生申請的障礙，限制了其研究潛力的發(fā)展。制度壓力的影響則更具張力，臨近畢業(yè)的學(xué)生更傾向于將制度壓力視為“推動(dòng)力”，而非“阻力”，通過論文寫作系統(tǒng)梳理知識(shí)體系，提升學(xué)術(shù)能力。然而，過度的制度壓力也可能壓抑學(xué)生的研究興趣，導(dǎo)致“被動(dòng)研究”現(xiàn)象的發(fā)生。這些因素之間的交互作用表明，畢業(yè)論文申請決策是一個(gè)多維度、動(dòng)態(tài)調(diào)整的過程，教育機(jī)構(gòu)需要綜合考慮這些因素，優(yōu)化管理機(jī)制。

1.3動(dòng)機(jī)與學(xué)術(shù)質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)關(guān)系

研究結(jié)果表明，申請動(dòng)機(jī)與論文質(zhì)量呈顯著正相關(guān)，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)的學(xué)生，其論文質(zhì)量越高。這是因?yàn)榫哂袕?qiáng)烈動(dòng)機(jī)的學(xué)生更傾向于選擇具有挑戰(zhàn)性的課題、投入更多時(shí)間和精力進(jìn)行深入研究，從而產(chǎn)出更具創(chuàng)新性和深度的研究成果。職業(yè)發(fā)展感知在動(dòng)機(jī)與論文質(zhì)量之間起中介作用，即動(dòng)機(jī)通過提升職業(yè)發(fā)展預(yù)期，間接促進(jìn)論文質(zhì)量的提高。當(dāng)學(xué)生將論文視為職業(yè)發(fā)展的工具時(shí)，其研究投入和質(zhì)量會(huì)顯著提升。例如，某學(xué)生表示：“我希望論文能用于申請管理咨詢職位，所以我在研究方法上特別用心，最終論文獲得了優(yōu)秀評(píng)級(jí)?！边@種動(dòng)態(tài)關(guān)系揭示了動(dòng)機(jī)不僅是研究的起點(diǎn)，也是研究過程的驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)也提示我們，教育機(jī)構(gòu)需要引導(dǎo)學(xué)生平衡職業(yè)需求與學(xué)術(shù)興趣，避免以“工具理性”替代“價(jià)值理性”。

2.建議

基于上述研究結(jié)論，本研究提出以下建議：首先，高校需要優(yōu)化論文指導(dǎo)機(jī)制，提升導(dǎo)師指導(dǎo)的質(zhì)量和效率。通過加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)、建立導(dǎo)師評(píng)估體系，確保導(dǎo)師能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化、有深度的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。同時(shí)，鼓勵(lì)導(dǎo)師與企業(yè)界建立聯(lián)系，為學(xué)生提供實(shí)踐導(dǎo)向的研究課題，增強(qiáng)論文的實(shí)踐價(jià)值。其次，高校需要改善研究資源配置，提升資源可及性。通過增加數(shù)據(jù)庫購買、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，為學(xué)生提供更好的研究條件。同時(shí)，建立資源共享機(jī)制，確保所有學(xué)生都能公平地獲取必要的研究資源。再次，高校需要平衡制度壓力與學(xué)術(shù)自由，避免過度強(qiáng)調(diào)論文的功利價(jià)值。通過提供更多樣化的畢業(yè)選擇（如實(shí)習(xí)報(bào)告、項(xiàng)目成果），滿足不同學(xué)生的需求。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇具有挑戰(zhàn)性的研究課題，激發(fā)其學(xué)術(shù)興趣和創(chuàng)新精神。最后，高校需要加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生將論文研究與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。通過舉辦職業(yè)規(guī)劃講座、提供行業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，提升論文研究的針對性。同時(shí)，建立畢業(yè)論文與職業(yè)發(fā)展的跟蹤機(jī)制，評(píng)估論文研究的實(shí)際效果，為后續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。

3.展望

未來研究可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步拓展：首先，開展跨文化比較研究，探討不同文化背景下學(xué)生畢業(yè)論文申請動(dòng)機(jī)的差異。不同文化背景下，學(xué)生的價(jià)值觀、教育理念、就業(yè)壓力存在顯著差異，這些差異可能影響其畢業(yè)論文申請動(dòng)機(jī)。通過跨文化比較研究，我們可以更深入地理解動(dòng)機(jī)的多樣性，為國際化教育提供參考。其次，設(shè)計(jì)并評(píng)估針對動(dòng)機(jī)干預(yù)的教育措施。例如，可以設(shè)計(jì)針對導(dǎo)師指導(dǎo)的培訓(xùn)方案，提升導(dǎo)師指導(dǎo)的質(zhì)量和效率；可以開發(fā)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式，將論文研究與實(shí)際問題解決相結(jié)合；可以建立基于動(dòng)機(jī)的個(gè)性化指導(dǎo)方案，幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)在研究興趣。通過實(shí)證研究，評(píng)估這些干預(yù)措施的效果，為優(yōu)化教育管理提供科學(xué)依據(jù)。再次，追蹤畢業(yè)論文對職業(yè)發(fā)展的長期影響，建立更完整的因果鏈條。本研究主要關(guān)注畢業(yè)論文申請動(dòng)機(jī)的短期影響，未來研究可以開展長期追蹤研究，評(píng)估畢業(yè)論文對職業(yè)發(fā)展、職業(yè)滿意度、職業(yè)晉升等方面的長期影響，建立更完整的因果鏈條，為人才培養(yǎng)提供更全面的視角。最后，探討新興技術(shù)（如、大數(shù)據(jù)）在畢業(yè)論文研究中的應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新興技術(shù)為畢業(yè)論文研究提供了新的可能性。例如，可以輔助學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)分析；大數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供更豐富的數(shù)據(jù)資源。未來研究可以探索這些新興技術(shù)在畢業(yè)論文研究中的應(yīng)用，提升研究的效率和質(zhì)量。

總之，畢業(yè)論文申請動(dòng)機(jī)的研究是一個(gè)復(fù)雜而重要的議題，涉及教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。本研究通過混合研究方法，系統(tǒng)考察了工商專業(yè)畢業(yè)論文申請的動(dòng)機(jī)構(gòu)成、影響因素及其與學(xué)術(shù)質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，得出了一些有意義的結(jié)論，并提出了相應(yīng)的建議。未來研究可以進(jìn)一步拓展研究范圍、深化研究內(nèi)容、優(yōu)化研究方法，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展提供更科學(xué)的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。通過不斷深入研究，我們可以更好地理解畢業(yè)論文申請動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性，為優(yōu)化教育管理、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量開辟新的路徑。

七.參考文獻(xiàn)

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Zhang,L.(2015).Researchonthemotivationofundergraduatebusinessadministrationstudentstoapplyforgraduationtheses.*ModernEducationalExploration*,*34*(15),122-124.(Note:Translatedtitleforreference)

八.致謝

本研究得以順利完成，離不開眾多師長、同學(xué)、朋友及家人的支持與幫助。在此，謹(jǐn)向他們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師[導(dǎo)師姓名]。從論文選題、研究設(shè)計(jì)到數(shù)據(jù)分析、論文撰寫，導(dǎo)師始終給予我悉心的指導(dǎo)和耐心的幫助。導(dǎo)師淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和敏銳的學(xué)術(shù)洞察力，使我受益匪淺。每當(dāng)我遇到研究瓶頸時(shí)，導(dǎo)師總能以其豐富的經(jīng)驗(yàn)為我指點(diǎn)迷津，幫助我克服困難。導(dǎo)師不僅在學(xué)術(shù)上給予我指導(dǎo)，更在人生道路上給予我啟發(fā)，其言傳身教將使我終身受益。本研究的順利完成，凝聚了導(dǎo)師大量的心血和智慧，在此表示最崇高的敬意和最衷心的感謝。

其次，我要感謝[學(xué)院名稱]的各位老師。他們在課程教學(xué)中為我打下了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，并在學(xué)術(shù)研究上給予我諸多鼓勵(lì)和啟發(fā)。特別感謝[某位老師姓名]，他在[某方面]給予了我寶貴的建議，使我對自己的研究方向有了更清晰的認(rèn)識(shí)。此外，還要感謝參與本研究評(píng)審和指導(dǎo)的各位專家，他們提出的寶貴意見使本研究得到了進(jìn)一步完善。

再次，我要感謝參與本研究的各位同學(xué)和受訪者。他們積極參與問卷和深度訪談，為本研究提供了寶貴的數(shù)據(jù)和insights。在研究過程中，他們與我進(jìn)行了廣泛的交流和討論，幫助我不斷深化對研究問題的理解。同時(shí)，也要感謝我的同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中給予我的支持和幫助，與他們的交流和合作使我受益良多。

此外，我要感謝[大學(xué)名稱]提供的優(yōu)良研究環(huán)境和發(fā)展平臺(tái)。學(xué)校圖書館豐富的文獻(xiàn)資源、便捷的數(shù)據(jù)庫訪問以及學(xué)術(shù)氛圍濃厚的校園文化，為本研究提供了良好的條件。同時(shí)，也要感謝學(xué)校提供的科研經(jīng)費(fèi)支持，使得本研究得以順利進(jìn)行。

最后，我要感謝我的家人。他們一直以來對我的學(xué)習(xí)和生活給予了無條件的支持和鼓勵(lì)，是我前進(jìn)的動(dòng)力源泉。他們的理解和包容使我能夠全身心地投入到研究中，順利完成學(xué)業(yè)。

在此，再次向所有關(guān)心、支持和幫助過我的人表示最誠摯的謝意！

九.附錄

附錄A：問卷量表

本問卷采用Likert5點(diǎn)計(jì)分法（1=完全不同意，5=完全同意），測量學(xué)生申請