小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模板一、前言（一）制定依據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)以《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）為核心依據(jù)，結(jié)合《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等文件精神，立足小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際，聚焦學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)（圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解）發(fā)展，旨在構(gòu)建科學(xué)、可操作的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。（二）評(píng)價(jià)目的1.促學(xué)生發(fā)展：通過(guò)評(píng)價(jià)識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與審美能力，為終身藝術(shù)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。2.促教師成長(zhǎng)：引導(dǎo)教師反思教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，優(yōu)化教學(xué)策略，提升專業(yè)能力，推動(dòng)“以學(xué)定教”的理念落地。3.促教學(xué)提質(zhì)：通過(guò)評(píng)價(jià)診斷教學(xué)問(wèn)題，推動(dòng)美術(shù)課程與生活、文化、跨學(xué)科的融合，提高課堂教學(xué)有效性。（三）適用范圍本標(biāo)準(zhǔn)適用于小學(xué)1-6年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)（含新授課、創(chuàng)作課、欣賞課、綜合探索課等課型），可作為教師自我反思、學(xué)校教學(xué)管理、區(qū)域教研指導(dǎo)的工具。二、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系本標(biāo)準(zhǔn)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果、教師素養(yǎng)五大維度構(gòu)建，每個(gè)維度下設(shè)二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)及具體評(píng)價(jià)要點(diǎn)（見表1），覆蓋教學(xué)全流程，突出素養(yǎng)導(dǎo)向與學(xué)生主體。表1小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系**一級(jí)指標(biāo)****二級(jí)指標(biāo)****三級(jí)指標(biāo)****評(píng)價(jià)要點(diǎn)****一、教學(xué)目標(biāo)**1.目標(biāo)科學(xué)性（1）符合課標(biāo)要求緊扣《課標(biāo)》對(duì)應(yīng)學(xué)段目標(biāo)（如1-2年級(jí)“初步認(rèn)識(shí)美術(shù)語(yǔ)言”、5-6年級(jí)“能進(jìn)行主題創(chuàng)作”），體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向。（2）涵蓋三維目標(biāo)整合“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”，無(wú)缺失（如“學(xué)會(huì)用線條表現(xiàn)物體形狀”“通過(guò)探究掌握色彩搭配方法”“感受美術(shù)的生活價(jià)值”）。2.目標(biāo)層次性（1）適應(yīng)學(xué)生差異設(shè)置基礎(chǔ)要求（如“能完成簡(jiǎn)單涂色”）與拓展要求（如“能添加細(xì)節(jié)并表達(dá)感受”），兼顧不同水平學(xué)生。3.目標(biāo)關(guān)聯(lián)性（1）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合學(xué)生熟悉的場(chǎng)景（家庭、校園、社區(qū)）或已有知識(shí)（如語(yǔ)文童話、數(shù)學(xué)圖形），體現(xiàn)“從生活中來(lái)，到生活中去”。**二、教學(xué)內(nèi)容**1.內(nèi)容適切性（1）符合學(xué)段特點(diǎn)選擇與認(rèn)知水平匹配的內(nèi)容（如1-2年級(jí)“手印畫”“簡(jiǎn)筆畫”，5-6年級(jí)“主題海報(bào)”“寫生創(chuàng)作”）。（2）貼近學(xué)生興趣選取學(xué)生感興趣的主題（如“我的玩具”“童話人物”“家鄉(xiāng)的節(jié)日”），激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.內(nèi)容整合性（1）跨學(xué)科融合與語(yǔ)文（詩(shī)配畫）、數(shù)學(xué)（幾何設(shè)計(jì)）、科學(xué)（植物寫生）等學(xué)科整合，拓展視野（如“用數(shù)學(xué)圖形設(shè)計(jì)書簽”）。（2）傳承文化元素融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（剪紙、年畫、書法）或地方特色（如家鄉(xiāng)民間藝術(shù)），培養(yǎng)文化理解（如“學(xué)剪春節(jié)窗花”）。3.內(nèi)容趣味性（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)生動(dòng)采用游戲、故事、動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)等方式（如“給卡通人物穿衣服”游戲、“樹葉變變變”實(shí)驗(yàn)），增強(qiáng)參與感。**三、教學(xué)實(shí)施**1.教學(xué)方法（1）方法多樣性綜合運(yùn)用示范法、討論法、探究法、合作學(xué)習(xí)法（如寫生課用“教師示范+學(xué)生探究+小組合作”）。（2）方法針對(duì)性根據(jù)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)選擇方法（如教色彩搭配用“對(duì)比實(shí)驗(yàn)法”，教創(chuàng)意畫用“頭腦風(fēng)暴法”）。2.師生互動(dòng)（1）學(xué)生主體地位教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、表達(dá)想法（如“你想給這幅畫加什么？”“你為什么用這個(gè)顏色？”），學(xué)生參與度高（≥80%）。（2）互動(dòng)有效性教師回應(yīng)及時(shí)、恰當(dāng)，引發(fā)深度思考（如“你的想法很特別，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？”），避免“滿堂灌”。3.學(xué)習(xí)指導(dǎo)（1）個(gè)體差異關(guān)注對(duì)學(xué)困生長(zhǎng)期待（如“你再試一次，一定能做好”）、對(duì)學(xué)優(yōu)生挑戰(zhàn)（如“你能試試用另一種材料嗎？”），實(shí)現(xiàn)分層指導(dǎo)。（2）學(xué)習(xí)方法滲透教給觀察、思考、創(chuàng)作的方法（如“先整體觀察，再局部細(xì)節(jié)”“用線條表現(xiàn)動(dòng)態(tài)”），培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。4.課堂生成（1）靈活性能應(yīng)對(duì)生成性問(wèn)題（如學(xué)生提出不同創(chuàng)作思路），調(diào)整教學(xué)流程（如“我們先試試這個(gè)想法，再回到原計(jì)劃”）。（2）價(jià)值性挖掘生成內(nèi)容的教育價(jià)值（如學(xué)生用廢舊材料創(chuàng)作，引導(dǎo)“環(huán)?！敝黝}），提升課堂深度。**四、教學(xué)效果**1.知識(shí)技能（1）美術(shù)語(yǔ)言運(yùn)用能識(shí)別并運(yùn)用線條、色彩、形狀、空間等美術(shù)語(yǔ)言（如“用曲線表現(xiàn)流水的動(dòng)感”“用暖色調(diào)表現(xiàn)溫暖”）。（2）創(chuàng)作技能達(dá)成掌握對(duì)應(yīng)學(xué)段的創(chuàng)作技能（如1-2年級(jí)能完成簡(jiǎn)單涂色、拼貼；5-6年級(jí)能完成寫生、主題創(chuàng)作）。2.審美能力（1）感受與欣賞能說(shuō)出作品的美點(diǎn)（如“這幅畫的顏色很協(xié)調(diào)”“線條很流暢”），能識(shí)別不同風(fēng)格（如兒童畫、中國(guó)畫）。（2）審美表達(dá)能通過(guò)作品表達(dá)審美感受（如“我用藍(lán)色表現(xiàn)寧?kù)o的夜晚”“我用夸張的形狀表現(xiàn)開心”）。3.創(chuàng)新思維（1）創(chuàng)意表現(xiàn)作品有獨(dú)特想法（如用廢舊報(bào)紙做雕塑、用樹葉拼貼童話場(chǎng)景），不照搬范例。（2）問(wèn)題解決能解決創(chuàng)作中的問(wèn)題（如“用什么材料表現(xiàn)云朵？”“怎樣讓畫面更平衡？”），體現(xiàn)探究精神。4.情感態(tài)度（1）學(xué)習(xí)興趣喜歡美術(shù)課，主動(dòng)參與活動(dòng)（如提前準(zhǔn)備材料、積極發(fā)言），課后愿意繼續(xù)創(chuàng)作。（2）自信心能主動(dòng)展示作品，接受他人建議（如“我覺(jué)得我的畫還可以加些細(xì)節(jié)”），不害怕失敗。（3）價(jià)值觀能體會(huì)美術(shù)的價(jià)值（如“美術(shù)能表達(dá)我的心情”“美術(shù)能讓生活更美好”），形成正確審美價(jià)值觀。**五、教師素養(yǎng)**1.專業(yè)能力（1）美術(shù)技能具備扎實(shí)的美術(shù)基本功（如繪畫、手工、設(shè)計(jì)），能準(zhǔn)確示范（如寫生時(shí)用線條表現(xiàn)物體結(jié)構(gòu)）。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)能力能制定合理的教學(xué)目標(biāo)、選擇適切的內(nèi)容與方法，教案規(guī)范、完整。（3）教學(xué)實(shí)施能力能組織有序的課堂，管理學(xué)生行為（如用“安靜信號(hào)”提醒學(xué)生），應(yīng)對(duì)突發(fā)情況（如材料準(zhǔn)備不足）。2.教學(xué)理念（1）學(xué)生中心尊重學(xué)生的個(gè)性與想法，不否定學(xué)生的創(chuàng)作（如“你的想法很有創(chuàng)意，值得嘗試”），體現(xiàn)“以學(xué)定教”。（2）素養(yǎng)導(dǎo)向注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)，不是只關(guān)注技能訓(xùn)練（如教剪紙時(shí)，不僅教技法，還講剪紙的文化意義）。3.評(píng)價(jià)能力（1）多元評(píng)價(jià)運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)等方式（如“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的作品優(yōu)點(diǎn)”“你覺(jué)得他的作品哪里好？”）。（2）反饋有效性反饋及時(shí)、具體（如“你的線條很流暢，但顏色可以再豐富一點(diǎn)”），避免籠統(tǒng)的“好”或“不好”。三、評(píng)價(jià)方式建議（一）評(píng)價(jià)主體多元化教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、作品質(zhì)量等進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出等級(jí)與評(píng)語(yǔ)（如“你的寫生作品越來(lái)越細(xì)致，能準(zhǔn)確表現(xiàn)物體的形狀，繼續(xù)保持！”）。學(xué)生自評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“學(xué)習(xí)反思表”反思學(xué)習(xí)過(guò)程（如“我學(xué)會(huì)了用線條表現(xiàn)動(dòng)態(tài)，我最喜歡畫動(dòng)物，我還需要改進(jìn)色彩搭配”）。同伴互評(píng)：組織“作品賞析會(huì)”，用“三明治評(píng)價(jià)法”（優(yōu)點(diǎn)+建議+鼓勵(lì)）評(píng)價(jià)他人作品（如“你的畫顏色很鮮艷，要是能加些背景就更好了，繼續(xù)加油！”）。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生作品展示，用“家長(zhǎng)反饋表”評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化（如“孩子最近喜歡畫家鄉(xiāng)的建筑，我覺(jué)得他的觀察能力進(jìn)步了”）。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程（如課堂發(fā)言、小組合作、探究活動(dòng)、材料準(zhǔn)備），用“成長(zhǎng)記錄袋”收集學(xué)生的平時(shí)作品、反思表、互評(píng)記錄等。終結(jié)性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)習(xí)成果（如期末主題創(chuàng)作、技能測(cè)試），用“作品展示冊(cè)”展示學(xué)生的最佳作品，結(jié)合等級(jí)評(píng)價(jià)（優(yōu)秀、良好、合格、待改進(jìn)）。（三）評(píng)價(jià)方法多樣化量化評(píng)價(jià)：用分?jǐn)?shù)或等級(jí)表示（如作業(yè)等級(jí)：優(yōu)秀≥90分，良好80-89分，合格60-79分，待改進(jìn)<60分）。質(zhì)性評(píng)價(jià)：用評(píng)語(yǔ)描述學(xué)生的進(jìn)步與特點(diǎn)（如“你的創(chuàng)意畫很有想法，用廢舊材料做的機(jī)器人很有趣，下次可以試試加些功能設(shè)計(jì)”）。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過(guò)實(shí)際表現(xiàn)（如現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作、作品講解、美術(shù)活動(dòng)參與）進(jìn)行評(píng)價(jià)（如“能在15分鐘內(nèi)完成一幅主題畫，并用語(yǔ)言表達(dá)自己的創(chuàng)作思路”）。四、評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用（一）教學(xué)改進(jìn)教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果分析教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足（如“學(xué)生對(duì)色彩搭配的掌握不好，下次教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)”“學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)不夠，下次要多做頭腦風(fēng)暴活動(dòng)”），調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法，提高教學(xué)效果。（二）教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)（如“教學(xué)方法單一的教師參加‘美術(shù)教學(xué)方法’培訓(xùn)”“評(píng)價(jià)能力不足的教師參加‘多元評(píng)價(jià)’培訓(xùn)”），促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。（三）學(xué)生成長(zhǎng)支持將評(píng)價(jià)結(jié)果放入學(xué)生“美術(shù)成長(zhǎng)檔案”（如作品、評(píng)語(yǔ)、等級(jí)、活動(dòng)記錄），作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，為學(xué)生的升學(xué)、評(píng)優(yōu)提供參考。同時(shí)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)（如“對(duì)學(xué)困生長(zhǎng)期輔導(dǎo)”“對(duì)學(xué)優(yōu)生提供拓展課程”）。五、附則（一）修訂說(shuō)明本標(biāo)準(zhǔn)將根據(jù)《課標(biāo)》的修訂情況、小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際需求及教育改革發(fā)展要求，每3-5年修訂一次，確保其科學(xué)性與實(shí)用性。（二）解釋權(quán)本標(biāo)準(zhǔn)的解釋權(quán)歸XX市教育研究院（或XX學(xué)校）所有。附件：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表（樣表）（注：附件可包括教師用評(píng)價(jià)表、學(xué)生自評(píng)表