部編版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一學(xué)期第三單元：第10課往事依依10、往事依依于漪核心素養(yǎng)目標(biāo)1．語言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握”徜徉、浩渺、雕鏤、諄諄“等字音詞義；2．思維發(fā)展與提升：把握文章內(nèi)容，梳理思路，結(jié)合關(guān)鍵句體會(huì)文章中心。3．審美鑒賞與創(chuàng)造：品味本文優(yōu)美生動(dòng)的語言，體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的豐富情感。4．文化傳承與理解：領(lǐng)悟“往事”對(duì)作者成長(zhǎng)的影響和激勵(lì)作用，認(rèn)識(shí)本文對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生多讀書、讀好書、明做人之理。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)：1.

梳理文中幾件往事（看畫、讀名著、聽課等），明確它們對(duì)作者成長(zhǎng)的影響。2.

品味生動(dòng)詞句，感受作者對(duì)往事的眷戀和對(duì)文學(xué)的熱愛。

教學(xué)難點(diǎn)：1.

體會(huì)文中景物、情感與人生感悟的融合（景、情、理如何交織）。2.

理解作者含蓄的情感表達(dá)（不直白說愛，卻藏在細(xì)節(jié)里）。3.

結(jié)合自身經(jīng)歷，真正共鳴“往事對(duì)成長(zhǎng)的意義”。情境導(dǎo)入

從小到大，有沒有一件事、一本書或一個(gè)人，讓你現(xiàn)在想起來還覺得心里暖暖的，甚至悄悄改變了你的想法？其實(shí)，每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開這樣的“往事”。著名教育家于漪也有過這樣的經(jīng)歷，她把這些珍貴的回憶寫進(jìn)了一篇散文里，字里行間都是對(duì)過往的眷戀。今天，就讓我們一起走進(jìn)這篇《往事依依》，看看那些“依依”的往事，究竟藏著怎樣的成長(zhǎng)密碼。知識(shí)講解江蘇鎮(zhèn)江人，1929年2月7日生，1951年7月畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，長(zhǎng)期從事中學(xué)語文教學(xué)。1958年任教于上海市第二師范學(xué)校；1965年加入中國(guó)共產(chǎn)黨；1978年被評(píng)為全國(guó)特級(jí)教師；1985年歷任上海市第二師范學(xué)校校長(zhǎng)、名譽(yù)校長(zhǎng)；1997年7月任上海市楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)；2010年2月獲評(píng)為“2009中國(guó)教育年度新聞人物”；2019年獲得國(guó)家“人民教育家”稱號(hào)。知識(shí)講解知識(shí)講解標(biāo)題解讀昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。——《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》樹枝輕柔隨風(fēng)搖動(dòng)的樣子。

“往事”即過去的事,“依依”在這里指縈繞胸懷,十分留戀,表明了作者對(duì)所回憶的往事情真意切。文題“往事依依”是貫穿全文的線索,同時(shí)也點(diǎn)明全文的感情基調(diào)。知識(shí)講解文題背景《往事依依》是原是于漪老師應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》（初中版）編輯部一再邀請(qǐng)而寫，刊登在該刊1999年第7期的“追憶黃金時(shí)光”欄目上。文章題目顯示了對(duì)美好往事的深深懷戀之情。于老師教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，著述頗多，成就斐然。這與其青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶分不開。知識(shí)講解徜徉浩渺雕鏤搜索枯腸歷歷在目記憶猶新險(xiǎn)峻水泊狼狽逃竄嬋娟絢麗眼花繚亂心曠神怡慷慨角色鴉雀無聲鐫刻miǎolòujùnpōbèicuànkānɡchánliáochánɡkǎiyánɡjuéjuānxuànyāquè知識(shí)講解知識(shí)講解徜徉:浩渺:非凡:雕鏤:寂寞:諄諄:銘刻:走投無路:安閑自在地步行。水面遼闊無邊。超出尋常、不平凡。雕刻。冷清，孤單;清靜，寂靜。形容懇切教導(dǎo)。深深地記在心里。找不到解決問題的辦法,形容處境極端困難。知識(shí)講解心曠神怡：意為心情愉快，精神舒暢。記憶猶新：過去的事，印象還非常清楚，如剛發(fā)生的一樣，比喻記憶深刻。鴉雀無聲：意思是連烏鴉麻雀的聲音都沒有，形容非常靜。

搜索枯腸：形容竭力思索。身歷其境：親身到了那個(gè)境地。也作“身臨其境”。油然而生：指某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。樂在其中：指所做的事情很有樂趣。多形容自得其樂。氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。津津有味：形容興味特別濃厚。津津，興趣濃厚的樣子。歷歷在目：十分清楚地出現(xiàn)在眼前。歷歷，（物體或景象）一個(gè)個(gè)清清楚楚的。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)看不過來。眼花繚亂：眼睛看見復(fù)雜的東西而感到迷亂。滾瓜爛熟:形容讀書或背書流利純熟。入情入理：合乎情理。風(fēng)云變幻:

像風(fēng)和云那樣變化莫測(cè)。指局勢(shì)多變或情況復(fù)雜。多音字率shuàilǜ（）梁山泊、湖泊（）停泊、漂泊泊pōbó晃huànɡhuǎnɡ（）角色（）角度角juéjiǎo（）搖晃（）晃眼（）率領(lǐng)（）效率竄（）逃竄躥（）躥紅攛（）攛掇渺（）浩渺緲（）縹緲miǎocuàn形近字miǎocuāncuān鐫（）鐫刻攜（）攜帶juānxié繚（）眼花繚亂撩（）撩人心弦瞭（）瞭望liáoliáoliào知識(shí)講解泊”作動(dòng)詞用，讀作bó，如“泊船、停泊”；作名詞用，讀作pō，如“梁山泊、湖泊”。知識(shí)講解往事依依學(xué)生時(shí)代小時(shí)候聽詩(shī)歌聽講課聆教誨看圖畫知識(shí)講解往事依依作者回憶了少年時(shí)代讀書生活的幾件往事。第一部分（1）：點(diǎn)題，簡(jiǎn)述對(duì)往事的兩種截然不同的感受，引出下文對(duì)幾件往事的回憶。第二部分（2—7）：文章的主體部分，深情回憶求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的、難以忘懷的一些人和事。第三部分（8）：結(jié)尾由事入理，回憶美好往事對(duì)“我”的激勵(lì)作用，并呼應(yīng)開頭，再次點(diǎn)題。知識(shí)講解閱讀文章重點(diǎn)寫的幾件往事,想一想,這幾件事對(duì)作者有什么特殊的意義?①看山水畫、讀《評(píng)注圖像水滸傳》——借助生動(dòng)的形象形成深刻的記憶,發(fā)展了形象思維。②讀《千家詩(shī)》——沉浸在詩(shī)句營(yíng)造的美好意境之中,激發(fā)起熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情懷。③聽老師朗誦《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》——愛國(guó)之情油然而生,開始愛讀辛棄疾詞。④聽老師朗誦《南歸》——深受感動(dòng),對(duì)新文學(xué)更有興趣,讀了許多有名的中外小說,開闊了眼界,使自己的心與時(shí)代更加貼近了。⑤聽老師關(guān)于讀書做人的教導(dǎo)——銘刻在心,終生受用不盡。知識(shí)講解領(lǐng)起句能領(lǐng)起或概括整個(gè)語段或下文內(nèi)容的語句文中領(lǐng)起句有三處：1.年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。（開篇點(diǎn)題,總領(lǐng)全文。運(yùn)用對(duì)比的修辭手法,把“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目,至今記憶猶新”對(duì)比,簡(jiǎn)述了遺忘與記憶深刻這兩種截然不同的感受,制造懸念,引出對(duì)幾件往事的回憶。）2.學(xué)生時(shí)代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。（領(lǐng)起第4段）過渡段,領(lǐng)起第4段。概述讀書給“我”學(xué)生時(shí)代的生活帶來很大的樂趣,引出對(duì)讀《千家詩(shī)》的美好回憶。知識(shí)講解3.老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。（領(lǐng)起第5段的余下內(nèi)容和第6段。這句話總寫老師入情入理的講課給“我”留下了深刻的印象并培養(yǎng)了“我”課外閱讀的興趣。）領(lǐng)起句看山水畫看《評(píng)注圖像水滸傳》讀《千家詩(shī)》聽?zhēng)熣b《南鄉(xiāng)子》聽?zhēng)熣b《南歸》詩(shī)聆聽?zhēng)熃陶d小時(shí)候?qū)W生時(shí)代學(xué)生時(shí)代--初中時(shí)時(shí)間順序知識(shí)講解看山水畫看《評(píng)注圖像水滸傳》小時(shí)候讀《千家詩(shī)》聽?zhēng)熣b《南鄉(xiāng)子》學(xué)生時(shí)代聽?zhēng)熣b《南歸》詩(shī)聆聽?zhēng)熃陶d學(xué)生時(shí)代--初中時(shí)時(shí)間順序往事依依知識(shí)講解階段主要事件感受影響小時(shí)候看山水畫和《評(píng)注圖像水滸傳》插圖樂在其中，身歷其境（津津有味）啟發(fā)“我”的形象思維童年讀《千家詩(shī)》美不勝收，心曠神怡獲得美的享受、生活情趣初中聽兩位國(guó)文老師誦讀宋詞和詩(shī)歌深深感動(dòng)，深受感染培養(yǎng)“我”課外閱讀的興趣老師諄諄教導(dǎo)銘刻在心使“我”一生受用不盡小結(jié)：作者按照時(shí)間順序，圍繞“讀書”分別選取了看畫、讀詩(shī)、聽課等事件進(jìn)行敘寫，且各有側(cè)重。可謂線索明晰，選材精當(dāng)?；貞浲轮R(shí)講解文中哪里直接體現(xiàn)了作者對(duì)“往事”的依依之情？“年華似流水，幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。”少年的往事這么多，作者為什么要選擇這幾件往事？這些事件能調(diào)換順序嗎？

都是少年時(shí)代關(guān)于讀書的幾件往事，這些往事不僅給“我”帶來許多樂趣，而且對(duì)“我”的成長(zhǎng)具有重要的意義，令“我”印象深刻。看畫，啟發(fā)了“我”的形象思維；讀詩(shī)，給“我”以美的享受和生活的情趣；聽老師朗誦，受到情感的熏陶，培養(yǎng)了“我”課外閱讀的興趣；老師的諄諄教誨，使“我”銘刻在心，一生受用不盡。小時(shí)候——童年——初中知識(shí)講解試分析最后一段（往事依依,金色的回憶喚起我的青春激情,催我不斷奮進(jìn)。）的妙處?！敖鹕贝砻篮?代表珍貴,表現(xiàn)出“我”對(duì)這些回憶的珍惜、感念之情。篇末出現(xiàn)“往事依依”,再次點(diǎn)題,總結(jié)全文,使情感得以升華,主題得以深化;首尾相互照應(yīng),文章結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)。知識(shí)講解人生漫漫，有許多事，有許多人，為何作者要選擇這幾件事？1.讀題干注意“原因是什么”“為什么”等提示詞，明確答題要求2.定范圍根據(jù)題干信息回歸原文，確定答題范圍3.找關(guān)鍵找關(guān)鍵語句或詞語，從主旨、主題等角度，揣摩人物行為的意圖，分析其原因4.理答案運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表述，注意語言簡(jiǎn)潔知識(shí)講解人生漫漫，有許多事，有許多人，為何作者要選擇這幾件事？觀圖畫：讀詩(shī)歌：聽講課：銘教誨：?jiǎn)l(fā)“我”的形象思維獲得美的享受和生活情趣培養(yǎng)“我”課外閱讀的興趣使“我”一生受用不盡這些往事都與“讀書”有關(guān)，不僅在當(dāng)時(shí)帶給“我”很多樂趣，而且對(duì)于“我”的成長(zhǎng)具有重要的意義。讀書，不僅啟發(fā)了“我”的形象思維，也給“我”以美的享受和情感的熏陶，還使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。知識(shí)講解作者在追溯少年時(shí)代的往事時(shí)，字里行間也流露出縷縷情思。你能體會(huì)這種感情嗎？你能從她的依依往事中探尋到她成長(zhǎng)的源頭嗎？作者成長(zhǎng)的源頭是：少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，接受優(yōu)秀文化的熏陶?？瓷剿嬜x《評(píng)注圖像水滸傳》寫專注凝視、徜徉畫中之樂，表現(xiàn)了熱愛大自然之情。讀《千家詩(shī)》聽國(guó)文老師上課寫浮想聯(lián)翩、如歷其境之樂，表現(xiàn)了好讀書、善品味之趣。寫吟誦詩(shī)句、沉醉詩(shī)境之樂，表現(xiàn)了愛國(guó)、愛美、愛生活之情。寫朗誦詩(shī)詞、深受感染之樂，表現(xiàn)了酷愛文學(xué)、關(guān)注時(shí)代的情思。知識(shí)講解第4段引用了許多詩(shī)句，這些詩(shī)句的順序能否調(diào)換？為什么？“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”“綠樹陰濃夏日長(zhǎng)”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人閣筆費(fèi)平章”……不能調(diào)換。因?yàn)樗鼈兪前创?、夏、秋、冬的時(shí)序來編排的，同前文相照應(yīng)。如果隨意調(diào)換，會(huì)使文章條理不清，顯得雜亂。知識(shí)講解為什么下面“這幾句詩(shī)鐫刻在我心上”，至今難以忘懷?模糊的村莊迎在面前，禮拜堂的塔尖高聳昂然，依稀還辨得出五年前的園柳，屋頂上寂寞地飄著炊煙。①老師深情的朗誦這幾句詩(shī)讓“我”深受感動(dòng)，給“我”留下了深刻的印象;②老師對(duì)這幾句詩(shī)的深情朗誦，觸發(fā)了“我”對(duì)新文學(xué)的興趣，開闊了“我”的眼界。知識(shí)講解找出文中哪些句子緊扣“依依”？“深刻的記憶”一扣“依依”。用年齡增長(zhǎng)后重讀《水滸傳》的體會(huì)反襯小時(shí)候讀《水滸傳》時(shí)的形象之鮮明。第2段結(jié)尾：以后年齡增長(zhǎng),也曾重讀《水滸傳》,雖然理解比小時(shí)候深入,但是形象卻不如那時(shí)鮮明。后來才懂得,這就是形象思維的作用,生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶。第4段結(jié)尾：腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界,沉浸在美的享受中生活情趣濃濃郁郁?！澳X海里常常浮現(xiàn)......二扣“依依”。讀《千家詩(shī)》益智怡情,讓“我"的生活情趣濃郁?！熬头路鹂吹絿?guó)文老師......三扣“依依”。再次強(qiáng)調(diào)當(dāng)年兩位國(guó)文老師講課的情態(tài)在“我”腦海中留下的印象之深。第5段結(jié)尾：如今只要稍一回憶,就仿佛看到國(guó)文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。第6段結(jié)尾：諄諄教導(dǎo)銘刻在心,使我一生受用不盡。平平常常的幾句話,卻道出了“讀好書一明理一做人”的道理?！般懣淘谛摹彼目邸耙酪馈?。知識(shí)講解作者在第2段寫了看圖畫,從藝術(shù)形象中受到了最初的文學(xué)熏陶。作者看了哪些景色？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)語句進(jìn)行朗讀,并賞析。

“雄偉險(xiǎn)峻”“煙波浩渺”“無邊無際”等詞語形象地刻畫出梁山的雄偉和水泊的廣闊,描繪出一幅美麗的圖畫,表現(xiàn)了“我”看圖“身歷其境”。“梁山雄偉險(xiǎn)峻,水泊煙波浩渺,水面有無邊無際的蘆葦,山上有一排排大房子......”知識(shí)講解作者運(yùn)用的四字短語典雅凝練,引人遐想。作者又是怎樣通過畫中之景進(jìn)行聯(lián)想的呢？找出相關(guān)語句,并體會(huì)。這一切,在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長(zhǎng)江邊焦山一帶。那時(shí)讀《水滸傳》,會(huì)不知不覺……猶如身歷其境,真是津津有味。

作者將《水滸傳》中的圖景與家鄉(xiāng)焦山一帶進(jìn)行聯(lián)想,使自己如臨其境?！昂孟窬褪恰薄安恢挥X”“猶如身歷其境”等語句形象地描繪出“我”借助眼前的景物解讀梁山泊背景的讀書趣事。知識(shí)講解作者在寫讀詩(shī)往事的時(shí)候,先概述了家鄉(xiāng)風(fēng)物,然后引用了眾多《千家詩(shī)》中的詩(shī)句,這是為什么？作者先多用四字短語或成語,簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象地描繪了變化多端的自然美景,這兩句贊頌祖國(guó)和家鄉(xiāng)的自然美,飽含作者熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情感。引用《千家詩(shī)》中歌詠?zhàn)鎳?guó)四季風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)句,突出《千家詩(shī)》帶給“我”的“沉醉”感受,增強(qiáng)了文章的文化內(nèi)涵,使文章充滿詩(shī)情畫意。知識(shí)講解書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》?！熬幙棥迸c“花環(huán)”相照應(yīng)，而“美麗的生活花環(huán)”又與下文《千家詩(shī)》中歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物、四季風(fēng)光的詩(shī)篇相照應(yīng)。閱讀這些詩(shī)篇，生活如同花環(huán)般色彩斑斕；而這一首首詩(shī)，正是“編織”這一花環(huán)的花朵。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。“沉浸”的本義是浸入水中，多用來比喻人處于某種氣氛或思想活動(dòng)中。這里說“沉浸在美的享受中”，表明“我”已經(jīng)全身心投入到一種審美的狀態(tài)之中，反映了《千家詩(shī)》中五彩紛量的詩(shī)歌對(duì)“我”的影響之深。知識(shí)講解老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣?！暗耒U”的本義是在竹木、玉石、金屬等上面刻畫，這里用以表明老師入情入理的講課給“我”的印象之深，難以磨滅。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。“凝注”是“凝聚、聚結(jié)”的意思（“凝”和“注”本身都有集中的意思），眼神中滿滿地都是凝聚的感動(dòng)，凸顯了老師朗誦時(shí)的全情投入；而“我”能關(guān)注到老師眼中“凝注”的感動(dòng)，說明“我”也全情投入并被老師深深感動(dòng)了。知識(shí)講解第5段中的“雕鏤”和“鐫刻”在詞典中都解釋為“雕刻”，既然意思相同，為什么不用同一個(gè)呢？談?wù)勀愕睦斫狻?.為了避免重復(fù)，使語言富于變化。2.二者表達(dá)的情感及程度不同?！暗耒U”寫出了老師的講課對(duì)“我”的影響之深，讓“我”永不忘記；“鐫刻”則指“我”對(duì)詩(shī)歌的深刻印象。知識(shí)講解“金色的回憶”一語包含著怎樣的情感？往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。1.“金色的回憶”一語包含著“我”對(duì)這些往事深深的留戀之情。2.這些往事對(duì)“我”的成長(zhǎng)意義重大，也在今后不斷催“我”奮進(jìn)，是“我”十分珍貴的記憶。因而，“金色的回憶”一語也包含著“我”對(duì)這些往事的珍視之情。點(diǎn)題呼應(yīng)開頭的“記憶猶新”,簡(jiǎn)短有力收束全文，點(diǎn)明文章中心。知識(shí)講解第5段“老師人情人理的講課”所舉的兩個(gè)事例有何異同？結(jié)合文章內(nèi)容，說說你的理解。①相同點(diǎn)：兩位老師都是國(guó)文老師，教的都是表現(xiàn)家國(guó)情懷的詩(shī)，方法都是朗誦，都對(duì)“我”產(chǎn)生了重要影響。②不同點(diǎn)：一位是“國(guó)文老師”，一位是“代課的國(guó)文老師”；所講內(nèi)容是一古一今；講課情狀，一位是“頭與肩膀左右搖擺著”“悲歌慷慨”，一位是“那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里”……這樣寫，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)開啟心智、陶治情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。知識(shí)講解

本文語言質(zhì)樸，寫的也都是生活中的平常小事，卻能給我們的成長(zhǎng)以不小的啟示。你能說一說你從中獲得了怎樣的啟示嗎？可以從讀書意義、讀書方法等角度來談。讀書，能給我們帶來許多樂趣，能開闊我們的眼界，開啟我們的心智，給我們以美的享受和情感的熏陶。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)自覺、認(rèn)真、主動(dòng)地多讀書，讀好書，明做人之理。知識(shí)講解第5段寫了兩位國(guó)文老師入情入理講課時(shí),運(yùn)用了多種描寫方法,請(qǐng)結(jié)合具體語句進(jìn)行賞析。1.老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著,真是悲歌慷慨,我們這些做學(xué)生的,愛國(guó)情懷油然而生。

運(yùn)用動(dòng)作描寫,寫老師朗誦時(shí)搖晃的動(dòng)作,生動(dòng)地寫出了老師朗誦時(shí)的沉浸、陶醉及對(duì)學(xué)生的影響。2.老師朗誦著,進(jìn)入了角色,那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室,一堂鴉雀無聲,大家都被深深感動(dòng)了。

運(yùn)用神態(tài)描寫和正面描寫、側(cè)面描寫相結(jié)合的方法,“凝注”從正面寫出了老師教學(xué)時(shí)的專注神態(tài),富有深情；學(xué)生的“鴉雀無聲”“被深深感動(dòng)了”從側(cè)面表現(xiàn)出了國(guó)文老師的朗誦使學(xué)生身臨其境,突出了老師的朗誦水平之高及學(xué)生對(duì)他的崇教之情。知識(shí)講解本文談到了一些讀書方法，如作者看《評(píng)注圖像水滸傳》插圖和讀《千家詩(shī)》時(shí)運(yùn)用的圖文結(jié)合法、聯(lián)想想象法，國(guó)文老師教的誦讀法，都值得我們?cè)谧x書時(shí)借鑒運(yùn)用。知識(shí)講解課文第5段寫了兩位國(guó)文老師入情入理講課的情形。試結(jié)合文章內(nèi)容，梳理這兩位老師上課的異同點(diǎn)。這樣安排是否重復(fù)？有何作用？不同點(diǎn)相同點(diǎn)老師國(guó)文老師代課國(guó)文老師都是國(guó)文老師所教內(nèi)容宋詞（古）現(xiàn)代詩(shī)（今）都是抒情詩(shī)詞，作者都是愛國(guó)詩(shī)人誦讀課文的特點(diǎn)把慷慨的感情融入身體動(dòng)作把深深的感情凝注在眼睛里都采用誦讀法，都深入人心學(xué)生們的感受激發(fā)學(xué)生愛國(guó)之情學(xué)生都被深深感動(dòng)學(xué)生都深受感染對(duì)“我”產(chǎn)生的影響從此喜歡讀辛棄疾的詞對(duì)新文學(xué)更有興趣“我”都牢記了所講內(nèi)容，且由此培養(yǎng)了課外閱讀的興趣

不重復(fù)。雖然都是寫兩位國(guó)文老師入情入理講課的情形，但所講內(nèi)容是一古一今，講課情狀也不同，對(duì)同學(xué)們及“我”的影響更不一樣。這樣寫，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于學(xué)生開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。知識(shí)講解作者回憶的幾件事,為什么都與讀書（看畫）有關(guān)？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。①作者回憶的是學(xué)生時(shí)代的生活,學(xué)生時(shí)代是讀書學(xué)習(xí)的時(shí)代,回憶起來,當(dāng)然離不開讀書(看畫)。②讀書(看畫),編織了“我”童年美麗的生活花環(huán),開闊了“我”的眼界,開啟了“我”的心智,給“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。所以,“我”才對(duì)學(xué)生時(shí)代有關(guān)讀書(看畫)這些往事印象深刻,“我”回憶的往事才都與讀書(看畫)有關(guān)。知識(shí)講解本文中說“多讀書,讀好書,能豐富知識(shí),增添智慧,成為一個(gè)志趣高尚的人”,你對(duì)讀書有什么見解？①這句話中包含兩層意思:一層是要愛讀書,一層是要會(huì)讀書。這里啟發(fā)我們要有愛讀書的態(tài)度,養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。愛讀書自然就會(huì)多讀書,讀好書當(dāng)然就要善于選擇書。②讀書還包括讀書方法的問題。我們讀書要講究方法,讀書方法一般有精讀、略讀和瀏覽三種方法。③會(huì)讀書還要善于向書中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)那些對(duì)自己的生活、學(xué)習(xí)有幫助的東西,這樣才能像文中說的那樣:“豐富知識(shí),增添智慧,成為一個(gè)志趣高尚的人?！敝R(shí)講解作者回憶了兩位國(guó)文老師分別誦讀辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》和田漢的《南歸》的情境，感染了大家，也令作者難以忘懷。結(jié)合資料，請(qǐng)用原文回答這兩位老師對(duì)作者的啟發(fā)。A、詩(shī)詞背景《南鄉(xiāng)子》：作者晚年任鎮(zhèn)江知府時(shí)，登北固亭極目遠(yuǎn)眺，只見滾滾長(zhǎng)江，卻難見中原故國(guó)，不禁心潮起伏，思緒萬端。他從京口曾是三國(guó)東吳都城，想到當(dāng)年孫權(quán)僅十九歲便統(tǒng)帥萬軍坐鎮(zhèn)東南，多次戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵的英雄業(yè)績(jī)，對(duì)比眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無能，感慨系之，便寫