東南西北（教學設(shè)計）一年級下冊綜合實踐活動授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容教材章節(jié)：一年級下冊綜合實踐活動——《東南西北》

內(nèi)容：認識方向，學習使用指南針，區(qū)分東南西北，了解方位詞的運用，通過實際操作和游戲活動，讓學生在日常生活中學會辨別方向，提高空間定位能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的空間觀念、實踐能力和創(chuàng)新精神。學生通過學習方向的識別，將發(fā)展他們的空間感知和方位感；通過使用指南針等活動，提升動手操作和解決問題的能力；同時，通過游戲化的學習過程，激發(fā)學生的探索興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

一年級下冊的學生在入學前可能已經(jīng)對基本的方位詞有所了解，如上下左右，但系統(tǒng)學習東南西北等更高級的方向詞可能還是首次接觸。他們可能具備一定的觀察力和初步的空間感知能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對于游戲和實踐活動有較高的興趣。他們的學習能力主要體現(xiàn)在模仿和直觀感知上，通過視覺和動手操作來學習新知識。學習風格上，他們偏好于直觀、形象的學習方式，如通過圖片、實物或游戲來理解抽象的概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生可能對抽象的方位概念理解困難，難以將東南西北與實際場景相結(jié)合。此外，一年級學生的注意力集中時間較短，可能在長時間的學習活動中感到疲勞。此外，學生在使用指南針等工具時可能會遇到操作上的挑戰(zhàn)，需要教師提供適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《東南西北》相關(guān)的教材和學習手冊。

2.輔助材料：準備包含不同方向標識的圖片、指向東南西北的箭頭圖、以及方位游戲的小卡片。

3.實驗器材：準備指南針、小型地球儀，確保器材完好無損。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，并利用教室墻壁掛上指向東南西北的指示牌。教學流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：

-教師手持一幅地圖，引導(dǎo)學生觀察地圖上的方向標識。

-提問：“你們知道地圖上的這些標識是什么意思嗎？”

-學生回答后，教師總結(jié)：“地圖上的這些標識幫助我們確定方向，比如上北下南，左西右東?！?/p>

-引出課題：“今天我們就來學習如何使用指南針和方位詞來辨別東南西北?！?/p>

2.新課講授

詳細內(nèi)容：

-第一條：講解指南針的使用方法，示范如何將指南針平放在水平面上，讀取方向。

-第二條：介紹東南西北四個方位的概念，通過實物或圖片展示不同方位的實際意義。

-第三條：教授方位詞的運用，通過例句和游戲讓學生練習說出物品或地點的方位。

3.實踐活動

詳細內(nèi)容：

-第一條：讓學生每人持一個指南針，在教室中尋找東南西北四個方位的標志物，如門、窗戶等。

-第二條：組織“方位尋寶”游戲，將教室分成幾個區(qū)域，每個區(qū)域放置不同方向的寶藏，學生根據(jù)指南針指示尋找。

-第三條：設(shè)置“我的方位日記”活動，讓學生畫出自己家的平面圖，并標注出客廳、臥室等房間的方位。

4.學生小組討論

寫3方面內(nèi)容舉例回答：

-舉例1：如何將指南針正確放置？回答：指南針應(yīng)平放在水平面上，指針指向北方。

-舉例2：在戶外如何使用指南針辨別方向？回答：先找到太陽，確定南北方向，再根據(jù)地形和地標確定東西方向。

-舉例3：如何用方位詞描述房間內(nèi)的物品位置？回答：書桌在客廳的東南角，床在臥室的西北角。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

-教師帶領(lǐng)學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)指南針的使用方法和方位詞的運用。

-提問：“你們覺得使用指南針和方位詞有什么好處？”

-學生分享使用指南針和方位詞的實際場景，如戶外游玩、找回家的路等。

-總結(jié)本節(jié)課的重難點，重難點：指南針的使用方法和方位詞的準確運用。

-用時：10分鐘

總體用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-地理知識：介紹地球的經(jīng)緯度系統(tǒng)，講解緯度和經(jīng)度的概念，以及它們?nèi)绾螏椭_定地球上的位置。

-歷史知識：探討古代人們?nèi)绾问褂昧_盤和指南針，以及這些工具在航海和地理探險中的作用。

-科學知識：解釋指南針的工作原理，涉及磁性和地球磁場的基本概念。

2.拓展建議：

-學生可以制作自己的指南針，使用磁鐵和鐵絲，了解磁性的基本原理。

-鼓勵學生閱讀關(guān)于地理探險的書籍或觀看紀錄片，了解探險家如何使用指南針和地圖。

-利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線地圖服務(wù)，讓學生練習使用電子指南針和地圖應(yīng)用。

-設(shè)計一個家庭探險活動，讓學生在家長的指導(dǎo)下，使用指南針和地圖找到家中的特定位置。

-組織一個班級地圖繪制活動，讓學生在老師的指導(dǎo)下，繪制班級地圖，標注重要的方位和地標。

-推薦學生參與戶外探險俱樂部或?qū)W校組織的戶外活動，親身體驗使用指南針和地圖的樂趣。

-利用社區(qū)資源，如圖書館或博物館，參觀與地理和探險相關(guān)的展覽。

-通過角色扮演游戲，讓學生扮演古代探險家，使用羅盤和地圖來完成任務(wù)。

-設(shè)計一個方位挑戰(zhàn)賽，讓學生在校園內(nèi)或戶外尋找隱藏的物品，使用指南針和地圖來導(dǎo)航。

-鼓勵學生創(chuàng)作關(guān)于方位的詩歌或故事，通過文學形式加深對方向概念的理解。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-方位詞：東、南、西、北

-指南針的使用方法

-地圖上的方向標識

②關(guān)鍵詞：

-指南針

-磁針

-地球磁場

-方位角

③重點句子：

-“指南針可以幫助我們確定方向。”

-“地圖上的箭頭指向北方?！?/p>

-“東南西北是相對的方位詞。”作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后練習題，包括方位詞填空、方位判斷題和方位連線題。

2.制作一個簡單的家或?qū)W校的平面圖，標注出各個房間的方位，并附上簡單的說明文字。

3.設(shè)計一個尋寶游戲，列出物品清單和尋找線索，要求在游戲中使用指南針和地圖。

作業(yè)反饋：

1.對課后練習題的批改：檢查學生對方位詞的掌握程度，是否能夠正確使用方位詞描述物品位置。對于錯誤，給予糾正并解釋正確答案的理由。

2.對平面圖的評估：觀察學生是否能準確標注方位，是否能清晰地表達方位關(guān)系。對于標注錯誤或表達不清晰的地方，提供修改建議，并鼓勵學生再次嘗試。

3.對尋寶游戲的評價：檢查游戲設(shè)計的合理性，是否包含必要的方位信息和尋寶線索。對于設(shè)計不當或線索不足的地方，提出改進意見，如增加方位提示或調(diào)整線索難度。

具體反饋內(nèi)容如下：

-對于課后練習題，如果學生在方位詞填空題中多次出現(xiàn)錯誤，可以集中講解方位詞的正確用法，并要求學生重新完成這些題目。

-對于平面圖作業(yè)，如果學生不能準確標注方位，可以引導(dǎo)學生回顧課堂上學到的指南針使用方法和地圖上的方向標識，并提供實際操作的機會，如讓學生在校園內(nèi)實地標注方位。

-對于尋寶游戲，如果游戲設(shè)計過于簡單或復(fù)雜，可以根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整，確保游戲既能鍛煉