第六單元第17課君主立憲制的英國2025-2026學(xué)年九年級(jí)上冊歷史同步說課稿（部編版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析本課內(nèi)容選自2025-2026學(xué)年九年級(jí)上冊歷史同步《君主立憲制的英國》，屬于第六單元《英國資產(chǎn)階級(jí)革命》的一部分。本課以英國君主立憲制的確立為線索，通過分析英國資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史背景、過程和影響，引導(dǎo)學(xué)生理解君主立憲制對英國政治制度演變的意義。教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景，分析英國君主立憲制的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析問題能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，包括：1）通過學(xué)習(xí)英國君主立憲制的確立，提升學(xué)生的歷史理解能力，使其能夠理解政治制度變革的歷史必然性；2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題的能力，理解社會(huì)發(fā)展的規(guī)律；3）增強(qiáng)學(xué)生的國家觀念和法治意識(shí)，認(rèn)識(shí)到民主制度的重要性；4）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度審視歷史事件。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①英國君主立憲制的確立過程，包括其歷史背景、關(guān)鍵事件和主要人物；

②君主立憲制對英國政治制度的影響，以及它如何體現(xiàn)了英國社會(huì)的進(jìn)步。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①如何引導(dǎo)學(xué)生理解君主立憲制確立的復(fù)雜性和漸進(jìn)性，以及其背后的政治智慧；

②如何幫助學(xué)生分析君主立憲制在英國社會(huì)轉(zhuǎn)型中的作用，以及它如何適應(yīng)了英國資本主義發(fā)展的需要；

③如何引導(dǎo)學(xué)生批判性地看待君主立憲制，認(rèn)識(shí)其歷史局限性和現(xiàn)實(shí)意義；

④如何將抽象的歷史概念與具體的歷史事件相結(jié)合，提高學(xué)生的歷史思維能力。教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、實(shí)物教具（英國地圖、政治制度模型等）。

課程平臺(tái)：歷史教學(xué)平臺(tái)、在線教育資源庫。

信息化資源：英國君主立憲制相關(guān)的視頻資料、歷史圖片庫、電子教材。

教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、歷史情境模擬等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對英國君主立憲制的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道英國的政治制度是怎樣的嗎？它與我國有哪些不同？”

展示一些關(guān)于英國歷史和政治制度的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受英國君主立憲制的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹英國君主立憲制的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.英國君主立憲制基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解英國君主立憲制的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解英國君主立憲制的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹英國君主立憲制的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.英國君主立憲制案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解英國君主立憲制的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的英國君主立憲制案例進(jìn)行分析，如英國責(zé)任內(nèi)閣制的形成過程。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解英國君主立憲制的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對英國政治制度演變的影響，以及它如何適應(yīng)了英國社會(huì)發(fā)展的需要。

小組討論：讓學(xué)生分組討論英國君主立憲制在當(dāng)代的挑戰(zhàn)和發(fā)展，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與英國君主立憲制相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如君主立憲制與民主法治的關(guān)系。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對英國君主立憲制的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)英國君主立憲制的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括英國君主立憲制的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)英國君主立憲制在英國政治制度演變中的地位和作用，以及它對現(xiàn)代民主政治的影響。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于英國君主立憲制的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注和思考政治制度問題。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解英國君主立憲制的概念、形成過程、特點(diǎn)及其在英國政治制度演變中的地位。

學(xué)生能夠識(shí)別英國君主立憲制的主要組成部分，如君主、議會(huì)、內(nèi)閣等，并了解它們之間的相互關(guān)系。

學(xué)生能夠通過案例分析，理解英國君主立憲制在實(shí)際政治生活中的應(yīng)用和影響。

2.能力提升方面：

學(xué)生通過參與課堂討論和小組合作，提高了批判性思維和問題解決能力。

學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題，能夠從歷史的角度看待政治制度的變革。

學(xué)生在角色扮演和情境模擬活動(dòng)中，提升了表達(dá)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.思想觀念方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)英國君主立憲制的確立過程，增強(qiáng)了法治意識(shí)和民主觀念。

學(xué)生認(rèn)識(shí)到民主制度的重要性，理解了民主政治的運(yùn)行機(jī)制和原則。

學(xué)生在了解英國君主立憲制的過程中，培養(yǎng)了國家觀念和民族自豪感。

4.情感態(tài)度方面：

學(xué)生對英國君主立憲制的確立過程產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的熱情。

學(xué)生在了解英國君主立憲制的過程中，感受到了歷史發(fā)展的曲折性和進(jìn)步性，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)英國君主立憲制，對國家政治制度有了更深刻的認(rèn)識(shí)，提高了對國家和社會(huì)的關(guān)注度。

5.實(shí)踐應(yīng)用方面：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，關(guān)注我國政治制度的改革和發(fā)展。

學(xué)生在日常生活中，能夠運(yùn)用歷史知識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)象，提高自己的觀察力和判斷力。

學(xué)生在撰寫關(guān)于英國君主立憲制的短文或報(bào)告時(shí)，鍛煉了寫作能力和研究能力。教學(xué)反思今天上的這節(jié)課，關(guān)于英國君主立憲制的確立，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)。我通過提問和展示圖片、視頻的方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對英國君主立憲制有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)得非?；钴S，積極參與討論，這讓我感到非常欣慰。

在講解基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。雖然我盡量用通俗易懂的語言來解釋，但是有些學(xué)生對于君主立憲制的概念和組成部分還是有些模糊。這可能是因?yàn)樗麄儗τ鴼v史背景了解不夠，或者是對政治制度的理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重歷史背景的鋪墊，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也能了解其背后的文化和社會(huì)背景。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)典型的案例，比如責(zé)任內(nèi)閣制的形成過程，希望通過這些案例讓學(xué)生更直觀地理解君主立憲制的運(yùn)作。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于案例的分析不夠深入，可能是因?yàn)樗麄儗Π咐谋尘傲私獠粔?，或者是對分析的方法掌握不夠。因此，我需要改進(jìn)教學(xué)方法，比如在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對案例有更深入的了解。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生的合作能力和問題解決能力的提升。他們能夠圍繞一個(gè)主題進(jìn)行討論，提出自己的觀點(diǎn)，并嘗試解決問題。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在討論過程中，個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)突出，而其他成員則較為沉默。這可能是因?yàn)閷W(xué)生的參與度不夠，或者是對討論的技巧掌握不足。在未來的教學(xué)中，我會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的討論技巧，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來。

課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)讓我感到驚喜。他們不僅能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還能夠提出有建設(shè)性的意見和建議。這讓我意識(shí)到，學(xué)生的潛力是巨大的，只要給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和機(jī)會(huì)，他們就能發(fā)揮出自己的能