《1古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課程設(shè)計(jì)以統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)語文課本《1古詩三首》為依據(jù)，通過引導(dǎo)學(xué)生品味古典詩詞之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。課程內(nèi)容與課本緊密相連，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語言表達(dá)能力，同時(shí)結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、實(shí)踐體驗(yàn)等方式，深入理解古詩的內(nèi)涵，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的審美鑒賞能力，提升語言表達(dá)和文學(xué)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《1古詩三首》，引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞的韻律美、意境美，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)增強(qiáng)文化自信，形成積極向上的價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解古詩的基本內(nèi)容，包括詩句的意義和作者的背景。

②掌握古詩的朗讀技巧，如韻律、停頓、重音等。

③學(xué)習(xí)通過關(guān)鍵詞匯體會(huì)詩中的意象和意境。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解古詩中的比喻、擬人等修辭手法及其表達(dá)效果。

②品味古詩的韻律美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。

③將古詩中的情感與生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀和情感體驗(yàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的《1古詩三首》教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的古詩圖片、圖表，以及與作者生平相關(guān)的視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示古詩原文、注釋和重點(diǎn)內(nèi)容。

4.教學(xué)環(huán)境：布置教室環(huán)境，包括設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生互動(dòng)交流。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：首先，通過播放一段古典音樂，營造古詩學(xué)習(xí)的氛圍。然后，教師提問：“同學(xué)們，你們知道古詩嗎？能給大家背誦一首古詩嗎？”學(xué)生自由回答后，教師總結(jié)：“古詩是我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，今天我們一起來學(xué)習(xí)三首古詩?！保ㄓ脮r(shí)5分鐘）

2.新課講授

①教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《1古詩三首》中的第一首詩，指導(dǎo)學(xué)生注意詩句的韻律和停頓。學(xué)生跟讀，教師適時(shí)糾正發(fā)音。（用時(shí)5分鐘）

②教師講解詩句的意義，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的意象和意境。例如，講解“白日依山盡，黃河入海流”時(shí)，教師可以提問：“這句詩描繪了怎樣的景象？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這句詩描繪了壯麗的山河景象，表達(dá)了詩人對(duì)祖國大好河山的熱愛?！保ㄓ脮r(shí)10分鐘）

③教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩句中的修辭手法，如比喻、擬人等。例如，講解“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”時(shí)，教師可以提問：“這句詩中運(yùn)用了什么修辭手法？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這句詩運(yùn)用了擬人手法，將黃鸝、白鷺賦予人的情感，使詩句更加生動(dòng)形象?！保ㄓ脮r(shí)10分鐘）

3.實(shí)踐活動(dòng)

①學(xué)生分組，每組選取一首古詩進(jìn)行朗讀和背誦，教師巡回指導(dǎo)。（用時(shí)10分鐘）

②學(xué)生分組，每組根據(jù)所學(xué)古詩創(chuàng)作一幅畫，展現(xiàn)詩中的意境。（用時(shí)10分鐘）

③學(xué)生分組，每組根據(jù)所學(xué)古詩，創(chuàng)作一段朗誦或表演，展現(xiàn)詩歌的韻律和情感。（用時(shí)10分鐘）

4.學(xué)生小組討論

①學(xué)生討論古詩中的意象和意境，舉例回答：“在《登鸛雀樓》中，‘白日依山盡’描繪了怎樣的景象？”

②學(xué)生討論古詩中的修辭手法，舉例回答：“在《春曉》中，‘夜來風(fēng)雨聲’運(yùn)用了什么修辭手法？”

③學(xué)生討論古詩中的情感表達(dá)，舉例回答：“在《靜夜思》中，詩人表達(dá)了怎樣的情感？”（用時(shí)10分鐘）

5.總結(jié)回顧

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)古詩的特點(diǎn)和表達(dá)技巧。例如，教師可以提問：“今天我們學(xué)習(xí)了三首古詩，你們覺得古詩有哪些特點(diǎn)？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“古詩具有韻律美、意境美和情感表達(dá)豐富等特點(diǎn)。”同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如詩句的朗讀、意象的理解和情感的體會(huì)。（用時(shí)5分鐘）

總計(jì)用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古詩背景知識(shí)：介紹《1古詩三首》中涉及的歷史背景、詩人生平及創(chuàng)作背景。

-詩詞韻律研究：探討古詩的平仄、韻腳等韻律特點(diǎn)，以及其對(duì)詩歌意境的影響。

-詩詞文化傳承：介紹古代詩詞在文學(xué)史上的地位和影響，以及詩詞在現(xiàn)代社會(huì)中的傳承與發(fā)展。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀與《1古詩三首》相關(guān)的詩詞選集，如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，以拓寬自己的詩詞閱讀面。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與詩詞創(chuàng)作，嘗試模仿《1古詩三首》的風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩詞作品。

-組織學(xué)生參觀博物館或文化遺址，了解古代詩詞的創(chuàng)作環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)詩詞文化的感性認(rèn)識(shí)。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或圖書館資源，查找與《1古詩三首》相關(guān)的學(xué)術(shù)研究論文，提升學(xué)生對(duì)詩詞的深入理解。

-開展詩詞朗誦比賽或創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩詞的興趣，提高他們的語言表達(dá)能力和審美鑒賞能力。

-組織學(xué)生參與詩詞相關(guān)的公益活動(dòng)，如為社區(qū)老人朗誦詩詞，傳播詩詞文化，增進(jìn)社區(qū)文化氛圍。

-結(jié)合現(xiàn)代科技，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地感受古代詩詞的意境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩詞翻譯，將古典詩詞翻譯成現(xiàn)代漢語，提升語言表達(dá)能力和跨文化交流能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩詞主題的寫作，如以《1古詩三首》中的詩句為靈感，創(chuàng)作短篇故事或詩歌評(píng)論。

-通過觀看與詩詞相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，了解詩詞背后的歷史故事和人物命運(yùn)，豐富學(xué)生的文化知識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)將關(guān)注學(xué)生的積極參與度、朗讀質(zhì)量、對(duì)詩句的理解和表達(dá)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：

-學(xué)生是否能夠積極參與課堂討論，提出問題或分享觀點(diǎn)。

-學(xué)生朗讀古詩時(shí)是否能夠準(zhǔn)確發(fā)音，掌握詩句的節(jié)奏和韻律。

-學(xué)生是否能夠理解詩句的意義，并用簡潔的語言進(jìn)行解釋。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評(píng)價(jià)將側(cè)重于學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新思維和表達(dá)技巧。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：

-小組成員是否能夠有效分工合作，共同完成討論任務(wù)。

-小組是否能夠提出新穎的觀點(diǎn)或?qū)υ娋溥M(jìn)行獨(dú)特的解讀。

-小組展示時(shí)的表達(dá)是否清晰、流暢，是否能夠吸引聽眾的注意。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試將包括選擇題、簡答題和創(chuàng)作題，以評(píng)估學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的掌握程度。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：

-學(xué)生對(duì)古詩原文的記憶和理解程度。

-學(xué)生對(duì)詩句中修辭手法的識(shí)別和分析能力。

-學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行詩歌創(chuàng)作的能力。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)將幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)學(xué)會(huì)從他人的角度看待問題。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：

-學(xué)生是否能夠客觀評(píng)價(jià)自己的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。

-學(xué)生是否能夠公正地評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)，并提出建設(shè)性的反饋。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

教師評(píng)價(jià)與反饋將針對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步進(jìn)行。評(píng)價(jià)內(nèi)容將包括：

-教師對(duì)學(xué)生在課堂上的積極參與和正確回答給予肯定和鼓勵(lì)。

-教師對(duì)學(xué)生在小組討論中的領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新思維給予認(rèn)可。

-教師對(duì)學(xué)生在隨堂測(cè)試中的表現(xiàn)進(jìn)行分析，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-教師通過個(gè)別談話或書面反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，并提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)立個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，并監(jiān)控他們的進(jìn)步，確保教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋的有效性。典型例題講解典型例題1：

詩句：“床前明月光，疑是地上霜?！闭?qǐng)分析詩句中“疑”字的表達(dá)效果。

答案：詩句中的“疑”字表達(dá)了詩人夜晚看到月光時(shí)的心理活動(dòng)。詩人一開始看到月光照在床上，誤以為是地上落霜，表現(xiàn)出一種疑惑的心理，這種心理活動(dòng)的描繪使得詩句更加生動(dòng)，也體現(xiàn)了詩人對(duì)自然景象的敏感和細(xì)膩的觀察力。

典型例題2：

詩句：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！闭?qǐng)解釋詩句中的“舉頭”和“低頭”兩個(gè)動(dòng)作所蘊(yùn)含的意義。

答案：“舉頭望明月”表達(dá)了詩人仰望天空，欣賞明月之美，同時(shí)也寄托了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情；“低頭思故鄉(xiāng)”則描繪了詩人因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)而低下頭，內(nèi)心充滿對(duì)家鄉(xiāng)的深情。這兩個(gè)動(dòng)作相互映襯，形成了詩句的節(jié)奏感和情感對(duì)比。

典型例題3：

詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！闭?qǐng)分析詩句中的“不覺曉”和“聞啼鳥”所體現(xiàn)的時(shí)間感和季節(jié)特征。

答案：“不覺曉”體現(xiàn)了春天早晨的特點(diǎn)，詩人睡得香甜，不知不覺中天已大亮，表達(dá)了春天的生機(jī)和活力；“聞啼鳥”則描繪了春天鳥兒的歡快鳴叫，增強(qiáng)了詩句的季節(jié)特征，使讀者能夠感受到春天的氣息。

典型例題4：

詩句：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”請(qǐng)解釋詩句中的“絕”和“滅”字所表達(dá)的意境。

答案：“絕”字強(qiáng)調(diào)了千山之中鳥兒飛走的絕跡，表現(xiàn)了山野的寂靜和荒涼；“滅”字則形容了萬徑上人蹤的消失，進(jìn)一步突出了環(huán)境的幽靜和荒無人煙的景象。這兩個(gè)字共同營造了一種孤獨(dú)、凄涼的意境。

典型例題5：

詩句：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！闭?qǐng)分析詩句中的“獨(dú)”字和“倍”字所傳達(dá)的情感。

答案：“獨(dú)”字強(qiáng)調(diào)了詩人獨(dú)自一人在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)感，表達(dá)了他與家鄉(xiāng)和親人的分離之痛；“倍”字則表明了詩人在佳節(jié)之時(shí)思念親人的情感更加深重，強(qiáng)調(diào)了節(jié)日的特殊意義在詩人心中引發(fā)的強(qiáng)烈思念。這兩個(gè)字共同構(gòu)成了詩句深刻的情感內(nèi)涵。教學(xué)反思這節(jié)課，我?guī)е鴿M心的期待走進(jìn)了教室，希望通過《1古詩三首》的學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到古典詩詞的魅力?；仡櫿谜n，我想說，有些地方做得不錯(cuò)，但也有不少需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我做得比較成功。通過播放古典音樂，孩子們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們沉浸在這種氛圍中時(shí)，對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。不過，我也注意到，有些孩子對(duì)音樂的理解和感受似乎不如其他孩子，所以在接下來的教學(xué)中，我可能會(huì)嘗試更多的導(dǎo)入方式，讓每個(gè)孩子都能找到自己的興趣點(diǎn)。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)詩句的理解和記憶都比較到位。他們能夠準(zhǔn)確地朗讀詩句，并對(duì)詩句的意義進(jìn)行簡單的解釋。但是，當(dāng)我引導(dǎo)他們分析詩句中的修辭手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思路并不那么清晰。有的孩子甚至對(duì)“比喻”、“擬人”這些基本的修辭手法感到陌生。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)修辭手法的講解和練習(xí)，讓孩子們能夠更加深入地理解詩詞。

實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，孩子們的參與度很高。他們不僅能夠朗讀和背誦古詩，還能通過繪畫、表演等方式，將詩句中的意境展現(xiàn)出來。這讓我很高興，因?yàn)檫@樣的活動(dòng)不僅提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在小組合作的過程中，有些孩子顯得比較被動(dòng)，不太愿意主動(dòng)參與到討論中來。因此，在接下來的教學(xué)中，我會(huì)更加注重培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓他們?cè)诤献髦谢ハ鄬W(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠圍繞詩句的意義、修辭手法和情感表達(dá)等方面進(jìn)行討論。他們提出的觀點(diǎn)雖然有些稚嫩，但都體現(xiàn)了他們對(duì)詩詞的思考和感悟。這讓我感到欣慰，因?yàn)檫@說明孩子們?cè)谡n堂上不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地去思考和探索。當(dāng)然，我也注意到，有些孩子在討論中過于依賴同伴，自己的思考不夠深入。所以，我會(huì)在今后的教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

總的來說，這節(jié)課讓我收獲頗豐。我看到了孩子們的進(jìn)步，也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需求，努力提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，我也會(huì)繼續(xù)探