專(zhuān)升本心理學(xué)模擬題含參考答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科是以德國(guó)學(xué)者馮特（）年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。A.1879B.1897C.1789D.17982.學(xué)生在聽(tīng)教師講解公式原理時(shí)，總是在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去把握所學(xué)的內(nèi)容，這屬于（）。A.知覺(jué)的選擇性B.知覺(jué)的恒常性C.知覺(jué)的理解性D.知覺(jué)的整體性3.記憶過(guò)程包括（）。A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶4.人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題，從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論是（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)造性思維5.某人情緒體驗(yàn)深刻，言行舉止易受情緒左右，外部表露明顯。該人的氣質(zhì)類(lèi)型可能是（）。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)6.世界上第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)量表是（）。A.比納-西蒙量表B.斯坦福-比納量表C.韋克斯勒成人智力量表D.韋克斯勒兒童智力量表7.一個(gè)人不屈服于周?chē)藗兊膲毫?，不隨波逐流而能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)與信念，自覺(jué)地采取決定，執(zhí)行決定。這種意志品質(zhì)是（）。A.獨(dú)立性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制力8.當(dāng)人們看到我國(guó)的體育健兒在奧運(yùn)會(huì)上拿到金牌時(shí)欣喜若狂，這時(shí)的情緒狀態(tài)是（）。A.激情B.心境C.應(yīng)激D.熱情9.下列哪種需要不屬于馬斯洛的需要層次理論中的需要（）。A.尊重需要B.安全需要C.社會(huì)需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要10.教師用帶顏色的粉筆標(biāo)出黑板上的重點(diǎn)，以引起學(xué)生的注意是利用知覺(jué)的（）。A.理解性B.整體性C.選擇性D.恒常性11.短時(shí)記憶的容量一般為（）個(gè)組塊。A.5-9B.3-7C.7-11D.9-1312.一個(gè)人在思維中或者自以為是，或者人云亦云，都是缺乏（）的表現(xiàn)。A.思維的邏輯性B.思維的獨(dú)立性C.思維的靈活性D.思維的批判性13.個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.輻合型D.發(fā)散型14.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是（）。A.熱情B.心境C.激情D.應(yīng)激15.與意志的自覺(jué)性相反的意志品質(zhì)是（）。A.優(yōu)柔寡斷B.任性C.頑固D.盲從16.智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國(guó)心理學(xué)家（）提出來(lái)的。A.斯皮爾曼B.卡特爾C.吉爾福特D.瑟斯頓17.下列不屬于性格的態(tài)度特征的是（）。A.對(duì)社會(huì)、集體和他人的態(tài)度特征B.對(duì)工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度特征C.對(duì)自己的態(tài)度特征D.情緒活動(dòng)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性和主導(dǎo)心境18.教師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的（）特性。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移19.人們?cè)谟斡[過(guò)“萬(wàn)里長(zhǎng)城”后，在頭腦中留下了生動(dòng)的長(zhǎng)城形象。這種記憶是（）。A.情緒記憶B.形象記憶C.動(dòng)作記憶D.情景記憶20.夢(mèng)通常出現(xiàn)在（）。A.快速眼動(dòng)睡眠階段B.非快速眼動(dòng)睡眠階段C.睡眠的前期D.睡眠的中期二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.心理學(xué)研究的基本原則有（）。A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.系統(tǒng)性原則D.教育性原則2.感覺(jué)的基本規(guī)律包括（）。A.感覺(jué)適應(yīng)B.感覺(jué)對(duì)比C.感覺(jué)后像D.聯(lián)覺(jué)3.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）。A.時(shí)間因素B.識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量C.學(xué)習(xí)的程度D.識(shí)記材料的系列位置4.創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)有（）。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)特性D.新穎性5.氣質(zhì)類(lèi)型包括（）。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)6.以下屬于智力因素的有（）。A.觀察力B.記憶力C.注意力D.想象力7.意志行動(dòng)的心理過(guò)程包括（）。A.采取決定階段B.執(zhí)行決定階段C.動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)階段D.制定計(jì)劃階段8.情緒情感的功能有（）。A.信號(hào)功能B.調(diào)節(jié)功能C.感染功能D.適應(yīng)功能9.馬斯洛的需要層次理論包括（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛(ài)的需要D.尊重需要10.注意的品質(zhì)有（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述知覺(jué)的基本特性。2.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素。3.簡(jiǎn)述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。四、論述題（每題25分，共50分）1.結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2.論述如何根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型特點(diǎn)進(jìn)行教育。五、案例分析題（每題20分，共30分）1.小明是一名初中學(xué)生，他在學(xué)習(xí)上總是粗心大意，經(jīng)常在考試中犯一些低級(jí)錯(cuò)誤。例如，在數(shù)學(xué)考試中，他會(huì)把簡(jiǎn)單的加法算錯(cuò)，在語(yǔ)文考試中，他會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字。老師和家長(zhǎng)都很擔(dān)心他的學(xué)習(xí)情況，多次提醒他要細(xì)心，但他總是改不了。請(qǐng)運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)分析小明粗心大意的原因，并提出相應(yīng)的解決措施。2.一位教師在課堂上提問(wèn)：“雪化了之后是什么？”大多數(shù)學(xué)生回答是“水”，只有一個(gè)學(xué)生回答是“春天”。老師對(duì)這個(gè)獨(dú)特的回答給予了高度的贊揚(yáng)。請(qǐng)從心理學(xué)的角度分析這位老師的做法。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.答案：A。1879年馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。2.答案：C。知覺(jué)的理解性是指人在知覺(jué)某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并把它用詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)。學(xué)生在聽(tīng)教師講解公式原理時(shí)，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去把握所學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了知覺(jué)的理解性。3.答案：D。記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。4.答案：A。聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。5.答案：B。膽汁質(zhì)的人情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈、爆發(fā)迅猛、平息快速，思維靈活但粗枝大葉，精力旺盛、爭(zhēng)強(qiáng)好斗、勇敢果斷，為人熱情直率、樸實(shí)真誠(chéng)、表里如一，行動(dòng)敏捷、生氣勃勃、剛毅頑強(qiáng)；但這種人遇事常欠思量，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用。該人的氣質(zhì)類(lèi)型符合膽汁質(zhì)特點(diǎn)。6.答案：A。世界上第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)量表是比納-西蒙量表。7.答案：A。意志的獨(dú)立性是指一個(gè)人不屈服于周?chē)藗兊膲毫Γ浑S波逐流，而能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)與信念，自覺(jué)地采取決定，執(zhí)行決定。8.答案：A。激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，人們看到體育健兒拿到金牌時(shí)欣喜若狂屬于激情狀態(tài)。9.答案：C。馬斯洛的需要層次理論包括生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，社會(huì)需要不屬于該理論中的需要。10.答案：C。知覺(jué)的選擇性是指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。教師用帶顏色的粉筆標(biāo)出黑板上的重點(diǎn)，以引起學(xué)生的注意，是利用了知覺(jué)的選擇性。11.答案：A。短時(shí)記憶的容量一般為5-9個(gè)組塊。12.答案：B。思維的獨(dú)立性是指善于獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，不依賴(lài)、不盲從、不武斷。一個(gè)人在思維中自以為是或人云亦云，都是缺乏思維獨(dú)立性的表現(xiàn)。13.答案：C。輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。14.答案：B。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，具有感染性和彌散性。15.答案：D。意志的自覺(jué)性是指對(duì)行動(dòng)的目的有深刻的認(rèn)識(shí)，能自覺(jué)地支配自己的行動(dòng)，使之服從于活動(dòng)目的的品質(zhì)。與自覺(jué)性相反的意志品質(zhì)是盲從和獨(dú)斷。16.答案：C。智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特提出來(lái)的。17.答案：D。性格的態(tài)度特征主要包括對(duì)社會(huì)、集體和他人的態(tài)度特征，對(duì)工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度特征，對(duì)自己的態(tài)度特征。情緒活動(dòng)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性和主導(dǎo)心境屬于性格的情緒特征。18.答案：C。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。教師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，體現(xiàn)了注意的分配特性。19.答案：B。形象記憶是以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶。人們?cè)谟斡[過(guò)“萬(wàn)里長(zhǎng)城”后，在頭腦中留下了生動(dòng)的長(zhǎng)城形象，這種記憶是形象記憶。20.答案：A。夢(mèng)通常出現(xiàn)在快速眼動(dòng)睡眠階段。二、多項(xiàng)選擇題1.答案：ABCD。心理學(xué)研究的基本原則包括客觀性原則、發(fā)展性原則、系統(tǒng)性原則和教育性原則。2.答案：ABCD。感覺(jué)的基本規(guī)律包括感覺(jué)適應(yīng)、感覺(jué)對(duì)比、感覺(jué)后像和聯(lián)覺(jué)。3.答案：ABCD。影響遺忘進(jìn)程的因素有時(shí)間因素、識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量、學(xué)習(xí)的程度、識(shí)記材料的系列位置等。4.答案：ABC。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)有流暢性、變通性和獨(dú)特性。5.答案：ABCD。氣質(zhì)類(lèi)型包括多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。6.答案：ABCD。智力因素包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等。7.答案：AB。意志行動(dòng)的心理過(guò)程包括采取決定階段和執(zhí)行決定階段。8.答案：ABCD。情緒情感的功能有信號(hào)功能、調(diào)節(jié)功能、感染功能和適應(yīng)功能等。9.答案：ABCD。馬斯洛的需要層次理論包括生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。10.答案：ABCD。注意的品質(zhì)有注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。三、簡(jiǎn)答題1.知覺(jué)的基本特性包括：-知覺(jué)的選擇性：人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。例如，在課堂上，學(xué)生把老師的講解作為知覺(jué)對(duì)象，而把周?chē)沫h(huán)境作為背景。-知覺(jué)的整體性：知覺(jué)的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來(lái)感知。例如，我們看到一個(gè)人的面部特征，就能整體地認(rèn)出這是某個(gè)人。-知覺(jué)的理解性：人在知覺(jué)某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并把它用詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)。例如，對(duì)于同一幅畫(huà)，不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的人有不同的理解。-知覺(jué)的恒常性：在知覺(jué)過(guò)程中，當(dāng)知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)映像仍然保持相對(duì)不變的特性。例如，無(wú)論在白天還是夜晚，我們看到的五星紅旗都是紅色的。2.影響問(wèn)題解決的因素主要有：-問(wèn)題情境：?jiǎn)栴}呈現(xiàn)的方式、問(wèn)題的信息量等會(huì)影響問(wèn)題的解決。例如，問(wèn)題的表述清晰與否會(huì)影響我們對(duì)問(wèn)題的理解和解決。-定勢(shì)與功能固著：定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。例如，只知道杯子可以用來(lái)喝水，而想不到它還可以用來(lái)當(dāng)燭臺(tái)，這就是功能固著的表現(xiàn)。-醞釀效應(yīng)：當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期致力于某一問(wèn)題的解決而又百思不得其解時(shí)，如果他暫時(shí)停下對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考去做別的事情，幾小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法，這就是醞釀效應(yīng)。-知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有利于問(wèn)題的解決。例如，專(zhuān)家在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)解決問(wèn)題的能力往往比新手強(qiáng)。-原型啟發(fā)：原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。例如，魯班從茅草割破手指得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。-情緒與動(dòng)機(jī)：積極的情緒有利于問(wèn)題的解決，消極的情緒會(huì)阻礙問(wèn)題的解決。適中的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度有利于問(wèn)題的解決，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都不利于問(wèn)題的解決。3.氣質(zhì)與性格的關(guān)系如下：-聯(lián)系：-氣質(zhì)使性格帶上某種獨(dú)特的色彩。例如，同樣是樂(lè)于助人的性格，膽汁質(zhì)的人可能表現(xiàn)得熱情奔放、動(dòng)作迅速，而黏液質(zhì)的人可能表現(xiàn)得沉穩(wěn)、細(xì)致。-氣質(zhì)影響性格的形成和發(fā)展的速度。例如，膽汁質(zhì)和多血質(zhì)的人比黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人更容易形成勇敢、果斷的性格。-性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)。例如，一個(gè)膽汁質(zhì)的人可能通過(guò)自我修養(yǎng)，變得更加沉穩(wěn)、克制。-區(qū)別：-氣質(zhì)主要受先天因素影響，具有先天性；性格主要受后天環(huán)境和教育的影響，具有社會(huì)性。-氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分；性格有好壞之分，如善良、正直的性格是好的，自私、虛偽的性格是壞的。-氣質(zhì)的可塑性較?。恍愿竦目伤苄暂^大。四、論述題1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：-創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生在一個(gè)自由、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)和思考。例如，在課堂上，教師要允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特想法給予肯定和鼓勵(lì)。-給學(xué)生留有充分選擇的余地。教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的自主選擇權(quán)利。例如，在布置作業(yè)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇完成。-改革考試制度與考試內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的以知識(shí)記憶為主的考試方式，增加考查學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的題目。例如，在考試中可以設(shè)置一些開(kāi)放性的論述題、設(shè)計(jì)題等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。-注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：-保護(hù)好奇心。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)好奇，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)現(xiàn)象提出疑問(wèn)時(shí)，教師要耐心解答，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。-解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。教師要讓學(xué)生明白，答錯(cuò)問(wèn)題并不可怕，重要的是從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，即使回答錯(cuò)誤也不要批評(píng)指責(zé)，而是要給予正確的引導(dǎo)。-鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的觀點(diǎn)和想法，不盲目從眾。例如，在小組討論中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞。-重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象、直覺(jué)和靈感等非邏輯思維能力。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作、故事續(xù)寫(xiě)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。-開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：-發(fā)散思維訓(xùn)練。教師可以通過(guò)一些具體的方法訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散等。例如，讓學(xué)生思考“報(bào)紙有哪些用途”，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題的能力。-推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展變化進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在科學(xué)課上，讓學(xué)生推測(cè)某種實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)受到哪些因素的影響。-自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)一些小作品、小發(fā)明等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。例如，在手工課上，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并制作一個(gè)自己喜歡的小物件。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。教師組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中暢所欲言，提出各種新穎的想法和建議。例如，在討論如何解決校園環(huán)境問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2.根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型特點(diǎn)進(jìn)行教育可以從以下幾個(gè)方面入手：-針對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生：-膽汁質(zhì)的學(xué)生熱情直率、精力旺盛，但脾氣暴躁、容易沖動(dòng)。教師要對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，幫助他們控制自己的情緒，培養(yǎng)他們的自制力。例如，當(dāng)他們發(fā)脾氣時(shí)，教師要冷靜地引導(dǎo)他們分析自己的情緒，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。-可以為他們提供一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。例如，讓他們參加體育比賽、演講比賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉他們的意志品質(zhì)。-教師要注意批評(píng)的方式方法，避免在公開(kāi)場(chǎng)合嚴(yán)厲批評(píng)他們，以免傷害他們的自尊心?？梢圆捎盟较抡勑牡姆绞剑赋鏊麄兊膯?wèn)題，并給予鼓勵(lì)和支持。-針對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生：-多血質(zhì)的學(xué)生活潑好動(dòng)、反應(yīng)敏捷、善于交際，但注意力容易分散、缺乏耐心。教師要培養(yǎng)他們的注意力和堅(jiān)持性，引導(dǎo)他們專(zhuān)注于一件事情。例如，為他們安排一些需要耐心和細(xì)心的任務(wù)，如拼圖、書(shū)法等，讓他們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉自己的注意力。-利用他們的社交能力，組織他們參加各種社交活動(dòng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，讓他們組織班級(jí)活動(dòng)、參加志愿者活動(dòng)等。-對(duì)他們的要求要嚴(yán)格，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤行為，但也要給予他們足夠的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到自己的進(jìn)步和成就。-針對(duì)黏液質(zhì)的學(xué)生：-黏液質(zhì)的學(xué)生安靜穩(wěn)重、踏實(shí)肯干、自制力強(qiáng)，但反應(yīng)速度較慢、缺乏靈活性。教師要鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與各種活動(dòng)，提高他們的反應(yīng)速度和靈活性。例如，組織一些體育游戲、智力競(jìng)賽等活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉自己的能力。-尊重他們的意見(jiàn)和想法，給他們足夠的時(shí)間思考和表達(dá)。在課堂上，教師要多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們充分展示自己的才華。-幫助他們制定合理的學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，培養(yǎng)他們的條理性和計(jì)劃性。例如，指導(dǎo)他們?nèi)绾魏侠戆才艜r(shí)間、如何整理學(xué)習(xí)資料等。-針對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生：-抑郁質(zhì)的學(xué)生情感細(xì)膩、觀察敏銳、想象力豐富，但膽小孤僻、多愁善感。教師要給予他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，建立良好的師生關(guān)系，讓他們感受到溫暖和安全。例如，經(jīng)常與他們談心，了解他們的內(nèi)心想法和感受。-鼓勵(lì)他們參加一些集體活動(dòng)，逐漸克服他們的孤僻性格。例如，組織小組合作學(xué)習(xí)、班級(jí)文藝活動(dòng)等，讓他們?cè)诨顒?dòng)中與同學(xué)交流合作，提高他們的社交能力。-對(duì)他們的要求要適度，避免給他們?cè)斐蛇^(guò)大的壓力。在評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)時(shí)，要多看到他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予他們肯定和鼓勵(lì)。五、案例分析題1.小明粗心大意的原因可能有以下幾點(diǎn)：-注意力不集中：小明在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能容易受到外界因素的干擾，導(dǎo)致注意力分散，從而出現(xiàn)粗心大意的問(wèn)題。例如，在做作業(yè)時(shí)，周?chē)沫h(huán)境嘈雜，或者他邊做作業(yè)邊玩手機(jī)，都會(huì)影響他的注意力。-學(xué)習(xí)習(xí)慣不良：小明可能沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如做題前不認(rèn)真審題、做完題后不仔細(xì)檢查等。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致他在考試中犯一些低級(jí)錯(cuò)誤。