第05講《沁園春·長(zhǎng)沙》新課預(yù)習(xí)講義（原卷版）1.明確這首詞的寫(xiě)作背景，感受毛澤東的博大情懷和革命壯志。2.反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，鑒賞這首詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。3.從寫(xiě)景的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫(xiě)，把握詞作在意象選擇上的形象性和抒情性。一、文學(xué)常識(shí)1.了解作者—毛澤東毛澤東（1893年12月26日-1976年9月9日），字潤(rùn)之（原作詠芝，后改潤(rùn)芝），筆名子任。湖南湘潭人。中國(guó)人民的領(lǐng)袖，偉大的馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，軍事家，詩(shī)人，書(shū)法家。2.了解寫(xiě)作背景這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，毛澤東此時(shí)也直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已基本確立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞。3.了解文體知識(shí)⑴定義：詞，又稱長(zhǎng)短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的，后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種，所以又稱為“詩(shī)余”。⑵特點(diǎn)：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。在《沁園春·長(zhǎng)沙》里面，“沁園春”就是詞牌。相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來(lái)沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取。有人作詩(shī)吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。⑶詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。長(zhǎng)沙，作為這首詞的標(biāo)題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩(shī)人當(dāng)年在長(zhǎng)沙求學(xué)時(shí)有關(guān)。⑷詞的分類(lèi)：①按字?jǐn)?shù)的多少分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長(zhǎng)調(diào)（90字以上）。最短的小令只有14字，最長(zhǎng)的長(zhǎng)調(diào)有200個(gè)字以上。一首詞有的分段,詞中稱為片、闋、疊。單調(diào)詞不分段；雙調(diào)詞分兩段,上片下片；此外有三疊四疊即三段或四段,較少見(jiàn),尤其四疊極少見(jiàn)。②按流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多是寫(xiě)個(gè)人遭遇、男女戀情，也有寫(xiě)山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。二、全文賞析整體感知《沁園春?長(zhǎng)沙》一詞，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫(xiě)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。層次結(jié)構(gòu)文本研讀【上闋研讀】：1、思考：詩(shī)的開(kāi)頭三句告訴了我們哪些信息。（有哪些意象？）（明確）：時(shí)間（寒秋）、地點(diǎn)（湘江，橘子洲頭）。2、思考：按調(diào)整好的正常語(yǔ)序，把開(kāi)頭三句的大意順暢地說(shuō)一下？（明確）：在深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。3、“獨(dú)立”二字,“獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”等？為什么?（明確）：【不行。“獨(dú)立”不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人力當(dāng)中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒錫正在通緝毛澤東。詩(shī)人身處險(xiǎn)境卻能“獨(dú)立寒秋”，表現(xiàn)了他的坦蕩和從容?！抗陋?dú)的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫（教師點(diǎn)撥）：它構(gòu)成了一個(gè)特定的環(huán)境,展現(xiàn)給我們這樣的一個(gè)情景：在深秋的季節(jié)，詩(shī)人獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。這“獨(dú)立”既客觀地介紹了獨(dú)自一人的情況，又含有一種卓然特立的意味，表現(xiàn)了一種不凡的英雄氣概。4、在多數(shù)古典詩(shī)詞中,“秋”總是和“悲”或“愁”等情感聯(lián)系在一起,.如“悲哉,秋之氣也”；“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼”；“萬(wàn)里悲秋常作客”；“秋風(fēng)秋雨愁煞人”……這首詞中的秋是不是也是以悲或愁為基調(diào)呢?讓我們繼續(xù)下看：5、一個(gè)“看”字，一直控制到哪里？【“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由?！薄抗财呔?。在古詩(shī)詞中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”（板書(shū)），一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。初中我們學(xué)過(guò)的《沁園春·雪》上闋的領(lǐng)字是哪個(gè)？【“望”。對(duì)，也是控制七句直到“欲與天公試比高”?！窟@里詩(shī)人看到了哪些秋景？【個(gè)別地方處理得還不夠理想。朗讀指導(dǎo)：“看”字是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，最后一句“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”是哲理概括，要有徹悟、慨嘆之情?！克伎紕偛诺膯?wèn)題。【七句一共六幅畫(huà)面（最后一句是總括）。】這幾句視角變化和寫(xiě)景順序極有特色。①前兩句“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”詩(shī)人是怎樣看的？【放眼望去，是“遠(yuǎn)眺”──這寫(xiě)得是遠(yuǎn)景，靜景?！縖板書(shū)]②接下來(lái)兩句“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，詩(shī)人的視線又怎樣？【收回來(lái)，是“近觀”──這寫(xiě)得是近景，靜景、動(dòng)景。】[板書(shū)]③“鷹擊長(zhǎng)空”怎樣看？寫(xiě)得什么景？【“仰視”──高景，動(dòng)景。】[板書(shū)]④“魚(yú)翔淺底”怎么看？寫(xiě)得什么景？【“俯視”──低景，動(dòng)景?！縖板書(shū)]7、舊體詩(shī)詞很講究煉字，往往能一字傳神，找一找，在這些景物描寫(xiě)中，哪些字用的特別傳神。能說(shuō)說(shuō)理由更好。（明確）：遍、染、透、爭(zhēng)、擊、翔。（總結(jié)）：.“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”寫(xiě)的是遠(yuǎn)景，“遍”字表現(xiàn)了萬(wàn)山的顏色都變成了紅色，范圍很廣；“染”字則把天然說(shuō)成人工，仿佛那是人有意染成的壯美景色，活畫(huà)出岳麓山一帶的楓林；“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”寫(xiě)的是近景，“透”字顯出江水碧綠清澈，綠色又代表著旺盛的生命力；而一個(gè)“爭(zhēng)”字，給碧綠清澈的江面又增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，顯示出千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面；“鷹擊長(zhǎng)空”用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿；“魚(yú)翔淺底”用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)匕养B(niǎo)不扇動(dòng)翅膀地盤(pán)旋回飛的狀態(tài)，用來(lái)描寫(xiě)游魚(yú)在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動(dòng)。另外，還要注意兩個(gè)字，一個(gè)是“看”字.，一個(gè)是“競(jìng)”字?！翱础弊诸I(lǐng)起了從“萬(wàn)山紅遍”到“萬(wàn)類(lèi)霜天自由”這一部分，所以，它是“領(lǐng)字”。沒(méi)有它，上闋美麗壯觀的湘江秋景將從何而來(lái)呢？至于“競(jìng)”字，大家猜猜看，它在詩(shī)中有什么作用。（提示）：“競(jìng)”字所在的這一句詩(shī)，在詩(shī)中有什么作用？（明確）：總結(jié)作用。（思考）：總結(jié)什么？（明確）：總結(jié)了上面的秋景特點(diǎn)。（思考）：什么特點(diǎn)？（明確）：競(jìng)自由。（總結(jié)）：對(duì)。競(jìng)自由就是爭(zhēng)自由，詩(shī)人筆下的這些景物都有“爭(zhēng)”這個(gè)的特點(diǎn)。萬(wàn)山、層林、漫江、百舸、鷹、魚(yú)以及宇宙間萬(wàn)物都在秋天里自由舒展，蓬勃生長(zhǎng)，競(jìng)相顯示它們旺盛的生命力?？磥?lái)呀，秋景不僅只有“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，還有像這樣的盎然生機(jī)。面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起詩(shī)人心中復(fù)雜的情緒呢？那么，詩(shī)人抒發(fā)了怎樣的情懷呢？（誦讀）：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？（思考）：詩(shī)人在問(wèn)“廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你消長(zhǎng)興衰命運(yùn)的真正主人呢？”誰(shuí)是主宰蒼茫大地命運(yùn)的真正主人呢？【下闋研讀】：1、背誦詞的下闋；2、詞義推敲：崢嶸、揮斥、遒、激揚(yáng)、糞土、萬(wàn)戶侯、遏（注意）：恰——領(lǐng)字

中流擊水：語(yǔ)出自東晉祖逖的“擊楫中流”（jījízhōngliú動(dòng)賓式；作謂語(yǔ)；比喻立志奮發(fā)圖強(qiáng)）的典故?！稌x書(shū)·祖逖傳》：“中流擊楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江?！睍x元帝在江南建立東晉，北方及中原的大部分土地被外族所占。祖逖準(zhǔn)備率軍收復(fù)中原，朝廷只給他奮威將軍的虛名，祖逖率領(lǐng)他的100多家人渡江北伐，在江中中流擊楫，發(fā)誓收復(fù)中原。后來(lái)他果真收復(fù)大片失地，但東晉根本無(wú)心抗戰(zhàn)。3、下闋研讀：（思考）：詩(shī)人似乎并沒(méi)有回答他在上闕提出的問(wèn)題，那么，下闕寫(xiě)的是什么呢？（明確）：對(duì)當(dāng)年和同學(xué)戰(zhàn)友們一起學(xué)習(xí)、生活、參加革命斗爭(zhēng)的回憶。（引導(dǎo)）：很好。那詩(shī)人憶起了些什么呢？我們來(lái)一起看這幾句詞。（教師誦讀）：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方道。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？（分析）：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂

革命形象書(shū)生意氣，揮斥方道

革命斗志指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯

革命行動(dòng)曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

革命精神（思考）：這些詩(shī)句讀來(lái)讓人熱血沸騰，讓我們對(duì)那些將青春獻(xiàn)給革命事業(yè)的先輩們產(chǎn)生景仰之情。不過(guò)，直到詩(shī)的結(jié)尾，詩(shī)人也沒(méi)有回答在上闕提出的問(wèn)題，這樣，詩(shī)不就有了缺憾了嗎？（明確）：詩(shī)人在下闕塑造了一批以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，敢于改造舊世界的革命青年形象。實(shí)際上也巧妙地回答了上闕的問(wèn)題——“誰(shuí)主沉?。俊本褪沁@樣的革命青年。三、主旨與手法（一）明晰主旨《沁園春·長(zhǎng)沙》中，毛澤東所表現(xiàn)的，不是長(zhǎng)沙的秋景，不是他觀賞長(zhǎng)沙秋景引起的感受，也不是對(duì)“中流擊水”偉大斗爭(zhēng)經(jīng)歷的回顧，而是以長(zhǎng)沙秋景的描寫(xiě)表現(xiàn)了強(qiáng)大的斗爭(zhēng)精神，以宏大的空間意象表現(xiàn)了博大的心胸，又以“浪遏飛舟”等意象表現(xiàn)了對(duì)偉大理想的熱烈追求。占有宏大空間的博大胸懷《沁園春·長(zhǎng)沙》上闕寫(xiě)景部分有兩種特征:一是大自然“競(jìng)自由”的勃勃生機(jī)，二是由“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”表現(xiàn)出的宏大的意象。正是這兩種意象特征有著超越所謂一般秋景描寫(xiě)的藝術(shù)意蘊(yùn):“百舸爭(zhēng)流”“鷹擊長(zhǎng)空”“魚(yú)翔淺底”“萬(wàn)類(lèi)霜天竟自由”的大自然的勃勃生機(jī)表達(dá)了詩(shī)人激情澎湃的主體精神;“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的宏大意象表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷，而這兩者的融合則表現(xiàn)了一種主宰“蒼茫大地”的偉大理想追求。秋天的大自然的勃勃生機(jī)是毛澤東激情澎湃主體精神的藝術(shù)符號(hào)。主宰蒼茫大地的偉大理想《沁園春·長(zhǎng)沙》下闕“攜來(lái)百侶曾游”等句，正是對(duì)上闕以長(zhǎng)沙秋景為符號(hào)表達(dá)的對(duì)空間占有思想的承續(xù)。那是一種對(duì)“往昔歲月”主宰“蒼茫大地”理想追求的滿懷激情的回顧:“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，在青春年少時(shí)，我們風(fēng)華正茂，激情奔放，以青年知識(shí)分子單純熾熱的理想追求，以激烈的文字評(píng)論國(guó)家大事，批判社會(huì)時(shí)弊，抨擊達(dá)官貴人。下闕以“直抒胸臆”方式回顧的這段文字恰好是對(duì)上闕以意象方式隱喻意蘊(yùn)的直接表白?！皢?wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”，其實(shí)回答的是“我們”。主宰蒼茫大地是我們的偉大理想，我們?cè)?jīng)為實(shí)現(xiàn)這偉大理想而熱血沸騰，我們?cè)?jīng)為主宰這蒼茫大地而斗爭(zhēng)。（二）技法點(diǎn)撥—巧用對(duì)比【技法指引】在景物中蘊(yùn)含豐富的情感，把感情蘊(yùn)含于景物之中是一種比較常見(jiàn)的寫(xiě)作手法，通過(guò)景物抒情能夠達(dá)到景生情，情生景的效果，情景交融，渾然一體，彰顯出作者偉大的胸懷。這樣的寫(xiě)法能使文章含而不露，深切動(dòng)人。這首詩(shī)的景，富有吞吐古今的偉大氣魄，寫(xiě)到搏擊長(zhǎng)空的雄鷹，翱翔水中的小魚(yú)，極力地表現(xiàn)出一種要沖破牢籠的力量。詩(shī)人在景物描寫(xiě)中巧妙的運(yùn)用了對(duì)比的手法，把自己的偉大的救國(guó)救民的胸懷表現(xiàn)的淋漓盡致。主要表現(xiàn)為以下兩方面:①首先是詩(shī)人用了色彩的對(duì)比，用冷暖色調(diào)的對(duì)比襯托出兩種不同的革命情懷。詩(shī)歌的景物描寫(xiě)主要在于講究意境美，在氛圍的營(yíng)造中抒發(fā)情感，為抒情做好鋪墊。景物的色彩不但構(gòu)織出景物的主要的色調(diào)，更重要的是透露出詩(shī)人的情感基調(diào)，暖色調(diào)主要襯托的是豪邁、樂(lè)觀、積極、向上的情感;冷色調(diào)主要襯托的是沉郁、低沉和哀怨的情感氛圍。在《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞中的“萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”中，“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”是鮮明的顏色的對(duì)比，這兩種顏色的鮮明對(duì)比把富有生命力的樹(shù)林和奔涌的江水的氣勢(shì)表現(xiàn)的非常到位，渲染出了詩(shī)人的豪邁的情懷，為下文的“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”做好了鋪墊。②其次是這首詞中的動(dòng)作的鮮明對(duì)比。如“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比。③還運(yùn)用了明比和暗比兩種手法，把有激情和革命斗志的“同學(xué)少年”與糞土當(dāng)年的“萬(wàn)戶侯”進(jìn)行鮮明的明比;人民的被壓迫和詩(shī)中的“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”是暗含在詞中的對(duì)比?！拘Ч繉?duì)比手法的運(yùn)用，把詩(shī)人心憂天下和人民的生活處于水深火熱之中的情景和祖國(guó)的大好河山形成了鮮明的對(duì)比，這種強(qiáng)烈的對(duì)比反差展現(xiàn)了人民無(wú)法做江山主人的悲哀，詩(shī)人的字里行間，充分顯露出詩(shī)人要改造舊天地，建立新世界的決心和胸懷。一個(gè)從湖南農(nóng)村走出的農(nóng)民的兒子，到能夠“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的血性青年，再到“埋骨何須桑梓地”的有志之士，最后是一位“問(wèn)蒼茫大地誰(shuí)主沉浮”的負(fù)重之人。在心中始終流動(dòng)著奔涌的鮮血，旨在報(bào)國(guó)，作為一個(gè)青年，能夠把祖國(guó)放在心中，以天下為己任，在文中展現(xiàn)的淋漓盡致。（三）語(yǔ)言錘煉這首詞的語(yǔ)言極富表現(xiàn)力，結(jié)合上闋談?wù)劸唧w表現(xiàn)在哪里。答案本詞用語(yǔ)精當(dāng)，形象，極富表現(xiàn)力。詞句精彩用字表達(dá)效果萬(wàn)山紅遍萬(wàn)、遍萬(wàn)——山之多，寫(xiě)出了群山的重疊之態(tài)遍——紅之廣，寫(xiě)出了樹(shù)林紅得徹底層林盡染層、染層——寫(xiě)出了林之密染——運(yùn)用擬人手法，寫(xiě)出了秋景紅色之深漫江碧透漫、透漫——寫(xiě)出了江水的溢滿之狀透——寫(xiě)出了江水的碧綠清澈之狀

百舸爭(zhēng)流百、爭(zhēng)百——形容船只之多爭(zhēng)——寫(xiě)出了千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面鷹擊長(zhǎng)空擊準(zhǔn)確地展現(xiàn)了雄鷹在空中展翅翱翔、迅速有力的飛翔身姿魚(yú)翔淺底翔鮮活地刻畫(huà)出魚(yú)兒在水中自由自在、輕快活潑的游動(dòng)神態(tài)一、隨堂鞏固1．（23-24高一上·新疆烏魯木齊·階段練習(xí)）下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋，全都正確的一項(xiàng)是（

）A．崢嶸(不平凡、不尋常)歲月指點(diǎn)(指責(zé))江山

漫(遍布)江B．浪遏(阻止)飛舟

歲月稠(多)

攜來(lái)(到來(lái))C．恰(正值)同學(xué)少年

激揚(yáng)(激濁揚(yáng)清)

萬(wàn)戶侯(此指大軍閥、大官僚)D．揮斥方遒(強(qiáng)勁有力)

誰(shuí)主(主宰)沉浮

糞土(糞和土)當(dāng)年萬(wàn)戶侯2．（23-24高一上·河南信陽(yáng)·開(kāi)學(xué)考試）依次填入文中橫線處的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）（1）鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天__①__自由。（2）悵__②__，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。浚?）_③_來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月__④__。A．①竟

②廖闊

③挾

④稠 B．①競(jìng)

②寥廓

③攜

④稠C．①竟

②蓼廓

③攜

④惆 D．①競(jìng)

②寥闊

③挾

④惆3．（23-24高一上·福建福州·期中）復(fù)興中學(xué)高一年舉行朗誦會(huì)，同學(xué)小福在朗誦《沁園春·長(zhǎng)沙》的“看萬(wàn)山紅遍”一句時(shí)，在“看”字后面做了停頓處理。以下對(duì)這一停頓處理的表現(xiàn)力評(píng)價(jià)不正確的一項(xiàng)是（

）A．“看”單獨(dú)隔開(kāi)，領(lǐng)起下文，引起聽(tīng)眾關(guān)注。B．加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出強(qiáng)調(diào)秋景之寥廓壯麗的特點(diǎn)。C．簡(jiǎn)潔有力，使上下文長(zhǎng)短結(jié)合，錯(cuò)落有致。D．停頓加長(zhǎng)，緊張急切，表現(xiàn)出豪邁的詩(shī)情。4．（23-24高一上·北京海淀·期中）下列對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．上闋一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖，為下面的抒情烘托了背景，營(yíng)造了氛圍。B．詞人在意象的選取和描寫(xiě)角度方面匠心獨(dú)運(yùn)，既有遠(yuǎn)眺，又有近觀；既有仰望，又有俯視；動(dòng)靜結(jié)合，紅綠相襯。C．下闋用“攜”“憶”兩句開(kāi)啟，由描繪舊地重游，轉(zhuǎn)入對(duì)想象生活的描寫(xiě)，并選用典型事例，將往事化為觸手可及的形象。D．全詞最后以“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”作結(jié)，用問(wèn)句的形式巧妙地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，表現(xiàn)了革命青年的豪情壯志。5．（23-24高一上·天津靜海·階段練習(xí)）下列選項(xiàng)中說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A．詩(shī)歌在形式上不是以句子為單位，而是以行為單位。分行的主要根據(jù)是節(jié)奏，而不是內(nèi)容。B．詞是我國(guó)古代一種可以配樂(lè)歌唱、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體，又名長(zhǎng)短句、詩(shī)余等。它始于隋唐，盛于宋。C．古人按字?jǐn)?shù)的多少把詞分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)，《沁園春長(zhǎng)沙》屬于中調(diào)。D．“沁園春”是詞的詞牌，它規(guī)定了這首詞的字?jǐn)?shù)、平仄、押韻等；“長(zhǎng)沙”是這首詞的題目，它揭示了這首詞的主要內(nèi)容。6．（23-24高一上·福建福州·階段練習(xí)）對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“沁園春”是詞牌名，它從形式上規(guī)定了詞的字?jǐn)?shù)、平仄等，與內(nèi)容無(wú)關(guān)；“長(zhǎng)沙”是標(biāo)題，揭示了有關(guān)內(nèi)容。B．作者在長(zhǎng)沙第一師范讀書(shū)時(shí)，曾經(jīng)和許多共同從事革命活動(dòng)的同學(xué)一起來(lái)橘子洲游覽，他們?cè)u(píng)論國(guó)家大事，寫(xiě)下了批判黑暗社會(huì)，宣傳革命真理的文章。C．詞人用“獨(dú)立”起筆，一方面是實(shí)寫(xiě)，另一方面也同下闋的“百侶”相呼應(yīng)，以便觸景生情，從容地展開(kāi)下闋的回憶。另外也奠定了這首詞深遠(yuǎn)、廣闊、深沉的基調(diào)。D．“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”，揭示了一批奮發(fā)有為的青年知識(shí)分子激流勇進(jìn)的精神，直接地回答了上文的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。7．（23-24高一上·福建南平·階段練習(xí)）詞這種文體在創(chuàng)作中，有時(shí)為了適應(yīng)平仄、韻律或表達(dá)效果的需要，把常式語(yǔ)序作一些調(diào)整，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這幾句就是這樣，如果要把這幾句換成常式語(yǔ)序，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．湘江北去，獨(dú)立寒秋，橘子洲頭。B．橘子洲頭，寒秋獨(dú)立，湘江北去。C．寒秋，湘江北去，獨(dú)立橘子洲頭。D．寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。8．（23-24高一上·浙江嘉興·階段練習(xí)）下列對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》一詩(shī)相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定環(huán)境?！翱础弊謩t總領(lǐng)七句，遠(yuǎn)望、近看，仰望、俯視，遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)照鮮明。B．“到中流擊水，浪遏飛舟”描述的是當(dāng)年作者與其同學(xué)在江河水流中央游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船。C．“書(shū)生意氣，揮斥方遒”是指讀書(shū)人最講義氣，非常豪爽；揮灑自如，一點(diǎn)都不吝惜。D．“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”一句中一個(gè)“競(jìng)”字，有力地突出了在寒秋嚴(yán)霜下萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力，讓讀者感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美。二、名篇名句默寫(xiě)9．（23-24高一上·陜西咸陽(yáng)·階段練習(xí)）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《沁園春·長(zhǎng)沙》中概括湘江秋景的一句是“”，表現(xiàn)作者蔑視權(quán)貴的句子是“”。（2）《沁園春·長(zhǎng)沙》中，表現(xiàn)革命者關(guān)注國(guó)家大事的言行的句子是：“，?！保?）《沁園春·長(zhǎng)沙》中的“，”兩句，用夸張手法寫(xiě)出了詩(shī)人劈波斬浪的氣魄。10．（23-24高一上·山西朔州·階段練習(xí)）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《沁園春·長(zhǎng)沙》中能展現(xiàn)青年毛澤東和他的同學(xué)們劈波斬浪的句子是：“，？”（2）《沁園春·長(zhǎng)沙》中描寫(xiě)靜中有動(dòng)、生氣勃勃的畫(huà)面的兩句是“，”。（3）《沁園春·長(zhǎng)沙》引起詩(shī)人對(duì)往昔生活回憶的過(guò)渡句是“，”。11．（23-24高一上·安徽蚌埠·階段練習(xí)）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《沁園春·長(zhǎng)沙》點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境的詩(shī)句：，，。（2）《沁園春·長(zhǎng)沙》中面對(duì)大千世界，詩(shī)人發(fā)出慨嘆，表現(xiàn)詩(shī)人的雄心壯志的詩(shī)句：，，？（3）《沁園春·長(zhǎng)沙》中以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，巧妙回答“誰(shuí)主沉浮”的詩(shī)句：，，？12．（23-24高一上·遼寧·階段練習(xí)）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）在《沁園春·長(zhǎng)沙》中，以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，巧妙回答“誰(shuí)主沉浮”的詩(shī)句：“，，？”（2）《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞上闋著重寫(xiě)景，寫(xiě)景的角度多樣，遠(yuǎn)看“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”；近觀“，”；仰視“鷹擊長(zhǎng)空”；俯瞰“魚(yú)翔淺底”?？偨Y(jié)“”。三、課內(nèi)閱讀（一）（23-24高一上·浙江嘉興·期中）閱讀下面的文字，完成下列小題。沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？13．下列對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》一詞的分析理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．上闋“立”以下幾句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。B．下闋先用“攜”“憶”兩句過(guò)渡，由描繪舊地重游，轉(zhuǎn)入對(duì)早期革命生活的想象。而一個(gè)“憶”字又引起下文八句的鋪敘。C．上闋一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖。為下面的抒情烘托了背景，鋪墊了氣氛。然后，詩(shī)人激昂慷慨地提出了“問(wèn)蒼茫大地”“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。D．最后三句，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答，表示要像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的大任。14．“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的含意是什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？（二）（23-24高一上·湖南湘西·階段練習(xí)）閱讀毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》，完成小題。沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂：書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？15．下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（

）A．“沁園春”是詞的詞牌，它規(guī)定了這已首詞的字?jǐn)?shù)、平仄、押韻等；“長(zhǎng)沙”是標(biāo)題，它揭示這一首詞的內(nèi)容。B．詞是我國(guó)古代一種可配樂(lè)歌唱、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體，又名長(zhǎng)短句、曲子詞等。它始于宋代。C．本詞寫(xiě)于1925年，時(shí)值革命浪潮日益高漲，工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，詞人面對(duì)此情此景，不由得抒發(fā)感慨，點(diǎn)明自己的革命壯志。D．這首詞的詞眼是“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”。16．下列對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞分析理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．上闋一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖。B．上闋“悵寥廓”三句提出誰(shuí)來(lái)主宰當(dāng)時(shí)革命命運(yùn)的問(wèn)題，目的是對(duì)國(guó)民黨右派陰謀奪權(quán)的行為予以重?fù)?。C．下闋用“攜”“憶”兩句過(guò)渡，由描繪舊地重游，轉(zhuǎn)入對(duì)革命者早期生活的回憶，而一個(gè)“憶”字引起了后面八句詩(shī)的鋪敘。D．最后“曾記否”以下三句，同上闋一樣，是以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾，但實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答，表示要像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)的大任。17．下列對(duì)這首詞寫(xiě)法的鑒賞，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．情景交融。詞人的心情是惆悵而激昂的，寫(xiě)長(zhǎng)沙深秋景致，毫無(wú)一股舊詩(shī)歌里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)。B．對(duì)比手法的運(yùn)用。如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”是動(dòng)作的對(duì)比。C．極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力。如用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出鷹的矯健飛騰；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)孛枥L出魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。D．本首詞上闋集中寫(xiě)景，下闋主要通過(guò)敘事來(lái)抒情，情中顯志。18．“層林盡染”“百舸爭(zhēng)流”中的“染”和“爭(zhēng)”形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，試簡(jiǎn)要分析。四、比較閱讀（一）（2024·河北秦皇島·模擬預(yù)測(cè)）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成小題。秋興八首①（其三）杜甫千家山郭靜朝暉，日日江樓坐翠微。信宿②漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛?？锖饪故琚酃γ?，劉向傳經(jīng)心事違。同學(xué)少年多不賤，五陵衣馬自輕肥。[注]①《秋興八首》是唐代大詩(shī)人杜甫寓居夔州（今重慶市奉節(jié)縣）時(shí)創(chuàng)作的以遙望長(zhǎng)安為主題的組詩(shī)。②信宿：再宿。這里有一天又一天的意思。③抗疏：臣子對(duì)君命或廷議有所抑制，上疏進(jìn)諫。19．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．朝暉、翠微可謂人間美景，詩(shī)人日日觀賞，沉醉在大自然中忘卻了憂愁。B．頷聯(lián)緊承首聯(lián)繼續(xù)寫(xiě)景，描繪漁人泛舟水上、燕子空中翻飛的動(dòng)態(tài)美景。C．頸聯(lián)運(yùn)用典故，詩(shī)人借用歷史上匡衡和劉向之事，表達(dá)自己內(nèi)心的情感。D．本詩(shī)前兩聯(lián)寫(xiě)景后兩聯(lián)抒懷，將眼前之景和心中所思、所感結(jié)合一起。20．請(qǐng)比較詩(shī)歌尾聯(lián)中塑造的“同學(xué)少年”形象和《沁園春·長(zhǎng)沙》中的“同學(xué)少年”形象有何不同？沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？（二）（23-24高一上·福建廈門(mén)·期中）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。秋興八首（其三）杜甫千家山郭靜朝暉，日日江樓坐翠微。信宿①漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛?？锖猗诳故韫γ荆瑒⑾颌蹅鹘?jīng)心事違。同學(xué)少年多不賤，五陵衣馬自輕肥?！咀ⅰ竣傩潘蓿涸偎?。②匡衡，西漢經(jīng)學(xué)家、大臣，“鑿壁借光”的故事被世人廣為稱頌；他多次直言進(jìn)諫，剛直不阿，受人敬重。劉向，字子政，漢朝宗室大臣、經(jīng)學(xué)家。21．下列對(duì)這首詩(shī)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A．朝暉、翠微可謂人間美景，詩(shī)人日日觀賞，沉醉在大自然中忘卻了憂愁。B．頷聯(lián)緊承首聯(lián)繼續(xù)寫(xiě)景。描繪漁人泛舟水上、燕子空中翻飛的動(dòng)態(tài)美景。C．頸聯(lián)運(yùn)用典故，借歷史上匡衡和劉向不得志之事，抒發(fā)內(nèi)心的苦悶之情。D．本詩(shī)前兩聯(lián)寫(xiě)景后兩聯(lián)抒懷，將眼前之景和心中所思所感結(jié)合一起。22．尾聯(lián)借“同學(xué)少年”表達(dá)詩(shī)人獨(dú)到的思想感情，這與《沁園春·長(zhǎng)沙》中的“同學(xué)少年”有何不同？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌作簡(jiǎn)要分析。（三）（23-24高一上·四川達(dá)州·階段練習(xí)）閱讀下面這首詞，完成小題。虞美人·枕上①毛澤東堆來(lái)枕上愁何狀？江海翻波浪。夜長(zhǎng)天色總難明，寂寞披衣起坐數(shù)寒星。曉來(lái)百念都灰盡，剩有離人影。一鉤殘?jiān)孪蛭髁?，?duì)此不拋眼淚也無(wú)由。[注]①此詞寫(xiě)于1921年，是毛澤東寫(xiě)給夫人楊開(kāi)慧的，當(dāng)時(shí)二人結(jié)婚不滿一年。23．下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．“江海翻波浪”運(yùn)用比喻、夸張的手法，化無(wú)形為有形，鮮明地寫(xiě)出“愁”之狀。B．下闋寫(xiě)作者設(shè)想妻子在家思念自己，“百念都灰盡”表現(xiàn)了作者對(duì)妻子深深的理解和同情。C．下闋末兩句，寫(xiě)作者設(shè)想妻子觸景生情，見(jiàn)月懷人，直接表現(xiàn)出作者對(duì)妻子的思念。D．這首詞通過(guò)對(duì)夜晚景色的描寫(xiě)，從側(cè)面反映了革命者也有自己的離愁別緒。24．這首詞與毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》相比，從景與情的角度看，有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。五、語(yǔ)言文字運(yùn)用（一）（23-24高一上·廣東肇慶·階段練習(xí)）閱讀下面的文字，完成下面小題。毛澤東說(shuō)，“我一生最大的愛(ài)好是讀書(shū)”“飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)不可以一日不讀”。毛澤東的讀書(shū)志向、讀書(shū)精神、讀書(shū)態(tài)度和讀書(shū)方法，開(kāi)啟了中國(guó)共產(chǎn)黨人讀書(shū)治學(xué)的一代新風(fēng)，也留下了許多膾炙人口的人間佳話。毛澤東對(duì)《資治通鑒》研究頗深。他說(shuō)：“《資治通鑒》這部書(shū)寫(xiě)得好，盡管立場(chǎng)觀點(diǎn)是封建統(tǒng)治階級(jí)的，但敘事有法，歷代興衰治亂本末畢俱，我們可以批判地讀這部書(shū)，借讀這部書(shū)來(lái)熟悉歷史事件，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?！蓖砟辏珴蓶|與孟錦云談?wù)摗顿Y治通鑒》時(shí)說(shuō)：“這是一部難得的好書(shū)??！我讀了十七遍，每讀一遍都獲益匪淺?！毖影矔r(shí)期流傳著一句毛澤東的名言：“一天不讀報(bào)是缺點(diǎn)，三天不讀報(bào)是錯(cuò)誤?！保?/p>

）。領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭(zhēng)后，毛澤東對(duì)讀報(bào)的需求如饑似渴，紅軍每打下一個(gè)城鎮(zhèn)，他都要派人到郵局搜羅一捆報(bào)刊，犒勞自己的“精神世界”。中華人民共和國(guó)成立后，毛澤東閱讀的報(bào)刊數(shù)量更多、范圍更寬，一天幾萬(wàn)字的《參考資料》是他的每日必讀。正是因?yàn)殚L(zhǎng)期養(yǎng)成了讀報(bào)的好習(xí)慣，毛澤東一生對(duì)世界風(fēng)云洞若觀火，對(duì)天下大事了如指掌。25．下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．毛澤東一生喜好讀報(bào)，也酷愛(ài)讀書(shū)B(niǎo)．毛澤東一生酷愛(ài)讀書(shū)，也喜好讀報(bào)C．毛澤東喜好讀報(bào)，也酷愛(ài)讀書(shū)的一生D．毛澤東酷愛(ài)讀書(shū)，也喜好讀報(bào)的一生26．文中畫(huà)橫線的句子使用了比喻的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。（二）（23-24高一上·云南昆明·期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。意象賴以存在的要素是物象。①，它不依賴人的存在而存在，也不因人的喜怒哀樂(lè)而發(fā)生變化。但是物象一旦進(jìn)入詩(shī)人的構(gòu)思，就要受到兩方面的加工：一方面，經(jīng)過(guò)詩(shī)人審美經(jīng)驗(yàn)的淘洗與篩選，以符合詩(shī)人的美學(xué)理想和美學(xué)趣味；另一方面，又經(jīng)過(guò)詩(shī)人思想感情的化合與點(diǎn)染，滲入詩(shī)人的人格和情趣。②才是意象。因此可以說(shuō)，意象是借助客觀物象表現(xiàn)出來(lái)的主觀情意，或者是融入主觀情意的客觀物象。一個(gè)物象可以構(gòu)成意趣各不相同的許多意象。同是由“云”所構(gòu)成的意象，例如“孤云”，帶著貧士幽人的孤高。陶淵明《詠貧士》：“萬(wàn)族各有托，孤云獨(dú)無(wú)依?！薄芭啤眲t帶著春天的感受。羅隱《寄渭北徐從事》：“暖云慵?jí)櫫箺l，驄馬徐郎過(guò)渭橋?！薄巴Ｔ啤眳s帶著對(duì)親友的思念。陶淵明《停云》：“靄靄停云，濛濛時(shí)雨。八表同昏，平路伊阻?！薄粋€(gè)物象，③，所以構(gòu)成的意象也就大異其趣。詩(shī)人在構(gòu)成意象時(shí)，可以夸張物象某一方面的特點(diǎn)，以加強(qiáng)詩(shī)的藝術(shù)效果；也可以將另一物象的特點(diǎn)移到這一物象上來(lái)；還可以圍繞某一物象作為聯(lián)想的起點(diǎn)，營(yíng)造出根本不存在世界上的東西?？傊?，物象是意象的基礎(chǔ)，而意象卻不是物象的客觀的機(jī)械的模仿。從物象到意象是藝術(shù)的創(chuàng)造。27．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。28．下列選項(xiàng)中，與文中畫(huà)波浪線處雙引號(hào)用法相同的一項(xiàng)是（

）A．紅燭?。?“莫問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘?！盉．包扎所設(shè)在一個(gè)小學(xué)里，大小六個(gè)房子組成“品”字形。C．火車(chē)特有的氣息堅(jiān)定了她的信心，她學(xué)著“北京話”的樣子，輕巧地躍上了踏板。D．白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作要關(guān)注時(shí)代、有針對(duì)性。29．文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?0．毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的秋日美景，請(qǐng)依據(jù)材料分析詩(shī)人是如何對(duì)物象“魚(yú)”進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的。（一）拓展閱讀毛澤東傳·序曲（美）羅斯·特里爾黑發(fā)分頭下溫和的面容，敦柔的雙手，透人肺腑的目光，使首腦持重的如輪大耳，在沒(méi)有皺紋、寬闊而蒼白的臉上，尤顯突出的額下的黑痣?！耙晃坏湫偷闹袊?guó)大人物，”一位認(rèn)識(shí)他和其他中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的緬甸人評(píng)論道，“他清秀不似周恩來(lái)，但是慈祥寬厚。”年逾82歲以后，毛澤東的外貌稍有改變，但并不多。只是青年時(shí)看上去略顯焦慮。在官邸里，這位領(lǐng)袖顯得雅致、悠然自得。他漸漸地發(fā)福，同時(shí)也失去了知識(shí)分子的熱情神態(tài)，對(duì)一切事情應(yīng)付自如?！八瓷先ハ褚活^海象，”一位在他有生之年見(jiàn)過(guò)他的泰國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人說(shuō)，“一切都顯得氣宇軒昂?！彼偸翘幵谌藗冏⒁獾闹行?，富于自制力。給人的印象是能眼觀六路。毛澤東從來(lái)沒(méi)有失去他的兩重性：腦弦緊繃如滿弓，機(jī)敏似貓。他善窮經(jīng)據(jù)典，使來(lái)訪者大惑不解，或以沉默靜思使對(duì)方不知所措。他把手伸進(jìn)肥大的褲子里捫虱的粗舉又會(huì)使另一來(lái)訪者為之一驚。臉的上半部顯示他是一個(gè)知識(shí)分子：寬額，慧眼，長(zhǎng)發(fā)。下半部則表明他是一個(gè)感覺(jué)論者：厚唇，隆鼻，稚童般的圓潤(rùn)下頜。毛澤東的步態(tài)并不優(yōu)雅，屬動(dòng)作遲緩類(lèi)型的人。美國(guó)婦女活動(dòng)家史沫特萊帶著政治的和個(gè)人的熱情在20世紀(jì)30年代曾試圖讓毛澤東唱歌跳舞——她輕易地與其他中共領(lǐng)導(dǎo)人所做的一樣——但最后不得不怏怏地放棄這種努力?！案甙磷灾胤恋K了他跳舞。”在這同一時(shí)期認(rèn)識(shí)毛澤東的一位流落中的日本共產(chǎn)黨人野坂參三說(shuō)，他的舞姿看上去像是做操。毛澤東跳舞不合節(jié)奏。毛澤東出擊時(shí)從不錯(cuò)過(guò)目標(biāo)。而他的這種平衡——如果存在平衡的話——是來(lái)自對(duì)手的撞擊。他說(shuō)自己既有虎氣，又有猴氣。他的性格中冷酷無(wú)情的一面和幻想狂熱的一面不斷交替出現(xiàn)。他的筆跡表明他是一位隨心所欲而不會(huì)為清規(guī)戒律所困的人。那些字體或大或小，龍飛鳳舞，用紳士派學(xué)者的標(biāo)準(zhǔn)衡量，這并不是“好”書(shū)法。因?yàn)槊珴蓶|是一個(gè)復(fù)雜的人物。所以人們絕不知道他深深的城府會(huì)隨時(shí)流出些什么。盡管毛澤東是一位溫和的人，能控制自己的情緒，但也有脾氣。來(lái)自密蘇里州的記者埃德加·斯諾早在20世紀(jì)30年代就多次見(jiàn)到毛澤東，他說(shuō)毛對(duì)任何事情從不持中立或消極態(tài)度。毫不奇怪，毛澤東并不能經(jīng)常博得眾人的愛(ài)戴，至少不像周恩來(lái)那樣——這位高級(jí)官員甘愿立于毛澤東的身影之下；或者不像朱德那樣——這位中國(guó)共產(chǎn)黨軍隊(duì)的總司令堅(jiān)忍不拔、不拘小節(jié)、笑口常開(kāi)（史沫特萊成功地使他們二人與自己跳舞）?！拔液?jiǎn)直不知怎樣與毛交談，”一位與毛澤東和周恩來(lái)都打過(guò)交道的印尼人說(shuō)，“與周而不是與毛在一起——可以有熱烈的討論，你會(huì)知道你的立場(chǎng)?！泵珴蓶|誕生于1893年，逝世于1976年。這一時(shí)期，中國(guó)幾乎天翻地覆。封建王朝被推翻。戰(zhàn)爭(zhēng)像有軌電車(chē)一樣去而復(fù)來(lái)，成千上萬(wàn)的人死亡。密友翻臉。斗爭(zhēng)的火炬代代相傳，而他們并未感到像毛澤東在燃燒時(shí)的那種熱度。毛澤東活著就是以鏟除所有的不平等、讓社會(huì)進(jìn)入一個(gè)新時(shí)代為使命，這位幸存下來(lái)的農(nóng)家子看上去更像一位先祖而不是政治家。在幾十年的戰(zhàn)爭(zhēng)生涯中——這一戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了占人類(lèi)五分之一人口的古老帝國(guó)，同時(shí)也使他家中四分之三的人以身許國(guó)——他卻從未負(fù)過(guò)一次傷，沒(méi)有缺胳膊少腿或失去眼睛。在他個(gè)人的身軀里含藏著中國(guó)革命的故事。怎樣說(shuō)才切合毛澤東的形象？農(nóng)民造反者？他勸導(dǎo)并率領(lǐng)從湖南稻田里和江西綠林中來(lái)的游民組成的弱小軍隊(duì)，奪取了地主手中的統(tǒng)治權(quán)。軍事統(tǒng)帥？他說(shuō)過(guò)他的胃口從未像在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期那樣好過(guò)。詩(shī)人？如果他不置一切于不顧去吟上幾句詩(shī)以表達(dá)令人振奮的斗爭(zhēng)激情，描繪中國(guó)山河的壯麗，就難以結(jié)束一場(chǎng)戰(zhàn)斗。近代以來(lái)，中國(guó)的愛(ài)國(guó)者出國(guó)尋求到了使苦難中國(guó)獲得新生的手段嗎？毛澤東從歐洲借來(lái)的不是機(jī)器、宗教或自有制度的藍(lán)本，而是共產(chǎn)主義，他借助于技術(shù)和靈活性，對(duì)癥下藥，使一位病入膏肓的病人——中國(guó)起死回生。帝王？他教會(huì)中國(guó)三代人去公然蔑視束縛中國(guó)人民兩千年之久的禁條和權(quán)威，然而，或許他最終也自感絕望，竟立起了一面天子出言皆金科玉律的鏡像——這可怕地表明，舊世界老是附在新世界身上而再生。（摘編自羅斯·特里爾著《毛澤東傳》）閱讀點(diǎn)撥：毛澤東性格中的“兩重性”都表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。答案①精力高度集中（精神高度緊張）而又反應(yīng)敏捷；②既有虎氣，又有猴氣；③既有冷酷無(wú)情的一面，又有幻想狂熱的一面；④既有溫和、自控的一面，又有脾氣爆發(fā)的一面。（二）素材積累毛澤東名句(1)雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！稇浨囟稹渖疥P(guān)》(2)從頭越，蒼山如海，殘陽(yáng)如雪。——《憶秦娥·婁山關(guān)》(3)橫空出世，莽昆侖，閱盡人間春色?！赌钆珛伞だ觥?4)天若有情天亦老，人間正道是滄桑?！镀呗伞と嗣窠夥跑娬碱I(lǐng)南京》(5)牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量?！镀呗伞ず土鴣喿酉壬?6)為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天?！镀呗伞さ缴厣健?7)一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕?！稘M江紅·和郭沫若同志》(8)俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！恫匪阕印ぴ伱贰?9)東方欲曉，莫道君行早。踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好。——《清平樂(lè)·會(huì)昌》(10)天高云淡，望斷南飛雁。不到長(zhǎng)城非好漢，屈指行程二萬(wàn)?！肚迤綐?lè)·六盤(pán)山》第05講《沁園春·長(zhǎng)沙》新課預(yù)習(xí)講義（解析版）1.明確這首詞的寫(xiě)作背景，感受毛澤東的博大情懷和革命壯志。2.反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，鑒賞這首詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。3.從寫(xiě)景的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫(xiě)，把握詞作在意象選擇上的形象性和抒情性。一、文學(xué)常識(shí)1.了解作者—毛澤東毛澤東（1893年12月26日-1976年9月9日），字潤(rùn)之（原作詠芝，后改潤(rùn)芝），筆名子任。湖南湘潭人。中國(guó)人民的領(lǐng)袖，偉大的馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，軍事家，詩(shī)人，書(shū)法家。2.了解寫(xiě)作背景這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，毛澤東此時(shí)也直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已基本確立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞。3.了解文體知識(shí)⑴定義：詞，又稱長(zhǎng)短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的，后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種，所以又稱為“詩(shī)余”。⑵特點(diǎn)：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。在《沁園春·長(zhǎng)沙》里面，“沁園春”就是詞牌。相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來(lái)沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取。有人作詩(shī)吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。⑶詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。長(zhǎng)沙，作為這首詞的標(biāo)題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩(shī)人當(dāng)年在長(zhǎng)沙求學(xué)時(shí)有關(guān)。⑷詞的分類(lèi)：①按字?jǐn)?shù)的多少分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長(zhǎng)調(diào)（90字以上）。最短的小令只有14字，最長(zhǎng)的長(zhǎng)調(diào)有200個(gè)字以上。一首詞有的分段,詞中稱為片、闋、疊。單調(diào)詞不分段；雙調(diào)詞分兩段,上片下片；此外有三疊四疊即三段或四段,較少見(jiàn),尤其四疊極少見(jiàn)。②按流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多是寫(xiě)個(gè)人遭遇、男女戀情，也有寫(xiě)山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。二、全文賞析整體感知《沁園春?長(zhǎng)沙》一詞，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫(xiě)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。層次結(jié)構(gòu)文本研讀【上闋研讀】：1、思考：詩(shī)的開(kāi)頭三句告訴了我們哪些信息。（有哪些意象？）（明確）：時(shí)間（寒秋）、地點(diǎn)（湘江，橘子洲頭）。2、思考：按調(diào)整好的正常語(yǔ)序，把開(kāi)頭三句的大意順暢地說(shuō)一下？（明確）：在深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。3、“獨(dú)立”二字,“獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”等？為什么?（明確）：【不行?！蔼?dú)立”不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人力當(dāng)中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒錫正在通緝毛澤東。詩(shī)人身處險(xiǎn)境卻能“獨(dú)立寒秋”，表現(xiàn)了他的坦蕩和從容。】孤獨(dú)的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫（教師點(diǎn)撥）：它構(gòu)成了一個(gè)特定的環(huán)境,展現(xiàn)給我們這樣的一個(gè)情景：在深秋的季節(jié)，詩(shī)人獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。這“獨(dú)立”既客觀地介紹了獨(dú)自一人的情況，又含有一種卓然特立的意味，表現(xiàn)了一種不凡的英雄氣概。4、在多數(shù)古典詩(shī)詞中,“秋”總是和“悲”或“愁”等情感聯(lián)系在一起,.如“悲哉,秋之氣也”；“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼”；“萬(wàn)里悲秋常作客”；“秋風(fēng)秋雨愁煞人”……這首詞中的秋是不是也是以悲或愁為基調(diào)呢?讓我們繼續(xù)下看：5、一個(gè)“看”字，一直控制到哪里？【“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由?！薄抗财呔?。在古詩(shī)詞中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”（板書(shū)），一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。初中我們學(xué)過(guò)的《沁園春·雪》上闋的領(lǐng)字是哪個(gè)？【“望”。對(duì)，也是控制七句直到“欲與天公試比高”?！窟@里詩(shī)人看到了哪些秋景？【個(gè)別地方處理得還不夠理想。朗讀指導(dǎo)：“看”字是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，最后一句“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”是哲理概括，要有徹悟、慨嘆之情。】思考剛才的問(wèn)題。【七句一共六幅畫(huà)面（最后一句是總括）?！窟@幾句視角變化和寫(xiě)景順序極有特色。①前兩句“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”詩(shī)人是怎樣看的？【放眼望去，是“遠(yuǎn)眺”──這寫(xiě)得是遠(yuǎn)景，靜景。】[板書(shū)]②接下來(lái)兩句“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，詩(shī)人的視線又怎樣？【收回來(lái)，是“近觀”──這寫(xiě)得是近景，靜景、動(dòng)景?！縖板書(shū)]③“鷹擊長(zhǎng)空”怎樣看？寫(xiě)得什么景？【“仰視”──高景，動(dòng)景。】[板書(shū)]④“魚(yú)翔淺底”怎么看？寫(xiě)得什么景？【“俯視”──低景，動(dòng)景?！縖板書(shū)]7、舊體詩(shī)詞很講究煉字，往往能一字傳神，找一找，在這些景物描寫(xiě)中，哪些字用的特別傳神。能說(shuō)說(shuō)理由更好。（明確）：遍、染、透、爭(zhēng)、擊、翔。（總結(jié)）：.“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”寫(xiě)的是遠(yuǎn)景，“遍”字表現(xiàn)了萬(wàn)山的顏色都變成了紅色，范圍很廣；“染”字則把天然說(shuō)成人工，仿佛那是人有意染成的壯美景色，活畫(huà)出岳麓山一帶的楓林；“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”寫(xiě)的是近景，“透”字顯出江水碧綠清澈，綠色又代表著旺盛的生命力；而一個(gè)“爭(zhēng)”字，給碧綠清澈的江面又增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，顯示出千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面；“鷹擊長(zhǎng)空”用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿；“魚(yú)翔淺底”用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)匕养B(niǎo)不扇動(dòng)翅膀地盤(pán)旋回飛的狀態(tài)，用來(lái)描寫(xiě)游魚(yú)在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動(dòng)。另外，還要注意兩個(gè)字，一個(gè)是“看”字.，一個(gè)是“競(jìng)”字?！翱础弊诸I(lǐng)起了從“萬(wàn)山紅遍”到“萬(wàn)類(lèi)霜天自由”這一部分，所以，它是“領(lǐng)字”。沒(méi)有它，上闋美麗壯觀的湘江秋景將從何而來(lái)呢？至于“競(jìng)”字，大家猜猜看，它在詩(shī)中有什么作用。（提示）：“競(jìng)”字所在的這一句詩(shī)，在詩(shī)中有什么作用？（明確）：總結(jié)作用。（思考）：總結(jié)什么？（明確）：總結(jié)了上面的秋景特點(diǎn)。（思考）：什么特點(diǎn)？（明確）：競(jìng)自由。（總結(jié)）：對(duì)。競(jìng)自由就是爭(zhēng)自由，詩(shī)人筆下的這些景物都有“爭(zhēng)”這個(gè)的特點(diǎn)。萬(wàn)山、層林、漫江、百舸、鷹、魚(yú)以及宇宙間萬(wàn)物都在秋天里自由舒展，蓬勃生長(zhǎng)，競(jìng)相顯示它們旺盛的生命力。看來(lái)呀，秋景不僅只有“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，還有像這樣的盎然生機(jī)。面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起詩(shī)人心中復(fù)雜的情緒呢？那么，詩(shī)人抒發(fā)了怎樣的情懷呢？（誦讀）：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？（思考）：詩(shī)人在問(wèn)“廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你消長(zhǎng)興衰命運(yùn)的真正主人呢？”誰(shuí)是主宰蒼茫大地命運(yùn)的真正主人呢？【下闋研讀】：1、背誦詞的下闋；2、詞義推敲：崢嶸、揮斥、遒、激揚(yáng)、糞土、萬(wàn)戶侯、遏（注意）：恰——領(lǐng)字

中流擊水：語(yǔ)出自東晉祖逖的“擊楫中流”（jījízhōngliú動(dòng)賓式；作謂語(yǔ)；比喻立志奮發(fā)圖強(qiáng)）的典故?！稌x書(shū)·祖逖傳》：“中流擊楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江?！睍x元帝在江南建立東晉，北方及中原的大部分土地被外族所占。祖逖準(zhǔn)備率軍收復(fù)中原，朝廷只給他奮威將軍的虛名，祖逖率領(lǐng)他的100多家人渡江北伐，在江中中流擊楫，發(fā)誓收復(fù)中原。后來(lái)他果真收復(fù)大片失地，但東晉根本無(wú)心抗戰(zhàn)。3、下闋研讀：（思考）：詩(shī)人似乎并沒(méi)有回答他在上闕提出的問(wèn)題，那么，下闕寫(xiě)的是什么呢？（明確）：對(duì)當(dāng)年和同學(xué)戰(zhàn)友們一起學(xué)習(xí)、生活、參加革命斗爭(zhēng)的回憶。（引導(dǎo)）：很好。那詩(shī)人憶起了些什么呢？我們來(lái)一起看這幾句詞。（教師誦讀）：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方道。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？（分析）：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂

革命形象書(shū)生意氣，揮斥方道

革命斗志指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯

革命行動(dòng)曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

革命精神（思考）：這些詩(shī)句讀來(lái)讓人熱血沸騰，讓我們對(duì)那些將青春獻(xiàn)給革命事業(yè)的先輩們產(chǎn)生景仰之情。不過(guò)，直到詩(shī)的結(jié)尾，詩(shī)人也沒(méi)有回答在上闕提出的問(wèn)題，這樣，詩(shī)不就有了缺憾了嗎？（明確）：詩(shī)人在下闕塑造了一批以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，敢于改造舊世界的革命青年形象。實(shí)際上也巧妙地回答了上闕的問(wèn)題——“誰(shuí)主沉??？”就是這樣的革命青年。三、主旨與手法（一）明晰主旨《沁園春·長(zhǎng)沙》中，毛澤東所表現(xiàn)的，不是長(zhǎng)沙的秋景，不是他觀賞長(zhǎng)沙秋景引起的感受，也不是對(duì)“中流擊水”偉大斗爭(zhēng)經(jīng)歷的回顧，而是以長(zhǎng)沙秋景的描寫(xiě)表現(xiàn)了強(qiáng)大的斗爭(zhēng)精神，以宏大的空間意象表現(xiàn)了博大的心胸，又以“浪遏飛舟”等意象表現(xiàn)了對(duì)偉大理想的熱烈追求。占有宏大空間的博大胸懷《沁園春·長(zhǎng)沙》上闕寫(xiě)景部分有兩種特征:一是大自然“競(jìng)自由”的勃勃生機(jī)，二是由“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”表現(xiàn)出的宏大的意象。正是這兩種意象特征有著超越所謂一般秋景描寫(xiě)的藝術(shù)意蘊(yùn):“百舸爭(zhēng)流”“鷹擊長(zhǎng)空”“魚(yú)翔淺底”“萬(wàn)類(lèi)霜天竟自由”的大自然的勃勃生機(jī)表達(dá)了詩(shī)人激情澎湃的主體精神;“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的宏大意象表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷，而這兩者的融合則表現(xiàn)了一種主宰“蒼茫大地”的偉大理想追求。秋天的大自然的勃勃生機(jī)是毛澤東激情澎湃主體精神的藝術(shù)符號(hào)。主宰蒼茫大地的偉大理想《沁園春·長(zhǎng)沙》下闕“攜來(lái)百侶曾游”等句，正是對(duì)上闕以長(zhǎng)沙秋景為符號(hào)表達(dá)的對(duì)空間占有思想的承續(xù)。那是一種對(duì)“往昔歲月”主宰“蒼茫大地”理想追求的滿懷激情的回顧:“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，在青春年少時(shí)，我們風(fēng)華正茂，激情奔放，以青年知識(shí)分子單純熾熱的理想追求，以激烈的文字評(píng)論國(guó)家大事，批判社會(huì)時(shí)弊，抨擊達(dá)官貴人。下闕以“直抒胸臆”方式回顧的這段文字恰好是對(duì)上闕以意象方式隱喻意蘊(yùn)的直接表白?！皢?wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”，其實(shí)回答的是“我們”。主宰蒼茫大地是我們的偉大理想，我們?cè)?jīng)為實(shí)現(xiàn)這偉大理想而熱血沸騰，我們?cè)?jīng)為主宰這蒼茫大地而斗爭(zhēng)。（二）技法點(diǎn)撥—巧用對(duì)比【技法指引】在景物中蘊(yùn)含豐富的情感，把感情蘊(yùn)含于景物之中是一種比較常見(jiàn)的寫(xiě)作手法，通過(guò)景物抒情能夠達(dá)到景生情，情生景的效果，情景交融，渾然一體，彰顯出作者偉大的胸懷。這樣的寫(xiě)法能使文章含而不露，深切動(dòng)人。這首詩(shī)的景，富有吞吐古今的偉大氣魄，寫(xiě)到搏擊長(zhǎng)空的雄鷹，翱翔水中的小魚(yú)，極力地表現(xiàn)出一種要沖破牢籠的力量。詩(shī)人在景物描寫(xiě)中巧妙的運(yùn)用了對(duì)比的手法，把自己的偉大的救國(guó)救民的胸懷表現(xiàn)的淋漓盡致。主要表現(xiàn)為以下兩方面:①首先是詩(shī)人用了色彩的對(duì)比，用冷暖色調(diào)的對(duì)比襯托出兩種不同的革命情懷。詩(shī)歌的景物描寫(xiě)主要在于講究意境美，在氛圍的營(yíng)造中抒發(fā)情感，為抒情做好鋪墊。景物的色彩不但構(gòu)織出景物的主要的色調(diào)，更重要的是透露出詩(shī)人的情感基調(diào)，暖色調(diào)主要襯托的是豪邁、樂(lè)觀、積極、向上的情感;冷色調(diào)主要襯托的是沉郁、低沉和哀怨的情感氛圍。在《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞中的“萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”中，“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”是鮮明的顏色的對(duì)比，這兩種顏色的鮮明對(duì)比把富有生命力的樹(shù)林和奔涌的江水的氣勢(shì)表現(xiàn)的非常到位，渲染出了詩(shī)人的豪邁的情懷，為下文的“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”做好了鋪墊。②其次是這首詞中的動(dòng)作的鮮明對(duì)比。如“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比。③還運(yùn)用了明比和暗比兩種手法，把有激情和革命斗志的“同學(xué)少年”與糞土當(dāng)年的“萬(wàn)戶侯”進(jìn)行鮮明的明比;人民的被壓迫和詩(shī)中的“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”是暗含在詞中的對(duì)比。【效果】對(duì)比手法的運(yùn)用，把詩(shī)人心憂天下和人民的生活處于水深火熱之中的情景和祖國(guó)的大好河山形成了鮮明的對(duì)比，這種強(qiáng)烈的對(duì)比反差展現(xiàn)了人民無(wú)法做江山主人的悲哀，詩(shī)人的字里行間，充分顯露出詩(shī)人要改造舊天地，建立新世界的決心和胸懷。一個(gè)從湖南農(nóng)村走出的農(nóng)民的兒子，到能夠“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的血性青年，再到“埋骨何須桑梓地”的有志之士，最后是一位“問(wèn)蒼茫大地誰(shuí)主沉浮”的負(fù)重之人。在心中始終流動(dòng)著奔涌的鮮血，旨在報(bào)國(guó)，作為一個(gè)青年，能夠把祖國(guó)放在心中，以天下為己任，在文中展現(xiàn)的淋漓盡致。（三）語(yǔ)言錘煉這首詞的語(yǔ)言極富表現(xiàn)力，結(jié)合上闋談?wù)劸唧w表現(xiàn)在哪里。答案本詞用語(yǔ)精當(dāng)，形象，極富表現(xiàn)力。詞句精彩用字表達(dá)效果萬(wàn)山紅遍萬(wàn)、遍萬(wàn)——山之多，寫(xiě)出了群山的重疊之態(tài)遍——紅之廣，寫(xiě)出了樹(shù)林紅得徹底層林盡染層、染層——寫(xiě)出了林之密染——運(yùn)用擬人手法，寫(xiě)出了秋景紅色之深漫江碧透漫、透漫——寫(xiě)出了江水的溢滿之狀透——寫(xiě)出了江水的碧綠清澈之狀

百舸爭(zhēng)流百、爭(zhēng)百——形容船只之多爭(zhēng)——寫(xiě)出了千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面鷹擊長(zhǎng)空擊準(zhǔn)確地展現(xiàn)了雄鷹在空中展翅翱翔、迅速有力的飛翔身姿魚(yú)翔淺底翔鮮活地刻畫(huà)出魚(yú)兒在水中自由自在、輕快活潑的游動(dòng)神態(tài)一、隨堂鞏固1．（23-24高一上·新疆烏魯木齊·階段練習(xí)）下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋，全都正確的一項(xiàng)是（

）A．崢嶸(不平凡、不尋常)歲月指點(diǎn)(指責(zé))江山

漫(遍布)江B．浪遏(阻止)飛舟

歲月稠(多)

攜來(lái)(到來(lái))C．恰(正值)同學(xué)少年

激揚(yáng)(激濁揚(yáng)清)

萬(wàn)戶侯(此指大軍閥、大官僚)D．揮斥方遒(強(qiáng)勁有力)

誰(shuí)主(主宰)沉浮

糞土(糞和土)當(dāng)年萬(wàn)戶侯【答案】C【詳解】本題考查學(xué)生理解詞語(yǔ)含義的能力。A.指點(diǎn)：評(píng)論，品評(píng)。句意：評(píng)論國(guó)家大事。B.來(lái)：襯字，無(wú)義。D.糞土：把……當(dāng)作糞土。句意：把當(dāng)時(shí)那些軍閥官僚當(dāng)作糞土。故選C。2．（23-24高一上·河南信陽(yáng)·開(kāi)學(xué)考試）依次填入文中橫線處的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）（1）鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天__①__自由。（2）悵__②__，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。浚?）_③_來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月__④__。A．①竟

②廖闊

③挾

④稠 B．①競(jìng)

②寥廓

③攜

④稠C．①竟

②蓼廓

③攜

④惆 D．①競(jìng)

②寥闊

③挾

④惆【答案】B【詳解】本題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)的能力。竟：副詞，終于；終究。競(jìng)：角逐；比賽，爭(zhēng)著做某事。此處是說(shuō)萬(wàn)物爭(zhēng)著自由生長(zhǎng)，應(yīng)選“競(jìng)”。廖闊：空闊，高遠(yuǎn)，多指天空。寥廓：空曠深遠(yuǎn)。蓼廓：茂盛深遠(yuǎn)。寥闊：空曠；廣遠(yuǎn)，廣闊，多指天空。此處指“大地”，強(qiáng)調(diào)空曠深遠(yuǎn)，應(yīng)選“寥廓”。攜：拉著（手）。挾：夾持。此處指和朋友們拉著手到這里游玩，應(yīng)選“攜”。稠：稠密，多。惆：失意；傷感。此處指不平凡的歲月多，應(yīng)選“稠”。故選B。3．（23-24高一上·福建福州·期中）復(fù)興中學(xué)高一年舉行朗誦會(huì)，同學(xué)小福在朗誦《沁園春·長(zhǎng)沙》的“看萬(wàn)山紅遍”一句時(shí)，在“看”字后面做了停頓處理。以下對(duì)這一停頓處理的表現(xiàn)力評(píng)價(jià)不正確的一項(xiàng)是（

）A．“看”單獨(dú)隔開(kāi)，領(lǐng)起下文，引起聽(tīng)眾關(guān)注。B．加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出強(qiáng)調(diào)秋景之寥廓壯麗的特點(diǎn)。C．簡(jiǎn)潔有力，使上下文長(zhǎng)短結(jié)合，錯(cuò)落有致。D．停頓加長(zhǎng)，緊張急切，表現(xiàn)出豪邁的詩(shī)情。【答案】D【詳解】本題考查學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容、分析詩(shī)句停頓的能力。D.“緊張急切”的情緒，停頓加長(zhǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，引領(lǐng)讀者。故選D。4．（23-24高一上·北京海淀·期中）下列對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．上闋一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖，為下面的抒情烘托了背景，營(yíng)造了氛圍。B．詞人在意象的選取和描寫(xiě)角度方面匠心獨(dú)運(yùn)，既有遠(yuǎn)眺，又有近觀；既有仰望，又有俯視；動(dòng)靜結(jié)合，紅綠相襯。C．下闋用“攜”“憶”兩句開(kāi)啟，由描繪舊地重游，轉(zhuǎn)入對(duì)想象生活的描寫(xiě)，并選用典型事例，將往事化為觸手可及的形象。D．全詞最后以“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”作結(jié)，用問(wèn)句的形式巧妙地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，表現(xiàn)了革命青年的豪情壯志。【答案】C【詳解】本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。C.“轉(zhuǎn)入對(duì)想象生活的描寫(xiě)”錯(cuò)，應(yīng)是轉(zhuǎn)入對(duì)回憶生活的描寫(xiě)。故選C。5．（23-24高一上·天津靜?！るA段練習(xí)）下列選項(xiàng)中說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A．詩(shī)歌在形式上不是以句子為單位，而是以行為單位。分行的主要根據(jù)是節(jié)奏，而不是內(nèi)容。B．詞是我國(guó)古代一種可以配樂(lè)歌唱、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體，又名長(zhǎng)短句、詩(shī)余等。它始于隋唐，盛于宋。C．古人按字?jǐn)?shù)的多少把詞分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)，《沁園春長(zhǎng)沙》屬于中調(diào)。D．“沁園春”是詞的詞牌，它規(guī)定了這首詞的字?jǐn)?shù)、平仄、押韻等；“長(zhǎng)沙”是這首詞的題目，它揭示了這首詞的主要內(nèi)容?！敬鸢浮緾【詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的文學(xué)的能力。C.“《沁園春長(zhǎng)沙》屬于中調(diào)”錯(cuò)誤，《沁園春長(zhǎng)沙》不屬于中調(diào)，是長(zhǎng)調(diào)（91字及以上）。故選C。6．（23-24高一上·福建福州·階段練習(xí)）對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“沁園春”是詞牌名，它從形式上規(guī)定了詞的字?jǐn)?shù)、平仄等，與內(nèi)容無(wú)關(guān)；“長(zhǎng)沙”是標(biāo)題，揭示了有關(guān)內(nèi)容。B．作者在長(zhǎng)沙第一師范讀書(shū)時(shí)，曾經(jīng)和許多共同從事革命活動(dòng)的同學(xué)一起來(lái)橘子洲游覽，他們?cè)u(píng)論國(guó)家大事，寫(xiě)下了批判黑暗社會(huì)，宣傳革命真理的文章。C．詞人用“獨(dú)立”起筆，一方面是實(shí)寫(xiě)，另一方面也同下闋的“百侶”相呼應(yīng)，以便觸景生情，從容地展開(kāi)下闋的回憶。另外也奠定了這首詞深遠(yuǎn)、廣闊、深沉的基調(diào)。D．“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”，揭示了一批奮發(fā)有為的青年知識(shí)分子激流勇進(jìn)的精神，直接地回答了上文的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題?！敬鸢浮緿【詳解】D.“直接地回答了上文的‘誰(shuí)主沉浮’的問(wèn)題”錯(cuò)。作者并沒(méi)有正面直接回答，“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”，意思是可曾記得，那時(shí)我們?cè)诮罴钡牡胤接斡?，那激起的浪花幾乎擋住了疾馳而來(lái)的船?？梢?jiàn)是通過(guò)反問(wèn)這種含蓄的手法來(lái)表現(xiàn)，讓讀者自然地產(chǎn)生聯(lián)想，得到答案。故選D。7．（23-24高一上·福建南平·階段練習(xí)）詞這種文體在創(chuàng)作中，有時(shí)為了適應(yīng)平仄、韻律或表達(dá)效果的需要，把常式語(yǔ)序作一些調(diào)整，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這幾句就是這樣，如果要把這幾句換成常式語(yǔ)序，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．湘江北去，獨(dú)立寒秋，橘子洲頭。B．橘子洲頭，寒秋獨(dú)立，湘江北去。C．寒秋，湘江北去，獨(dú)立橘子洲頭。D．寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去?！敬鸢浮緿【詳解】本題考查學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容和語(yǔ)言的的能力。D．先交代時(shí)間“寒秋”，再說(shuō)行為“獨(dú)立”，接著是“獨(dú)立”的地點(diǎn)“橘子洲頭”，最后寫(xiě)所見(jiàn)之景“湘江北去”。這幾句所描繪的畫(huà)面是：寒秋時(shí)，我獨(dú)自站在橘子洲頭，望著湘江水向北流去。故選D。8．（23-24高一上·浙江嘉興·階段練習(xí)）下列對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》一詩(shī)相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定環(huán)境?！翱础弊謩t總領(lǐng)七句，遠(yuǎn)望、近看，仰望、俯視，遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)照鮮明。B．“到中流擊水，浪遏飛舟”描述的是當(dāng)年作者與其同學(xué)在江河水流中央游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船。C．“書(shū)生意氣，揮斥方遒”是指讀書(shū)人最講義氣，非常豪爽；揮灑自如，一點(diǎn)都不吝惜。D．“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”一句中一個(gè)“競(jìng)”字，有力地突出了在寒秋嚴(yán)霜下萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力，讓讀者感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美?！敬鸢浮緾【詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和分析的能力。C.“指讀書(shū)人最講義氣，非常豪爽；揮灑自如，一點(diǎn)都不吝惜”錯(cuò)誤，“書(shū)生意氣，揮斥方遒”是指同學(xué)們意氣奔放，正強(qiáng)勁有力。故選C。二、名篇名句默寫(xiě)9．（23-24高一上·陜西咸陽(yáng)·階段練習(xí)）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《沁園春·長(zhǎng)沙》中概括湘江秋景的一句是“”，表現(xiàn)作者蔑視權(quán)貴的句子是“”。（2）《沁園春·長(zhǎng)沙》中，表現(xiàn)革命者關(guān)注國(guó)家大事的言行的句子是：“，。”（3）《沁園春·長(zhǎng)沙》中的“，”兩句，用夸張手法寫(xiě)出了詩(shī)人劈波斬浪的氣魄?！敬鸢浮咳f(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字到中流擊水浪遏飛舟【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)名篇名句的能力。易錯(cuò)字有：“競(jìng)”“糞”“侯”“激”“遏”等。10．（23-24高一上·山西朔州·階段練習(xí)）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《沁園春·長(zhǎng)沙》中能展現(xiàn)青年毛澤東和他的同學(xué)們劈波斬浪的句子是：“，？”（2）《沁園春·長(zhǎng)沙》中描寫(xiě)靜中有動(dòng)、生氣勃勃的畫(huà)面的兩句是“，”。（3）《沁園春·長(zhǎng)沙》引起詩(shī)人對(duì)往昔生活回憶的過(guò)渡句是“，”。【答案】（到）中流擊水浪遏飛舟漫江碧透百舸爭(zhēng)流攜來(lái)百侶曾游憶往昔崢嶸歲月稠【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名篇名句的能力。易錯(cuò)字詞：“遏”“漫”“舸”“攜”“崢嶸”。11．（23-24高一上·安徽蚌埠·階段練習(xí)）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《沁園春·長(zhǎng)沙》點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境的詩(shī)句：，，。（2）《沁園春·長(zhǎng)沙》中面對(duì)大千世界，詩(shī)人發(fā)出慨嘆，表現(xiàn)詩(shī)人的雄心壯志的詩(shī)句：，，？（3）《沁園春·長(zhǎng)沙》中以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，巧妙回答“誰(shuí)主沉浮”的詩(shī)句：，，？【答案】獨(dú)立寒秋湘江北去橘子洲頭悵寥廓問(wèn)蒼茫大地誰(shuí)主沉浮曾記否到中流擊水浪遏飛舟【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名篇名句的能力。注意重點(diǎn)字的寫(xiě)法，“寒”“湘”“橘”“寥”“廓”“蒼”“曾”“擊”“遏”。12．（23-24高一上·遼寧·階段練習(xí)）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）在《沁園春·長(zhǎng)沙》中，以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，巧妙回答“誰(shuí)主沉浮”的詩(shī)句：“，，？”（2）《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞上闋著重寫(xiě)景，寫(xiě)景的角度多樣，遠(yuǎn)看“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”；近觀“，”；仰視“鷹擊長(zhǎng)空”；俯瞰“魚(yú)翔淺底”?？偨Y(jié)“”?！敬鸢浮吭浄竦街辛鲹羲硕麸w舟漫江碧透百舸爭(zhēng)流萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名篇名句的能力。注意重點(diǎn)字的寫(xiě)法，“曾”“擊”“遏”“漫”“碧”“舸”“競(jìng)”。三、課內(nèi)閱讀（一）（23-24高一上·浙江嘉興·期中）閱讀下面的文字，完成下列小題。沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？13．下列對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》一詞的分析理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．上闋“立”以下幾句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。B．下闋先用“攜”“憶”兩句過(guò)渡，由描繪舊地重游，轉(zhuǎn)入對(duì)早期革命生活的想象。而一個(gè)“憶”字又引起下文八句的鋪敘。C．上闋一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖。為下面的抒情烘托了背景，鋪墊了氣氛。然后，詩(shī)人激昂慷慨地提出了“問(wèn)蒼茫大地”“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。D．最后三句，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答，表示要像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的大任。14．“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的含意是什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？【答案】13．B14．“主沉浮”在這里是指主宰國(guó)家命運(yùn)，掌握民族前途之意，實(shí)際上作者提出了一個(gè)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志?！窘馕觥?3．本題考查學(xué)生分析理解和賞析詩(shī)歌內(nèi)容的能力。B.“想象”錯(cuò)，應(yīng)該是“回憶”；“引起下文八句的鋪敘”錯(cuò)，“憶”字又引起下文七句的鋪敘，八句應(yīng)為七句。故選B。14．本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度能力。

這首詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，提出了誰(shuí)主沉浮的問(wèn)題，抒發(fā)了對(duì)中華民族前途的樂(lè)觀主義和以天下為己任的豪情壯志?！爸鞒粮　痹谶@里是指主宰國(guó)家命運(yùn)，掌握民族前途之意，實(shí)際上詩(shī)人提出了一個(gè)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，詩(shī)人思緒萬(wàn)端，不禁問(wèn)道：廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你消長(zhǎng)興衰命運(yùn)的真正主人呢？這一問(wèn)道出了詩(shī)人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。（二）（23-24高一上·湖南湘西·階段練習(xí)）閱讀毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》，完成小題。沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。繑y來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂：書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？15．下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（

）A．“沁園春”是詞的詞牌，它規(guī)定了這已首詞的字?jǐn)?shù)、平仄、押韻等；“長(zhǎng)沙”是標(biāo)題，它揭示這一首詞的內(nèi)容。B．詞是我國(guó)古代一種可配樂(lè)歌唱、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體，又名長(zhǎng)短句、曲子詞等。它始于宋代。C．本詞寫(xiě)于1925年，時(shí)值革命浪潮日益高漲，工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，詞人面對(duì)此情此景，不由得抒發(fā)感慨，點(diǎn)明自己的革命壯志。D．這首詞的詞眼是“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”。16．下列對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞分析理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．上闋一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖。B．上闋“悵寥廓”三句提出誰(shuí)來(lái)主宰當(dāng)時(shí)革命命運(yùn)的問(wèn)題，目的是對(duì)國(guó)民黨右派陰謀奪權(quán)的行為予以重?fù)簟．下闋用“攜”“憶”兩句過(guò)渡，由描繪舊地重游，轉(zhuǎn)入對(duì)革命者早期生活的回憶，而一個(gè)“憶”字引起了后面八句詩(shī)的鋪敘。D．最后“曾記否”以下三句，同上闋一樣，是以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾，但實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答，表示要像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)的大任。17．下列對(duì)這首詞寫(xiě)法的鑒賞，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．情景交融。詞人的心情是惆悵而激昂的，寫(xiě)長(zhǎng)沙深秋景致，毫無(wú)一股舊詩(shī)歌里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)。B．對(duì)比手法的運(yùn)用。如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”是動(dòng)作的對(duì)比。C．極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力。如用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出鷹的矯健飛騰；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)孛枥L出魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。D．本首詞上闋集中寫(xiě)景，下闋主要通過(guò)敘事來(lái)抒情，情中顯志。18．“層林盡染”“百舸爭(zhēng)流”中的“染”和“爭(zhēng)”形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，試簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?5．B16．B17．D18．①“染”字形象地寫(xiě)出了岳麓山一帶的楓林，仿佛人工染成一樣的壯麗美景。②“爭(zhēng)”字讓碧綠無(wú)塵的江面充滿了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出了千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。【解析】15．本題考查學(xué)生掌握詩(shī)詞常識(shí)的能力。B.“它始于宋代”錯(cuò)，一般認(rèn)為詞興起于唐，盛行于宋。故選B。16．本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌思想內(nèi)容的能力。B.“目的是對(duì)國(guó)民黨右派陰謀奪權(quán)的行為予以重?fù)簟卞e(cuò)，目的是引出下闋勇敢地投身于革命風(fēng)浪之中，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)重任的革命青年。故選B。17．本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力。D.“上闋集中寫(xiě)景”錯(cuò)，上闋景中含情，情景交融。故選D。18．本題考查學(xué)生賞析詩(shī)歌語(yǔ)言之煉字的能力?！叭尽保峭咳镜囊馑?，“層林盡染”意思是山上一層層的樹(shù)林經(jīng)霜打變紅，像染過(guò)一樣?！叭尽弊中蜗蟮貙?xiě)出了楓林仿佛人工染成一樣的壯麗美景?！盃?zhēng)”，是爭(zhēng)相的意思，“百舸爭(zhēng)流”是說(shuō)一艘艘大船乘風(fēng)破浪，爭(zhēng)先恐后?！盃?zhēng)”字表現(xiàn)了江上船只眾多，且爭(zhēng)相向前的熱鬧情景。四、比較閱讀（一）（2024·河北秦皇島·模擬預(yù)測(cè)）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成小題。秋興八首①（其三）杜甫千家山郭靜朝暉，日日江樓坐翠微。信宿②漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛?？锖饪故琚酃γ。瑒⑾騻鹘?jīng)心事違。同學(xué)少年多不賤，五陵衣馬自輕肥。[注]①《秋興八首》是唐代大詩(shī)人杜甫寓居夔州（今重慶市奉節(jié)縣）時(shí)創(chuàng)作的以遙望長(zhǎng)安為主題的組詩(shī)。②信宿：再宿。這里有一天又一天的意思。③抗疏：臣子對(duì)君命或廷議有所抑制，上疏進(jìn)諫。19．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．朝暉、翠微可謂人間美景，詩(shī)人日日觀賞，沉醉在大自然中忘卻了憂愁。B．頷聯(lián)緊承首聯(lián)繼續(xù)寫(xiě)景，描繪漁人泛舟水上、燕子空中翻飛的動(dòng)態(tài)美景。C．頸聯(lián)運(yùn)用典故，詩(shī)人借用歷史上匡衡和劉向之事，表達(dá)自己內(nèi)心的情感。D．本詩(shī)前兩聯(lián)寫(xiě)景后兩聯(lián)抒懷，將眼前之景和心中所思、所感結(jié)合一起。20．請(qǐng)比較詩(shī)歌尾聯(lián)中塑造的“同學(xué)少年”形象和《沁園春·長(zhǎng)沙》中的“同學(xué)少年”形象有何不同？沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？【答案】19．A20．①尾聯(lián)中的“同學(xué)少年”生活在京城，穿輕裘，乘肥馬，過(guò)著富貴