[2]。這些都可以作為幼兒教師在制定安全教育目標(biāo)時(shí)的借鑒，并非只有這些目標(biāo)就可以了，安全教育對于孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展極為有利，所以還需特別關(guān)注孩童身心整體的和諧發(fā)展，從多個(gè)維度推動孩子全面而均衡的發(fā)展，而非只關(guān)注單一或幾個(gè)方面的發(fā)展。（二）小班幼兒安全教育的內(nèi)容教育內(nèi)容支撐目標(biāo)，教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的載體。通過具體的安全教育活動，幼兒能夠逐步達(dá)到預(yù)設(shè)的安全教育目標(biāo)。教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須與目標(biāo)相匹配，確保幼兒能夠在各個(gè)方面得到充分的學(xué)習(xí)和鍛煉。通過對A幼兒園實(shí)地走坊和觀察，發(fā)現(xiàn)小班幼兒安全教育內(nèi)容大多集中于以下幾個(gè)方面：1.生活安全教育安全教育的內(nèi)容與幼兒的生活緊密相連。幼兒生活中包含的安全教育內(nèi)容很多是極為瑣碎，復(fù)雜的，這就需要教師全面思慮，恰當(dāng)引導(dǎo)。對于生活方面的安全教育，幼兒園大致可分為幾個(gè)主要類別：（1）生活細(xì)節(jié)安全在觀察中，A幼兒園小班教師主要是從一些細(xì)節(jié)方面入手，結(jié)合幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)對幼兒進(jìn)行安全教育。比如，上下樓梯要靠右行走；在吃飯時(shí)，掌握勺子的正確使用辦法，吃飯手要扶碗；不能邊走路邊喝水；正確坐椅子，不能只坐一個(gè)角或一點(diǎn)點(diǎn)等。（2）食品衛(wèi)生安全兒童常常樂于將物品置于口中，卻鮮少意識到這個(gè)舉動潛藏的風(fēng)險(xiǎn)。故此，A幼兒園對“食物安全”的重視程度極高。在食品的選購、儲存、清洗和烹飪等環(huán)節(jié)均受到幼兒園的嚴(yán)格監(jiān)管，同時(shí)，幼兒園也時(shí)常引導(dǎo)兒童避免飲用生水，避免食用垃圾食品等。另外，幼兒園也著力于培養(yǎng)兒童的安全飲食習(xí)性。例如，在飲用湯品時(shí)需輕輕吹一下，以防被燙傷；在進(jìn)餐時(shí)避免嬉戲打鬧，不要把不喜歡的食物挑出來等。同時(shí)，A幼兒園也會做好藥品管理工作。當(dāng)幼兒需要吃藥時(shí)，幼兒園要求家長在早上送兒童入園時(shí)必須在幼兒喂藥登記本做好登記，家長需要寫明喂藥日期、幼兒姓名、藥品名稱、藥量、喂藥時(shí)間、家長簽名，以上內(nèi)容缺一不可，最后老師喂藥時(shí)要寫明喂藥時(shí)間及喂藥教師簽名。（3）交通安全教育在非正式訪談中，A園小班老師表示“我們幼兒園有邀請過在職的交通警察到幼兒園里為孩子講解交通安全知識”。在交通警察的帶領(lǐng)下，幼兒體驗(yàn)了交通游戲，通過模擬生活場景和體驗(yàn)不同，將安全知識轉(zhuǎn)化成生活經(jīng)驗(yàn)。圖1模擬交通安全但在觀察中仍會發(fā)現(xiàn)，幼兒在戶外游戲開小黃車在幼兒園設(shè)置的圓形機(jī)動車道上玩時(shí)，會有幼兒將車開出車道外或者對向車道上，這時(shí)教師則會過去批評、糾正幼兒的錯(cuò)誤行為，并且會在離園晚談時(shí)告知幼兒為什么不可以做。教師抓住了教育時(shí)間，及時(shí)制止幼兒行為并進(jìn)行教育，在事后也再次回顧能其他幼兒更清楚什么是危險(xiǎn)的行為?？梢姡瑢和M(jìn)行交通安全的指導(dǎo)，是幼兒園工作的關(guān)鍵任務(wù)之一。教育工作者通過指導(dǎo)兒童掌握交通法規(guī)和辨認(rèn)交通信號等來培養(yǎng)兒童形成遵循交通法規(guī)的良好習(xí)慣。（4）防異物教育觀察中發(fā)現(xiàn)，C幼兒喜歡把食物含在嘴里不吐出來也不咽下去，教師發(fā)現(xiàn)了則會盯著C幼兒把食物咽下去并向其他幼兒說C幼兒的行為是不對的，后果是什么，之后的每一次進(jìn)食教師都會在C幼兒吃完之后查看是否已經(jīng)全部咽下去。防異物教育也是十分重要的，就有幼兒因?yàn)樵谖顼堖M(jìn)食過多，還未消化完全就入睡，導(dǎo)致食物上反窒息而亡。A幼兒園在這一方面提出了小班幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，即：知道玩具不能塞進(jìn)耳朵等身體器官?！锻婢卟荒苋洹愤@個(gè)集體教學(xué)活動很好地詮釋了這一方面內(nèi)容。2.活動安全教育（1）游戲活動中的安全教育在幼兒園里，大多是以游戲?yàn)橹行牡幕顒?，而玩具則是進(jìn)行游戲的重要教具，在玩耍的過程中，孩子們不可避免地會遭遇到許多危險(xiǎn)。因此，A幼兒園小班教師時(shí)常告訴幼兒玩具的正確使用方法。另外，在安排幼兒戶外玩耍大型設(shè)備時(shí)，教師亦會闡述游戲規(guī)則及重點(diǎn)注意事項(xiàng)。例如，使用滑梯時(shí)禁止頭部向下滾動，禁止反向攀爬滑梯，必須等待前一位小朋友滑離后方能滑下，滑下后應(yīng)迅速撤離，不得與其它小朋友爭奪等。（2）活動場所的安全進(jìn)行室內(nèi)活動時(shí)，A園小班幼兒教師首先會預(yù)設(shè)一個(gè)安全空間，確保室內(nèi)干凈整潔，移除所有可能對孩子造成傷害的物品，并在活動開展前向幼兒說明一些預(yù)防措施。例如，聽從老師的指令，避免慌張奔跑等。進(jìn)行戶外活動時(shí)，教育者不斷提醒孩子不得脫離視線，防止做出危險(xiǎn)動作，遇到難題需要及時(shí)尋求教師協(xié)助3.社會安全教育在小班幼兒安全教育中，保護(hù)個(gè)人安全是融入社會活動安全的一個(gè)重要方面。這主要涉及到與不熟悉的人之間互動的安全性。A園小班幼兒教師會教導(dǎo)孩子不要單獨(dú)行動，在人多的地方需緊隨成人；遭遇不熟悉的陌生人的搭話時(shí)應(yīng)立即尋找成人；不要接受不熟悉人士給予的物品等。另外，A園所有年段的孩子每年都會參與防止被誘拐的實(shí)操演練，在不讓孩子知情的前提下，邀請大學(xué)生入園進(jìn)行“誘拐”測試，教育者指出，盡管每年只有一次，但每次都有不少孩童被“誘拐”成功。4.應(yīng)對自然災(zāi)難的安全教育（1）消防安全教育消防教育是幼兒園非常注重的安全教育內(nèi)容。A園小班幼兒教師主要教導(dǎo)孩子掌握面對火災(zāi)時(shí)的基本知識，包含認(rèn)識消防栓、滅火器的用途；了解玩火的危險(xiǎn)性等。同時(shí)，也讓孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的自救和逃生技能。A園還會組織全體幼兒和教師進(jìn)行防火逃生演練，在午休后的點(diǎn)心時(shí)間，在不預(yù)先告知教師和孩子的情況下進(jìn)行，讓孩子和教師在仿真場景中學(xué)習(xí)安全知識，并檢驗(yàn)教師在緊急狀況下的應(yīng)變能力。此外，還安排幼兒去參觀消防站圖2消防隊(duì)參觀圖3消防演練（三）小班幼兒安全教育的實(shí)施方式教育內(nèi)容的實(shí)施需要通過特定的教育方式來進(jìn)行，這些方式應(yīng)當(dāng)能夠吸引幼兒的注意力，符合他們的認(rèn)知和發(fā)展水平。例如，通過故事講述、圖片、視頻等多樣化的方式，可以幫助幼兒更好地理解和記憶安全知識。通過對幼兒園的實(shí)地考察及訪談信息，將幼兒園小班安全教育的形式歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：1.集體教學(xué)活動中的安全教育賀州市A幼兒園小班每周最少都會進(jìn)行一次安全教育集體教學(xué)活動?；顒觾?nèi)容的選擇參考安全教育系列教材，但也會根據(jù)季節(jié)或節(jié)日開展相關(guān)的安全教育活動。比如，在臨近過年放假時(shí)，為了預(yù)防幼兒在過年期間玩煙花爆竹出現(xiàn)意外，該園所有班級都對幼兒開展有關(guān)的安全教育活動，而小班則開展了《燃放煙花爆竹》這節(jié)集體教學(xué)活動，教師帶領(lǐng)幼兒一起了解煙花爆竹的危險(xiǎn)性，從而增強(qiáng)孩子對燃放煙花爆竹有一定的安全意識。也會在假期開始前對幼兒開展有關(guān)于假期注意事項(xiàng)的集體教學(xué)活動。2.一日生活中的安全教育在一日生活環(huán)節(jié)中見縫插針式的進(jìn)行安全教育也是在幼兒園中最為普遍和常見的安全教育形式。而A幼兒園小班幼兒教師也會在幼兒一日活動的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中進(jìn)行安全教育，比如，活動之前先講注意事項(xiàng)和行為規(guī)則等等，但方式大多時(shí)口頭言語，日常行為規(guī)范的叮囑，不會深入探究。在幼兒上下樓梯、上廁所時(shí)也會提醒幼兒注意安全，在幼兒吃飯前也會說明注意事項(xiàng)并且還會唱《餐前歌》，通過歌曲來提醒幼兒應(yīng)該要注意哪些注意事項(xiàng)等。3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的安全教育為減少幼兒傷害事故的發(fā)生，在一些相對較危險(xiǎn)的地方，如樓道、盥洗室、上下樓梯口等，都會安放安全警示圖或安全小標(biāo)識，在環(huán)境無聲的陶冶中潛移默化地提高幼兒安全意識。如，在盥洗池前的墻上張貼七步洗手法；飲水機(jī)附近也會貼有“請排隊(duì)接水、不要擁擠”，在飲水機(jī)下方貼一個(gè)小圓點(diǎn)表示杯子放在小圓點(diǎn)上接水等小標(biāo)識；美工區(qū)旁，貼有進(jìn)入?yún)^(qū)域的小規(guī)則，如“小心剪刀”等標(biāo)志。（四）小班幼兒安全教育的評價(jià)評價(jià)是反映目標(biāo)是否達(dá)成，檢查教育目標(biāo)和內(nèi)容是否得到有效實(shí)施和達(dá)到預(yù)期效果的手段。幼兒安全教育實(shí)施評價(jià)是指教師對進(jìn)行的安全教育活動的過程和結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)性的檢查、分析和評估。這種評價(jià)旨在了解安全教育是否按照既定的目標(biāo)、內(nèi)容和方法有效地進(jìn)行，幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力是否得到提升，以及安全教育在實(shí)施過程中可能存在的問題和改進(jìn)的空間訪談記錄研究者：您是否會對安全教育活動是否得到了有效的實(shí)施，幼兒的參與情況如何，以及活動是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行評價(jià)，是以何種方式進(jìn)行評價(jià)？T1：一般不會對這些進(jìn)行評價(jià)，只有在集體教學(xué)研討的時(shí)候才會對這些進(jìn)行評價(jià)，而且是需要整理成文檔上交存檔的。在平時(shí)的集體教學(xué)活動里很少。T2：會，在教研的時(shí)候會對上課教師進(jìn)行多方面，而且上課的教師還要將其他教師的評價(jià)記錄下來整理成文檔上交。T4：會啊，不過大部分時(shí)候都是在剛結(jié)束的時(shí)候想一下是否達(dá)到我預(yù)期的目標(biāo)，不會記錄下來，想一下就過了。T5：不會，只有在特殊情況下才會對你說的這些進(jìn)行評價(jià)。因?yàn)槠綍r(shí)的活動時(shí)間連的很緊，活動結(jié)束就要準(zhǔn)備下一個(gè)活動了，等忙完有空了也不會再去想活動里幼兒是否達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)以及他們的參與情況了，不過對于他們的參與情況一眼就能看出來了，就看他們回答問題積不積極，有沒有走神啊之類的。就是其他兩個(gè)方面是需要時(shí)間想的，但太忙了，很少會去評價(jià)。T6：會吧，在活動結(jié)束后我會對積極的孩子獎勵(lì)貼貼紙，不過在活動中也會口頭表揚(yáng)積極認(rèn)真的孩子。對于活動是否達(dá)到我的預(yù)期好像沒有過。T7：不會，不要求的話我一般不會去做。部分教師對于活動的實(shí)施效果以及幼兒的參與情況并不會去進(jìn)行評價(jià)，沒有時(shí)間去對活動進(jìn)行評價(jià)，一般不會去評價(jià)活動的實(shí)施情況，但是在集體教研的時(shí)候會進(jìn)行評價(jià)，并且開展活動的教師還要將其他教師給予的評價(jià)整理成電子版，也有教師表示沒有明確的要求必須對活動進(jìn)行評價(jià)就不會去做。但也有教師表示會進(jìn)行簡單的評價(jià)，在活動結(jié)束后回想一下便沒有任何其他的舉動了。由此可以得出，幼兒教師并不是重視對教學(xué)活動的實(shí)施進(jìn)行評價(jià)，即使有教師會去做這件事，也沒有很深入的去進(jìn)行。六、小班幼兒安全教育中存在的問題教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)施的根本所在。一節(jié)優(yōu)秀的教學(xué)活動，其目標(biāo)必然是適合班級幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，其條理清晰明朗的，它指引著教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在A幼兒園觀察中發(fā)現(xiàn)，在班級里開展的為數(shù)不多的安全教育課程中，活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)存在以下問題：（一）安全教育目標(biāo)不符合小班幼兒年齡特點(diǎn)1.安全教育目標(biāo)超出班內(nèi)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)，教師在開展活動前并不會根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和身體發(fā)展水平提前進(jìn)行備課，在開展活動前拿著教材拍照上傳電腦上就可以馬上帶領(lǐng)幼兒開展活動，此種情形使得教師在實(shí)施安全教育時(shí)對于兒童年齡特征的掌握存在一定準(zhǔn)確性，常常出現(xiàn)超出幼兒園小班兒童的認(rèn)識范圍。舉例來說，在小班的一次以“會說話的標(biāo)志”為主題的安全教育課中，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是“辨認(rèn)安全標(biāo)識，理解其功能；在安全標(biāo)識的指引下注重安全；愿意投入活動中去”。當(dāng)教師向兒童詢問“紅色信號燈亮?xí)r能否穿越馬路？”時(shí)，大部分兒童回答不可以。然而，當(dāng)教師進(jìn)一步詢問理由時(shí)，超過三分之二的兒童表示不明白，只了解紅色信號燈表示停止，綠色信號燈表示行進(jìn)。部分兒童能夠表達(dá)出“會很危險(xiǎn)”的觀點(diǎn)，但對于具體原因卻不能給出詳細(xì)解釋。這說明，兒童并未接受更深入的知識教育。因此，教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮班上大多數(shù)兒童的學(xué)習(xí)水平，講解內(nèi)容應(yīng)由簡入繁，逐層深入，并且使用生動形象、易于兒童理解的語言，這樣方能取得更加明顯的教育效果，而不是只知道紅燈停綠燈行，卻不知為什么紅燈不能行。2.安全教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)前期經(jīng)驗(yàn)不連貫表1A幼兒園小X班周計(jì)劃總目標(biāo)周數(shù)總目標(biāo)第6周知道玩具不能塞進(jìn)耳朵等身體器官。第15周能遵守基本的交通規(guī)則，在交通設(shè)施的幫助下安全通行。第18周認(rèn)識安全標(biāo)志，了解安全標(biāo)志的作用。第19周讓幼兒知道不能輕信陌生人的話，不能跟陌生人走，懂得自我保護(hù)意識。第24周了解煙花爆竹的危險(xiǎn)性，增強(qiáng)孩子對燃放煙花爆竹的安全意識。從表中可以看出該幼兒園的周計(jì)劃總目標(biāo)中關(guān)于安全教育的目標(biāo)不符合小班幼兒的年齡特征，且存在著前期經(jīng)驗(yàn)不連通的情況，如第15周能遵守基本的交通規(guī)則。而到第18周才開始認(rèn)識安全標(biāo)志，了解安全標(biāo)志的作用。能遵守交通規(guī)則的情況下應(yīng)該是先認(rèn)識安全標(biāo)志，了解安全標(biāo)志的作用、了解基本的交通安全規(guī)則，最終能夠遵守交通規(guī)則，在觀看交通設(shè)施下安全通過，如果幼兒不認(rèn)識安全設(shè)施所代表的意識，那么幼兒該如何安全通行。因此設(shè)計(jì)的活動對小班幼兒來說毫無意義。比如，第19周的總目標(biāo)中的“懂得自我保護(hù)意識”，一次活動并不能讓幼兒懂得某些意識，意識是要慢慢養(yǎng)成的，更何況是小班幼兒，且《指南》中的目標(biāo)，小班幼兒大多事情都還需要在成人的提醒下才能完成，而經(jīng)過小班、中班教師不斷的開展安全教育，在大班90%的幼兒才能達(dá)到“懂得自我保護(hù)意識”，而在小班的幼兒，極個(gè)別發(fā)展水平高的幼兒會懂得自我保護(hù)意識，所以這個(gè)目標(biāo)對于小班幼兒有些難度。3.安全教育目標(biāo)的涉及維度不夠全面三維目標(biāo)是安全教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是幼兒安全教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的依據(jù)，他們之間相輔相成，共同作用。而在日常教育中，活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)比較隨意，教師很難嚴(yán)格按照三維目標(biāo)去進(jìn)行設(shè)計(jì)，這就導(dǎo)致某些情況下，教師過于看重技能目標(biāo)而忽視了認(rèn)知目標(biāo)或情感目標(biāo)。有時(shí)甚至缺少認(rèn)知目標(biāo)，這就很難保證整節(jié)教學(xué)活動的科學(xué)性、有效性。表2A幼兒園小X班活動目標(biāo)活動名稱活動目標(biāo)缺少的目標(biāo)鼻子出問題了怎么辦了解鼻子出現(xiàn)問題后的正確處理方法；能正確練習(xí)鼻子出問題時(shí)的處理方法；缺少情感目標(biāo)上廁所安全知道不能在廁所做危險(xiǎn)的事；養(yǎng)成安全上廁所的意識；缺少認(rèn)知目標(biāo)（二）安全教育內(nèi)容缺乏趣味性幼兒的年齡特征塑造了他們對興趣的依賴性，這也是推動他們學(xué)習(xí)的核心動力。所以只有當(dāng)幼兒對某事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他們才會自發(fā)地渴望參與相關(guān)活動，展現(xiàn)出積極的行為。鑒于此，在選擇安全教育的課題時(shí)必須顧及幼兒的興趣所在。然而，在實(shí)際的教育過程中，教師往往基于自身的視角主觀地挑選安全相關(guān)課題，而未將幼兒自身的興趣放在首位。安全教育的教材或活動內(nèi)容沒有充分考慮到幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，因此對幼兒來說可能會顯得枯燥乏味。幼兒期的孩子好奇心強(qiáng)，他們更傾向于通過游戲和實(shí)踐活動來學(xué)習(xí)，如果安全教育的內(nèi)容和形式不能與他們的年齡特點(diǎn)相匹配，就很難吸引他們的注意力和興趣。比如，在一次安全教育活動中，教師在讓幼兒認(rèn)識安全標(biāo)志。對于一個(gè)個(gè)簡單的圖片符號幼兒從一開始的興奮到慢慢的提不起興致，活動結(jié)束后，還是有很多的幼兒不知道一些簡單的安全標(biāo)志代表著什么。因此，教師在準(zhǔn)備安全教育活動之前，應(yīng)先選取幼兒感興趣的內(nèi)容，否則可能達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。（三）安全教育實(shí)施方式過于單一豐富多彩的安全教育方式可以極大地激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)安全教育的效果。但研究表明，教師更多的是采用口頭說教的方式對小班幼兒進(jìn)行安全教育。基于對A幼兒園小班安全教育的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其小班幼兒教師存在著教育方式多停留于口頭的說教。而不結(jié)合幼兒的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，這也很容易導(dǎo)致幼兒注意力不集中，難以吸收和理解安全知識。筆者在觀察中，發(fā)現(xiàn)幼兒上下樓梯時(shí)都會提醒幼兒扶扶手上下樓梯，一步一個(gè)樓梯，但總會有幼兒在上樓梯時(shí)不看路踩空摔倒或者一步跨兩個(gè)樓梯，沒踩穩(wěn)摔的情況。對幼兒的安全教育教師多停留于口頭的說教，一味告誡幼兒“你要干什么，不能干什么”。從清晨幼兒入園，教師已經(jīng)進(jìn)入到一直說不停地狀態(tài)中了。雖然幼兒在教師不停的說的環(huán)境下確實(shí)會避免很多危險(xiǎn)，但長此以往，容易讓幼兒“左耳朵進(jìn)，右耳朵出”，一旦教師不說就會出現(xiàn)問題，起不到很大的教育作用。在幼兒園所開展的安全教育課程中，教師也是采用集體教學(xué)的方式，詢問幼兒在面對某種情景的時(shí)候應(yīng)該怎么辦，教師再說出正確的應(yīng)對危險(xiǎn)的做法。這種單一、枯燥的說教很難激發(fā)幼兒的興趣。（四）安全教育活動評價(jià)未得到重視幼兒只有將自己的安全知識“內(nèi)化”，才會變成自己的自保技能。通過對小班兒童的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，雖然在一天的過程中，帶班教師和生活老師一直都沒有停止過叮囑和說教，也經(jīng)常進(jìn)行安全教育的集體教學(xué)，但是，幼兒的自我保護(hù)意識仍然很差。比如，總會有幼兒在坐椅子的時(shí)候，只坐一個(gè)小小的角，身體歪斜，重力分布不均勻椅子傾斜，導(dǎo)致跌倒、擦傷；經(jīng)常有孩子在吃飯的時(shí)候吵鬧，在教室里、洗手間里亂跑等等。另外，兒童的安全防護(hù)意識、自我防護(hù)水平還需要進(jìn)一步提高。雖然老師們從來沒有停止過對孩子們的安全教育，孩子們也學(xué)到了很多的安全常識，能夠回答一些安全問題，但是在真正的情況下，他們還是一頭霧水。例如，A幼兒園組織了一次反綁架演練。為了讓這場演練更加逼真，幼兒園還邀請了一些大學(xué)生志愿者，在幼兒的戶外活動時(shí)間里，志愿者去到各班人群中使用語言哄騙幼兒與其離開，去到指定的地點(diǎn)。結(jié)果有大批幼兒被哄騙離開，甚至有一整個(gè)班級被一起帶走的情況。A幼兒園小班里有兩個(gè)班級是由托班升小班的，所以這兩個(gè)班級在此之前也經(jīng)歷過防拐演習(xí)，但據(jù)筆者了解，這兩個(gè)班級里，一個(gè)班級全軍覆沒，另一個(gè)班級還剩五人未被帶走。所以，對于這種現(xiàn)象，老師們要多做一些評估與思考，勤加思考，找出更好的實(shí)施安全教育的方法，將兒童的自我保護(hù)意識最大化，從而提升他們的自我保護(hù)能力。七、小班幼兒安全教育中存在問題的歸因（一）未能充分把握小班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)小班幼兒在身體和心理上的發(fā)展特征上都有自己的規(guī)律，這就要求教育工作者要有耐心、細(xì)致地對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，滿足幼兒的個(gè)性差異，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和社會能力。而沒有接受過專門知識或者是長期與兒童打交道的經(jīng)歷的教師，很難對兒童的發(fā)展特征進(jìn)行精確地掌握，這就造成了在制定安全教育目標(biāo)時(shí)，并不能滿足小班幼兒的身體和心理發(fā)展特征。同時(shí)，教師也難以把握住教育機(jī)遇，從而失去了開展安全教育的良機(jī)。筆者在通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在開展活動前很少會進(jìn)行備課，導(dǎo)致活動的目標(biāo)不符合本班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，對于教師提問的問題只有極少能力強(qiáng)的幼兒能回答，大部分幼兒則回答不上來，整個(gè)活動幼兒的參與性不高。（二）幼兒教師的安全知識專業(yè)素養(yǎng)有待提高幼兒教育工作者在實(shí)施安全教育環(huán)節(jié)中發(fā)揮著不可或缺的作用。他們所具備的防護(hù)常識及個(gè)人知識素養(yǎng)直接決定著教學(xué)成果的好壞。盡管在觀察和訪談中教育者對幼兒的安全極為關(guān)注，但在實(shí)際操作中，他們在個(gè)人防護(hù)知識及個(gè)人知識素養(yǎng)方面仍有提高的空間。盡管教師們表示高度重視安全教育，但在實(shí)施過程中仍存在活動目標(biāo)不適合本班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、方式過于傳統(tǒng)等問題，所以幼兒教師們需要更加深入地領(lǐng)會安全教育的關(guān)鍵性，積極探求創(chuàng)新的教學(xué)策略，以便更有效地實(shí)施安全教育。只有這樣子，才有可能確保幼兒園的安全教育得到切實(shí)的執(zhí)行，才能為孩子們構(gòu)建一個(gè)安全且健康的成長空間。（三）幼兒教師安全教育觀念落后《規(guī)程》明確指出，“幼兒園必須以安全為工作首位”。再加上父母對老師的施壓，幼兒園和幼兒園老師們時(shí)刻都處于高度緊張狀態(tài)，密切注意孩子們在幼兒園的安全，防止出現(xiàn)意外。這就導(dǎo)致了對教師的“過度保護(hù)”。在一次對小班老師的非正式訪談中，有老師說：“我們班一共二十六個(gè)小朋友，小朋友都很頑皮，能讓他們在幼兒園里安全、正常地上課就已經(jīng)很好了，怎么可能一直都在教導(dǎo)他們？”也有教師表示“現(xiàn)在家長對孩子太嬌慣了，不小心蹭破一點(diǎn)皮就來興師問罪，老師壓力也很大啊。我也覺得安全教育很重要。前段時(shí)間網(wǎng)上曝出很多虐童事件，身為老師和媽媽的我感到十分痛心”。也有老師說“現(xiàn)在的父母對孩子都是嬌生慣養(yǎng)的，稍微受了點(diǎn)傷，都會被家長責(zé)怪一頓，給老師帶來很大的壓力。我也覺得安全教育是非常重要的。前些日子，網(wǎng)絡(luò)上爆出了許多虐童的新聞，作為一名教師、一名母親，我深感痛心。如果孩子有這樣的分辨能力，及早告訴媽媽而不受老師威脅，可能就不會造成這么大的傷害”。也有老師說：“幼兒園是比較安全的。我們每天都會對班級進(jìn)行安全檢查，盡可能減少可能出現(xiàn)的問題。我們每周都會有一次安全教育，如果有什么事情耽誤了，我們就會另外安排，除此之外，就是老師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的教育了”。由此可見，小班教師對于幼兒安全教育的看法不一，但大多數(shù)教師認(rèn)為，應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)安全隱患，為幼兒營造更安全的居住環(huán)境，這樣可以減少孩子事故的發(fā)生。這種觀點(diǎn)不難理解，但過于重視對孩子的外在保護(hù)，忽視孩子已發(fā)展起來的自我防衛(wèi)能力，正是孩子最大的一道“盾”，而這個(gè)“盾”可以給他們更多的保護(hù)。（四）幼兒教師缺乏有效的安全教育評價(jià)機(jī)制在進(jìn)一步的調(diào)查中，研究者發(fā)現(xiàn)教師主要進(jìn)行簡單、快速的口語教育評價(jià)。教師在區(qū)域活動中進(jìn)行的安全教育基本就是教師在要求和注意事項(xiàng)說一遍，隨后讓幼兒重復(fù)一到兩邊，不管幼兒是否明白，便讓幼兒開始玩玩具和玩游戲。而在集體教學(xué)活動中教師則是幼兒能基本回答教師所提出的問題就可以了，在活動結(jié)束后也沒有對幼兒進(jìn)行跟蹤調(diào)查，調(diào)查幼兒是否真的能做到設(shè)計(jì)活動的目標(biāo)。非正式訪談中C老師說：“我基本上就是讓孩子把我說的知識或者規(guī)則重復(fù)一遍，最多就是重復(fù)兩、三遍，基本能說出個(gè)大概就可以了?！苯逃u價(jià)是教育活動的重要組成部分。教育評價(jià)不僅能有效地促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)活動，還能提高教師自身的素質(zhì)。根據(jù)筆者了解到的情況，幼兒園教師通常只在公開課上進(jìn)行集體教學(xué)活動的研究和討論，才會有教育評價(jià)和反思，園長將會嚴(yán)格要求每位教師進(jìn)行教育評價(jià)，教育工作者也需要多次反思這些活動，并形成書面總結(jié)上交給園領(lǐng)導(dǎo)。因此，幼兒園教師的日常工作是單調(diào)乏味的，日?；顒拥默嵥槭虑檎紦?jù)了大部分的時(shí)間，有時(shí)教師甚至需要利用孩子的午餐休息時(shí)間來處理工作。老師把大部分精力投放在各種各樣的活動準(zhǔn)備、環(huán)創(chuàng)以及確保孩子們的安全上，導(dǎo)致他們忽略了教學(xué)活動的評估工作。但是，對幼兒安全教育評估是安全教育教學(xué)構(gòu)建過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它對安全教育的執(zhí)行過程和持久發(fā)展的成效起著極為關(guān)鍵的作用。通過教學(xué)評估這一步驟，可以更有目標(biāo)性地了解孩子，方便教師對安全教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思、完善，并及時(shí)調(diào)整所使用的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。因此，應(yīng)該更加重視幼兒教師教育教學(xué)活動評價(jià)這一方面的工作，提高安全教育的教學(xué)質(zhì)量。八、小班幼兒安全教育的改進(jìn)策略（一）教師1.明確小班安全教育的目標(biāo)在幼兒園的教學(xué)計(jì)劃中，將安全教育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，并將其列入五大領(lǐng)域的課程體系之中。但是，雖然安全教育很重要，但是卻沒有引起人們足夠的關(guān)注。教師在進(jìn)行安全教育的過程中，存在著很多問題，最重要的原因之一，就是沒有能夠正確地制定出安全教育的目標(biāo)，在把安全教育和其它學(xué)科的教學(xué)活動結(jié)合起來的時(shí)候，經(jīng)常會有一些模糊的目標(biāo)，這給教師的安全教育工作帶來了很大的困難。由于幼兒園的孩子還很小，他們的身心還在發(fā)育過程中，很容易受到傷害。因此，幼兒園應(yīng)該將“安全”工作放在首位,采取切實(shí)可行的措施來確保兒童的安全。同時(shí)，幼兒園還應(yīng)該加強(qiáng)對教師的安全教育培訓(xùn)，提高他們對安全教育的認(rèn)識和理解，從而更好地保障兒童的安全。教師應(yīng)該學(xué)會適當(dāng)?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)觀念，從“保護(hù)孩子”到“讓孩子學(xué)會保護(hù)自己”。教他們學(xué)會學(xué)習(xí)，而不是過度保護(hù)他們。圖5《我們安全出行》基本教育教學(xué)活動建議表如圖5所示，教師可以根據(jù)每周的教育主題，將活動相對應(yīng)的教育目標(biāo)事先寫明白，寫詳細(xì)，一個(gè)明確的教育目標(biāo)可以讓教師在開展活動的時(shí)候有一個(gè)指向，有了目標(biāo)，教師就可以根據(jù)目標(biāo)對幼兒開展相關(guān)的活動，也可以更好的達(dá)到原本定下的目標(biāo)。2.設(shè)計(jì)符合幼兒年齡段的安全教育目標(biāo)幼兒安全教育目標(biāo)應(yīng)根據(jù)全班兒童的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)制定，不能概括，也不能避開重要事項(xiàng)而去關(guān)注不重要的事情。對于3-4歲的小班幼兒來說，他們的身體正在迅速成長，尤其是大肌肉發(fā)育，這使得他們的身體比以前更加靈活，但身體協(xié)調(diào)性依然很差。在成長之期，孩子對周邊環(huán)境充滿好奇之心，很熱衷于搜尋與觀察發(fā)現(xiàn)未知的事物，也開始逐步從日常生活中塑造某些基礎(chǔ)認(rèn)知，但鑒于他們的生活經(jīng)驗(yàn)尚淺，容易陷入危險(xiǎn)。因此，對于小班幼兒的安全教育，我們應(yīng)該采取逐步的方法，培養(yǎng)他們的危險(xiǎn)意識。這包括教育他們關(guān)于身體器官的知識，讓他們了解如何保護(hù)自己的身體等。針對小班孩子的安全教育應(yīng)采取逐漸增強(qiáng)的手段，培育幼兒對危險(xiǎn)的認(rèn)識,其中涵蓋對幼兒進(jìn)行關(guān)于肢體構(gòu)造的教學(xué)，使他們對如何自我保護(hù)有所認(rèn)知等。3.強(qiáng)化自身安全教育理論的學(xué)習(xí)理論知識是所有教育行業(yè)的基礎(chǔ)。為了成為一名高素質(zhì)的幼教工作者，首要任務(wù)是深化理論修養(yǎng)，用前沿的教育思想引導(dǎo)日常工作，尤其是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。幼兒教師應(yīng)樹立“持續(xù)學(xué)習(xí)”的觀念，主動且全面地研究安全教育的理論知識，積極吸取安全教育的專業(yè)知識文獻(xiàn)，熟練掌握各類安全知識，關(guān)注安全教育的最新發(fā)展動態(tài)。教師應(yīng)加強(qiáng)自身的安全教育，以多種方式充實(shí)自己的安全教育。例如，可以透過安全教育網(wǎng)站、有關(guān)書本等方式，來加強(qiáng)自身對小班幼兒的安全教育的了解，增進(jìn)對其重要性的了解。另外，要通過深度的學(xué)習(xí)，打破自己原有的認(rèn)識，持續(xù)地拓展安全教育的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中，將安全教育的知識體系進(jìn)行梳理。在此基礎(chǔ)上，教師還需要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，通過對小班幼兒年齡特點(diǎn)的反思與歸納，提出了自己的看法。如果老師能夠準(zhǔn)確把握幼兒的年齡特點(diǎn)，以及幼兒的安全意識，就可以更好地開展安全教育。此外，教師也要有針對性地對安全操作行為進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們更了解安全操作動作的規(guī)范，在每天的生活中將安全行為標(biāo)準(zhǔn)化，這樣才能更好地對幼兒進(jìn)行安全教育和保護(hù)。例如，教師常向醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)如何處理意外受傷；定期進(jìn)行常規(guī)的安全技能培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師必須掌握一定的操作技巧，才能在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，保持冷靜。4.豐富安全教育的實(shí)施手段專注于教育教學(xué)上的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，制定適合他們的教學(xué)方案，編制準(zhǔn)備相關(guān)教材，善于運(yùn)用多種教學(xué)方法。孩子們的學(xué)習(xí)方法是多種多樣的。教師可以使用教學(xué)之外的其他教學(xué)方法，如示范、靈感啟發(fā)和游戲來激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)兒童的安全意識。例如，教師在安排區(qū)域活動布置的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒通過繪畫、手工等形式將安全知識展示在墻上，引導(dǎo)兒童了解和預(yù)防自己的危險(xiǎn)行為。例如，將勺子，小玩具放在嘴里玩，用刀玩等圖片畫上引人注目的紅色“X”符號，以清晰和直觀的方式告訴孩子，這種行為是錯(cuò)誤的，在進(jìn)一步去指導(dǎo)孩子在自己的生活和與人交往過程中，如何正確地使用這些工具。在游戲區(qū)設(shè)置醒目的標(biāo)志可以讓幼兒形成一定的安全意識，但這還不夠，教師還需要在實(shí)踐過程中不斷地激發(fā)幼兒的安全認(rèn)知，并積極引導(dǎo)他們從認(rèn)知轉(zhuǎn)化到行為，真正落實(shí)安全意識，幼兒園的安全教育形式應(yīng)多樣化，不僅限于集體教育教學(xué)活動和日常生活中的口頭說教，幼兒園可以充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用，將安全內(nèi)容融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，及時(shí)開展安全教育，培養(yǎng)兒童的安全意識。5.完善安全教育的教育評價(jià)機(jī)制教學(xué)評價(jià)是指教育工作者可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，用具體的方法對教學(xué)活動進(jìn)行評價(jià)，并判斷這些教育活動是否是滿足兒童的需求的活動。教學(xué)評價(jià)可以幫助幼兒園教師了解區(qū)域活動中兒童安全教育的學(xué)習(xí)情況，是幼兒園教師調(diào)整和改進(jìn)安全教育措施的基礎(chǔ)，也能鼓勵(lì)幼兒園教師不斷提高教學(xué)水平。首先，教師應(yīng)基于掌握學(xué)齡前兒童基本情況的前提下，搭配學(xué)齡前兒童的年紀(jì)及成長特性，制訂適宜的區(qū)域活動中安全教育方案，挑選恰當(dāng)?shù)陌踩逃n題，明確教育行為中的主要難題。其次，教師在開展區(qū)域安全教育活動的過程中，要不斷反思和調(diào)整自己的內(nèi)容、方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度，以應(yīng)對新的問題挑戰(zhàn)，以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師可以通過多媒體、手機(jī)錄像、錄音等技術(shù)手段和其他渠道記錄他們的教學(xué)活動，在活動結(jié)束后進(jìn)行回顧，復(fù)習(xí)教學(xué)活動中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一句話，對活動的效果進(jìn)行最終評估，判斷孩子是否達(dá)到了安全教育目標(biāo)。（二）幼兒園1.增強(qiáng)安全教育理論的培訓(xùn)幼兒教師安全知識的積累對安全教育的有效性影響深遠(yuǎn)，幼兒教師必須樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，學(xué)習(xí)主動、系統(tǒng)、持續(xù)的安全教育的概念性知