小學(xué)古詩詞教學(xué)與學(xué)生寫作心得體會(huì)引言：從古詩詞中汲取文化養(yǎng)分，點(diǎn)亮學(xué)生心靈站在小學(xué)語文教學(xué)的崗位上，古詩詞的教學(xué)不僅僅是傳授字句，更是一次心靈的滋養(yǎng)與文化的傳承。記得剛接手古詩詞教學(xué)時(shí)，滿腔熱忱，卻也滿心困惑：如何讓那些古老的文字在學(xué)生心中煥發(fā)出生動(dòng)的生命力？如何在有限的時(shí)間里，讓他們真正體會(huì)到詩中的情感、意境與美感？在不斷的探索與實(shí)踐中，我逐漸領(lǐng)悟到，古詩詞不僅能豐富學(xué)生的語言積累，更能激發(fā)他們的寫作熱情，培養(yǎng)審美能力。這篇心得體會(huì)，試圖結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享古詩詞教學(xué)如何影響學(xué)生寫作的點(diǎn)滴感悟，也希望能為同行提供一些有益的啟示。第一章：古詩詞教學(xué)的意義與價(jià)值1.1傳承中華文化的橋梁古詩詞作為中華民族文化的重要組成部分，承載著千百年來的思想情感與審美追求。教學(xué)古詩詞，不僅讓學(xué)生了解詩人的生活背景、時(shí)代風(fēng)貌，更讓他們?cè)谧掷镄虚g感受到文化的厚重。一次課堂上，我用生動(dòng)的講述引導(dǎo)學(xué)生理解《登鸛雀樓》中“白日依山盡，黃河入海流”的意境，一位平時(shí)活潑好動(dòng)的學(xué)生靜靜地聽著，眼中閃爍著對(duì)大自然的向往。那一刻，我深刻體會(huì)到，古詩詞是連接過去與未來、個(gè)人與民族的紐帶。它讓學(xué)生在快節(jié)奏的生活中，停下腳步，感受那份穿越時(shí)空的溫暖。1.2促進(jìn)情感發(fā)展與審美能力古詩詞的韻味在于情感的濃烈與意境的深遠(yuǎn)。教學(xué)過程中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生用心去感受詩中的情感，不拘泥于字面，讓他們用自己的話去表達(dá)理解。記得一次課后，一位平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生寫了一篇關(guān)于《靜夜思》的作文，他寫到：“看到明亮的月光，我想起遠(yuǎn)方的家，心里充滿了思念和溫暖?！蹦欠菡媲榱髀?，讓我深感古詩詞的魅力不止在于記憶，更在于觸動(dòng)心弦。這也讓我明白，古詩詞的教學(xué)，實(shí)際上是在引導(dǎo)學(xué)生與自己內(nèi)心對(duì)話，培養(yǎng)他們細(xì)膩的情感體驗(yàn)和審美能力。1.3開發(fā)學(xué)生的寫作潛能古詩詞中的意象、修辭和情感表達(dá)，為學(xué)生豐富寫作素材提供了源源不斷的營養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何用簡(jiǎn)練的語言表達(dá)深厚的情感，如何巧妙運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。有人曾問我：“古詩詞和寫作有什么關(guān)系？”我堅(jiān)信：古詩詞是寫作的“養(yǎng)料”。例如，教《早發(fā)白帝城》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生模仿詩中的意境寫一段早晨出行的感受。一位學(xué)生寫：“清晨的陽光灑在臉上，像媽媽溫暖的手，輕輕撫摸著我?！边@段話，既模仿了古詩的意境，又充滿了個(gè)人情感，讓我深刻體會(huì)到古詩詞教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生寫作興趣的巨大作用。第二章：古詩詞教學(xué)的實(shí)踐探索2.1結(jié)合生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣我發(fā)現(xiàn)，將古詩詞與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。比如，在講解《池上》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走到校園的池塘邊，觀察水中的鴨子、荷葉，感受池塘的寧靜與美麗。隨后，讓學(xué)生用自己的話寫一首小詩，表達(dá)對(duì)自然的感受。有一次，一位學(xué)生寫：“池塘清澈見底，荷葉像綠色的傘，鴨子在水中快樂地游?！睂W(xué)生在親身體驗(yàn)中感受到詩的意境，也更容易理解詩人的情感。這種“體驗(yàn)-表達(dá)”的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生愛上了古詩詞，更為他們的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.2利用多媒體和情境創(chuàng)設(shè)，豐富課堂體驗(yàn)現(xiàn)代技術(shù)手段為古詩詞教學(xué)提供了豐富的可能。例如，我會(huì)用投影儀播放與詩中意境相符的圖片或視頻，讓學(xué)生沉浸在詩的場(chǎng)景中。一次講解《江雪》時(shí)，我配合著江南雪景的視頻，讓學(xué)生仿佛置身于“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”的意境中。學(xué)生們紛紛表示：“好像自己也在那寒江邊釣魚，感受到那份孤寂與寧靜?！蓖ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的理解更深刻，寫作時(shí)也更能用心描繪真實(shí)的感受。2.3多角度、多形式的寫作練習(xí)我嘗試引導(dǎo)學(xué)生用多樣的形式表達(dá)對(duì)古詩的理解，比如寫日記、繪畫、詩歌、短劇等。一次，我讓學(xué)生用“我在詩中遇見的自己”作為題目，寫一篇小文章。一位學(xué)生寫道：“我在《登鸛雀樓》中看到了遠(yuǎn)方的希望，也看到了自己內(nèi)心的渴望?！边@樣的寫作不僅鍛煉了表達(dá)能力，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)從詩中找到自己的影子。多樣化的練習(xí)，讓學(xué)生從單一的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的表達(dá)，從而在寫作中收獲了更多的樂趣和自信。第三章：古詩詞教學(xué)帶來的寫作轉(zhuǎn)變3.1從模仿到創(chuàng)新，逐步提升寫作水平在教學(xué)初期，學(xué)生們多是模仿古詩的句式和意境，雖能表達(dá)出一定的內(nèi)容，但缺乏個(gè)性和創(chuàng)新。隨著教學(xué)深入，我鼓勵(lì)他們?cè)谀７碌幕A(chǔ)上加入自己的體驗(yàn)與想象，逐步實(shí)現(xiàn)由“寫得像”到“寫得有我”。比如，有的學(xué)生在模仿《春望》時(shí)，寫出：“春天來了，花兒笑了，鳥兒唱了，我也開心地跳躍。”逐步引導(dǎo)他們用自己的語言、視角去表達(dá)，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。這一過程，讓學(xué)生的寫作不再拘泥于形式，而是變得更加自然流暢、富有個(gè)性。3.2體會(huì)詩中情感，增強(qiáng)寫作感染力我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，能逐漸體會(huì)到詩人所要表達(dá)的情感，寫作時(shí)便能更好地傳達(dá)自己的情感。一次，指導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于“思鄉(xiāng)”的作文，我引導(dǎo)他們回憶自己的生活經(jīng)歷，結(jié)合詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，寫出自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念。一個(gè)學(xué)生寫：“每當(dāng)夜晚抬頭望星空，我就會(huì)想起家鄉(xiāng)的那片稻田，那里有我童年的歡笑?！边@種真情實(shí)感的流露，遠(yuǎn)勝于單純的技巧展示，也讓我深刻體會(huì)到，古詩詞能成為學(xué)生表達(dá)情感的橋梁。3.3培養(yǎng)自主寫作的能力隨著教學(xué)的深入，我不斷引導(dǎo)學(xué)生自主選擇詩句或意境，寫出屬于自己風(fēng)格的作品。曾有一次，我布置“用一首古詩，寫一段你自己的故事”的作業(yè)，一位平時(shí)喜歡寫故事的學(xué)生，結(jié)合《望廬山瀑布》，寫出一段關(guān)于他登山的歷險(xiǎn)：“我站在廬山頂上，瀑布像天上的白練，水花四濺，我仿佛變成了那飛流直下的水，沖破云霄……”這樣的寫作，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的理解，也展現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，古詩詞的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式去感悟和表達(dá)，而不是拘泥于形式和模仿。第四章：古詩詞教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作的深遠(yuǎn)影響4.1提升語言表達(dá)的精準(zhǔn)度與豐富度古詩詞中的精煉語言和豐富意象，為學(xué)生提供了寶貴的學(xué)習(xí)樣本。在日常寫作中，我注意到學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔而形象的詞語，來表達(dá)復(fù)雜的情感。例如，一位學(xué)生在寫“老師像春風(fēng)一樣溫暖”后，逐漸嘗試用更多比喻來豐富表達(dá)，比如“老師像一盞明燈，照亮我前行的路。”通過不斷模仿和實(shí)踐，學(xué)生的語言表達(dá)變得更加準(zhǔn)確和豐富，寫作的質(zhì)量明顯提高。4.2增強(qiáng)文化底蘊(yùn)與思想深度古詩詞教學(xué)不僅僅是技巧的訓(xùn)練，更是思想和情感的陶冶。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸理解了“天人合一”、“淡泊明志”等文化思想，從而在寫作中也更能融入深厚的文化底蘊(yùn)。曾有一篇學(xué)生的作文，題為《我的理想》，他引用了杜甫的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，表達(dá)了自己勇攀高峰、不斷追求的精神。這種思想深度的培養(yǎng)，讓他們的寫作不僅具有表現(xiàn)力，更有內(nèi)涵。4.3培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與思考能力古詩詞教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自主解讀、表達(dá)和創(chuàng)新。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的方法，也培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作時(shí)，不再僅僅依賴?yán)蠋煹奶崾荆菚?huì)主動(dòng)挖掘詩中的意境，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)獨(dú)到的見解。這種能力的培養(yǎng)，將對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。結(jié)語：古詩詞點(diǎn)亮心燈，寫作綻放光彩回顧多年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到，古詩詞不僅是文化的瑰寶，更是激發(fā)學(xué)生寫作潛能的源泉。通過豐富多樣的教學(xué)方法，將古詩詞融入生活、情感與想象中，學(xué)生的寫作水平得到了顯著提升，他們的心靈也變得更加細(xì)膩和豐富。古詩詞教學(xué)是一場(chǎng)心靈的洗禮，也是一次文化的傳承，