8咬文嚼字教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年高中語文必修五人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：咬文嚼字教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：高中語文必修五，高一（1）班

3.授課時間：2025年10月25日星期一上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。學(xué)生將通過對“咬文嚼字”這一語言現(xiàn)象的深入分析，提高對文字準(zhǔn)確性和美感的敏感度，增強(qiáng)語言表達(dá)的能力；同時，通過對比分析，提升批判性思維能力；此外，通過對語言背后文化的探究，增進(jìn)對中華文化的理解和尊重。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點理解“咬文嚼字”的概念及其在文學(xué)創(chuàng)作和語言表達(dá)中的重要性。

-通過具體例子，引導(dǎo)學(xué)生分析詞語在不同語境中的細(xì)微差別，如“行”與“走”，“看”與“望”。

-強(qiáng)調(diào)正確使用詞語對于表達(dá)準(zhǔn)確性和美感的作用。

2.教學(xué)難點

-理解和區(qū)分同義詞在不同語境中的使用，例如“行”與“走”在速度、方式上的細(xì)微差別。

-把握詞語的深層含義和語境中的隱含意義，如“看”與“望”在情感色彩上的區(qū)別。

-學(xué)生在分析詞語時，如何結(jié)合具體語境，避免死記硬背，形成靈活運用詞語的能力。

-難點在于幫助學(xué)生克服對詞語選擇的盲目性，培養(yǎng)其敏銳的語感和批判性思維。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體課件，直觀展示“咬文嚼字”的概念和案例，強(qiáng)化學(xué)生對重點詞語的理解。

2.通過小組討論，讓學(xué)生分析課文中的“咬文嚼字”實例，促進(jìn)思維互動和知識共享。

3.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬作者在創(chuàng)作過程中的“咬文嚼字”過程，提高對詞語運用細(xì)節(jié)的敏感度。

4.使用案例分析，讓學(xué)生通過實際文學(xué)作品中的例子，加深對“咬文嚼字”技巧的理解和運用。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生閱讀關(guān)于“咬文嚼字”的背景知識。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“咬文嚼字”這一課題，設(shè)計問題如“舉例說明詞語在不同語境中的變化”和“如何判斷一個詞語使用是否準(zhǔn)確”。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“咬文嚼字”的概念和背景。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“咬文嚼字”的課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示名家的“咬文嚼字”故事，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解“咬文嚼字”的定義、意義和技巧，如通過對比“行”與“走”的用法差異。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析課文中的例子，如分析某段文學(xué)作品中如何運用“咬文嚼字”技巧。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么這個詞在這里更合適”，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試自己找出并討論課文中“咬文嚼字”的例子。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解“咬文嚼字”的知識點。

實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握“咬文嚼字”的技巧。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解“咬文嚼字”的知識點，掌握運用技巧。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學(xué)生找出日常交流或閱讀材料中的“咬文嚼字”實例，并進(jìn)行分析。

提供拓展資源：提供與“咬文嚼字”相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“咬文嚼字”知識點和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識點梳理1.文本解讀與鑒賞

-理解文學(xué)作品的基本要素，包括人物、情節(jié)、主題、手法等。

-掌握文本解讀的基本方法，如主題分析、人物分析、手法分析等。

-能夠運用批判性思維對文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞，評價其藝術(shù)價值和思想內(nèi)涵。

2.語言表達(dá)與運用

-理解和運用現(xiàn)代漢語的基本語法規(guī)則。

-掌握不同的表達(dá)方式，如記敘、描寫、說明、議論等。

-能夠根據(jù)語境準(zhǔn)確、得體地運用語言表達(dá)自己的思想和情感。

3.閱讀與寫作

-理解閱讀的目的和方法，提高閱讀理解能力。

-掌握寫作的基本技巧，如立意、選材、構(gòu)思、表達(dá)等。

-能夠撰寫不同類型的文章，如記敘文、議論文、說明文等。

4.文學(xué)常識與文化

-了解中國文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，包括古代、近代、現(xiàn)代文學(xué)的特點。

-掌握重要的文學(xué)流派、作家、作品及其文化背景。

-能夠?qū)⑽膶W(xué)作品與歷史文化相結(jié)合，理解其文化內(nèi)涵。

5.咬文嚼字

-理解“咬文嚼字”的概念及其在文學(xué)創(chuàng)作和語言表達(dá)中的重要性。

-掌握詞語在不同語境中的細(xì)微差別，如“行”與“走”，“看”與“望”。

-能夠正確使用詞語，避免誤用和濫用，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和美感。

6.修辭手法

-理解常見的修辭手法，如比喻、擬人、排比、夸張等。

-能夠識別和分析文學(xué)作品中的修辭手法，理解其表達(dá)效果。

-能夠在寫作中恰當(dāng)運用修辭手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

7.文學(xué)鑒賞

-掌握文學(xué)鑒賞的基本原則和方法，如主題分析、人物分析、手法分析等。

-能夠?qū)ξ膶W(xué)作品進(jìn)行客觀、公正的鑒賞，評價其藝術(shù)價值和思想內(nèi)涵。

-能夠?qū)⑽膶W(xué)鑒賞與生活實際相結(jié)合，提高審美能力和文化素養(yǎng)。

8.寫作技巧

-理解寫作的基本要素，如立意、選材、構(gòu)思、表達(dá)等。

-掌握不同文體的寫作技巧，如記敘文、議論文、說明文等。

-能夠在寫作中運用多種表達(dá)方式，提高文章的閱讀價值。

9.語言規(guī)范

-理解和運用現(xiàn)代漢語的基本語法規(guī)則，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

-掌握詞語的用法，避免誤用和濫用，提高語言表達(dá)的得體性。

-能夠根據(jù)語境選擇合適的詞匯和句式，增強(qiáng)語言表達(dá)的效果。

10.文化傳承與理解

-了解中華文化的源遠(yuǎn)流長，掌握中國傳統(tǒng)文化的基本知識。

-能夠?qū)⑽膶W(xué)作品與歷史文化相結(jié)合，理解其文化內(nèi)涵。

-能夠在日常生活中傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得有幾個地方做得還不錯，但也有不少需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了小組討論和角色扮演，學(xué)生們參與度很高，課堂氣氛也比較活躍。通過小組討論，學(xué)生們能夠更好地理解“咬文嚼字”的概念，而角色扮演則讓他們在實踐中體會到了詞語運用的微妙之處。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些小組討論時過于熱鬧，導(dǎo)致討論效果不佳；有些學(xué)生在角色扮演中過于緊張，影響了表現(xiàn)。

其次，我在講解知識點時，盡量結(jié)合了課本中的實例，讓學(xué)生們能夠直觀地感受到“咬文嚼字”的重要性。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于一些概念的理解還是不夠深入，比如“行”與“走”的差別，他們需要更多的練習(xí)和引導(dǎo)。

在教學(xué)管理上，我盡量做到了公平公正，但也有一些細(xì)節(jié)需要改進(jìn)。比如，在小組討論時，我注意到有些學(xué)生不太愿意發(fā)言，這可能是因為他們對自己的表達(dá)能力沒有信心。我應(yīng)該在課堂上多給予他們鼓勵，讓他們敢于表達(dá)自己的觀點。

至于教學(xué)效果，我覺得總體上是不錯的。學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在課堂上能夠積極參與，對于“咬文嚼字”的理解也更加深入。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，部分學(xué)生在課堂上的注意力不夠集中，有時候會被周圍的同學(xué)影響。這需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，提高學(xué)生的專注力。

其次，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于一些復(fù)雜的概念理解起來比較困難。這可能是因為他們的基礎(chǔ)知識不夠扎實。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重基礎(chǔ)知識的鞏固，幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。

最后，針對教學(xué)中存在的問題和不足，我想提出以下幾點改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，提高學(xué)生的專注力。

2.在講解復(fù)雜概念時，盡量結(jié)合實際案例，讓學(xué)生更容易理解。

3.針對基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果。

4.在小組討論和角色扮演中，給予學(xué)生更多的鼓勵，讓他們敢于表達(dá)自己的觀點。

5.課后布置一些針對性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識，提高語言表達(dá)能力。重點題型整理1.題型：詞語辨析題

細(xì)節(jié)：給出兩個或多個近義詞，要求學(xué)生根據(jù)語境選擇正確的詞語。

舉例：在以下句子中，根據(jù)語境選擇正確的詞語。

-a.他決定明天去（行/走）。

-b.我（看/望）著遠(yuǎn)方的山川，心中充滿了向往。

答案：a.行；b.看

2.題型：句子修改題

細(xì)節(jié)：給出一個存在語病的句子，要求學(xué)生進(jìn)行修改，使其通順、準(zhǔn)確。

舉例：原句：“這篇文章寫得很棒，但是有些地方表達(dá)得不夠清楚?！?/p>

要求：修改上述句子，使其表達(dá)更加準(zhǔn)確。

答案：這篇文章寫得很棒，只是有些地方表達(dá)得不夠清晰。

3.題型：段落分析題

細(xì)節(jié)：給出一段文學(xué)作品，要求學(xué)生分析段落中的修辭手法和表達(dá)效果。

舉例：閱讀以下段落，分析其中的修辭手法和表達(dá)效果。

-“夜幕降臨，月光灑在湖面上，如同一層銀色的薄紗?！?/p>

答案：本段使用了比喻的修辭手法，將月光比作薄紗，形象地描繪了夜晚湖面的美麗景象，增強(qiáng)了文章的意境和美感。

4.題型：文學(xué)鑒賞題

細(xì)節(jié)：給出一段文學(xué)作品，要求學(xué)生評價其藝術(shù)價值和思想內(nèi)涵。

舉例：閱讀以下段落，評價其藝術(shù)價值和思想內(nèi)涵。

-“人生如夢，轉(zhuǎn)眼即逝。唯有珍惜當(dāng)下，才能不負(fù)韶華?！?/p>

答案：這段文字通過人生如夢的比喻，表達(dá)了時間的寶貴和珍惜當(dāng)下的重要性，具有深刻的哲理意義。同時，語言簡潔而富有詩意，展現(xiàn)了作者對生活的感悟和思考，具有較高的藝術(shù)價值。

5.題型：寫作技巧應(yīng)用題

細(xì)節(jié)：給出一個寫作任務(wù)，要求學(xué)生運用所學(xué)寫作技巧完成寫作。

舉例：請以“友誼”為話題，寫一篇不少于300字的作文，要求運用記敘文的手法。

答案：（示例）

友誼，是人生中最珍貴的財富。我記得那是一個陽光明媚的下午，我和好友小明在公園里散步。突然，他腳下一滑，摔倒了。我立刻上前扶起他，他微笑著說：“沒事，謝謝你?！蹦且豢?，我深深地感受到了友誼的力量。從那以后，我們成為了無話不談的好朋友，一起度過了許多難忘的時光。友誼，讓我們在人生的道路上不再孤單，它如同一盞明燈，照亮了我們前行的道路。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-咬文嚼字的概念

-詞語的細(xì)微差別

-文學(xué)作品中的修辭手法

②關(guān)鍵詞：

-咬文嚼字

-語境

-修辭手法

③重點詞句：

-“咬文嚼字”在文學(xué)創(chuàng)作和語言表達(dá)中的重要性

-詞語在不同語境中的使用和選擇

-文學(xué)作品中的修辭手法及其表達(dá)效果教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)總體積極，能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論。在小組討論環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠主動發(fā)言，提出自己的觀點，并能夠與同伴進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作。但也有個別學(xué)生在討論中顯得較為被動，需要教師更多的引導(dǎo)和鼓勵。

2.小組討論成果展示：

小組討論的成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點，并對其他小組的觀點進(jìn)行合理的分析和評價。在展示過程中，學(xué)生們能夠運用所學(xué)的“咬文嚼字”知識，對文學(xué)作品中的詞語使用進(jìn)行深入分析，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)效果。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學(xué)生對“咬文嚼字”的概念和詞語辨析的理解較為準(zhǔn)確，但在修辭手法的運用上存在一定的困難。測試中，大部分學(xué)生能夠正確選擇和使用詞語，但在識別和分析修辭手法時，部分學(xué)生出現(xiàn)了混淆。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生在課后進(jìn)行了自評和互評，通過反思自己的學(xué)習(xí)過程，他們認(rèn)識到自己在“咬文嚼字”方面的不足，如對詞