小學數(shù)學優(yōu)質課教案

正文

刪除線

行內(nèi)代碼

上標

下標

清除格式

默認字號

默認字體

默認行高

左對齊

右對齊

居中對齊

兩端對齊

增加縮進

減少縮進

相關推薦

小學數(shù)學優(yōu)質課教案（15篇）

在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉

化的關節(jié)點。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的小學數(shù)學優(yōu)質課

教案，希望對大家有所幫助.

小學數(shù)學優(yōu)質課教案1

教學目標：

1、在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向，體驗東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)方向感發(fā)展

空間觀念。

2、在指出一個方向（東、南、西或北）的條件下，會辯認其余的三個方向。

3、知道地圖上東、南、西、北的方向。

教學重點：

初步掌握辯認方向的方法，能在實際生活環(huán)境中辯認東、南、西、北四個方向，并能

用這些詞語描繪物體所在的位置。

教學難點：

理解地圖上規(guī)定方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。

教學準備：

課件、教具。

教學過程：

一、情景創(chuàng)設

師：1、在操場上我們都弄清了東南西北四個方向的位置,在教室里又是怎樣的？

2、指導學生在教室里辨認”東南西北〃并在書上填一填。

二、問題探究

找一個發(fā)令員，其他學生用手指出相應的方向（我說你做游戲）

如：我說東

你指東

三、體驗感悟

出示動畫課件（大型板圖，隨意粘貼的算式，有一份某市的交通圖）

弓I導：仔細觀察十字路口，請你當一次小小交通警察，指揮交通。

師：1、說說你家的門從哪個方向開？

2、對門或左右門。

四、實踐應用

1、觀察夜空的星空，找到［匕極星的位置，明確具體方向。

2、觀察家里的植物是往那一邊長。

五、小結

六、布置作業(yè)

一課一練第32頁

板書設計

東南西北

1、當你面向北時，后面是南，左面是西，右面是東。

2、地圖上的方向：

上北下南北

左西右東

小學數(shù)學優(yōu)質課教案2

教材分析及學生分析

《百分數(shù)的意義和寫法》是人教版小學數(shù)學第十一冊第五單元的起始課.百分數(shù)是在

學生學過整數(shù)、小數(shù)，特別是分數(shù)的基礎上進行教學的。百分數(shù)與分數(shù)有著密切的聯(lián)系，

但它的意義與分數(shù)又有所不同。學生只有理解了百分數(shù)的意義，才能正確地運用它解決實

際問題。

六年級的學生已積累了一定的生活經(jīng)驗，也具備了初步的自學能力，因此，如何激活

學生的相關經(jīng)驗,適時進行數(shù)學化，讓學生完成百分數(shù)意義的建構，是本課教學的關鍵。

教學目標

根據(jù)教材特點，依據(jù)課標要求及學生實際，確定如下目標:

⑴知識與技能目標：

理解百分數(shù)的意義，知道百分數(shù)在實際應用中的重要性，了解百分數(shù)和分數(shù)在意義上

的區(qū)別，并能正確熟練地讀寫百分數(shù)。

(2)過程與方法目標：

通過觀察思考、分析匕傲、抽象概括，讓學生經(jīng)歷百分數(shù)意義的探索過程，培養(yǎng)學生

自主探索、合作交流及概括歸納的能力

(3)情感、態(tài)度、價值觀目標：

密切聯(lián)系生活實際，使學生體驗到數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，能用數(shù)學語言描述和

解決實際問題，體會數(shù)學的應用價值。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

重點、難點：

借助生活經(jīng)驗，通過生活實例來理解百分數(shù)的意義。

教學過程：

(一)創(chuàng)設生活情境，初步理解百分數(shù)。

師：昨天我們進行了數(shù)學第二單元知識的測查，老師特別統(tǒng)計了一下這次考試的情況,

請看:

數(shù)學第二單元知識測食情況：

90分以上的30人，占50%

80分以上的18人，占30%

70分以上的6人，占10%

60分以上的6人，占10%

師：你從中了解到了什么信息？

生：我知道了這次測查，90分以上的人數(shù)比較多。

生：我知道了70分和60分的人數(shù)一樣多。

師：在這條信息中出現(xiàn)了一種我們沒有學過的數(shù)，你們知道這是什么數(shù)嗎?

生：百分數(shù)

師：在生活中，你們見過百分數(shù)嗎?請說一說自己收集到的信息。

生1:我看到匯源果汁中，原果蔬汁含量100%

生2:我搜集到一件衣服的標簽，上面寫著：含棉60%

生3:社會書中寫著:

（師評：你們真是些細心的孩子!）

師：究竟什么才是百分數(shù)呢?下面讓我們共同來研究百分數(shù)。（板書課題：百分數(shù)）

［反思：本課教學前，我們剛剛進行一次數(shù)學測查，我抓住學生急于知道測查結果這

一心理導入新課,調動了學生學習的積極性。］

（二）自主探究，解決問題。

1、建構百分數(shù)的意義

師：老師這有一條信息：

出示：某小學六年級的100名學生中有三好學生17人

師：根據(jù)這條信息，你能提出什么數(shù)學問題？

生：六年級的三好學生人數(shù)占六年級總人數(shù)的幾分之幾？

師：你能解決這個問題嗎？

生：17-100=17/100

繼續(xù)出示：五年級的200名學生中有三好學生30人。

師：還能提出什么問題?

生：能求出五年級的三好學生人數(shù)占五年級總人數(shù)的幾分之幾？

師：列式

生:30^200=3/20

師：同學們根據(jù)這兩條信息提出了問題，老師也想提一個問題，哪個年級的三好學生

人數(shù)占的比率大呢？

生：六年級三好學生人數(shù)占的比率大。

師：你是怎么知道的？

生：把3/20通分后，變成15/100,這樣我就知道了六年級三好學生人數(shù)占的比率

大。

師：像17/100、15/100這樣分母是100的分數(shù)就是百分數(shù)。（板書：分母是100）

師：17/100是表示誰是誰的17/100呢？

生：17/100是表示六年級三好學生人數(shù)占六年級總人數(shù)的一百分之十七。

師:15/100呢?

生：15/10。表示五年級的三好學生人數(shù)占五年級總人數(shù)的一百分之十五。

師：它們都表示一個數(shù)是另一個數(shù)的……

生：百分之幾。

師：像這樣表示一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù)，百分數(shù)還有兩個名字，

叫做百分率或百分比。（板書：百分數(shù)的意義）

師：我們已經(jīng)了解了百分數(shù)的意義,你能用百分數(shù)的意義來說明我們班昨天測查的情

況嗎?請小組同學互相交流，

匯報：

甲：50%是表示90分以上的學生占全班總人數(shù)的50%。

乙：30%是表示80分以上的學生占全班總人數(shù)的30%。

丙：10%是表示70分以上的學生占全班總人數(shù)的10%。

T:10%是表示60分以上的學生占全班總人數(shù)的10%.

師：你還能用百分數(shù)的意義說明你課前搜集的百分數(shù)表示什么嗎？

生1:原果蔬汁含量100%,是表示原果蔬汁占石原果汁飲料的10%.

生2:我搜集到這件衣服的標簽上面寫著：含棉60%,是表示棉的含量占這件衣服所

需材料的60%。

生3:社會書中寫著：

師：運用百分數(shù)，有什么好處呢？

生：百分數(shù)便于比較數(shù)量的大小。

師：同學們已經(jīng)知道了百分數(shù)的含義，不知大家注意到?jīng)]有，在寫百分數(shù)時，要用到

一種特殊的符號，我想這部分知識大家通過自學就能學會

［反思：一環(huán)節(jié)的教學設計，我經(jīng)過了反復的推敲，由完整地出示兩條信息，變?yōu)橹?/p>

一出示信息，讓學生提出數(shù)學問題，教學實踐證明，學生完全具有發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探索數(shù)

學問題的能力。學生理解百分數(shù)在生活中的重要作用。也為建構百分數(shù)的意義做了鋪墊。］

2、自學百分數(shù)的讀、寫法

師：請同學們看書第105頁，自學百分數(shù)的讀、寫法。

匯報：

生：我知道這種特殊的符號叫百分號。

生：寫百分數(shù)時，只要在分數(shù)的分子后面加上百分號就可以了。

師：在自學的過程中，你發(fā)現(xiàn)百分數(shù)與分數(shù)有什么不同的地方了嗎?生1:我發(fā)現(xiàn)百

分數(shù)的分子可以是小數(shù)。

生2:我發(fā)現(xiàn)百分數(shù)的分子在大于100時，不必把它化成帶分數(shù)。

生3:我發(fā)現(xiàn)百分數(shù)不用約分。

生4:我發(fā)現(xiàn)讀百分數(shù)與讀分母是100的分數(shù)也有點不同。讀百分數(shù)時讀作：百分之

幾，而讀分母是100的分數(shù)時，卻要讀作一百分之幾。

(師評：同學們看書看得真仔細)

師：那么，百分數(shù)與分數(shù)是不是只有這些區(qū)別呢？

［反思：這一環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了課本的示范作用，同時，學生自主探索、獨立學習

的能力得到了充分的體現(xiàn)。］

3、探究百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系

師：請看：下列三句話中的分數(shù)，哪些可以改成百分數(shù)?哪些不能？

(1)修了一條路的3/5。

(2)楊樹的棵數(shù)是松樹的1/4。

(3)一根繩長5/8米。

生：我認為3/5、1/4可以改成百分數(shù)，而5/8米不能改成百分數(shù)。因為百分數(shù)只是

表示一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的數(shù)，它不能表示具體的量。

師：你們同意他的看法嗎？

師：的確，百分數(shù)只能表示誰是誰的百分之幾，而不能表示具體的量這是百分數(shù)與分

數(shù)的最大區(qū)別。

師：同學們對百分數(shù)已經(jīng)有了很多認識，其實，百分數(shù)在生活中應用非常廣泛。下面，

我們再看一看，百分數(shù)在生活中還有哪些應用？

［反思：這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生進一步理解了百分數(shù)的意義。］

(三)拓展延伸，深化提高。

1、出示信息：

(1)我國的耕地面積約占世界的7%e

(2)我國的人口占世界的22%。

看了這兩條信息,你想到什么？

生：看了這兩條信息，我知道了中國人多，而耕地面積少,所以我們要節(jié)約資源。

2、出示兩種衣服的標簽：A含棉100%B含棉75%

師：如果你是顧客，你會買哪一種，請說說你的想法。

生：我會買含棉100%的，因為它穿起來舒服。

生：我會買含棉75%的，因為它不縮水。

3、先讀出下列百分數(shù)，再用合適的百分數(shù)填空。

100%2%120%90%10%

(1)小汽車的速度是卡車速度的()

(2)六年一班有58人，今天全部出席，出席的人數(shù)占班級人數(shù)的()

(3)這次測驗，不及格人數(shù)只占總人數(shù)的0

(4)我班在植樹活動中栽了一些樹苗，成活的棵數(shù)占總棵數(shù)的()，死亡的棵數(shù)占總棵數(shù)

的()。

師：你是怎樣選擇這些百分數(shù)填空的呢？

生：小汽車的速度要比卡車的快，所以小汽車的速度是卡車速度的120%。

生：六年一班的同學，今天全部出席，所以出席的人數(shù)占班級人數(shù)的100%

生：這次測驗，不及格人數(shù)只占總人數(shù)的2%,我是先看第(4)小題，因為樹苗除了成

活的，就是死亡的，所以成活的棵數(shù)加上死亡的棵數(shù)應是100%,這樣，成活的棵數(shù)應占

總棵數(shù)的90%,死亡的棵數(shù)應占總棵數(shù)的10%。

師：你們不僅能利用所學知識解決問題，還很善于分析問題。

［反思：通過三道習題的設計，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，同時滲透

了德育教育.并對學生在思考問題時所表現(xiàn)出來的思維的靈活性給予評價。］

（四）全課總結。

師：這節(jié)課，你有什么收獲？

生：我知道了百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的數(shù)，百分數(shù)也叫做百分率或

百分比。

生：我知道了百分數(shù)的分子可以是小數(shù)。百分數(shù)的分子在大于100時，不必把它化成

帶分數(shù)。百分數(shù)不用約分。

生：我知道了百分數(shù)只能表示誰是誰的百分之幾，而不能表示具體的量。

生：我知道了百分數(shù)便于比較，所以在生活中應用廣泛。

師：我們對百分數(shù)已經(jīng)有了初步的了解，今后我們還將利用百分數(shù)的知識去解決生活

中的很多實際問題。

（五）整體反思：

百分數(shù)與日常生活有著密切的聯(lián)系，理解百分數(shù)的意義，又為進一步學習百分數(shù)知識

做好鋪墊。因此，本節(jié)課我做了精心的設計，并將我的教學設想應用于教學實踐，取得了

令人滿意的效果。本節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾個特點：

1、從學生的已有經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的情境，為學生積極、

主動、自主的探索提供條件。在初步感知百分數(shù)及建構百分數(shù)意義的過程中，精心選取貼

近學生生活的實例，并讓學生用數(shù)學的思想方法處理這些事實，讓學生感受到數(shù)學在現(xiàn)實

生活中的作用，體會到學習數(shù)學的重要性。

2、重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。在抽象出百分數(shù)的概念后，引導學生把所

學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，解決生活中的實際問題，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用

價值。

3、充分發(fā)揮課本的作用，學生能看懂學會的，教師就放手，注重培養(yǎng)學生在主學習

的能力。在百分數(shù)讀寫法這部分內(nèi)容的教學中，學生通過自學，不僅學會了百分數(shù)的讀寫，

還通過觀察，發(fā)現(xiàn)了百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別，即：百分數(shù)的分子可以是小數(shù),百分數(shù)的分子

大于分母時，不必化成帶分數(shù)，百分數(shù)的分子、分母不必約分。這些知識的獲得，是學生

通過觀察、比較、分析、判斷得出的結論，從中讓學生體會到了學習的樂趣。

小學數(shù)學優(yōu)質課教案3

教學內(nèi)容

蘇教版《義務教育課程規(guī)范實驗教科書數(shù)學》三年級（下冊）第74?77頁。

教學目標

1.使同學在觀察、操作等活動中初步理解面積的含義。

2.使同學經(jīng)歷匕徽兩個圖形面積大小的過程，體驗多種比較戰(zhàn)略。

3.使同學在學習活動中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習的興趣，發(fā)展初步的空間觀

念。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，游戲導入

師：同學們，今天來了這么多聽課老師，我們用最熱烈的掌聲表示歡迎。好嗎？

〔研討：借助拍手的情境導入新課。〕

二、初步感知，認識面積

1.揭示面積的含義。

師：我們拍手的時候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，誰來摸一摸老師的手掌面?（同

學摸老師的手掌面）

師：你們的手掌面在哪兒?摸一摸自身的手掌面。（同學摸自身的手掌面）

師：（摸數(shù)學書的封面）這是數(shù)學書的封面。老師的手掌面和數(shù)學書的封面比，哪一個

面大？

生：數(shù)學書的封面大，手掌的面小。

師：把剛才的話說完整，好嗎？

生：數(shù)學書的封面比手掌面大，手掌面比數(shù)學書的封面小。

師：伸出你們的小手，也擺在數(shù)學書封面上,比一比大小。

生1:數(shù)學書的封面比我的手掌面大。

生2:我的手掌面比數(shù)學書的封面小。

師：數(shù)學書的封面和黑板的外表比，哪個面大呢？

生：數(shù)學書的封面比黑板的面小，黑板的面比數(shù)學書的封面大。

師：（指黑板面）像這里，黑板面的大小就是黑板面的面積。（板書：面積）你能說一說

什么是數(shù)學書封面的面積嗎？

生：數(shù)學書封面的大小就是數(shù)學書封面的面積。

〔研討：摸一摸老師的手掌面，摸一摸自身的手掌面、數(shù)學書的封面，以和觀察黑板

的外表等等，用同學自身身邊熟知的事物，借助于同學的生活經(jīng)驗，讓同學充沛感知，引

發(fā)新知的生成。在同學沉溺于生活體驗時，揭示本節(jié)課的主題一面積的含義。和時地把

生活經(jīng)驗概括為數(shù)學知識，把生活語言提升為數(shù)學語言：黑板外表的大小就是黑板面的面

積，數(shù)學書封面的大小就是數(shù)學書封面的面積等。先就具體事物，說明"面積”的意義，

為"面積”概念的形成打下感性認識的基礎。〕

2.摸一摸，說一說。

師：在我們身邊還有很多物體，桌子、凳子、練習本、文具盒等等。這些物體都有面,

這些面的面積有大有小?，F(xiàn)在，請同學們選擇其中的兩個面比一比，哪個面的面積大，哪

個面的面積?。?/p>

生1:課桌面的面積比凳子面的面積大。

生2:練習本封面的面積比課桌面的面積小。

〔研討：摸身邊物體的外表，觀察桌子、凳子、練習本、文具盒等物體的外表，并且

比較兩個面的大小，能加深同學對"物體的外表有大有小，可以比較大小”的認識，鞏固

面積概念。同時，還可以滲透"全等形等積"和”面積的可加性”等公理，以和其他等量

公理，為引進面積單位以和用直接計量法求面積打下基礎?！?/p>

三、操作實驗，比較大小

1.涂一涂。

師：我們研究了這么多物體外表，看過了，也摸過了，想不想再動手涂一涂呢?（想）好,

全班分成兩大組，來個涂色競賽。請聽清兩個要求：第一，發(fā)給你們的圖形要涂滿，不能

有空隙;第二，老師說"開始"，才可以動筆涂，時間1分鐘。請小組長打開1號信封，

每人發(fā)一張紙。（小組長按要求發(fā)給每個同學一張白紙）

師：準備好了嗎?開始！

同學涂色。

師：時間到，涂好的同學請舉手。下面，我隆重宣布競賽結果：XX小組獲勝。獲勝

的小組，把你們的作品舉起來，給大家看看。

生1:太不公平了!我們不服氣。

生2：他們涂的紙比我們的小多了。

生3:看看我們的紙，比你們的大多了。

師：你們小組的紙大，他們小組的紙小，也就是你們小組要涂的什么大？

生：我們小組要涂的面積比他們小組要涂的面積大得多。

〔研討：創(chuàng)設激趣的問題情境，讓同學形成認知抵觸,造成"憤""俳"的心理狀態(tài)。

“咱們研究了這么多物體外表，看過了，也摸過了，想不想再動手涂一涂呢，分成兩大組，

來個涂色競賽〃，同學興致盎然。而教師事先發(fā)給兩組涂色的圖形的面積不一樣，一組比

較小，另一組要大得多,當然涂起來用的時間就多。這樣，當同學看到“事實真相"之后，

對面積的大小也就有了更強烈的感受?！?/p>

2.練一練。

Q)"想想做做"第2題。

出示同一幅中國地圖上描下來的四個省的圖形。

師：這是從同一幅中國地圖上描下來的四個省的地圖。你能看出哪個省的面積最大，

哪個省的面積最小嗎？

生：四川省的面積最大，江蘇省的面積最小。

(2)畫面積不一樣大的圖形。

師：下面請大家動動手，畫出兩個面積不一樣大的圖形。

生按要求畫兩個面積不一樣大的圖形。

選擇3?4幅在投影儀上展示，并比較兩個圖形的大小。

師：同學們畫出的這些圖形，都能比較出面積的大小嗎?(能)

(3)〃想想做做"第5題。

出示學校平面圖。

師：咱們再來看一幅學校平面圖。選擇其中兩個圖形，比一比所占土地面積的大小。

生1:運動場的面積比生活區(qū)的面積大。

生2:水池的面積比花壇的面積小。

生3：辦公樓的面積和生活區(qū)的面積差不多。

師：到底是辦公樓的面積大，還是生活區(qū)的面積大呢?能一眼看出來嗎？

生：看不出來。

師：怎樣比較這樣看上去面積差不多的兩個圖形的面積呢?我們來看下面的例子。

〔研討：相差懸殊的兩個面面積的大小，憑觀察就能做出判斷。對于兩個面積差不多

的圖形，要比較大小就得另想他法?！?/p>

（4）比較圖形的面積。

師：（出示面積接近的正方形和長方形）這兩個圖形哪個面積大呢?（同學意見不一）

師：咱們光用眼睛看，難以準確地做出判斷。你們能不能想想其他的方法？

同學在小組內(nèi)議論。

師：為了方便大家比較，老師為你們提供了一些資料：4個小方塊、紙條、尺子。大

家可以借助這些資料，想方法比較它們的大小。

同學在小組內(nèi)活動，教師巡視。

組織反饋。（略）

〔研討：問題是啟發(fā)式教學的驅動器。抓住了問題，就抓住了課堂教學的切入點。當

老師出示兩個面積很接近的圖形時,引起了同學的爭論。這個時候的同學，是帶著問題在

考慮，戰(zhàn)略的探求已經(jīng)從“外壓”轉化為求知的"內(nèi)需"?！?/p>

四、實踐運用，解決問題

1."想想做做"第3題。

出示圖形。

師：下面四個圖形，哪個圖形的面積大一些?你們有比較的方法嗎？

生：數(shù)格子！

師：那么，我們就用數(shù)格子的方法來比較這些圖形的大小。

同學在書上數(shù)出結果，寫在每個圖形旁邊。

同學獨立完成后，組織匯報。（數(shù)梯形的面積時出現(xiàn)了分歧，有少數(shù)同學的答案是20

格。）

師：究竟哪一個答案正確？

生：應該是18格，梯形中的4個半格合起來是2格。

師：通過數(shù)格子，我們知道哪個圖形的面積最大？

生：梯形的面積最大。

2.出示下圖：

師：小明家用方磚鋪地，還剩下兩個局部沒有鋪，假如鋪滿這兩塊空地，哪塊空地用

的方磚多？

同學在小組內(nèi)討論，交流各自的想法。

師：兩塊空地各用多少塊方磚？

生：第一塊空地要用16塊方磚，第二塊空地要用18塊方磚。

師：你是怎么知道的？

生：可以數(shù)空的格子。

師：怎樣才干把這兩塊地的空格數(shù)準確呢?

生：可以把空出的格子先畫出來再數(shù)。

師：你來試一試。

同學到投影前操作。（畫出格線，數(shù)出空格）

師：哪一塊空地的面積大？

生：第二塊空地的面積大。

師：這兩塊空地，一共要用多少塊方磚？

生：16+18=34（塊）。

3.游戲（猜猜看）。

師：同學們喜歡做游戲嗎?僖歡）好，我們一起來做一個游戲，規(guī)則是：同學們分兩組,

分別看老師出示的圖形。一組同學看圖形時，另一組同學不能看。

師：（出示一＞較大的被分成4格的圖形）請第一組同學看,這個圖形一共有幾格？

生：（齊）4格。

師：（出示一個較小的被分成6格的圖形）請第二組同學看，這個圖形有幾格？

生：（齊）6格。

師：大家來猜一猜，哪個組同學看到的圖形面積大?

生1：6格比4格多，當然6格的圖形大。

生2:不一定。說不定6格的圖形格子小。

師：究竟哪個圖形的面積大呢?想不想看看這兩個圖形。（出示兩個圖形）為什么4格的

圖形，面積反而大？

生1：4格的圖形，每個格子大。

生2:6格的圖形，每個格子小。

師：看來，用數(shù)格子的方法來比較兩個圖形面積的大小時,格子的大小要一樣。專門

用于計量面積的這種小方格，就是“面積單位"，我們下節(jié)課再來研究。

〔研討：匕瞰面積大小，可以通過觀察，運用直覺思維做出判斷。對于面積相差不多

的兩個圖形，則需要用其他的方法，如疊合法、數(shù)方格的方法等。用數(shù)方格的方法來比較

兩個圖形面積的大小，就是將兩個圖形的面積大小的比較，歸結為兩個數(shù)的大小匕瞰。教

科書以〃想想做做"第3題，引導同學體會這種方法。隨后的練習，因為圖中沒有現(xiàn)成的

格子，所以同學既可以對匕旁邊的方磚，去數(shù)空缺處有多少格，也可以先畫格子然后數(shù)。

專門用于計量面積的這種小方格，就是面積單位，這就為下一節(jié)課學習"面積單位"做了

必要的鋪墊。〕

總評

這節(jié)課有以下三個特點：

第一，緊密聯(lián)系同學的生活實際。注重創(chuàng)設生動的學習情境，讓同學玩中學，學中練,

在活動中體驗新知，在解決問題中提煉新知。教者在吃透教材編寫意圖的基礎上，利用廣

泛的課程資源，選取同學熟悉的事例，作為教學內(nèi)容。這樣，就可以激發(fā)同學的學習興趣，

使他們感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，實現(xiàn)教材預期的教學目標，把數(shù)學課上活。

第二，強化面積概念的教學。"面"在小學和初中都是不定義的概念。在教學中，同

學很容易把面積和周長混同。關于面積計量，同學先要根據(jù)面積概念和面積單位的意義掌

握面積的直接計量法（即數(shù)方格的方法），然后推導出幾個面積公式，從面積的直接計量過

渡到間接計量。所以在面積概念的教學中，要注意滲透"全等形等積"和"面積的可加性"

兩個公理，為直接計量法打好基礎。為了防止"面積"和"周長”混同，往往用對比題組

對同學進行訓練。

第三，注重掌握探索時機，對同學實施有效的引導，使同學成為學習的主人。教者為

同學提供積極考慮與合作交流的空間，不時地引導同學在觀察、操作、猜想、驗證、推理

與交流的活動中，逐步形成自身對數(shù)學知識的理解和有效的學習戰(zhàn)略。公開課教案注意從

解決問題中提升概念、方法和規(guī)律，并有效發(fā)揮活動的作用。

小學數(shù)學優(yōu)質課教案4

教學內(nèi)容：銳角和鈍角p38_40

教學目標：1、使學生體會三種角的特點，會辨認直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫角。

2、滲透匕H交角的大小的方法，能在生活中找出三種角。

3、培養(yǎng)學生的動手操作，交流探索的能力。

教學重難點：通過與直角比較辨認銳角和鈍角。

教學過程：

一、引入

1、老師穿西服（很多角）出現(xiàn)在課堂上，今天老師帶了一個我們以前學過的數(shù)學知

識來到教室里，這個老朋友就在老師的衣服上，請你仔細觀察。

1、讓學生說說角是由哪些部分組成的,都有些什么特點。

2、

二、觀察主題圖

1、請學生觀察主題圖。說說你看到了什么？有角嗎？說說在哪里。

2、除了我們認識過的過的直角，還有什么些什么樣子的角？

三、體會比較鈍角和銳角

1、請你用身體來表示出這些角來。

2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角，你發(fā)現(xiàn)可以把圖上的這些分分成幾類？

3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角？比直角要大的這些角叫什么角?

4、那你能用紙折出銳角嗎？你怎么知你折的角就是銳角？讓學生邊比邊說。

5、折出鈍角說說

6、找出生活中的三種角。

7、完成39頁第1題。

四、動手畫角

1、動手試畫，說說你是怎么樣畫角的。要注意什么。

2、根據(jù)老師的要求畫角。

五、完成39頁第2題。

六、用三角板拼出鈍角，看誰拼的‘多。

小學數(shù)學優(yōu)質課教案5

教學內(nèi)容

教科書第46?47頁和相應的"做T故"，練習十二的第1?4題。

教學目的

1、理解比的意義，學會比的讀寫法，掌握比的各部分名稱及求比值的方法。

2、弄清比同除法、分數(shù)的關系。

教具準備

長3分米、寬2分米的紅旗一面，投影儀。

教學過程

一、復習

教師：在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常常需要對兩個數(shù)量進行比較。比如這面紅旗

（教師出示紅旗），它長3分米，寬2分米。要對這面紅旗的長和寬進行比較，可以用什

么方法？

引導學生回答：可以用減法，比較長比寬多多少或寬比長少多少。用除法，比較長是

寬的幾倍，或者寬是長的幾分之幾。

二、新課

1、導入新課。

教師：剛才我們用以前學過的方法對紅旗的長、寬進行比較。這節(jié)課，我們要在用除

法對兩個數(shù)量進行比較的基礎上，學習一種新的對兩個數(shù)量進行比較的數(shù)學方法一比。

（板書：比。）

教師：比表示什么意義呢？它怎么讀，怎么寫？各部分的名稱是什么？比又和除法、

分數(shù)有什么關系呢？這些都是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。下面我們先學習比的意義。（板

書課題。）

2、教學比的意義。

教師：（指3-2）看這個除法算式，長是寬的幾倍需要哪個量和哪個量比較？（長和

寬比較。）

紅旗的長是多少？寬呢？紅旗的長和寬比較也就是幾和幾比？

（長和寬比較也就是3和2比。）

求紅旗長是寬的幾倍又可以說成長和寬的比是3比2。（板書：長和寬的比是3比

2。）（指2?3）寬是長的幾分之幾是哪個量和哪個量比較？根據(jù)這個例子（指上例），

想一想，寬是長的幾分之幾又可以說成什么？

引導學生說出：寬和長的比是2比3。教師板書。

小結：現(xiàn)在我們知道誰是誰的幾倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。

教師：這兩個例子都是對長、寬兩個量進行匕瞅，為什么一個比是3比2,而一個比

是2比3呢？

引導學生回答：3比2是長和寬的比，2比3是寬和長的比。

這兩個例子告訴我們：兩個數(shù)量進行比較一定要弄清誰和誰比。誰在前、誰在后不能

顛倒位置。

教師：剛才我們用除法和比的方法對紅旗的長、寬進行了比較。在日常生活中，兩個

數(shù)量進行比較的事例有許多，請看這個例子（出示投影片）：

"一輛汽車2小時行駛了100千米，這輛汽車的速度是每小時多少千米？求汽車行駛

的速度怎樣計算？

學生回答時，板書：100+2=50（千米）

100千米是汽車行駛的什么？2小時呢？汽車的速度需要哪個量和哪個量比較？（路

程和時間比較。）

那么汽車行駛的速度又可以說成路程和時間的比。

教師：在這個例子中,路程和時間的比是幾比幾？

學生回答后教師板書：路程和時間的比是100比2。

教師：現(xiàn)在看這些例子,都是用什么方法對兩個數(shù)量進行比較的？（用除法。）那么

表示兩種量的兩個數(shù)，它們之間具有什么關系？（相除關系。）是幾個數(shù)相除？（兩個數(shù)

相除。）

學生回答后板書。

再看長和寬的比是3比2,寬和長的比是2比3,路程和時間的比是100比2,這又

是用什么方法對兩個數(shù)量進行比較的？（比的方法。）幾個數(shù)的比？學生回答后教師板書：

兩個數(shù)的比。

（教師引導學生總結出比的意義：）通過這些例子可以清楚地看出：兩個數(shù)相除又叫

做兩個數(shù)的比。

從比的意義看,兩個數(shù)的比是表示兩個數(shù)之間的件么關系？（相除關系。）學生回答

后，教師在相除二字下面畫上著重號，然后齊讀。

3、教學比的讀寫法，各部分名稱及求比值的方法。

教師：以上我們學習了比的意義，在數(shù)學中，比還有這樣的記法。

3比2記作（板書：記作），先寫3,再寫"："，最后寫2。（板書：3:2）

提示學生比號的兩個小圓點要寫在兩個數(shù)的正中間，它叫比號，讀作"比"，那么這

個比就讀作3比2。讓學生齊讀一遍。

2比3記作（板書：記作），先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

教師提問，學生回答后教師板書。

100比2怎么寫？學生回答后，教師板書：100:2。

這兩個比會讀嗎？齊讀一遍，學生練習寫比。

教師：在比中，每一部分都有它的名稱。我們以3:2為例（板書：3:2）,這叫什

么符號？（學生答后板書：比號）比號前面的數(shù)叫做比的前項，（板書：前項）比號后面

的數(shù)叫做比的后項。（板書：后項）

根據(jù)比的意義，比的前項和后項是什么關系？（相除關系。）在這個比中，用誰除以

誰？（3除以2。）3除以2的商是多少？（1）

教師指出：我們把比的前項除以后項所得的商叫做比值。（板書：比值）1在這里就

叫做3:2的比值。

板書：3:2=3^2=1

前比后比

項號項值

教師：從上面的式子可以看出，同除法比較，比的前項相當于除法中的被除數(shù)，比的

后項相當于除法中的除數(shù)，比值相當于除法的商，可以用下表來表示。

列完表后，教師指出：比和除法還是有區(qū)別的，不能完全混同起來，除法是一種運算，

而比表示兩個數(shù)的關系。

教師提問：那么，比和比值有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？

引導學生根據(jù)比的意義和比值的定義，弄清楚比值是一個數(shù)，是比的前后項相除所得

的商，它通常用分數(shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有時也可能是整數(shù)；而比是表示所比較的

兩個數(shù)的關系，如3:2,也可以寫成分數(shù)形式(但不能寫成帶分數(shù),仍讀作3比2。)

需要指出：比的后項不能是零。

讓學生想一想這是為什么？引導學生聯(lián)系比和除法的關系，由于比的后項相當于除法

的除數(shù)，而除數(shù)不能為零，所以比的后項也不能為0。同時還要進一步指出，在體育比賽

中的“幾比幾”，也使用〃："號。但這只表示哪一隊對哪一隊比賽，各得多少分，不表

示兩隊所得分數(shù)的倍比關系，與數(shù)學中的比的意義不同。比賽中時常出現(xiàn)0:0或幾比0

的情況，而數(shù)學中比的后項是不能為0的。另外，比賽中的幾比幾是不能化簡的。

4、做教科書第62頁上半部分"做一做”的題目。

(1)完成第1題。

指名一學生在黑板上板演，其他學生獨立完成。教師注意巡視，并察看學生是否將比

號的位置寫得規(guī)范。

然后提問：每個比的前項是幾？后項是幾？能不能把比的前項和后項顛倒？教師指出：

正如前面所講，求長是寬的幾倍，用長-寬；求寬是長的幾分之幾，

用寬小長；所以交換了比的前后項的位置，比的具體意義就變了。

(2)完成第2題。

讓學生獨立完成，教師巡視，做完后集體訂正。

5、教學比與分數(shù)的關系。教師：兩個數(shù)的比也可以寫成分數(shù)形式。例如：3:2可以

寫作

示兩個數(shù)的比，仍讀作3比2。

讓學生齊讀。，在這里，它表

進一步舉例：2:3可以寫作，100:2可以寫作。然后讓學生齊讀。

提問：分數(shù)和除法有什么關系呢？(分數(shù)的分子相當于除法中的被除數(shù)，分母相當于

除數(shù)，分數(shù)線相當于除號。)

提問：根據(jù)分數(shù)和除法的關系以及比和除法的關系，比和分數(shù)又有什么關系呢？引導

學生弄清楚：比的前項相當于分數(shù)的分子，比的后項相當于分數(shù)的分母，比值相當于分數(shù)

值。列表如下：

列完表后，提問：比和分數(shù)有沒有區(qū)別呢？

讓學生明確分數(shù)是一種數(shù)，而比表示兩個數(shù)相除的關系。

總結比、除法、分數(shù)三者在意義上的區(qū)別：比是指兩個數(shù)相除，表示兩個數(shù)的關系；

除法是一種運算；分數(shù)是一種數(shù)。它們的意義是不同的。

6、做教科書第62頁下半部分"做T故”的題目。

讓學生獨立完成，教師巡視。

集體訂正時，指名學生說說自己用分數(shù)表示的比，并強調指出：雖然寫的是分數(shù)形式，

但不能讀作幾分之幾，而應讀作幾比幾。

小學數(shù)學優(yōu)質課教案6

旋轉與平移

第1課時

教學目標：

1、通過操作、觀察、交流等活動，經(jīng)歷認識旋轉、平移現(xiàn)象的過程。

2、結合實例，初步感知旋轉、平移現(xiàn)象。在對物體旋轉、平移運動探索的過程中，

發(fā)展初步的空間觀念。

3、感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動的樂趣。

教學重點：

認識旋轉、平移現(xiàn)象。

教學過程：

一、認識旋轉現(xiàn)象。

（一）做風車：

1、指導學生動手用正方形彩紙做風車。

2、讓學生將自己親手制作的風車玩一玩。觀察風車轉動的情形，說說風車轉動有什

么特點。學生在小組討論。

3、全班交流，使學生了解風車是繞一個點或一個軸轉動的，說明風車的轉動就是旋

轉。

（二）說一說：

根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，可直接鼓勵學生聯(lián)系生活實際，說出在生活中見過哪些旋轉現(xiàn)

象。

二、認識平移現(xiàn)象。

（一）做T故：

1、在教師的帶領下，師生共同操作。

2、讓學生交流自己取書、推書的動作。

3、討論：

取書、推書的動作以及書的移動有什么特點？

使學生了解書是沿一個方向做平移運動。

（二）說一說：

1、先讓學生觀察教材中的事例，說出平移現(xiàn)象。

2、引導學生聯(lián)系生活實際，說一說在生活中還看到過哪些平移現(xiàn)象。

三、練一練：

第1題：鼓勵學生用多種方式做平移、旋轉動作。

第2題：給學生充分的觀察、交流空間。

第3題：先讓同桌討論，再全班交流。先讓學生指出事物的運動情況，再說出哪些是

平移現(xiàn)象，哪些是旋轉現(xiàn)象。重點了解學生用不同的符號表示的情況。

四、作業(yè)：課本第4頁的第4題。

教學隨筆：

小學數(shù)學優(yōu)質課教案7

教學內(nèi)容：

人教版《數(shù)學》三年級上冊P41。

教學目標：

1、通過各種形式的謝，理解周長的含義.

2、在頭腦中能夠建立起周長的概念，通過合作交流解決長方形、正方形、三角形等

圖形以及不規(guī)則圖形的周長計算方法。

3、通過探究合作的學習活動，激發(fā)學生學習熱情以及培養(yǎng)學生的合作探究意識。

教學準備：

多媒體課件，作業(yè)紙

每個小組操作材料：樹葉圖片各一張，紅線一根，長方形、正方形、三角形、圓形、

月牙形圖形各一個。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，感知周長

1、看一看，感知邊線、一周的意義

(1)同學們，你們喜歡看跑步比賽嗎?現(xiàn)在老師就帶你們到螞蟻王國的跑步比賽現(xiàn)場，

去看看螞蟻的跑步比賽。

(播放課件：螞蟻王國跑步比賽。一號螞蟻沿著楓樹樹葉的邊線跑完一周回到起點，

小猴裁判示意順利通過。接下來是二號螞蟻沿著銀杏樹樹葉的邊線跑完一周回到起點，小

猴裁判也示意順利通過。)

(2)你們看到了什么？一號螞蟻、二號螞蟻它們是怎么跑的？(引導學生得出邊線、

一周的概念；板書：邊線、一周)

(3)樹葉的邊線在哪里？教師拿出樹葉圖片請兩位同學上臺指一指。

(4)請同學們繼續(xù)看課件(播放課件：三號螞蚊出場了，它從起點開始沿著樹葉的

邊線只跑了一半就停了，小猴裁判示意犯規(guī))。

(5)三號螞蟻是怎么犯規(guī)的？(通過討論學生明白三號螞蟻沒有沿樹葉邊線跑完一

周)

誰愿意當當三號螞蟻跑一跑，讓它能順利通過！(指兩位同學到黑板上用樹葉圖片指

一指、說一說，以鞏固一周的概念)

(6)揭示課題

從起點開始，沿著樹葉的邊線跑完樹葉的一周又回到起點，樹葉這一周的長度就是樹

葉的周長。今天，我們就一起來認識周長。(板書：周長)

2、描一描，感知樹葉周長的意義（1）同學們你們看，這就是三號螞蟻比賽的場地，

（教師拿出三號螞蟻比賽的樹葉圖片）老師給每個同學們也準備了一張樹葉圖片，請同學

們拿出樹葉圖片并在白紙上描出它的周長（指名一位同學在實物展示臺上描）。

（2）議一議，感知起點

剛才同學們都描好了樹葉的周長，我們先來聽聽這位同學們的描法（在實物展示臺上

描的同學）：你的起點在哪里？

你們的起點在哪里？（引導學生得出邊線上任何地方都可作為起點）

（3）歸納描樹葉周長的方法和樹葉的周長

剛才我們描了樹葉的周長，說說你是怎樣描的？你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)描樹

葉的周長起點可以不同，但相同的是都要沿著樹葉的邊線描完樹葉的一周，又回到起點，

這樣描出的都是樹葉的周長）

二、貼近生活，體驗物體的周長

找一找、摸一摸、說一說

⑴樹葉的周長，同學們都知道了，那么桌面的周長在哪里？請同學們確定好起點摸

一摸桌面的周長。

（2）你還能從我們的身邊找到其它物體表面的周長嗎？請你先找一找、摸一摸，再

和同桌說一說。

(3)匯報交流。

三、動手操作、認識并計算圖形的周長

1、想一想

(1)剛才同學們找到黑板的面、桌子的面，在數(shù)學中我們把它叫做什么圖形？(教

師在黑板上貼上長方形)

我們還學過哪些圖形？(教師在黑板上貼上正方形、三角形等)

(2)誰來說說怎么求長方形、正方形、三角形的周長。

(3)師：如果是圓形、月牙形這樣的圖形呢？怎么求它們的周長。

2、小組合作，探索圖形的周長。

每個小組選擇3-4個圖形進行探究，并將結果填入記錄表中。

3、匯報交流：你是用什么辦法量出周長的？

四、總結評價

回顧這節(jié)課，評價一下自己，你學到了什么知識？

小學數(shù)學優(yōu)質課教案8

教學內(nèi)容：

蘇教版小學數(shù)學義務教育課程實驗教科書一年級上冊8-9頁。

教學目標：

1.通過實踐簡單的分類，初步感受到同一類物體有相同的特性。經(jīng)歷分類的過程，

體會分類的思想，掌握分類的方法，能夠按照給定的標準或自定的標準進行分類。

2.體驗分類方法和結果的多樣性,初步養(yǎng)成有條理地思考問題，整理物品的習慣。

3.感受到身邊有許多與數(shù)學相關的事情，喜歡學習數(shù)學,樂于提出問題。在合作交

流中培養(yǎng)善于表達和傾聽他人意見的學習品質。

教學重、難點及教學突破

重點

結合學生熟悉的事物，讓學生經(jīng)歷分類的活動，學會按一定的標準分類，在活動中體

驗分類的思想方法，感受分類整理在生活中的用途及作用。

難點

讓學生能學會自己確立標準分類，有時能按不同的標準多次進行分類。

教學突破

以學生原有生活經(jīng)驗為知識背景，充分利用多媒體創(chuàng)設生活情景，讓學生自主活動，

親自動手操作，經(jīng)歷分類的過程，讓學生通過自己的探索感受分類的標準和方法。按不同

的標準分，選擇通過講<<它倆誰分得對>>的小故事把學生帶進生機盎然的教學情境中，

學生們討論后明白我們可以按不同的標準分，結果是不一樣的，從而突破教學中的難點。

教學準備

教師準備：多媒體課件一套。

學生準備：日用品和食品若干。

教學步驟

一、創(chuàng)設情境，揭示課題（約4分鐘）

二、自主活動，體驗分類（約30分鐘）

（一）學習按一種標準分

1.分一分，說一說。多媒體顯示教科書上文具和學具的主題圖。提問：有個做事馬

虎的小朋友，他把文具和學具都散放在桌子上。我們一起來幫他整理一下。哪些物品應放

到文具盒里？哪些物品放到學具盒里？教師在學生回答時用電腦配合顯示收文具和學具的

過程。

2.分一分，理一理。談話：下面請各小組將課前準備好的一袋物品拿出來，（袋內(nèi)裝

食品、日用品若干件）說一說袋中有哪些物品？學生交流時老師巡視。

(一)學習按一種標準分

1.學生觀察后回答明陛物品應放到文具盒里，哪些物品應放到學具盒里。

2.Q)學生在小組中交流。

(2)談話：現(xiàn)在老師想請小朋友們把這些物品分別裝到兩個籃子里，怎樣放合適呢？

看哪個小組分得又對又快！

(3)提問：大家評一評，分得對不對？

3.分一分，做一做。

(1)多媒體顯示"想想做做"第一題。把能在水里生活的動物圈起來。

提問：小朋友們喜歡這些小動物嗎？誰認識這些小動物？

談話：小朋友，這些動物中哪些能在水里生活，你能把它們?nèi)Τ鰜韱幔拷處煾鶕?jù)學生

的回答用鼠標點擊畫面上的動物，畫上圈，并發(fā)出該卻物的鳴叫聲。除了圖上的動物還有

哪些動物能在水里生活呢？

小結：剛才我們把這些動物分成了兩類，一類是能在水里生活的動物，一類是不能在

水里生活的動物。多媒體顯示兩個集合圈，把這些動物分成兩類。

(2)多媒體顯示"想想做做"第三題。它們各在哪旦行駛？

提問：小朋友們，這些都認識嗎？它們各在哪里行駛呢？各小組先討論，互相說一說。

指導學生根據(jù)行駛地方的不同，可以用不同的符號來做記號。如在天上飛行可以畫個來表

示，在地面上行駛可以畫個來表示，在水里航行的畫個來表示。在輕松的音樂聲中各小組

分別操作。學生把本小組分的兩個籃子拿到講臺上，一個籃子里裝的是食品，另一個籃子

里裝的是日用品。

(3)學生檢直各小組分情況。

(二)按不同標準分。

1.多媒體顯示小故事＜＜它倆誰分得對＞＞提問：小白兔、小灰兔把采集來的花分成

3堆，都說自己的方法對。你說誰分得對呀？

小結：小白兔和小灰兔都分得有道理，都對。一組物體按不同的標準分，結果是不一

樣的。

2.選一選，分一分。多媒體顯示：觀察下面八頂帽子，請你分一分。教師根據(jù)學生

的回答，對學生出色的回答給予表揚：小朋友們真聰明!只要他細觀察，肯動腦筋，會學

到很多知識.工聽口令游戲.現(xiàn)在我們來做個聽口令的游戲“看哪些小朋友注意力集中.

男生起立!女生起立!女生坐下!提問：小朋友們，想一想，現(xiàn)在我們把全班的小朋友按什么

來分的？談話：現(xiàn)在戴帽子的小朋友起立!這時我們?nèi)嗟男∨笥咽前词裁磥矸值模空勗挘?/p>

我們?nèi)嗟男∨笥堰€可以怎么分，小朋友們課后再去想一想。

4.分一分，說一說。多媒體顯示"想想做做"第四題。談話：小朋友們我們各小組討

論一下，可以怎樣分？然后選擇一種你喜歡的分法？在書上做上不同的記號。教師對于學

生說出的分的結果只要有道理都給予肯定。小結：一組物體有時可以按多種標準分,分出

的結果是不一樣的。學生完成后，分別說一說，再把自己畫的和符號和屏幕上一一核對。

學生分別回答出：按天上飛的，地上走的，水上航行的標準分的。

（三）按不同標準分

1.學生思考回答分得都對，分別是按顏色和形狀來分的。

2.仔細觀察，有的回答可以根據(jù)顏色分分成三類，有的說可以根據(jù)帽子的款式分分成

兩類。

3.玩聽口令游戲。學生根據(jù)口令做一做。學生回答是按男生女生來分的。學生聽口令

做一做.回答是按有沒有戴帽子來分的。

4.±"想想做做"第四題。學生觀察后討論，然后各小組在舒緩的音樂聲中完成"想

想做做〃第4題。各小組展示分類結果，有的學生回答我們小組是按蔬菜和水果分的,我

們把它們分成兩類；有的學生回答我們小組是按照顏色來分的，有紅的、有綠的、有紫的，

我們把它們分成三類。等等。

三、自由發(fā)言，交流體驗（約3分鐘）

教師活動學生活動

談話：小朋友們，你知道我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方運用了分一分的方法嗎？學生

追憶后，回答在生活中做過的、見到的用分一分方法的事。

四、實踐延伸，學以致用。（約3分鐘）

教師活動學生活動

多媒體顯示一組房間衣屋散放的畫面。提問：看了這幅畫面你想說些什么？談話：我

們小朋友回家后運用分一分的方法把自己的小房間整理一下，好嗎？學生觀看后分別說一

說自己的想法。如說這個房間太亂了，需要整理一下，準備回去怎樣整理自己的房間等。

五、本課小結

本課是讓學生自己在探索中掌握分類的方法。學會分類可以根據(jù)同一標準分也可以按

不同的標準分。在生活中有許多時候都需要用到分類。

小學數(shù)學優(yōu)質課教案9

設計說明

圖形的旋轉是在線段旋轉的基礎上進行教學的，在這部分知識的學習中，在方格紙上

把簡單圖形按順時針或逆時針方向旋轉90。是本節(jié)課的難點。據(jù)此在教學中特作如下設計:

1.在觀察、發(fā)現(xiàn)中初步感受平面圖形的旋轉，為后面的學習作鋪墊。

通過大屏幕演示風車旋轉，讓學生發(fā)現(xiàn)旋轉前后三角形的相同點和不同點，體會圖形

旋轉的三要素，為后面的探索和學習提供感性基礎，同時也提高了學生主動探索的積極性。

2.合理使用學具,發(fā)展學生幾何直觀能力。

如何在“圖形與幾何”內(nèi)容的教學中發(fā)展學生的幾何直觀能力是新課標增加的一個核

心概念。小學生的思維以形象思維為主，直觀圖示是他