以“成長(zhǎng)共同體”為核心的高中班級(jí)管理實(shí)踐探索——一名班主任的三年經(jīng)驗(yàn)分享引言高中階段是學(xué)生從青少年向成年人過渡的關(guān)鍵期，也是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段。作為班主任，我始終將“成長(zhǎng)共同體”理念貫穿班級(jí)管理全過程，強(qiáng)調(diào)“班主任-學(xué)生-家長(zhǎng)”三方協(xié)同，以“尊重主體性、激發(fā)內(nèi)驅(qū)力、培育責(zé)任感”為核心，構(gòu)建“有溫度、有活力、有擔(dān)當(dāng)”的班集體。三年來，班級(jí)先后被評(píng)為“市級(jí)先進(jìn)班集體”“校級(jí)文明班級(jí)”，學(xué)生在學(xué)業(yè)、德育、體育等方面均取得顯著進(jìn)步?，F(xiàn)將具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，以期與同仁交流探討。一、以“共同參與”為底色，構(gòu)建有溫度的班級(jí)文化班級(jí)文化是班集體的精神內(nèi)核，是學(xué)生認(rèn)同集體、融入集體的重要紐帶。我堅(jiān)持“學(xué)生主體、共同創(chuàng)造”的原則，通過“制度共建、符號(hào)共塑、價(jià)值共融”三步法，打造具有班級(jí)特色的文化體系。（一）班規(guī)制定：從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變班規(guī)是班級(jí)運(yùn)行的“根本準(zhǔn)則”，但傳統(tǒng)“自上而下”的班規(guī)往往因缺乏學(xué)生認(rèn)同而難以執(zhí)行。我在高一入學(xué)初，便組織“班規(guī)大討論”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合高中生活特點(diǎn)，提出自己認(rèn)為重要的規(guī)則。例如，有學(xué)生提出“早自習(xí)不遲到，遲到者為班級(jí)打掃衛(wèi)生”，有學(xué)生建議“課堂發(fā)言要積極，每周評(píng)選‘發(fā)言之星’”。經(jīng)過多輪討論，最終形成《班級(jí)公約》，涵蓋學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)四大類12條內(nèi)容，并由學(xué)生代表簽字確認(rèn)。為確保班規(guī)落地，我設(shè)置“班規(guī)執(zhí)行監(jiān)督小組”，由學(xué)生輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，每周五班會(huì)課通報(bào)執(zhí)行情況，對(duì)遵守班規(guī)的學(xué)生給予“德育分加分”獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)違反班規(guī)的學(xué)生則通過“反思日記”“班級(jí)服務(wù)”等方式引導(dǎo)其改進(jìn)。這種“自己制定、自己監(jiān)督、自己執(zhí)行”的班規(guī)，讓學(xué)生從“被動(dòng)遵守”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)維護(hù)”，班級(jí)紀(jì)律明顯改善。（二）標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)：用符號(hào)凝聚集體認(rèn)同班級(jí)標(biāo)識(shí)是班級(jí)文化的視覺載體，能增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。我在高一上學(xué)期組織“班級(jí)標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)大賽”，要求學(xué)生結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)（如班號(hào)、班主任學(xué)科、學(xué)生興趣）設(shè)計(jì)班徽、班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)。學(xué)生們積極參與，有的以“揚(yáng)帆起航”為主題設(shè)計(jì)班徽，有的以“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、求實(shí)、創(chuàng)新”為班訓(xùn)，有的提出“青春無畏，逐夢(mèng)揚(yáng)威”的口號(hào)。經(jīng)過全班投票，最終選定以“書本+翅膀”為元素的班徽（書本代表知識(shí)，翅膀代表夢(mèng)想），班訓(xùn)為“自律自強(qiáng)，共創(chuàng)輝煌”，班級(jí)口號(hào)為“一班一班，非同一般；齊心協(xié)力，勇奪第一”。這些標(biāo)識(shí)不僅張貼在教室墻上，還印在班級(jí)筆記本、水杯等物品上，成為班級(jí)的“精神符號(hào)”。每當(dāng)學(xué)生看到這些標(biāo)識(shí)，都會(huì)感受到集體的溫暖和力量。（三）主題班會(huì)：在對(duì)話中深化價(jià)值共識(shí)主題班會(huì)是班級(jí)文化建設(shè)的重要載體，我堅(jiān)持“小切口、大主題”的原則，結(jié)合學(xué)生實(shí)際問題設(shè)計(jì)班會(huì)內(nèi)容。例如，針對(duì)高一學(xué)生“適應(yīng)困難”的問題，開展“我的高中生活規(guī)劃”主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己的高中目標(biāo)和計(jì)劃；針對(duì)高二學(xué)生“早戀”的問題，開展“青春的責(zé)任”主題班會(huì)，通過案例分析、小組討論引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)早戀；針對(duì)高三學(xué)生“學(xué)業(yè)壓力”的問題，開展“相信自己，堅(jiān)持到底”主題班會(huì)，邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生分享備考經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到“不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗”。此外，我還定期開展“班級(jí)生日會(huì)”“感恩父母”“志愿者活動(dòng)”等主題班會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。二、以“自主管理”為核心，建立高效的日常運(yùn)行機(jī)制高中學(xué)生具有較強(qiáng)的自我意識(shí)和管理能力，我堅(jiān)持“放手不放任”的原則，通過“崗位責(zé)任制”“小組合作制”“積分評(píng)價(jià)制”，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的“主人”。（一）崗位責(zé)任制：讓每個(gè)學(xué)生都有“責(zé)任田”我將班級(jí)事務(wù)細(xì)分為“學(xué)習(xí)委員”“紀(jì)律委員”“衛(wèi)生委員”“宣傳委員”“生活委員”等10個(gè)崗位，每個(gè)崗位設(shè)置具體職責(zé)（如學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)、統(tǒng)計(jì)成績(jī)；衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)安排值日、檢查衛(wèi)生）。為確保每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)，我實(shí)行“崗位輪換制”，每學(xué)期輪換一次崗位，讓學(xué)生在不同崗位上鍛煉能力。例如，有個(gè)學(xué)生性格內(nèi)向，我讓他擔(dān)任“宣傳委員”，負(fù)責(zé)班級(jí)黑板報(bào)設(shè)計(jì)，他通過查閱資料、請(qǐng)教同學(xué)，逐漸變得開朗起來，黑板報(bào)也多次被評(píng)為“校級(jí)優(yōu)秀”。崗位責(zé)任制讓學(xué)生感受到“自己是班級(jí)的一員”，增強(qiáng)了責(zé)任感和歸屬感。（二）小組合作制：讓集體智慧賦能個(gè)體成長(zhǎng)我將班級(jí)分為6個(gè)小組，每組6-7人，由學(xué)生自主推選組長(zhǎng)。小組內(nèi)實(shí)行“分工合作”，比如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)組員學(xué)習(xí)，紀(jì)律組長(zhǎng)負(fù)責(zé)維護(hù)小組紀(jì)律，衛(wèi)生組長(zhǎng)負(fù)責(zé)打掃小組區(qū)域。為激發(fā)小組活力，我設(shè)置“小組積分制”，每周根據(jù)小組的學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律表現(xiàn)、衛(wèi)生情況評(píng)選“優(yōu)秀小組”，給予“小組獎(jiǎng)勵(lì)”（如免一次值日、獲得課外書籍）。小組合作制不僅提高了班級(jí)管理效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。例如，有個(gè)小組的學(xué)生成績(jī)參差不齊，組長(zhǎng)組織組員開展“一對(duì)一幫扶”，成績(jī)好的學(xué)生輔導(dǎo)成績(jī)差的學(xué)生，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，小組整體成績(jī)提高了10個(gè)百分點(diǎn)。（三）積分評(píng)價(jià)制：用激勵(lì)激發(fā)內(nèi)驅(qū)力我建立“學(xué)生成長(zhǎng)積分檔案”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動(dòng)、品德等方面的表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為積分，每月統(tǒng)計(jì)一次，積分排名前10的學(xué)生評(píng)為“月度之星”，頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品（如筆記本、鋼筆）。積分評(píng)價(jià)制注重“過程性評(píng)價(jià)”，不僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。例如，有個(gè)學(xué)生成績(jī)較差，但他每天堅(jiān)持早自習(xí)背誦單詞，我給他加了“進(jìn)步分”，并在班會(huì)課上表揚(yáng)他，他受到鼓勵(lì)后，學(xué)習(xí)更加努力，成績(jī)逐漸提高。積分評(píng)價(jià)制讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，激發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。三、以“個(gè)性支持”為重點(diǎn)，搭建多元的成長(zhǎng)助力平臺(tái)高中學(xué)生存在個(gè)體差異，我堅(jiān)持“因材施教”的原則，通過“一對(duì)一談心”“個(gè)性化輔導(dǎo)”“特長(zhǎng)培養(yǎng)”，滿足學(xué)生的不同需求，助力學(xué)生全面成長(zhǎng)。（一）一對(duì)一談心：走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界我每天抽出30分鐘，與學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一談心”，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)、家庭情況。談心時(shí)，我堅(jiān)持“傾聽為主、引導(dǎo)為輔”的原則，讓學(xué)生感受到被尊重、被理解。例如，有個(gè)學(xué)生最近成績(jī)下降，我找他談心，他說“父母希望我考重點(diǎn)大學(xué)，我壓力很大”，我告訴他“壓力是正常的，我們可以一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，慢慢來”，并聯(lián)系他的父母，讓他們減少對(duì)孩子的壓力。經(jīng)過一段時(shí)間的談心，他的情緒逐漸穩(wěn)定，成績(jī)也慢慢提高。一對(duì)一談心讓我及時(shí)了解學(xué)生的需求，幫助學(xué)生解決問題，建立了良好的師生關(guān)系。（二）個(gè)性化輔導(dǎo)：讓每個(gè)學(xué)生都能“吃飽”“吃好”針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，我開展“個(gè)性化輔導(dǎo)”。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，我給他們布置“拓展作業(yè)”（如閱讀課外書籍、參加學(xué)科競(jìng)賽），并聯(lián)系學(xué)科老師給予指導(dǎo)；對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生，我?guī)椭麄冎贫ā疤岱钟?jì)劃”（如重點(diǎn)突破薄弱學(xué)科、加強(qiáng)錯(cuò)題整理）；對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，我組織“幫扶小組”（由成績(jī)好的學(xué)生輔導(dǎo)），并利用課后時(shí)間為他們補(bǔ)課。例如，有個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差，我每天課后給他補(bǔ)30分鐘數(shù)學(xué)，教他解題方法，他的數(shù)學(xué)成績(jī)從60分提高到90分。個(gè)性化輔導(dǎo)讓每個(gè)學(xué)生都能得到適合自己的教育，提高了學(xué)習(xí)效果。（三）特長(zhǎng)培養(yǎng)：讓每個(gè)學(xué)生都有“閃光點(diǎn)”我注重培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種活動(dòng)（如運(yùn)動(dòng)會(huì)、辯論賽、文藝匯演）。例如，有個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)畫畫，我讓他負(fù)責(zé)班級(jí)黑板報(bào)設(shè)計(jì)，他的作品多次被評(píng)為“校級(jí)優(yōu)秀”；有個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)演講，我推薦他參加“校園辯論賽”，他獲得了“最佳辯手”稱號(hào)；有個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)體育，我讓他擔(dān)任體育委員，組織班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)，他帶領(lǐng)班級(jí)獲得了“團(tuán)體總分第一名”。特長(zhǎng)培養(yǎng)讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值，增強(qiáng)了自信心。四、以“協(xié)同共育”為紐帶，形成家校社聯(lián)動(dòng)的教育合力家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一課堂，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。我堅(jiān)持“家校協(xié)同”的原則，通過“家長(zhǎng)會(huì)”“家校聯(lián)系手冊(cè)”“家長(zhǎng)志愿者”，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，形成教育合力。（一）家長(zhǎng)會(huì)：從“匯報(bào)成績(jī)”到“共同成長(zhǎng)”傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)往往以“匯報(bào)成績(jī)”為主，家長(zhǎng)容易產(chǎn)生焦慮。我創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)形式，將“成績(jī)匯報(bào)”改為“成長(zhǎng)分享”，讓學(xué)生成為家長(zhǎng)會(huì)的“主角”。例如，在高一家長(zhǎng)會(huì)，我讓學(xué)生分享“我的高中生活”，講述自己的進(jìn)步和困難；在高二家長(zhǎng)會(huì)，我讓學(xué)生展示“我的特長(zhǎng)”，如畫畫、演講、樂器演奏；在高三家長(zhǎng)會(huì)，我讓學(xué)生分享“我的備考計(jì)劃”，并邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生家長(zhǎng)分享“陪考經(jīng)驗(yàn)”。這種家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)看到學(xué)生的成長(zhǎng)，減少了焦慮，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)校的信任。（二）家校聯(lián)系手冊(cè)：搭建日常溝通的“橋梁”我設(shè)計(jì)了《家校聯(lián)系手冊(cè)》，內(nèi)容包括“學(xué)生每日表現(xiàn)”“作業(yè)完成情況”“老師留言”“家長(zhǎng)留言”等部分。每天放學(xué)前，我讓學(xué)生填寫“每日表現(xiàn)”，并簽字確認(rèn)；每天晚上，家長(zhǎng)查看手冊(cè)，填寫“家長(zhǎng)留言”；第二天早上，我查看手冊(cè)，回復(fù)“老師留言”。家校聯(lián)系手冊(cè)讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的日常表現(xiàn)，老師及時(shí)了解學(xué)生的家庭情況，形成了“家?；?dòng)”的良好局面。例如，有個(gè)學(xué)生最近晚上熬夜玩手機(jī)，家長(zhǎng)在手冊(cè)中留言，我找學(xué)生談心，告訴他“熬夜對(duì)身體不好，影響學(xué)習(xí)”，并讓家長(zhǎng)監(jiān)督他的作息時(shí)間，經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整，他的睡眠質(zhì)量提高了，學(xué)習(xí)效率也提高了。（三）家長(zhǎng)志愿者：讓家長(zhǎng)參與班級(jí)管理我邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，擔(dān)任“家長(zhǎng)志愿者”，例如，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任“裁判”“后勤保障”；在主題班會(huì)上，邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享“我的職業(yè)經(jīng)歷”；在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生參觀“企業(yè)”“博物館”。家長(zhǎng)志愿者讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育理念，參與學(xué)生的成長(zhǎng)過程，增強(qiáng)了家長(zhǎng)的責(zé)任感。例如，有個(gè)家長(zhǎng)是醫(yī)生，我邀請(qǐng)他給學(xué)生做“健康知識(shí)講座”，學(xué)生們受益匪淺，家長(zhǎng)也感受到了自己的價(jià)值。結(jié)語三年的班級(jí)管理實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到：班級(jí)管理不是“管”，而是“陪”——陪伴學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起面對(duì)困難，一起分享喜悅?！俺砷L(zhǎng)共同體”理念的核心是“尊重”“協(xié)同”“成長(zhǎng)”：尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人；協(xié)同班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)三方力量，形成教育合力；關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)，讓每