《回憶魯迅先生（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)【核心素養(yǎng)目標(biāo)】語言建構(gòu)與運(yùn)用：梳理文中“明朗的笑”“走路輕捷”“添改講義”等日?，嵤?，積累“深惡痛絕”“不以為然”等詞語；賞析“笑聲沖下樓梯”“連煙卷都拿不住”等細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)通過精準(zhǔn)動(dòng)詞、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。思維發(fā)展與提升：通過分析多個(gè)生活片段，歸納魯迅“樂觀爽朗”“真誠待友”“關(guān)愛青年”等形象特征；探究“以小見大”“側(cè)面烘托”的寫作手法，理解瑣事與人物精神的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)邏輯分析與歸納能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：感受蕭紅“瑣碎中見真情”的寫作風(fēng)格，體會(huì)平凡日常中蘊(yùn)含的人格魅力；通過仿寫“生活細(xì)節(jié)片段”，學(xué)習(xí)用具體場景展現(xiàn)人物個(gè)性的技巧，提升文學(xué)表達(dá)的審美能力。文化傳承與理解：理解魯迅作為“凡人”的溫情與作為“戰(zhàn)士”的堅(jiān)守，體會(huì)其“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡木駜?nèi)涵；傳承“真誠待人、堅(jiān)守理想、關(guān)愛后輩”的文化品格，增強(qiáng)對(duì)偉人精神的認(rèn)同感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過細(xì)節(jié)描寫把握魯迅的多面形象；理解“以小見大”的寫作手法。難點(diǎn)：領(lǐng)悟平凡瑣事中蘊(yùn)含的真情與精神力量，體會(huì)蕭紅對(duì)魯迅的崇敬愛戴之情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】第一課時(shí)：讀瑣事，識(shí)形象（一）對(duì)比導(dǎo)入，激發(fā)興趣屏顯魯迅《自嘲》中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?，提問：這兩句詩中的魯迅給你怎樣的印象？預(yù)設(shè)：這兩句詩中的魯迅展現(xiàn)出鮮明的人格張力?！皺M眉冷對(duì)千夫指”刻畫了他面對(duì)敵人、惡勢力時(shí)的剛毅不屈，眼神銳利如鋒，立場堅(jiān)定不妥協(xié)，盡顯戰(zhàn)士般的冷峻與無畏；“俯首甘為孺子牛”則呈現(xiàn)出他對(duì)人民、對(duì)青年的赤誠與溫情，甘愿俯身奉獻(xiàn)，如牛般勤懇擔(dān)當(dāng)，飽含對(duì)弱者的關(guān)懷與對(duì)責(zé)任的堅(jiān)守。兩句對(duì)比，塑造出愛憎分明、剛?cè)岵?jì)的偉人形象。出示蕭紅筆下魯迅“笑得連煙卷都拿不住”的片段，追問：這與你印象中的魯迅是否不同？引出課題《回憶魯迅先生（節(jié)選）》。預(yù)設(shè)：這與固有印象中的魯迅確有不同。以往我們多從“橫眉冷對(duì)千夫指”等詩句或戰(zhàn)斗檄文中，感知魯迅冷峻、嚴(yán)肅的斗士形象，仿佛他始終帶著批判的鋒芒。但蕭紅筆下“笑得連煙卷都拿不住”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)出他生活化的一面：因真心歡喜而毫無顧忌的爽朗，甚至笑得咳嗽，這種隨性的溫情與平易近人，打破了偉人“不食人間煙火”的刻板印象，讓我們看到一個(gè)有血有肉、富有人情味的魯迅。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比打破刻板印象，激發(fā)探究“生活化魯迅”的興趣。（二）速讀梳理，感知瑣事速讀課文，用四字短語概括文中事件，完成學(xué)習(xí)單“事件梳理表”：預(yù)設(shè)：明朗的笑；走路輕捷；深夜待客；飲食愛好；與青年通信；處理校樣；看電影讓座；海嬰吃魚丸；親自包書；深夜工作小組討論：這些瑣事展現(xiàn)了魯迅哪些生活側(cè)面？預(yù)設(shè)：這些瑣事展現(xiàn)了魯迅多維度的生活側(cè)面：日常性情與人際交往：“明朗的笑”“與友人玩笑”體現(xiàn)其樂觀爽朗、平易近人；深夜待客并囑咐包車付錢，彰顯待人真誠熱忱、周到細(xì)心的品性。家庭角色與溫情：和家人包餃子、問許先生“我再吃幾個(gè)嗎”，流露對(duì)妻子的敬重與依賴；驗(yàn)證海嬰說魚丸不新鮮，展現(xiàn)作為父親尊重孩子、做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊幻?。工作態(tài)度與精神追求：深夜伏案寫作至雞鳴、“翻書當(dāng)作休息”，凸顯其廢寢忘食的工作熱忱；認(rèn)真展讀青年來信，即便不滿字跡草率仍耐心回復(fù)，體現(xiàn)對(duì)后輩的赤誠關(guān)懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。生活細(xì)節(jié)中的品格：走路輕捷顯果敢，親自包書見細(xì)致，隨意處理校樣藏淡泊，這些日常片段共同勾勒出真實(shí)立體的形象。（三）精讀細(xì)節(jié)，品析形象聚焦“笑聲”與“待人”片段，賞析細(xì)節(jié)：“魯迅先生的笑聲是明朗的……常常是笑得咳嗽起來”。預(yù)設(shè)：抓“明朗”“連煙卷都拿不住”，體會(huì)其樂觀爽朗、平易近人?！棒斞赶壬鷩诟涝S先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢”。預(yù)設(shè)：通過“一定囑咐”的反復(fù)，感受其待客周到、真誠熱忱。小組分享：你還從哪些細(xì)節(jié)中讀出了魯迅的性格？預(yù)設(shè)：“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去”：“抓”“扣”“伸”三個(gè)動(dòng)詞精準(zhǔn)刻畫習(xí)慣性動(dòng)作，展現(xiàn)魯迅敏捷果敢、一往無前的性格，透著不拖泥帶水的行事風(fēng)格?！棒斞赶壬鷩诟涝S先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢”：兩個(gè)“一定囑咐”的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，細(xì)節(jié)中見真誠，凸顯他待客周到熱忱、體貼他人的品性，毫無偉人的疏離感?！扒嗄耆藢懶挪萋剩斞赶壬類和唇^之，但他還是展讀著每封信，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光”：雖不滿字跡草率卻仍耐心閱讀，體現(xiàn)他對(duì)青年的包容與赤誠關(guān)懷，嚴(yán)與慈的矛盾中藏著對(duì)后輩的期許?！棒斞赶壬押氲锏哪脕韲L嘗，果然不是新鮮的”：親自驗(yàn)證孩子說法的舉動(dòng)，展現(xiàn)他不盲從、重實(shí)證的嚴(yán)謹(jǐn)，更流露出作為父親尊重孩子、平等溝通的溫情?！叭珮羌澎o時(shí)，魯迅先生在綠色臺(tái)燈下寫文章，雞鳴、汽車聲中仍坐著”：“還是坐著”的重復(fù)，凸顯他忘我的工作熱忱，深夜伏案的身影藏著“生命不息、戰(zhàn)斗不止”的堅(jiān)守。（四）課文小結(jié)與作業(yè)小結(jié)：蕭紅以平凡瑣事為筆，勾勒出一個(gè)愛笑、真誠、細(xì)心的魯迅，打破了我們對(duì)偉人的刻板印象。作業(yè)：摘抄文中3處最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)，批注其表現(xiàn)的魯迅性格。課堂小結(jié)本節(jié)課梳理了文中“明朗的笑”“深夜待客”等生活瑣事，通過賞析“笑得連煙卷都拿不住”“一定囑咐付錢”等細(xì)節(jié)，感受魯迅樂觀爽朗、真誠熱忱的性情。這些平凡片段打破了對(duì)偉人的刻板印象，讓我們初識(shí)一個(gè)富有人情味、立體鮮活的魯迅形象。第二課時(shí)：悟?qū)懛?，傳精神（一）?fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接前文回顧上節(jié)課梳理的魯迅形象特征，提問：這些平凡瑣事為何能讓魯迅的形象如此鮮活？引出對(duì)寫作手法的探究。預(yù)設(shè)：這些平凡瑣事能讓魯迅形象鮮活，核心在于“以小見大”與“細(xì)節(jié)傳神”的寫作手法。文中“笑聲沖下樓梯”“親自嘗魚丸”等瑣事，避開宏大敘事，聚焦生活真實(shí)場景。精準(zhǔn)細(xì)節(jié)如“抓帽子”的敏捷、“囑咐付錢”的周到，將抽象性格轉(zhuǎn)化為可感畫面。同時(shí)，側(cè)面描寫通過許先生、海嬰的互動(dòng)烘托，讓魯迅的溫情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍刭|(zhì)自然流露，打破偉人刻板印象，使形象立體可觸。（二）探究寫法，體會(huì)妙處以小見大：分析“海嬰吃魚丸”：預(yù)設(shè)：魯迅親自嘗魚丸驗(yàn)證“不新鮮”，小事見其“尊重孩子、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真”的品質(zhì)。討論：為何不寫魯迅的“大事”而寫這些瑣事？預(yù)設(shè)：不寫魯迅的“大事”而聚焦瑣事，因瑣事更能展現(xiàn)真實(shí)立體的人格。文中“明朗的笑”“深夜待客”等日常片段，以“以小見大”手法，將抽象精神具象化?，嵤潞鎿辞楦?，蕭紅通過“嘗魚丸”“包書”等細(xì)節(jié)，讓魯迅的溫情、嚴(yán)謹(jǐn)自然流露。這些片段打破偉人刻板印象，凸顯“平凡中的偉大”，更易引發(fā)共鳴，使讀者感受到富有人情味的真實(shí)魯迅。側(cè)面烘托：找出文中寫許先生、海嬰的內(nèi)容（如“許先生忙而愉快”“海嬰鬧著做小船”），體會(huì)其對(duì)魯迅家庭氛圍、慈愛形象的襯托作用。預(yù)設(shè)：文中寫許先生“忙而愉快”“送客人時(shí)按魯迅囑咐安排車輛”，展現(xiàn)出家庭的溫馨和諧，側(cè)面烘托魯迅與家人相處的平等尊重，讓“平易近人的丈夫”形象更鮮活。海嬰“鬧著說魚丸不新鮮”時(shí)，魯迅親自嘗驗(yàn)并認(rèn)可孩子的感受，通過孩子的天真言行，凸顯魯迅“尊重孩子、不擺家長權(quán)威”的慈愛；海嬰做小船等日?；?dòng)，更讓魯迅的父親形象充滿溫情，強(qiáng)化了家庭氛圍的暖意與魯迅的柔情面。

（三）悟情品語，深化理解結(jié)合背景資料（蕭紅受魯迅資助、指導(dǎo)），品讀結(jié)尾“魯迅先生知道自己的健康不成了，工作的時(shí)間沒有幾年了，死了是不要緊的，只要留給人類更多”。預(yù)設(shè)：體會(huì)蕭紅對(duì)魯迅“生命不息、戰(zhàn)斗不止”精神的敬仰，以及字里行間的痛惜與懷念。角色扮演：若你是蕭紅，面對(duì)深夜工作的魯迅，會(huì)想說些什么？預(yù)設(shè)：先生，窗外的夜都靜下來了，您案頭的綠臺(tái)燈還亮著。您總說“只要留給人類更多”，可也得顧著自己的身子啊。您看這桌上的校樣改了又改，青年的信讀了又讀，連海嬰都知道“爸爸在寫東西”。您教我“沖破憂郁”，可您這般熬著，我心里實(shí)在不安。歇歇吧，哪怕喝口熱茶，您的精神，早已在字里行間給了我們無窮力量。（四）仿寫實(shí)踐，遷移運(yùn)用任務(wù)：以“我的______（師長/朋友）”為題，寫一個(gè)50字左右的細(xì)節(jié)片段，用瑣事展現(xiàn)其性格。示例點(diǎn)評(píng)：突出“具體動(dòng)作+情感暗示”的寫法。示例：我的老師講臺(tái)上，她總把粉筆頭輕輕碼在盒角，說“還能寫半行呢”。課后被問問題，她會(huì)彎腰盯著我的練習(xí)冊(cè)，筆尖點(diǎn)著錯(cuò)題笑：“再想想，你準(zhǔn)行。”（五）課文總結(jié)與作業(yè)小結(jié)：本文以瑣事為珠、真情為線，讓我們看見偉人的平凡溫情與精神堅(jiān)守，更學(xué)會(huì)了“于細(xì)微處見精神”的寫作智慧。作業(yè)：必做：完成課堂仿寫，完善細(xì)節(jié)描寫。選做：閱讀《瑣憶》，比較不同作者筆下魯迅形象的異同。課堂小結(jié)本節(jié)課探究了“以小見大”“側(cè)面烘托”的寫法，從“海嬰吃魚丸”見嚴(yán)謹(jǐn)，從深夜工作悟堅(jiān)守。結(jié)合背景體會(huì)蕭紅的敬與愛，仿寫實(shí)踐學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)傳情?，嵤轮胁貍ゴ螅屛覀兝斫饬唆斞钙?/p>