16.2六國論（教學設計）-2024-2025學年高一語文必修下冊同步備課系列（教學設計+教學設計）（統(tǒng)編版2019）授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：16.2六國論

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容選自統(tǒng)編版2019版高一語文必修下冊，與學生已經(jīng)學過的文言文閱讀知識相聯(lián)系，特別是對《史記》中關于戰(zhàn)國時期六國的歷史背景和各國政治、軍事、文化等方面的了解，有助于學生更好地理解《六國論》這篇文章的歷史背景和思想內涵。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力，提高對古代文學作品的理解和鑒賞水平。

2.增強學生的歷史意識，理解戰(zhàn)國時期六國的興衰，認識歷史事件與個人命運的關系。

3.培養(yǎng)學生的思辨能力，引導學生分析《六國論》中的論點、論據(jù)，學會獨立思考和批判性思維。

4.強化學生的文化自信，感受古代文化的魅力，提高民族自豪感。學情分析高一學生正處于語文學習的過渡階段，他們在初中階段已經(jīng)接觸過一定的文言文學習，但面對高中階段的文言文，學生在知識、能力和素質方面存在以下特點：

1.知識方面：學生對文言文的基礎知識掌握程度不一，部分學生對文言文的基本詞匯、句式結構有一定了解，但整體上對古代文學作品的背景知識、文化內涵了解有限。

2.能力方面：學生的文言文閱讀能力參差不齊，部分學生能夠獨立閱讀并理解簡單的文言文，但面對復雜句式和深層含義，學生的理解能力仍有待提高。此外，學生的文言文寫作能力較弱，難以運用所學知識進行有效的表達。

3.素質方面：學生的歷史意識相對薄弱，對戰(zhàn)國時期六國歷史背景的了解不足，這會影響他們對《六國論》這一歷史題材文言文的理解和鑒賞。

4.行為習慣：學生在課堂上參與度不高，容易分心，對文言文學習的興趣不夠濃厚，這可能導致他們在學習過程中難以保持專注，影響學習效果。

5.對課程學習的影響：由于上述特點，學生在學習《六國論》時可能會遇到以下問題：難以理解文章的歷史背景和文化內涵，對文言文句式結構把握不準確，寫作時難以運用所學知識進行有效表達。

針對以上學情，本節(jié)課的教學設計將注重以下方面：激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的文言文閱讀能力；結合歷史背景，加深學生對文章主題的理解；培養(yǎng)學生的思辨能力，引導學生進行批判性思考；通過寫作練習，提升學生的文言文寫作水平。教學資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、計算機、音響系統(tǒng)

-課程平臺：學校教學平臺、網(wǎng)絡學習資源庫

-信息化資源：《史記》相關資料、戰(zhàn)國時期六國歷史地圖、文言文語法知識庫

-教學手段：多媒體課件、教學視頻、討論小組活動、角色扮演教學流程一、導入新課（5分鐘）

詳細內容：

1.展示戰(zhàn)國時期六國的歷史地圖，引導學生回顧已學知識，思考六國之間的政治、軍事關系。

2.提問：同學們還記得《史記》中關于戰(zhàn)國時期的歷史故事嗎？哪位同學能分享一個你印象深刻的片段？

3.通過學生分享，引入《六國論》這篇文章，激發(fā)學生對文言文學習的興趣。

二、新課講授（15分鐘）

1.閱讀導入：學生自主閱讀《六國論》，教師巡回指導，幫助學生解決閱讀過程中的困難。

2.文章結構分析：講解《六國論》的篇章結構，分析論點、論據(jù)和論證方法。

3.文言文知識講解：結合《六國論》中的句子，講解文言文詞匯、句式、修辭等知識點。

三、實踐活動（15分鐘）

1.詞語翻譯練習：選取《六國論》中的重點詞語，讓學生進行翻譯練習，鞏固文言文詞匯知識。

2.句子結構分析：挑選《六國論》中的復雜句子，讓學生分析句子結構，提高文言文閱讀能力。

3.課堂討論：組織學生討論《六國論》中的論點、論據(jù)和論證方法，分享自己的理解和看法。

四、學生小組討論（15分鐘）

1.學生分組，每組討論以下問題：

-《六國論》中的論點是什么？如何證明？

-文章中使用了哪些論證方法？舉例說明。

-作者在寫作時運用了哪些修辭手法？舉例說明。

2.小組代表發(fā)言，分享討論成果，教師點評并總結。

3.學生舉例回答：

-論點：作者認為六國之所以滅亡，是因為他們沒有實行聯(lián)合抗秦的政策。

-論證方法：舉例說明作者如何運用舉例論證、對比論證等方法來支撐自己的觀點。

-修辭手法：舉例說明作者如何運用比喻、排比等修辭手法來增強文章的表達效果。

五、總結回顧（5分鐘）

內容：

1.總結本節(jié)課所學內容，強調《六國論》中的論點、論據(jù)、論證方法和修辭手法。

2.回顧學生在實踐活動中的表現(xiàn)，指出優(yōu)點和不足，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)努力。

3.強調文言文學習的重要性，鼓勵學生多閱讀、多思考，提高自己的文化素養(yǎng)。

（用時：45分鐘）知識點梳理《六國論》作為統(tǒng)編版2019版高一語文必修下冊的一篇重要文言文，涉及以下知識點：

1.歷史背景知識

-戰(zhàn)國時期六國的基本情況，包括地理分布、政治制度、經(jīng)濟發(fā)展等。

-六國之間的相互關系，如合縱連橫的策略和對抗秦國的歷史過程。

2.文言文閱讀技巧

-文言文基本詞匯的掌握，如“六國”、“秦”、“趙”等。

-文言文特殊句式結構，如判斷句、被動句、省略句等。

-文言文中的修辭手法，如比喻、夸張、排比等。

3.文章結構分析

-引言部分：介紹戰(zhàn)國時期六國與秦國的關系。

-論證部分：分析六國滅亡的原因，闡述聯(lián)合抗秦的必要性。

-結論部分：總結全文，強調聯(lián)合抗秦的重要性。

4.文章主題思想

-通過對六國滅亡的分析，揭示國家興衰與政策選擇的關系。

-強調國家團結、政策正確的重要性。

5.人物形象分析

-分析作者在文章中塑造的主要人物形象，如各國君主、謀士等。

-評價人物在歷史進程中的作用和影響。

6.文學鑒賞能力

-鑒賞《六國論》的文學價值，如文章的論證手法、語言表達等。

-分析作者在寫作時的情感態(tài)度和思想傾向。

7.思辨與批判性思維

-引導學生從歷史和現(xiàn)實角度思考，對《六國論》中的觀點進行評價。

-培養(yǎng)學生獨立思考、批判性分析問題的能力。

8.寫作借鑒

-學習《六國論》的寫作手法，如論點明確、論據(jù)充分、論證嚴密等。

-運用所學知識進行寫作練習，提高文言文寫作水平。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀并翻譯《六國論》全文，注意重點詞匯和句式的翻譯，完成翻譯練習。

2.結合文章內容，撰寫一篇關于戰(zhàn)國時期六國滅亡原因的短文，字數(shù)不少于300字。

3.分析《六國論》中的論證方法，舉例說明并解釋其作用。

4.選擇《六國論》中的兩個不同觀點，進行比較分析，闡述自己的觀點，并說明理由。

作業(yè)反饋：

1.對學生的翻譯練習進行批改，重點關注詞匯的準確性、句式的正確性和翻譯的流暢性。對于翻譯錯誤，給出正確的翻譯并解釋原因。

2.閱讀學生的短文，評價其內容是否緊扣文章主題，論證是否充分，語言表達是否清晰。對不足之處提出修改建議，如增加論據(jù)、調整結構等。

3.檢查學生對論證方法的分析是否準確，是否能夠結合具體例子進行說明。對于分析不全面或錯誤的地方，提供正確的分析方法和例子。

4.對學生的觀點進行比較分析，評價其是否具有邏輯性和說服力。對于觀點不合理或論證不足的地方，給出改進建議，如補充論據(jù)、調整論證結構等。

反饋方式：

1.通過課堂口頭反饋，針對學生的作業(yè)表現(xiàn)進行即時點評，鼓勵優(yōu)秀表現(xiàn)，指出需要改進的地方。

2.利用課后時間，通過個別輔導或小組討論的方式，幫助學生解決作業(yè)中的問題。

3.通過書面反饋，將批改結果和改進建議以書面形式反饋給學生，確保每位學生都能得到個性化的指導。

4.定期召開家長會，與家長溝通學生的作業(yè)完成情況，共同關注學生的學習進步。

反饋頻率：

1.作業(yè)布置后，及時批改并反饋，確保學生在下一節(jié)課前能夠得到反饋。

2.定期（如每周或每兩周）對學生的作業(yè)進行綜合評價，總結學生在學習過程中的進步和不足。

3.對學生在作業(yè)中出現(xiàn)的普遍性問題，通過課堂講解或輔導課進行集中講解和輔導。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-戰(zhàn)國時期六國與秦國的關系

-合縱連橫的策略與對抗秦國的歷史過程

-六國滅亡的原因分析

②本文重點詞：

-六國：指戰(zhàn)國時期的韓、趙、魏、楚、燕、齊六個