2025年北京中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識(shí)試題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.某教師在設(shè)計(jì)《植物的生長(zhǎng)》課時(shí)，先讓學(xué)生觀察校園內(nèi)不同植物的莖葉特征，再引導(dǎo)學(xué)生歸納“植物生長(zhǎng)需要陽光、水分”的結(jié)論。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則2.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12-18歲青少年的核心發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感3.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，批準(zhǔn)申請(qǐng)的單位是（）。A.當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣級(jí)人民政府教育行政部門B.市級(jí)人民政府教育行政部門C.省級(jí)人民政府教育行政部門D.學(xué)校所在地的居民委員會(huì)或村民委員會(huì)4.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”后，再學(xué)習(xí)“直角三角形內(nèi)角和為180度”。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)5.某教師在課堂上通過“小老師”角色互換活動(dòng)，讓學(xué)生講解自己的解題思路，其他學(xué)生提問質(zhì)疑。這一做法主要促進(jìn)了（）。A.陳述性知識(shí)的掌握B.程序性知識(shí)的內(nèi)化C.策略性知識(shí)的應(yīng)用D.緘默知識(shí)的顯性化6.某小學(xué)規(guī)定“教師不得因?qū)W生成績(jī)差而區(qū)別對(duì)待，需平等關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。這一規(guī)定依據(jù)的教育法律是（）。A.《中華人民共和國(guó)教師法》B.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》C.《中華人民共和國(guó)教育法》D.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》7.學(xué)生在考試前因擔(dān)心“考不好會(huì)被父母批評(píng)”而產(chǎn)生的焦慮，屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.成就動(dòng)機(jī)8.某教師在作文課上提出“用300字描述你最難忘的一次旅行”，但部分學(xué)生因缺乏生活經(jīng)驗(yàn)無法完成。這說明該教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)忽視了（）。A.學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)B.教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性C.評(píng)價(jià)方式的多元化D.課程資源的開發(fā)9.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”體現(xiàn)的是（）。A.愛國(guó)守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人10.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，將“apple”聯(lián)想為“阿婆”（聲音相似），這種記憶策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略11.某中學(xué)為提高升學(xué)率，將音體美課程改為語數(shù)外自習(xí)課。這一行為違反了（）。A.《中華人民共和國(guó)教師法》中關(guān)于教師權(quán)利的規(guī)定B.《中華人民共和國(guó)教育法》中關(guān)于教育基本制度的規(guī)定C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中關(guān)于課程設(shè)置的規(guī)定D.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中關(guān)于受教育權(quán)的規(guī)定12.教師在講解“浮力”概念時(shí)，先演示“木塊浮在水面”“鐵塊沉入水底”的實(shí)驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生分析“物體密度與水密度的關(guān)系”。這一教學(xué)過程符合（）。A.感知—理解—應(yīng)用的認(rèn)知規(guī)律B.記憶—保持—再現(xiàn)的記憶規(guī)律C.注意—觀察—思維的心理過程D.興趣—?jiǎng)訖C(jī)—意志的動(dòng)力機(jī)制13.某學(xué)生因一次數(shù)學(xué)考試失利，就認(rèn)為“自己永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”。這種不合理認(rèn)知屬于（）。A.絕對(duì)化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.認(rèn)知偏差14.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)持言行雅正”的要求不包括（）。A.遵守社會(huì)公德B.傳播優(yōu)秀文化C.參與迷信活動(dòng)D.弘揚(yáng)真善美15.某教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生交頭接耳，便暫停講課，用目光注視說話的學(xué)生。這種課堂管理方法屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.非言語提示D.懲罰16.學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行四邊形”后，通過測(cè)量、剪拼等方法推導(dǎo)出“平行四邊形面積=底×高”。這一學(xué)習(xí)過程主要運(yùn)用了（）。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.歸納法D.演繹法17.根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對(duì)違規(guī)學(xué)生可實(shí)施的懲戒措施不包括（）。A.課后留校教導(dǎo)B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)C.罰抄課文10遍D.口頭批評(píng)18.某教師在教學(xué)中經(jīng)常說“你說得很有道理，還有其他想法嗎？”“你的思路和別人不同，值得大家學(xué)習(xí)”。這體現(xiàn)了（）的教學(xué)理念。A.關(guān)注結(jié)果B.關(guān)注過程C.關(guān)注差異D.關(guān)注評(píng)價(jià)19.學(xué)生在閱讀《背影》時(shí)，通過想象父親爬月臺(tái)的場(chǎng)景，體會(huì)到父子親情。這種心理過程屬于（）。A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無意想象D.幻想20.某學(xué)校為落實(shí)“雙減”政策，要求教師設(shè)計(jì)“分層作業(yè)+實(shí)踐作業(yè)”。這一做法的核心目的是（）。A.減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)B.提高作業(yè)針對(duì)性C.發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)D.降低教師工作壓力二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。每題至少有2個(gè)正確選項(xiàng)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）21.下列屬于教育法律關(guān)系主體的有（）。A.某小學(xué)B.學(xué)生家長(zhǎng)C.授課教師D.教材出版社22.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素包括（）。A.自我效能感B.教師期望C.歸因方式D.家庭環(huán)境23.下列符合“新課改”倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的有（）。A.小組合作探究《紅樓夢(mèng)》人物形象B.背誦英語單詞表記憶語法規(guī)則C.通過實(shí)驗(yàn)探究“種子發(fā)芽條件”D.閱讀教材后總結(jié)知識(shí)點(diǎn)框架24.教師在課堂上運(yùn)用“提問—反饋—追問”策略的作用有（）。A.激發(fā)學(xué)生思維B.檢測(cè)學(xué)習(xí)效果C.控制課堂節(jié)奏D.深化知識(shí)理解25.下列屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》“關(guān)愛學(xué)生”要求的有（）。A.不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生B.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康C.循循善誘，誨人不倦D.公平公正對(duì)待學(xué)生26.學(xué)生心理發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)為（）。A.不同系統(tǒng)發(fā)展速度不同B.同一機(jī)能在不同階段發(fā)展速度不同C.個(gè)體間發(fā)展水平存在差異D.心理發(fā)展具有順序性27.下列屬于課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)原則的有（）。A.針對(duì)性B.趣味性C.簡(jiǎn)潔性D.開放性28.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，核心素養(yǎng)的主要特征包括（）。A.綜合性B.階段性C.發(fā)展性D.獨(dú)立性29.教師進(jìn)行教學(xué)反思的內(nèi)容包括（）。A.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度B.教學(xué)方法有效性C.學(xué)生課堂參與度D.教學(xué)資源利用率30.家校合作中，教師的合理做法有（）。A.定期召開線上家長(zhǎng)會(huì)B.針對(duì)學(xué)生問題單獨(dú)與家長(zhǎng)溝通C.在家長(zhǎng)群公開批評(píng)學(xué)生D.分享家庭教育指導(dǎo)案例三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）31.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)校教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律。（）32.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）33.教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就一定越好（羅森塔爾效應(yīng)）。（）34.學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，自行調(diào)整國(guó)家課程的課時(shí)比例。（）35.學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵是掌握知識(shí)之間的共同要素（桑代克的共同要素說）。（）36.教師職業(yè)倦怠的核心表現(xiàn)是情緒耗竭、去人性化和個(gè)人成就感降低。（）37.學(xué)生的受教育權(quán)包括參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)、獲得經(jīng)濟(jì)資助權(quán)和申訴起訴權(quán)。（）38.教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)是分析教學(xué)對(duì)象。（）39.心理健康教育的對(duì)象主要是有心理問題的學(xué)生。（）40.教育法律責(zé)任的歸責(zé)原則包括過錯(cuò)責(zé)任原則、無過錯(cuò)責(zé)任原則和公平責(zé)任原則。（）四、簡(jiǎn)答題（共4題，每題5分，共20分）41.簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。42.列舉并簡(jiǎn)述加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類的五種類型。43.簡(jiǎn)述《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“潛心教書育人”的具體要求。44.簡(jiǎn)述學(xué)生不良行為矯正的常用方法。五、論述題（共2題，每題10分，共20分）45.結(jié)合“雙減”政策背景，論述如何構(gòu)建“學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”協(xié)同育人機(jī)制。46.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式？請(qǐng)結(jié)合具體學(xué)科教學(xué)實(shí)例說明。六、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）案例1：初一（3）班學(xué)生小宇近期課堂表現(xiàn)異常：上課頻繁接話、故意打斷教師講課，課間與同學(xué)沖突增多。班主任王老師通過家訪了解到，小宇父母近期因工作調(diào)動(dòng)長(zhǎng)期出差，由爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶對(duì)小宇較為溺愛，很少約束其行為。王老師還發(fā)現(xiàn)，小宇在科學(xué)課上對(duì)“電路實(shí)驗(yàn)”表現(xiàn)出濃厚興趣，能主動(dòng)完成復(fù)雜操作。問題：（1）分析小宇行為問題的可能原因。（5分）（2）提出針對(duì)性的教育干預(yù)策略。（5分）案例2：某小學(xué)五年級(jí)語文教師李老師在教授《落花生》一課時(shí)，原本計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。但課堂上，一名學(xué)生突然提問：“現(xiàn)在社會(huì)上很多人注重外表，比如明星、網(wǎng)紅，他們也在為社會(huì)做貢獻(xiàn)，這算不算‘講體面又有用’？”其他學(xué)生紛紛附和，課堂討論偏離原計(jì)劃。李老師順勢(shì)調(diào)整教學(xué)，組織學(xué)生圍繞“體面與有用是否矛盾”展開辯論，最終引導(dǎo)學(xué)生形成“內(nèi)在價(jià)值與外在形象可以統(tǒng)一”的認(rèn)知。問題：（1）評(píng)價(jià)李老師的課堂應(yīng)對(duì)行為。（5分）（2）結(jié)合案例說明教師應(yīng)如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。（5分）答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.答案：A解析：教師通過觀察校園植物（直觀感知）引導(dǎo)學(xué)生歸納結(jié)論，符合直觀性原則“利用學(xué)生的感官和已有經(jīng)驗(yàn)，豐富感性認(rèn)識(shí)”的要求。2.答案：C解析：埃里克森認(rèn)為，12-18歲（青年期）的核心任務(wù)是建立自我同一性，避免角色混亂，即明確“我是誰”“我將走向何方”。3.答案：A解析：《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，延緩入學(xué)或休學(xué)申請(qǐng)需由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。4.答案：B解析：下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）是將概括程度或包容范圍較低的新概念歸屬到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的高位概念下?！爸苯侨切巍笔恰叭切巍钡南挛桓拍?。5.答案：B解析：程序性知識(shí)是“怎么做”的知識(shí)，通過“講解思路—提問質(zhì)疑”的互動(dòng)，學(xué)生將內(nèi)部思維外顯，促進(jìn)程序性知識(shí)的內(nèi)化。6.答案：D解析：《義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定，教師應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生，不得歧視學(xué)生。7.答案：C解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長(zhǎng)者（如家長(zhǎng)、教師）的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。8.答案：A解析：最近發(fā)展區(qū)是學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的水平之間的差距。部分學(xué)生因缺乏經(jīng)驗(yàn)無法完成任務(wù)，說明目標(biāo)超出其最近發(fā)展區(qū)。9.答案：D解析：“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。10.答案：B解析：精細(xì)加工策略是通過記憶術(shù)（如諧音聯(lián)想）將新信息與已有知識(shí)聯(lián)系，加深理解。11.答案：C解析：《義務(wù)教育法》第三十五條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)開齊開足課程，不得隨意占用音體美等課程。12.答案：A解析：教學(xué)過程遵循“感知（實(shí)驗(yàn)觀察）—理解（分析關(guān)系）—應(yīng)用（推導(dǎo)公式）”的認(rèn)知規(guī)律。13.答案：B解析：過分概括化是一種以偏概全的不合理思維，如因一次失敗否定全部能力。14.答案：C解析：“堅(jiān)持言行雅正”要求教師遵守社會(huì)公德，傳播優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)真善美，禁止參與迷信活動(dòng)。15.答案：C解析：教師通過目光注視（非言語行為）提示學(xué)生遵守紀(jì)律，屬于非言語提示。16.答案：C解析：歸納法是從具體事例中概括出一般結(jié)論的方法（測(cè)量、剪拼多個(gè)平行四邊形→歸納面積公式）。17.答案：C解析：《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，禁止實(shí)施體罰或變相體罰（如罰抄過量作業(yè)）。18.答案：C解析：教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同想法，關(guān)注個(gè)體差異，體現(xiàn)“關(guān)注差異”的教學(xué)理念。19.答案：A解析：再造想象是根據(jù)語言描述或圖樣示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的過程（如《背影》的文字描述引發(fā)的想象）。20.答案：C解析：“雙減”的核心是減輕負(fù)擔(dān)、提升質(zhì)量，分層和實(shí)踐作業(yè)旨在通過個(gè)性化、實(shí)踐性任務(wù)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。二、多項(xiàng)選擇題21.答案：ABC解析：教育法律關(guān)系主體包括自然人（教師、學(xué)生、家長(zhǎng)）、機(jī)構(gòu)（學(xué)校）、國(guó)家機(jī)關(guān)。教材出版社是民事法律關(guān)系主體，非教育法律關(guān)系主體。22.答案：AC解析：內(nèi)部因素包括自我效能感（對(duì)自身能力的判斷）、歸因方式（對(duì)成敗原因的解釋）；教師期望、家庭環(huán)境是外部因素。23.答案：AC解析：新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。小組合作探究（合作學(xué)習(xí)）、實(shí)驗(yàn)探究（探究學(xué)習(xí)）符合要求；背誦、總結(jié)框架屬于傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)。24.答案：ABD解析：“提問—反饋—追問”可激發(fā)思維（追問）、檢測(cè)效果（反饋）、深化理解（追問），但控制課堂節(jié)奏主要通過時(shí)間管理實(shí)現(xiàn)。25.答案：ABD解析：“關(guān)愛學(xué)生”要求尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，不諷刺挖苦學(xué)生；“循循善誘”屬于“教書育人”。26.答案：AB解析：不平衡性指同一時(shí)期不同系統(tǒng)（如認(rèn)知與情感）發(fā)展不同步，或同一系統(tǒng)不同階段（如語言發(fā)展關(guān)鍵期）速度不同；個(gè)體差異是個(gè)別差異性，順序性是方向性。27.答案：ABC解析：課堂導(dǎo)入需針對(duì)教學(xué)內(nèi)容（針對(duì)性）、激發(fā)興趣（趣味性）、簡(jiǎn)潔高效（簡(jiǎn)潔性）；開放性是教學(xué)過程的特征，非導(dǎo)入原則。28.答案：ABC解析：核心素養(yǎng)具有綜合性（跨學(xué)科整合）、階段性（不同學(xué)段要求不同）、發(fā)展性（隨成長(zhǎng)逐步提升），獨(dú)立性不符合其整合特征。29.答案：ABCD解析：教學(xué)反思包括目標(biāo)達(dá)成、方法效果、學(xué)生參與、資源利用等多維度。30.答案：ABD解析：公開批評(píng)學(xué)生侵犯其隱私權(quán)，不符合家校合作原則；定期家長(zhǎng)會(huì)、單獨(dú)溝通、分享案例是合理做法。三、判斷題31.×解析：教育心理學(xué)研究學(xué)校教育情境中“學(xué)與教”的基本心理規(guī)律，不僅包括學(xué)生學(xué)習(xí)，還包括教師教學(xué)。32.√解析：德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平的矛盾，這一矛盾推動(dòng)德育發(fā)展。33.×解析：羅森塔爾效應(yīng)（期望效應(yīng)）的實(shí)現(xiàn)需教師通過態(tài)度、行為傳遞積極期望，且受學(xué)生自身努力等因素影響，“一定”表述絕對(duì)。34.×解析：國(guó)家課程的課時(shí)比例由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)校需嚴(yán)格執(zhí)行，不得自行調(diào)整。35.√解析：桑代克的共同要素說認(rèn)為，遷移的關(guān)鍵是兩種學(xué)習(xí)情境存在共同要素（如結(jié)構(gòu)、內(nèi)容）。36.√解析：職業(yè)倦怠的三維模型包括情緒耗竭（情感資源耗盡）、去人性化（冷漠對(duì)待學(xué)生）、個(gè)人成就感降低（否定工作價(jià)值）。37.√解析：受教育權(quán)包括參加教學(xué)活動(dòng)權(quán)（最基本）、獲得資助權(quán)（如獎(jiǎng)學(xué)金）、申訴起訴權(quán)（對(duì)侵權(quán)行為提起申訴）。38.×解析：教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)是確定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。39.×解析：心理健康教育面向全體學(xué)生，以預(yù)防為主，有心理問題的學(xué)生是重點(diǎn)干預(yù)對(duì)象，非唯一對(duì)象。40.√解析：教育法律責(zé)任歸責(zé)原則包括過錯(cuò)責(zé)任（誰過錯(cuò)誰擔(dān)責(zé)）、無過錯(cuò)責(zé)任（無過錯(cuò)但造成損害需擔(dān)責(zé)）、公平責(zé)任（雙方無過錯(cuò)時(shí)分擔(dān)責(zé)任）。四、簡(jiǎn)答題41.答案要點(diǎn)：①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性（如設(shè)置問題情境）；②引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展邏輯思維能力（如追問、質(zhì)疑）；③讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)解決問題的能力（如實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)）；④建立民主平等的師生關(guān)系（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解）。42.答案要點(diǎn)：①言語信息（陳述性知識(shí)，如“北京是中國(guó)首都”）；②智慧技能（運(yùn)用概念、規(guī)則解決問題，如“用公式計(jì)算面積”）；③認(rèn)知策略（調(diào)控學(xué)習(xí)過程的方法，如“制定學(xué)習(xí)計(jì)劃”）；④動(dòng)作技能（協(xié)調(diào)肌肉運(yùn)動(dòng)的能力，如“騎自行車”）；⑤態(tài)度（對(duì)人、事、物的選擇傾向，如“熱愛閱讀”）。43.答案要點(diǎn)：①落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律；②專注教學(xué)科研，提升專業(yè)能力，不得敷衍教學(xué)；③堅(jiān)持以文化人、以德育人，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)；④拒絕參與影響教育教學(xué)的兼職兼薪行為。44.答案要點(diǎn)：①強(qiáng)化法（通過正/負(fù)強(qiáng)化增加良好行為）；②消退法（對(duì)不良行為不予關(guān)注，減少強(qiáng)化）；③代幣獎(jiǎng)勵(lì)法（用代幣兌換獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化目標(biāo)行為）；④行為塑造法（通過逐步強(qiáng)化接近目標(biāo)的行為，塑造新行為）；⑤榜樣示范法（展示良好行為范例，引導(dǎo)模仿）。五、論述題45.答案要點(diǎn)：（1）政策背景：“雙減”要求減輕學(xué)生作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，需家校社協(xié)同優(yōu)化教育生態(tài)。（2）具體策略：①學(xué)校主導(dǎo)：完善課后服務(wù)體系（如開設(shè)興趣課程），加強(qiáng)與家庭的溝通（如定期家長(zhǎng)會(huì)、家訪），與社區(qū)合作開發(fā)實(shí)踐基地（如博物館、科技館）；②家庭配合：轉(zhuǎn)變“唯分?jǐn)?shù)”觀念，履行家庭教育主體責(zé)任（如培養(yǎng)生活習(xí)慣、興趣愛好），參與學(xué)?；顒?dòng)（如家長(zhǎng)課堂）；③社會(huì)支持：規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（嚴(yán)禁學(xué)科類超綱培訓(xùn)），提供公益教育資源（如圖書館、青少年宮），營(yíng)造健康輿論環(huán)境（如宣傳全面發(fā)展典型）；④機(jī)制保障：建立三方聯(lián)席會(huì)議制度，共享教育信息；制定協(xié)同育人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，納入學(xué)校、家庭、社區(qū)考核。46.答案要點(diǎn)：（1）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能力，具有綜合性、實(shí)踐性、發(fā)展性。（2）教學(xué)方式轉(zhuǎn)變方向及實(shí)例（以初中語文《蘇州園林》教學(xué)為例）：①從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)培育”：設(shè)計(jì)“為社區(qū)設(shè)計(jì)文化墻”任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合課文中“蘇州園林的審美特點(diǎn)”，撰寫解說詞并繪制草圖（培養(yǎng)語言運(yùn)用、審美創(chuàng)造素養(yǎng)）；②從“教師講授”轉(zhuǎn)向“學(xué)生探究”：組織小組探究“蘇州園林與現(xiàn)代城市景觀的聯(lián)系”，通過查閱資料、實(shí)地考察，形成報(bào)告（培養(yǎng)科學(xué)探究、合作交流能力）；③從“單一評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)向“多元評(píng)價(jià)”：采用“自評(píng)（任務(wù)完成度）+互評(píng)（報(bào)告邏輯性）+師評(píng)（核心素養(yǎng)表現(xiàn)）”，關(guān)注學(xué)習(xí)過程（如資料收集的嚴(yán)謹(jǐn)性、表達(dá)的條理性）；④