[淺談小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的實(shí)施]馬芯蘭小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法從教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生,依托于理論。小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法倡導(dǎo)教學(xué)效勞于學(xué)生的教學(xué)思想,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者,明晰了教與學(xué)的關(guān)系,為了使其更好地效勞于根底教育課程改革的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的實(shí)施進(jìn)行了探討?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)教學(xué)原那么數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須注重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué),讓課堂充滿生命活力。要把數(shù)學(xué)教學(xué)過程作為師生交往、共同開展的互動(dòng)過程,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是學(xué)生在教師引導(dǎo)下,自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種教學(xué)方法,它以教師引導(dǎo)為根底,學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為根本,把教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來。一、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的原那么教學(xué)原那么是有效進(jìn)行教學(xué)所必須遵循的根本要求?，F(xiàn)階段,我國中小學(xué)的教學(xué)原那么有:科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原那么,理論聯(lián)系實(shí)際原那么,直觀性原那么,啟發(fā)性原那么,循序漸進(jìn)原那么,穩(wěn)固性原那么,可接受性原那么,因材施教原那么。小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法還有其相應(yīng)的、獨(dú)特的教學(xué)原那么。1.導(dǎo)、學(xué)結(jié)合原那么小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師的"導(dǎo)"與學(xué)生的"學(xué)"的有機(jī)結(jié)合,師生雙方在融洽、合作的氣氛中,由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí),以應(yīng)用知識(shí)和開展能力為目標(biāo),突出教與學(xué)之間信息交流的雙向型和信息反應(yīng)的及時(shí)性,強(qiáng)化教師"導(dǎo)"的同時(shí),努力提高學(xué)生"學(xué)",進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種新型科學(xué)的、集講解、啟發(fā)、研討、自學(xué)為一體的,又有單獨(dú)特點(diǎn)的綜合教學(xué)方法,表達(dá)了教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。2.比擬原那么比擬方法是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫?根本的鑒別事物好壞或優(yōu)劣程度的方法,所謂"有比擬才有鑒別"就是這個(gè)道理。在教學(xué)過程中,學(xué)生的認(rèn)知開展水平與新知識(shí)的比擬,學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)的比擬,學(xué)生已有知識(shí)根底與新知識(shí)的比擬,學(xué)生與學(xué)生之間知識(shí)的比擬,學(xué)生與教師之間的比擬,不同版本小學(xué)數(shù)學(xué)教材之間的比擬……這些因素教師應(yīng)深入研究,在教學(xué)中,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下科學(xué)成長。3.范例性原那么范例性原那么就是從已經(jīng)選定的根底性根本性的學(xué)科內(nèi)容中,再精選出范例性的或典型性的材料作為教學(xué)內(nèi)容,通過特殊來說明一般,通過個(gè)別而推知與理解整體。小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法中,通過選擇典型性的問題情境導(dǎo)入,使學(xué)生快速提出問題,探究新知識(shí);而且該教學(xué)法更注重的,是從每一課的導(dǎo)學(xué)中讓學(xué)生不斷總結(jié)并學(xué)會(huì)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的根本方法,從而使學(xué)生能舉一反三。4.互補(bǔ)矯正原那么小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法充分利用班集體的有利條件,積極創(chuàng)設(shè)合作氣氛,貫穿課堂教學(xué)全過程。在教學(xué)中,教師積極參與指導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生之間的互補(bǔ)合作,發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用,完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法提出學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè),教師當(dāng)堂批改作業(yè),要求做到面批面改,實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)也是當(dāng)堂校正,使學(xué)生當(dāng)堂知道哪里作對(duì)了,哪里有問題需要改正,做到堂堂清,當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂完成。5.突出思維訓(xùn)練原那么小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在教學(xué)過程中通過教師引導(dǎo)性提問、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、多種形式實(shí)踐應(yīng)用等來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)思維,不斷創(chuàng)新,不斷增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。二、情境導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)過程中,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用各種手段,精心設(shè)計(jì)的富有感情色彩的氣氛和生活場(chǎng)景。讓課堂生活化,引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中感受數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活的真正含義,使學(xué)生更易于接受數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué),更深入了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的開展。情境導(dǎo)入有多種方法,要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)條件、教師自身狀況等進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè),一般分為:故事導(dǎo)入、激疑導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入、童話導(dǎo)入、綜合導(dǎo)入等多種形式。情境導(dǎo)入,是小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法課堂教學(xué)模式的第一個(gè)環(huán)節(jié),一般以1分鐘～3分鐘為宜,不宜超過5分鐘。三、引學(xué)新知學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)元素,提出數(shù)學(xué)問題,教師引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、分析綜合、抽象概括等形式探究新知,讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、獲取直接經(jīng)驗(yàn)的過程,是數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法形成的過程,也使數(shù)學(xué)的工具價(jià)值、過程價(jià)值、得以表達(dá)和弘揚(yáng)的過程。教師要處理好知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備及認(rèn)知特點(diǎn)之間的關(guān)系,注意把握教學(xué)節(jié)奏,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生選擇合理的探究方法,學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開要選擇適宜的組織形式,如獨(dú)立探究、小組合作探究等,抓住中心,讓學(xué)生自由發(fā)表意見,集中解決難點(diǎn),學(xué)生通過交流、討論、質(zhì)疑、辨析、最后達(dá)成共識(shí),完成教學(xué)目標(biāo)。四、實(shí)踐效果1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高,促進(jìn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在科學(xué)研究的經(jīng)歷中,偉大的科學(xué)家愛因斯坦形成了重要的思想:"提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要,因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧。"長時(shí)間積極選用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法上課,教師根據(jù)新內(nèi)容設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)式問題帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生從中學(xué)到提問題的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中,不但給學(xué)生提出導(dǎo)學(xué)思考題,而且說明自己為什么要設(shè)計(jì)這些導(dǎo)學(xué)思考題。這樣,學(xué)生就逐漸學(xué)到了自主學(xué)習(xí)新內(nèi)容的方法。摸到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路子,從而提高了自學(xué)能力。2.提高課堂實(shí)效,喚起讀數(shù)學(xué)課外書的興趣用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法上課后,學(xué)生不但有興趣看數(shù)學(xué)課本,而且有興趣讀數(shù)學(xué)課外書,還有的超前學(xué)習(xí)高一級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。對(duì)數(shù)學(xué)家的成長傳記更有興趣去看,去探索了。數(shù)學(xué)不再是一堆枯燥的數(shù)字和公式,還有成長的故事,追求的艱辛,成功的喜悅。3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下根底小學(xué)生在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣上是有明顯差異的,而興趣低的學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的、乏味的,而運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)后,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣比擬濃了。許多學(xué)生已由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)",對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,且上課積極動(dòng)手、動(dòng)腦、作業(yè)也完成得好。教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。一種教學(xué)方法,使用時(shí)也應(yīng)因教材而異、因教學(xué)對(duì)象、因教師而異……正如前蘇