Unit6ExploringtheTopic-ReadingStrategies說課稿2024-2025學年仁愛科普版英語七年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Unit6ExploringtheTopic-ReadingStrategies

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年10月26日星期五第三節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過閱讀策略的學習，學生能夠提高對文本的理解和歸納能力，增強語感，提升英語閱讀的流暢性和準確性。

2.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生能夠運用多種閱讀策略解決問題，形成良好的學習習慣。

3.文化意識：通過閱讀不同主題的文章，拓寬學生的文化視野，增強對多元文化的理解和尊重。

4.思維品質(zhì)：在閱讀過程中，學生能夠鍛煉批判性思維，學會從不同角度分析問題，提高邏輯推理能力。學情分析本節(jié)課面向的是七年級（1）班的學生，他們剛剛接觸英語學習不久，對英語閱讀的理解和掌握程度有限。在知識層面上，學生對英語字母、單詞和基本的語法結構有一定的了解，但詞匯量相對較少，閱讀能力較弱。在能力方面，學生的英語聽說能力較好，但在寫作和閱讀理解上存在一定困難，尤其是在面對較長的閱讀材料時，往往難以把握文章的主旨和細節(jié)。

在素質(zhì)方面，學生的英語學習興趣較高，但部分學生由于缺乏有效的閱讀策略，對閱讀材料的理解存在障礙，導致學習效果不佳。此外，學生的自主學習能力和合作學習能力有待提高，這在閱讀策略的學習中尤為重要，因為閱讀策略需要學生通過實踐和反思來逐步掌握。

在行為習慣上，部分學生存在依賴老師講解、缺乏獨立閱讀的習慣，這不利于閱讀策略的培養(yǎng)。對課程學習的影響是，如果學生不能有效地掌握閱讀策略，可能會影響他們對英語閱讀的興趣和信心，進而影響整體英語學習的效果。

針對以上情況，本節(jié)課將注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，通過多種閱讀策略的實踐和講解，幫助學生克服閱讀障礙，提高閱讀效率和理解能力。同時，通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備

-課程平臺：仁愛科普版英語教材配套的網(wǎng)絡學習平臺

-信息化資源：英語閱讀策略相關的教學視頻、在線閱讀材料

-教學手段：課本教材、閱讀卡片、互動式教學軟件、PPT演示文稿教學過程一、導入新課（5分鐘）

1.老師角色：親切地與學生打招呼，營造輕松的學習氛圍。

2.學生角色：積極回應老師的問候，準備進入學習狀態(tài)。

3.教學活動：播放一段與課文主題相關的英文歌曲，引導學生思考歌曲與課文的關系，激發(fā)學生的學習興趣。

二、新課導入（10分鐘）

1.老師角色：引導學生回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，為新課做好鋪墊。

2.學生角色：積極參與討論，回顧上節(jié)課所學知識。

3.教學活動：老師提出問題，如：“上節(jié)課我們學習了哪些閱讀策略？請舉例說明。”

三、課文閱讀與理解（25分鐘）

1.老師角色：講解課文主題，引導學生明確閱讀目標。

2.學生角色：認真閱讀課文，注意把握文章結構和主旨。

3.教學活動：

（1）老師帶領學生朗讀課文，讓學生熟悉文章內(nèi)容。

（2）老師提問，如：“這篇文章主要講述了什么？”、“文章中有哪些關鍵詞？”等，引導學生思考。

（3）老師講解課文中的難點和重點，如：“本文的寫作手法是什么？”、“作者通過哪些事例來支持自己的觀點？”等。

四、閱讀策略探究與應用（20分鐘）

1.老師角色：講解閱讀策略，指導學生如何運用策略進行閱讀。

2.學生角色：跟隨老師的講解，學習閱讀策略，并在實際閱讀中嘗試運用。

3.教學活動：

（1）老師講解以下閱讀策略：略讀、掃讀、預測、提問、總結等。

（2）老師以課文為例，演示如何運用閱讀策略進行閱讀。

（3）學生分組討論，嘗試運用閱讀策略閱讀課文，并分享自己的閱讀心得。

五、課堂練習（15分鐘）

1.老師角色：布置練習題，檢驗學生對課文的理解和閱讀策略的掌握。

2.學生角色：認真完成練習題，鞏固所學知識。

3.教學活動：

（1）老師提出問題，如：“文章中哪句話最能體現(xiàn)作者的觀點？”、“請用一句話概括文章的主旨?！?/p>

（2）學生回答問題，老師給予點評和指導。

六、總結與拓展（10分鐘）

1.老師角色：總結本節(jié)課所學內(nèi)容，引導學生思考如何將閱讀策略應用于實際生活。

2.學生角色：回顧所學知識，思考如何將閱讀策略運用到自己的學習中。

3.教學活動：

（1）老師引導學生總結本節(jié)課所學的閱讀策略，并舉例說明。

（2）老師提出問題，如：“如何將閱讀策略應用于實際生活中？”、“你打算如何提高自己的閱讀能力？”等，引導學生思考。

七、課后作業(yè)（5分鐘）

1.老師角色：布置課后作業(yè)，鞏固所學知識。

2.學生角色：認真聽講，了解課后作業(yè)的要求。

3.教學活動：

（1）老師布置作業(yè)，如：“閱讀一篇英文短文，并嘗試運用所學策略進行分析?！?/p>

（2）學生記錄作業(yè)內(nèi)容，準備課后完成作業(yè)。教學資源拓展1.拓展資源：

-閱讀策略相關書籍：《閱讀的力量》、《如何高效閱讀》等，這些書籍提供了豐富的閱讀策略和技巧，可以幫助學生更深入地理解閱讀方法。

-在線英語閱讀平臺：如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，這些平臺提供了一系列適合英語學習者的閱讀材料，涵蓋新聞、文化、科技等多個領域。

-英語閱讀應用：如Readlang、Duolingo等，這些應用結合了閱讀和語言學習，幫助學生通過閱讀來提高英語水平。

2.拓展建議：

-閱讀策略實踐：鼓勵學生在課后選擇不同類型的英語文章進行閱讀，如故事、報告、詩歌等，通過實踐不同的閱讀策略來提高閱讀能力。

-閱讀筆記訓練：學生可以嘗試制作閱讀筆記，記錄下文章中的關鍵信息、自己的理解和感受，這樣不僅可以幫助記憶，還能提高分析問題的能力。

-詞匯積累：通過閱讀，學生可以積累更多的詞匯，建議學生制作詞匯卡片，將新學的單詞和短語分類記憶，并嘗試在寫作或口語中運用。

-閱讀小組活動：組織學生成立閱讀小組，共同閱讀同一篇文章，然后在小組內(nèi)進行討論，分享各自的閱讀體驗和理解，這樣可以提高學生的合作能力和批判性思維。

-閱讀挑戰(zhàn)活動：設置閱讀挑戰(zhàn)，如每天閱讀一定數(shù)量的英語文章，或者在一定時間內(nèi)完成閱讀任務，這樣可以激發(fā)學生的閱讀興趣和競爭意識。

-閱讀日志：鼓勵學生保持閱讀日志，記錄閱讀過程中的所思所感，這有助于學生反思自己的閱讀習慣和提升閱讀效果。板書設計①閱讀策略概述

-略讀（Skimming）

-掃讀（Scanning）

-預測（Anticipation）

-提問（Questioning）

-總結（Summarizing）

②關鍵詞和短語

-Skimming:quicklyreadthroughatexttogetthemainidea.

-Scanning:lookforspecificinformationquickly.

-Anticipation:predictwhatwillhappennextinastoryortext.

-Questioning:askquestionstounderstandthetextbetter.

-Summarizing:giveabriefstatementofthemainpointsofatext.

③課文重點句子

-"Skimmingallowsustogetthegeneralideaofthetextquickly."

-"Scanninghelpsusfindspecificinformationwithoutreadingtheentiretext."

-"Anticipationcanmakereadingmoreenjoyableandengaging."

-"Questioningencouragesdeepthinkingandunderstanding."

-"Summarizinghelpsusrememberthemostimportantpointsofatext."

④閱讀策略應用實例

-Skimmingexample:Lookattheheadingsandpicturestogetageneralideaofthearticle.

-Scanningexample:Findtheinformationabouttheauthor'sbackground.

-Anticipationexample:Predicttheoutcomeofthest