9古詩三首《清明》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9古詩三首《清明》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊教材分析《清明》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊。本課選自統(tǒng)編版語文三年級下冊第二單元，是唐代詩人杜牧的代表作之一。詩歌描繪了清明時(shí)節(jié)的景色和人們的情感，語言簡潔優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的韻味，體會詩人對美好生活的向往，培養(yǎng)他們的審美情趣和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析。通過學(xué)習(xí)《清明》，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的欣賞能力，提升他們的語言表達(dá)和審美鑒賞素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生體會詩人情感，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)良好的道德情操，激發(fā)對美好生活的向往，同時(shí)提高合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解詩歌內(nèi)容：重點(diǎn)理解《清明》這首詩的意境，包括清明時(shí)節(jié)的景色和詩人所表達(dá)的情感。

-感受詩歌語言：引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中的對仗工整、韻律和諧的語言特點(diǎn)。

-體會詩人情感：讓學(xué)生通過詩歌感受詩人對清明時(shí)節(jié)的感慨和對逝去親人的懷念。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詩歌意象的理解：幫助學(xué)生理解“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”中“雨紛紛”和“欲斷魂”的意象，以及它們?nèi)绾螤I造出凄涼的氛圍。

-詩歌情感的表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生如何將詩歌中的情感轉(zhuǎn)化為自己的感受，并嘗試用語言表達(dá)出來。

-古詩背誦：對于三年級學(xué)生來說，背誦古詩是一個(gè)難點(diǎn)，需要通過多種方法，如分段背誦、配樂背誦等，幫助學(xué)生克服這一難點(diǎn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、音響系統(tǒng)、教科書、古詩插圖書籍。

-課程平臺：學(xué)校圖書館資源、在線教育平臺（用于課后拓展學(xué)習(xí)）。

-信息化資源：古詩動畫視頻、古詩背景音樂、網(wǎng)絡(luò)上的古詩教學(xué)課件。

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如清明時(shí)節(jié)的圖片、食物模型）、小組討論、角色扮演。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《清明》詩歌的朗讀錄音、詩歌背景資料，以及與清明節(jié)相關(guān)的圖片和視頻，明確預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生了解清明節(jié)的習(xí)俗和詩歌的作者。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《清明》這首詩，設(shè)計(jì)問題如“詩中提到了哪些景物？”“詩人表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和課堂提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩歌及相關(guān)資料，初步了解詩歌內(nèi)容和背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)資料，思考并提出自己的看法。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或心得體會提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群進(jìn)行資源共享和交流。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：播放清明節(jié)相關(guān)的視頻或圖片，引出詩歌《清明》。

講解知識點(diǎn)：講解詩歌的結(jié)構(gòu)、用詞和表達(dá)方式，如“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”中的“雨紛紛”和“欲斷魂”。

組織課堂活動：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀比賽，讓學(xué)生通過朗讀體會詩歌的韻律和情感。

解答疑問：針對學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容或表達(dá)方式時(shí)的問題，進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與朗讀比賽和小組討論。

提問與討論：學(xué)生在活動中提出疑問，并與同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解詩歌的核心內(nèi)容。

實(shí)踐活動法：通過朗讀比賽和小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置朗讀詩歌、寫詩歌感悟的作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

提供拓展資源：推薦與清明節(jié)相關(guān)的書籍、詩歌作品，供學(xué)生課后閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，對學(xué)生的朗讀和感悟給予反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生按照要求完成作業(yè)，加深對詩歌的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-清明節(jié)習(xí)俗介紹：介紹清明節(jié)的起源、傳統(tǒng)習(xí)俗以及各地獨(dú)特的慶祝方式，如踏青、放風(fēng)箏、掃墓等。

-杜牧生平及作品：《清明》是唐代詩人杜牧的作品，可以介紹杜牧的生平事跡、文學(xué)成就以及他的其他著名詩作。

-古代清明節(jié)詩詞：收集并介紹其他詩人創(chuàng)作的與清明節(jié)相關(guān)的詩詞，如白居易的《問劉十九》、王之渙的《登鸛雀樓》等。

-清明節(jié)相關(guān)的文學(xué)作品：推薦與清明節(jié)相關(guān)的文學(xué)作品，如小說、散文等，如魯迅的《祝?！?、郁達(dá)夫的《故都的秋》等。

-清明節(jié)美食文化：介紹清明節(jié)期間的傳統(tǒng)美食，如青團(tuán)、艾粑粑等，以及這些美食的制作方法和文化內(nèi)涵。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀與清明節(jié)相關(guān)的文學(xué)作品，如《清明》、《故都的秋》等，通過閱讀感受不同的文學(xué)風(fēng)格和情感表達(dá)。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行清明節(jié)相關(guān)的故事或詩詞的角色扮演，如扮演詩人、講述清明節(jié)習(xí)俗等，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和表演能力。

-詩詞創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作與清明節(jié)相關(guān)的詩詞，鼓勵他們發(fā)揮想象，用詩歌表達(dá)對清明節(jié)的理解和感悟。

-社會實(shí)踐：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史文化遺址或博物館，了解清明節(jié)的歷史淵源和傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。

-家庭作業(yè)：布置與清明節(jié)相關(guān)的家庭作業(yè)，如制作清明節(jié)手工藝品、收集清明節(jié)習(xí)俗的圖片或視頻等，讓學(xué)生在家庭中體驗(yàn)和傳承傳統(tǒng)文化。

-課堂討論：在課堂上組織關(guān)于清明節(jié)習(xí)俗、詩詞創(chuàng)作等主題的討論，鼓勵學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和感受，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力。

-研究報(bào)告：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行清明節(jié)相關(guān)的研究，如調(diào)查當(dāng)?shù)厍迕鞴?jié)習(xí)俗的變化，撰寫研究報(bào)告，提高學(xué)生的研究能力和寫作能力。

-美食制作：在家長或老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生嘗試制作清明節(jié)的傳統(tǒng)美食，如青團(tuán)、艾粑粑等，體驗(yàn)傳統(tǒng)美食的制作過程和文化內(nèi)涵。

-詩歌朗誦：組織學(xué)生進(jìn)行清明節(jié)詩詞的朗誦比賽，提高學(xué)生的朗誦技巧和對詩歌的理解，同時(shí)增強(qiáng)他們的自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課中，我們共同學(xué)習(xí)了唐代詩人杜牧的《清明》這首詩。通過朗讀、講解和討論，我們感受到了詩人在清明時(shí)節(jié)對逝去親人的懷念和對美好生活的向往。以下是本節(jié)課的總結(jié)：

1.詩歌內(nèi)容：《清明》描繪了清明時(shí)節(jié)細(xì)雨紛紛的景象，以及行人在雨中奔波的孤獨(dú)與悲傷。

2.詩歌語言：詩歌語言簡潔凝練，意境深遠(yuǎn)，如“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”等句，形象地表達(dá)了詩人的情感。

3.詩人情感：詩人通過對清明時(shí)節(jié)的描繪，表達(dá)了對逝去親人的懷念和對美好生活的向往。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.選擇題：

（1）下列哪個(gè)節(jié)日與清明節(jié)有關(guān)？（）

A.春節(jié)B.端午節(jié)C.清明節(jié)D.中秋節(jié)

（2）下列哪個(gè)詞語最能表達(dá)詩人在《清明》中的情感？（）

A.歡快B.感傷C.輕松D.興奮

2.填空題：

清明時(shí)節(jié)，詩人杜牧在《清明》中描繪了一幅（）的景象。

3.簡答題：

請簡要描述《清明》這首詩中詩人所表達(dá)的情感。

4.創(chuàng)作題：

請以“清明”為主題，寫一首小詩，表達(dá)你對這個(gè)節(jié)日的理解和感悟。典型例題講解《清明》這首詩的語言簡練，意境深遠(yuǎn)，以下是幾個(gè)與課文知識點(diǎn)相關(guān)的例題及其答案，旨在幫助學(xué)生理解和運(yùn)用詩歌中的表達(dá)技巧。

1.例題一：

題目：解釋詩句“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”中的“欲斷魂”的含義。

答案：這里的“欲斷魂”形容行人在清明時(shí)節(jié)的細(xì)雨中感到極度悲傷和痛苦，仿佛靈魂即將斷裂，生動地表現(xiàn)了詩人對逝去親人的深切懷念。

2.例題二：

題目：分析詩句“借問酒家何處有？牧童遙指杏花村”中“借問”和“遙指”的作用。

答案：“借問”表現(xiàn)出行人在雨中迷失方向時(shí)的無助和無奈，而“遙指”則描繪了牧童在遠(yuǎn)處用手指向杏花村，展現(xiàn)了牧童的天真和對行人的熱心幫助。

3.例題三：

題目：比較詩句“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”與“借問酒家何處有？牧童遙指杏花村”在表現(xiàn)手法上的異同。

答案：兩處詩句都運(yùn)用了景物描寫來表達(dá)情感，但前者側(cè)重于整體氛圍的營造，后者則通過人物的動作和對話來展現(xiàn)情景。

4.例題四：

題目：分析詩句“去年今日此門中，人面桃花相映紅”中的對比手法。

答案：這句詩通過對比去年今日的情景和現(xiàn)在的情況，表現(xiàn)了時(shí)光流轉(zhuǎn)、人事變遷的感慨，以及詩人對過去美好時(shí)光的懷念。

5.例題五：

題目：解釋詩句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”中的“遙知”和“遍插茱萸”的含義。

答案：“遙知”表明詩人雖然身處遠(yuǎn)方，但仍然能感受到兄弟們登高的情景，表達(dá)了對遠(yuǎn)方親人的思念之情；“遍插茱萸”則是古代的一種祭祀習(xí)俗，詩人以此表達(dá)對逝去親人的哀思。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過播放與清明節(jié)相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在直觀的畫面中感受節(jié)日的氛圍；又比如，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們在朗讀中體會詩人的情感。這些方法似乎收到了一定的效果，學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)得非?；钴S，參與度很高。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解詩歌的意象時(shí)，我可能沒有做到深入淺出，有些學(xué)生對于“雨紛紛”、“欲斷魂”這樣的表達(dá)還是有些難以理解。這說明我在教學(xué)過程中需要更加注重對詩歌意象的講解，幫助學(xué)生更好地理解詩人的情感。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組討論和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。這種策略在一定程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但同時(shí)也暴露出一些問題。比如，在小組討論中，部分學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言，這可能會影響他們的學(xué)習(xí)效果。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取更有針對性的教學(xué)策略。

在課堂管理方面，我盡量營造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。但有時(shí)候，課堂紀(jì)律還是有些松散，個(gè)別學(xué)生容易分心。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重課堂紀(jì)律的管理，確保每個(gè)學(xué)生都能集中注意力。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲。他們在朗讀詩歌時(shí)，能夠感受到詩人的情感，并嘗試用語言表達(dá)自己的理解。在創(chuàng)作小詩時(shí)，他們也能夠運(yùn)用詩歌中的表達(dá)手法，創(chuàng)作出具有自己特色的作品。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對詩歌的理解還不夠深入，對于詩歌中的意象和情感表達(dá)還需要進(jìn)一步的引