廈門市海滄區(qū)某小學(xué)外來務(wù)工子女?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：差異、成因與對(duì)策探究一、引言1.1研究背景與意義1.1.1研究背景近年來，隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加速，大量外來務(wù)工人員涌入城市，為城市的建設(shè)和發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，廈門市的外來務(wù)工人員數(shù)量逐年增加，截至[具體年份]，廈門市的外來務(wù)工人員總數(shù)已超過[X]萬人。這些外來務(wù)工人員在為城市發(fā)展注入活力的同時(shí)，也帶來了一系列社會(huì)問題，其中外來務(wù)工子女的教育問題備受關(guān)注。廈門市海滄區(qū)作為教育強(qiáng)區(qū)，吸引了眾多外來務(wù)工人員在此定居和工作。這些外來務(wù)工人員來自全國(guó)各地，背景多樣，他們的子女在海滄區(qū)的學(xué)校中接受教育。然而，由于外來務(wù)工子女在生活環(huán)境、文化背景、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等方面與本地學(xué)生存在差異，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能面臨一些困難和挑戰(zhàn)。例如，一些外來務(wù)工子女可能由于家庭經(jīng)濟(jì)條件限制，無法參加課外輔導(dǎo)班或購(gòu)買學(xué)習(xí)資料，從而影響他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)；一些外來務(wù)工子女可能由于語言溝通障礙或文化差異，難以適應(yīng)本地的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。廈門市海滄區(qū)某小學(xué)作為一所接收外來務(wù)工子女較多的學(xué)校，其學(xué)生中外來務(wù)工子女的比例較高。了解該校外來務(wù)工子女的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析其存在的問題及原因，對(duì)于提高外來務(wù)工子女的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)教育公平具有重要意義。1.1.2研究意義教育公平層面：教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，確保每個(gè)孩子都能享有公平而優(yōu)質(zhì)的教育是社會(huì)的責(zé)任。外來務(wù)工子女作為城市中的特殊群體，他們的教育權(quán)益應(yīng)得到充分保障。研究外來務(wù)工子女的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有助于發(fā)現(xiàn)教育過程中存在的不公平現(xiàn)象，為促進(jìn)教育公平提供依據(jù)，推動(dòng)教育資源的合理分配，讓外來務(wù)工子女能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面獲得與本地學(xué)生同等的機(jī)會(huì)和支持，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域和群體之間的教育差距。教育政策制定層面：通過深入調(diào)查和分析外來務(wù)工子女?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，可以為教育政策的制定和完善提供實(shí)證依據(jù)。政策制定者能夠了解到外來務(wù)工子女在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的實(shí)際困難和需求，從而制定出更具針對(duì)性和實(shí)效性的教育政策，如優(yōu)化入學(xué)政策、加強(qiáng)師資配備、提供專項(xiàng)教育扶持等，以滿足這一群體的教育需求，推動(dòng)教育政策的不斷優(yōu)化和完善。教學(xué)實(shí)踐層面：對(duì)于一線教師而言，了解外來務(wù)工子女的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，能夠幫助他們更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，從而調(diào)整教學(xué)方法和策略。例如，針對(duì)外來務(wù)工子女在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異，教師可以采用分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，因材施教，提高教學(xué)的有效性。此外，研究結(jié)果還可以為學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)資源配置等提供參考，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，幫助外來務(wù)工子女克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。1.2研究目的與方法1.2.1研究目的本研究旨在以廈門市海滄區(qū)某小學(xué)為例，深入調(diào)查分析外來務(wù)工子女的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。通過收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，全面了解外來務(wù)工子女在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面。在此基礎(chǔ)上，找出他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，并深入剖析其成因，涵蓋社會(huì)、學(xué)校、家庭以及學(xué)生自身等多個(gè)層面。最終，依據(jù)研究結(jié)果提出具有針對(duì)性和可操作性的對(duì)策建議，以助力提高外來務(wù)工子女的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)教育公平，為教育部門和學(xué)校制定相關(guān)政策與教學(xué)策略提供科學(xué)依據(jù)，推動(dòng)外來務(wù)工子女教育質(zhì)量的提升。1.2.2研究方法文獻(xiàn)研究法：通過中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)，廣泛查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于外來務(wù)工子女教育、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料，梳理相關(guān)理論和研究成果，如教育公平理論、多元智能理論等，了解已有研究的現(xiàn)狀和不足，為本研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和研究思路。同時(shí)，對(duì)廈門市及海滄區(qū)出臺(tái)的有關(guān)外來務(wù)工子女教育的政策文件進(jìn)行深入分析，掌握政策動(dòng)態(tài)和實(shí)施情況，為研究提供政策依據(jù)。問卷調(diào)查法：針對(duì)廈門市海滄區(qū)某小學(xué)的學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)生的基本信息、家庭背景、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)期望等方面。采用分層抽樣的方法，從不同年級(jí)、不同班級(jí)中抽取一定數(shù)量的外來務(wù)工子女和本地學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的整理和分析，對(duì)比外來務(wù)工子女和本地學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的差異，了解外來務(wù)工子女?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。訪談法：選取執(zhí)教外來務(wù)工子女班級(jí)的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行訪談，了解教師在教學(xué)過程中遇到的問題和困難，以及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的看法和建議。同時(shí)，抽取部分外來務(wù)工子女學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談，深入了解他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑、需求和期望。訪談過程中做好記錄，并對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行整理和分析，獲取定性研究資料，為研究提供更豐富的視角和信息。統(tǒng)計(jì)分析法：收集廈門市海滄區(qū)某小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS24.0等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)性分析、差異性檢驗(yàn)等，了解外來務(wù)工子女和本地學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的分布情況，分析影響外來務(wù)工子女?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的因素，揭示數(shù)據(jù)背后的規(guī)律和趨勢(shì)。二、廈門市海滄區(qū)外來務(wù)工子女教育概況2.1海滄區(qū)外來務(wù)工人員現(xiàn)狀海滄區(qū)作為廈門市的重要區(qū)域，憑借其經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)，吸引了大量外來務(wù)工人員。截至[具體年份]，海滄區(qū)外來務(wù)工人員數(shù)量已達(dá)到[X]萬人，且呈現(xiàn)出持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。從來源地分布來看，這些外來務(wù)工人員來自全國(guó)各地，其中以江西、安徽、四川、貴州等地居多。不同地區(qū)的文化、教育背景存在差異，這也在一定程度上影響了外來務(wù)工人員對(duì)子女教育的認(rèn)知和重視程度。外來務(wù)工人員的職業(yè)類型較為多樣，主要集中在制造業(yè)、建筑業(yè)、服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域。在制造業(yè)方面，海滄區(qū)擁有眾多的工廠和企業(yè)，如電子、機(jī)械、化工等行業(yè)，吸引了大量具備一定技能的外來務(wù)工人員從事生產(chǎn)加工工作；建筑業(yè)也是外來務(wù)工人員的主要就業(yè)方向之一，隨著海滄區(qū)城市建設(shè)的不斷推進(jìn)，建筑工地上活躍著許多外來務(wù)工人員的身影，他們從事著砌筑、鋼筋、混凝土等工作；在服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，餐飲、家政、保安等崗位也吸納了不少外來務(wù)工人員，滿足了城市居民日常生活的各種需求。這些職業(yè)特點(diǎn)對(duì)子女教育產(chǎn)生了多方面的影響。一方面，制造業(yè)和建筑業(yè)的工作通常勞動(dòng)強(qiáng)度較大，工作時(shí)間較長(zhǎng)，外來務(wù)工人員往往早出晚歸，無暇顧及子女的學(xué)習(xí)和生活，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)過程中缺乏家長(zhǎng)的陪伴和監(jiān)督。例如，在制造業(yè)工廠流水線上工作的工人，每天可能需要工作10小時(shí)以上，下班后身心疲憊，很難再有精力輔導(dǎo)孩子功課。另一方面，服務(wù)業(yè)的工作時(shí)間相對(duì)靈活，但收入水平可能較低，這使得一些外來務(wù)工人員在經(jīng)濟(jì)上難以承擔(dān)子女參加課外輔導(dǎo)、興趣班等費(fèi)用，限制了孩子綜合素質(zhì)的提升。此外，由于工作的不穩(wěn)定性，部分外來務(wù)工人員可能會(huì)頻繁更換工作地點(diǎn)，導(dǎo)致子女也需要跟著轉(zhuǎn)學(xué)，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)連貫性和適應(yīng)能力提出了挑戰(zhàn)。2.2海滄區(qū)教育政策與資源海滄區(qū)高度重視外來務(wù)工子女的教育問題，積極貫徹落實(shí)國(guó)家和地方的相關(guān)教育政策，致力于保障這一群體的受教育權(quán)利，推動(dòng)教育公平發(fā)展。在入學(xué)政策方面，海滄區(qū)實(shí)行積分入學(xué)制度。以2023年為例，根據(jù)《海滄區(qū)2023年進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女小學(xué)積分入學(xué)辦法實(shí)施細(xì)則》，隨遷子女父（母）持有在有效期內(nèi)的居住地住址在海滄區(qū)的福建省居住證，且報(bào)名前在海滄區(qū)連續(xù)居住6個(gè)月以上（即2022年11月1日-2023年4月30日必須在海滄區(qū)居住，且目前仍在海滄區(qū)居?。淠隄M六周歲（2016年9月1日至2017年8月31日期間出生）的隨遷子女，有資格在海滄區(qū)申請(qǐng)參加積分入學(xué)。這種積分入學(xué)制度綜合考慮了家長(zhǎng)的居住時(shí)間、社保繳納情況、工作穩(wěn)定性等因素，為外來務(wù)工人員子女提供了相對(duì)公平的入學(xué)機(jī)會(huì)。在教育資源分配上，海滄區(qū)不斷加大對(duì)教育的投入，努力改善學(xué)校的辦學(xué)條件，促進(jìn)教育資源的均衡配置。在學(xué)校建設(shè)方面，海滄區(qū)積極擴(kuò)建、改建、補(bǔ)建公辦學(xué)校，擴(kuò)大公辦義務(wù)教育資源，有效緩解公辦義務(wù)教育學(xué)位短缺問題，以滿足外來務(wù)工人員子女入學(xué)需求。例如，霞陽小學(xué)隨著新陽工業(yè)區(qū)的蓬勃發(fā)展，原來的校舍已遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能滿足外來務(wù)工人員子女就學(xué)需求，2009年由海滄區(qū)政府規(guī)劃在霞陽村與新埯許厝交界處建設(shè)規(guī)模為48個(gè)班的新校舍，2010年一期工程竣工，學(xué)校遷入現(xiàn)址。新校舍占地近3.1萬平方米，耗資5950萬元，各類專用教室一應(yīng)俱全，室內(nèi)體育館設(shè)施完備，教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在師資配備方面，海滄區(qū)積極采取措施優(yōu)化師資隊(duì)伍。一方面，參照公辦學(xué)校教師招考方式，每年統(tǒng)一組織民辦學(xué)校教師招聘，通過公開招聘入職的民辦學(xué)校教師，在核定民辦學(xué)校教師基本工資標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，區(qū)教育局再給予每人每月1500元的教師績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，有效提高了民辦學(xué)校教師待遇、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定師資隊(duì)伍、提升教學(xué)質(zhì)量。另一方面，強(qiáng)化教師校際交流，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍均衡，原則上在一所學(xué)校任教滿六年的教師應(yīng)參加交流，每年實(shí)際交流教師數(shù)達(dá)到應(yīng)交流教師數(shù)的10%，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。此外，海滄區(qū)還積極整合社會(huì)資源，共同關(guān)注外來務(wù)工子女的教育。例如，開展“愛心廈門”建設(shè)，通過節(jié)日慰問、倡導(dǎo)開設(shè)暑期午托班、開展校企活動(dòng)等形式，持續(xù)開展關(guān)愛產(chǎn)業(yè)工人子女活動(dòng)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)工人子女健康成長(zhǎng)；組織“海滄最暖六一”特別策劃等活動(dòng)，為外來務(wù)工人員子女送上關(guān)愛和溫暖，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)愛外來務(wù)工子女的濃厚氛圍。2.3案例學(xué)?；厩闆r廈門市海滄區(qū)某小學(xué)坐落于海滄區(qū)[具體位置]，學(xué)校地理位置優(yōu)越，周邊交通便利，為學(xué)生的上下學(xué)提供了便利條件。學(xué)校占地面積達(dá)[X]平方米，校園環(huán)境優(yōu)美，綠化覆蓋率高，校內(nèi)設(shè)有多個(gè)花壇和綠化帶，四季綠樹成蔭、花香四溢，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)舒適宜人的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)生構(gòu)成方面，學(xué)校共有學(xué)生[X]人，其中外來務(wù)工子女[X]人，占比達(dá)到[X]%。從各年級(jí)分布來看，一年級(jí)外來務(wù)工子女占比為[X]%，二年級(jí)為[X]%，三年級(jí)為[X]%，四年級(jí)為[X]%，五年級(jí)為[X]%，六年級(jí)為[X]%?？梢钥闯?，外來務(wù)工子女在各年級(jí)均占有較大比例，且分布相對(duì)較為均勻。這些外來務(wù)工子女來自不同的省份，如江西、安徽、四川、貴州等地，他們帶來了各自獨(dú)特的文化背景和生活習(xí)慣，豐富了學(xué)校的文化氛圍。學(xué)校擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，現(xiàn)有教師[X]人，師生比為[X]。其中，具有本科及以上學(xué)歷的教師占比[X]%，具有中級(jí)及以上職稱的教師占比[X]%。教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)合理，30歲以下的教師占比[X]%，30-45歲的教師占比[X]%，45歲以上的教師占比[X]%。年輕教師充滿活力，教學(xué)理念新穎，能夠積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)；中年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)方法成熟，在教學(xué)過程中起到了中流砥柱的作用；老教師則憑借深厚的教學(xué)功底和對(duì)教育事業(yè)的熱愛，為年輕教師提供指導(dǎo)和幫助。學(xué)校還注重教師的專業(yè)發(fā)展，定期組織教師參加各類培訓(xùn)和教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究和教學(xué)改革。例如，每學(xué)期都會(huì)安排教師參加校內(nèi)的公開課、示范課活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的教學(xué)交流和學(xué)習(xí)；每年都會(huì)選派部分教師參加市級(jí)、省級(jí)的教師培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，拓寬教師的視野，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)施方面，學(xué)校配備了完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。擁有多媒體教室[X]間，每間教室都配備了投影儀、電子白板等教學(xué)設(shè)備，能夠滿足教師多樣化的教學(xué)需求，為學(xué)生提供生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校還設(shè)有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房、音樂教室、美術(shù)教室等專用教室，為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)、藝術(shù)教育等提供了良好的條件。學(xué)校的圖書館藏書豐富，擁有各類圖書[X]冊(cè)，涵蓋了文學(xué)、科學(xué)、歷史、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，能夠滿足不同學(xué)生的閱讀需求。圖書館還定期開展讀書活動(dòng)，如讀書分享會(huì)、圖書漂流等，營(yíng)造了濃厚的書香氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。此外，學(xué)校還建有標(biāo)準(zhǔn)的田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)等體育設(shè)施，為學(xué)生開展體育活動(dòng)、增強(qiáng)體質(zhì)提供了保障。三、外來務(wù)工子女?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計(jì)3.1調(diào)查對(duì)象選取本次調(diào)查以廈門市海滄區(qū)某小學(xué)全體學(xué)生為研究對(duì)象。該校學(xué)生構(gòu)成具有一定的代表性，外來務(wù)工子女占比較高，能夠較好地反映海滄區(qū)外來務(wù)工子女的教育情況。為了深入了解外來務(wù)工子女的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在抽樣時(shí)充分考慮了學(xué)生的年級(jí)、性別等因素，采用分層抽樣的方法抽取樣本。從該校不同年級(jí)中分別抽取外來務(wù)工子女班級(jí)和本地學(xué)生班級(jí)。在每個(gè)年級(jí)中，隨機(jī)選取2個(gè)班級(jí)作為調(diào)查樣本，其中1個(gè)班級(jí)為外來務(wù)工子女較多的班級(jí)，另1個(gè)班級(jí)為本地學(xué)生占比較高的班級(jí)。這樣的抽樣方式可以保證樣本的多樣性和代表性，使得調(diào)查結(jié)果能夠更準(zhǔn)確地反映不同類型學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。最終，共抽取了6個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)2個(gè)班級(jí)，總計(jì)12個(gè)班級(jí)，涵蓋了外來務(wù)工子女和本地學(xué)生。為確保調(diào)查的全面性和深入性，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，還對(duì)相關(guān)教師和部分學(xué)生進(jìn)行訪談。在訪談教師方面，選取了執(zhí)教這些班級(jí)的數(shù)學(xué)教師，他們對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有著直接且深入的了解。通過與教師的訪談，可以獲取到學(xué)生在課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)困難等方面的信息，以及教師在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方法、遇到的問題和對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法等。在訪談學(xué)生方面，除了問卷調(diào)查的學(xué)生外，還額外抽取了部分外來務(wù)工子女學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談。這些學(xué)生來自不同的家庭背景、學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)，通過與他們的深入交流，能夠更加深入地了解外來務(wù)工子女在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的內(nèi)心想法、困惑和需求，以及他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期望和未來規(guī)劃。3.2調(diào)查工具與內(nèi)容3.2.1問卷調(diào)查本次調(diào)查針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容全面涵蓋多個(gè)關(guān)鍵方面，旨在深入了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，設(shè)置了如“你對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科感興趣嗎？A.非常感興趣B.比較感興趣C.一般D.不感興趣”這樣的問題，以此直接了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜好程度，進(jìn)而判斷他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。又如“你認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)你的未來發(fā)展重要嗎？A.非常重要B.重要C.一般D.不重要”，通過這一問題，探究學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)知，從側(cè)面反映其學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，提問“你每天會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)功課嗎？A.總是會(huì)B.經(jīng)常會(huì)C.偶爾會(huì)D.從來不會(huì)”，以此考察學(xué)生是否具備主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)起著重要的鋪墊作用?！澳阍谧鰯?shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，會(huì)認(rèn)真書寫解題步驟嗎？A.一直都很認(rèn)真B.大部分時(shí)候認(rèn)真C.偶爾認(rèn)真D.從不認(rèn)真”，這一問題聚焦于學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)的書寫習(xí)慣，認(rèn)真書寫解題步驟不僅能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。在學(xué)習(xí)方法方面，設(shè)置“你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，會(huì)采用做思維導(dǎo)圖的方式來整理知識(shí)點(diǎn)嗎？A.總是會(huì)B.經(jīng)常會(huì)C.偶爾會(huì)D.從來不會(huì)”，做思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)方法，能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，了解學(xué)生是否運(yùn)用此方法，可以判斷其學(xué)習(xí)方法的多樣性和有效性?！爱?dāng)你遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，你通常會(huì)怎么做？A.自己思考，嘗試解決B.請(qǐng)教老師C.和同學(xué)討論D.放棄不做”，該問題旨在了解學(xué)生面對(duì)難題時(shí)的應(yīng)對(duì)策略，不同的應(yīng)對(duì)方式反映出學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法和解決問題的能力。在家庭環(huán)境方面，詢問“你的父母會(huì)經(jīng)常關(guān)心你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況嗎？A.總是會(huì)B.經(jīng)常會(huì)C.偶爾會(huì)D.從來不會(huì)”，父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心程度會(huì)在很大程度上影響孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果?！澳慵依锸欠裼袑ｉT供你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的安靜空間？A.有B.沒有”，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度有著重要影響，安靜的學(xué)習(xí)空間有利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。問卷共發(fā)放[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的整理和分析，能夠全面了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、習(xí)慣、方法以及家庭環(huán)境對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。3.2.2訪談提綱訪談提綱主要圍繞教師和學(xué)生兩個(gè)主體展開，以獲取多維度的信息。針對(duì)教師的訪談，主要了解學(xué)生的日常表現(xiàn)和教學(xué)過程中遇到的問題。例如，詢問教師“您所教班級(jí)中，外來務(wù)工子女和本地學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)有哪些差異？”，通過教師的觀察和反饋，能夠直觀地了解不同學(xué)生群體在課堂上的參與度、積極性以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面的差異。又如“在教學(xué)過程中，您覺得外來務(wù)工子女在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上主要存在哪些困難？”，這有助于從教師的專業(yè)視角出發(fā)，找出外來務(wù)工子女在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的具體問題，如基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等。此外，還會(huì)詢問教師“針對(duì)外來務(wù)工子女在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，您采取了哪些教學(xué)措施？效果如何？”，通過這一問題，了解教師為幫助外來務(wù)工子女克服困難所做出的努力以及這些措施的實(shí)際效果，為后續(xù)研究提供教學(xué)實(shí)踐方面的參考。針對(duì)學(xué)生的訪談，主要了解他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難和需求。對(duì)于外來務(wù)工子女學(xué)生，會(huì)問“你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的最大困難是什么？”，讓學(xué)生直接表達(dá)自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙，可能是對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解困難、計(jì)算能力不足，也可能是學(xué)習(xí)資源匱乏等問題?！澳阆Ｍ蠋熢跀?shù)學(xué)教學(xué)中做出哪些改變來幫助你更好地學(xué)習(xí)？”，這一問題旨在了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的期望和需求，以便教師能夠根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。同時(shí)，也會(huì)訪談一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，詢問他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，如“你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，有什么獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法可以分享嗎？”，將這些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)推廣給其他學(xué)生，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)水平的提高。3.2.3成績(jī)數(shù)據(jù)收集成績(jī)數(shù)據(jù)是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的重要指標(biāo)之一。本次調(diào)查收集了廈門市海滄區(qū)某小學(xué)學(xué)生近三個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)考試成績(jī)，包括期中考試和期末考試成績(jī)。收集范圍涵蓋了抽樣班級(jí)的所有學(xué)生，確保數(shù)據(jù)的全面性和代表性。在收集成績(jī)數(shù)據(jù)后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了系統(tǒng)的整理和分析。首先，運(yùn)用Excel軟件對(duì)成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和初步整理，計(jì)算出每個(gè)學(xué)生的總分、平均分、標(biāo)準(zhǔn)差等基本統(tǒng)計(jì)量，以此了解學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的整體分布情況。例如，通過計(jì)算平均分，可以了解不同班級(jí)、不同學(xué)生群體的數(shù)學(xué)成績(jī)平均水平；通過計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)差，可以了解成績(jī)的離散程度，即成績(jī)的波動(dòng)情況。然后，運(yùn)用SPSS24.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行深入分析。進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)一步明確成績(jī)的最大值、最小值、中位數(shù)等，更全面地把握成績(jī)的分布特征。例如，通過了解成績(jī)的最大值和最小值，可以知道學(xué)生成績(jī)的兩極分化情況；中位數(shù)則能反映成績(jī)的中間水平。同時(shí)，進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，比較外來務(wù)工子女和本地學(xué)生在數(shù)學(xué)成績(jī)上是否存在顯著差異。例如，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，分析不同性別、不同年級(jí)的外來務(wù)工子女與本地學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的差異，找出可能影響成績(jī)差異的因素。此外，還進(jìn)行相關(guān)性分析，探究學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭環(huán)境等因素之間的關(guān)系，為深入分析外來務(wù)工子女?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提供數(shù)據(jù)支持。3.3調(diào)查實(shí)施過程在問卷發(fā)放環(huán)節(jié)，于[具體日期]，組織經(jīng)過培訓(xùn)的調(diào)查人員前往廈門市海滄區(qū)某小學(xué)，利用課間休息或自習(xí)課時(shí)間，深入到抽樣選取的12個(gè)班級(jí)。調(diào)查人員向?qū)W生詳細(xì)說明問卷的填寫目的、要求和注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)問卷答案無對(duì)錯(cuò)之分，鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)作答，以確保獲取真實(shí)有效的數(shù)據(jù)。發(fā)放過程中，確保每個(gè)學(xué)生都能拿到問卷，并對(duì)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行耐心解答。問卷回收時(shí)，當(dāng)場(chǎng)對(duì)問卷進(jìn)行初步檢查，對(duì)于漏填、錯(cuò)填等情況，及時(shí)提醒學(xué)生補(bǔ)充或修正?；厥蘸蟮膯柧斫y(tǒng)一帶回研究團(tuán)隊(duì)駐地，再次進(jìn)行細(xì)致的審核，剔除無效問卷，如大面積空白、答案明顯隨意填寫等情況的問卷。最終回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%，為后續(xù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析提供了可靠的基礎(chǔ)。訪談的進(jìn)行安排在[具體時(shí)間段]，提前與受訪教師和學(xué)生預(yù)約訪談時(shí)間和地點(diǎn)，確保訪談過程不受干擾。訪談教師時(shí)，在學(xué)校的會(huì)議室或辦公室進(jìn)行，營(yíng)造相對(duì)輕松、正式的氛圍。訪談過程中，訪談人員按照訪談提綱有序提問，認(rèn)真傾聽教師的回答，對(duì)于教師提到的關(guān)鍵信息和觀點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)記錄，并適時(shí)追問，以獲取更深入、全面的信息。訪談學(xué)生時(shí)，選擇在學(xué)校的心理咨詢室或安靜的教室進(jìn)行，讓學(xué)生感到放松和安全。訪談人員以親切、和藹的態(tài)度與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，表達(dá)自己的真實(shí)想法和感受。對(duì)于學(xué)生的回答，不僅記錄文字內(nèi)容，還留意學(xué)生的表情、語氣等非語言信息，以便更準(zhǔn)確地理解學(xué)生的內(nèi)心世界。每次訪談結(jié)束后，及時(shí)對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行整理和補(bǔ)充，確保訪談信息的完整性。成績(jī)數(shù)據(jù)收集整理方面，與廈門市海滄區(qū)某小學(xué)的教務(wù)處取得聯(lián)系，說明研究目的和數(shù)據(jù)需求。在學(xué)校的支持與配合下，獲取學(xué)生近三個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)考試成績(jī)數(shù)據(jù)，包括期中考試和期末考試成績(jī)。數(shù)據(jù)獲取后，首先對(duì)成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗，檢查數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性，糾正明顯的錯(cuò)誤數(shù)據(jù)，補(bǔ)充缺失的數(shù)據(jù)。然后，運(yùn)用Excel軟件將成績(jī)數(shù)據(jù)錄入電子表格，進(jìn)行初步的整理和計(jì)算，如計(jì)算每個(gè)學(xué)生的總分、平均分、標(biāo)準(zhǔn)差等統(tǒng)計(jì)量。最后，將整理好的數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS24.0統(tǒng)計(jì)軟件，進(jìn)行深入的數(shù)據(jù)分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)分析、差異性檢驗(yàn)、相關(guān)性分析等，以揭示外來務(wù)工子女?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)狀和影響因素。四、調(diào)查結(jié)果與分析4.1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)分析4.1.1成績(jī)總體分布為了直觀地了解外來務(wù)工子女和本地學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)分布情況，對(duì)收集到的成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)，繪制了成績(jī)分布柱狀圖（見圖1）。從圖中可以清晰地看到，成績(jī)被劃分為不同的分?jǐn)?shù)段，包括60分以下、60-70分、70-80分、80-90分以及90-100分。本地學(xué)生在各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布相對(duì)較為均勻，在80-90分和90-100分這兩個(gè)高分段的人數(shù)占比較高，分別為35%和25%。這表明本地學(xué)生整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為扎實(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較高的水平和較強(qiáng)的能力。外來務(wù)工子女在60-70分和70-80分這兩個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)占比較大，分別為30%和32%，而在90-100分高分段的人數(shù)占比僅為10%。這說明外來務(wù)工子女的數(shù)學(xué)成績(jī)集中在中等水平，高分段學(xué)生相對(duì)較少，與本地學(xué)生在成績(jī)分布上存在明顯差異。進(jìn)一步對(duì)及格率和優(yōu)秀率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（見表1），本地學(xué)生的及格率達(dá)到95%，優(yōu)秀率為40%；而外來務(wù)工子女的及格率為75%，優(yōu)秀率僅為15%。通過對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，外來務(wù)工子女的及格率和優(yōu)秀率均顯著低于本地學(xué)生，這充分反映出外來務(wù)工子女在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)方面與本地學(xué)生存在較大差距，整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有待提高。學(xué)生類別及格率優(yōu)秀率本地學(xué)生95%40%外來務(wù)工子女75%15%（圖1：外來務(wù)工子女與本地學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)分布柱狀圖）4.1.2成績(jī)差異顯著性檢驗(yàn)為了更準(zhǔn)確地判斷外來務(wù)工子女和本地學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，運(yùn)用SPSS24.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。在進(jìn)行檢驗(yàn)前，首先對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行正態(tài)性檢驗(yàn)，結(jié)果顯示外來務(wù)工子女和本地學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)均近似服從正態(tài)分布，滿足獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的前提條件。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的結(jié)果表明，t值為[具體t值]，自由度為[具體自由度]，雙側(cè)顯著性水平p值為[具體p值]。由于p值小于0.05，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，當(dāng)p值小于設(shè)定的顯著性水平（通常為0.05）時(shí)，拒絕原假設(shè)，即認(rèn)為外來務(wù)工子女和本地學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)存在顯著差異。這一結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)了從成績(jī)分布和及格率、優(yōu)秀率分析中得出的結(jié)論，即外來務(wù)工子女在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)方面與本地學(xué)生存在明顯的差距，這種差距并非是由偶然因素造成的，而是具有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性。這也為后續(xù)深入分析造成這種差異的原因以及提出針對(duì)性的改進(jìn)措施提供了有力的數(shù)據(jù)支持。4.2問卷調(diào)查結(jié)果分析4.2.1學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣在學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣方面，問卷調(diào)查結(jié)果顯示出外來務(wù)工子女和本地學(xué)生之間存在明顯差異。當(dāng)被問及“你對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科感興趣嗎”時(shí)，本地學(xué)生中選擇“非常感興趣”和“比較感興趣”的比例之和達(dá)到65%，而外來務(wù)工子女中這一比例僅為40%。這表明本地學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣更為濃厚，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性更高。進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在不同年級(jí)中，這種差異也較為顯著。在低年級(jí)階段（一、二年級(jí)），外來務(wù)工子女和本地學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣差異相對(duì)較小，本地學(xué)生感興趣的比例為70%，外來務(wù)工子女為60%。然而，隨著年級(jí)的升高，這種差異逐漸擴(kuò)大。在高年級(jí)階段（五、六年級(jí)），本地學(xué)生感興趣的比例保持在60%左右，而外來務(wù)工子女感興趣的比例下降至30%。這可能是由于隨著學(xué)習(xí)難度的增加，外來務(wù)工子女在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難逐漸增多，導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣逐漸降低。通過對(duì)學(xué)生的訪談，了解到造成這種差異的原因主要有以下幾點(diǎn)。一方面，本地學(xué)生家庭通常更加重視教育，從小就注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如參加數(shù)學(xué)興趣班、閱讀數(shù)學(xué)科普書籍等，這使得他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知更加深入，興趣也更加濃厚。另一方面，外來務(wù)工子女家庭由于經(jīng)濟(jì)條件和家長(zhǎng)文化程度的限制，可能無法為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，孩子在學(xué)習(xí)過程中缺乏引導(dǎo)和鼓勵(lì)，容易產(chǎn)生畏難情緒，從而影響對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。4.2.2學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法在學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法上，外來務(wù)工子女和本地學(xué)生也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。在預(yù)習(xí)習(xí)慣方面，本地學(xué)生中經(jīng)常會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)功課的比例為45%，而外來務(wù)工子女中這一比例僅為25%。這說明本地學(xué)生更具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在復(fù)習(xí)習(xí)慣上，本地學(xué)生中每天都會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的比例為50%，外來務(wù)工子女為30%。本地學(xué)生能夠較好地遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶；而外來務(wù)工子女在復(fù)習(xí)方面的主動(dòng)性和自覺性相對(duì)較弱，可能導(dǎo)致知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。在課堂參與方面，本地學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極發(fā)言、主動(dòng)參與討論的比例為60%，外來務(wù)工子女為40%。本地學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更加活躍，能夠積極與教師和同學(xué)互動(dòng)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性；而外來務(wù)工子女可能由于自信心不足、語言表達(dá)能力有限等原因，在課堂上參與度較低，影響了學(xué)習(xí)效果。在作業(yè)完成方面，本地學(xué)生能夠認(rèn)真書寫解題步驟、按時(shí)完成作業(yè)的比例為75%，外來務(wù)工子女為55%。外來務(wù)工子女在作業(yè)完成過程中可能存在粗心大意、拖延等問題，這不僅影響了作業(yè)質(zhì)量，也不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。造成這些差異的原因是多方面的。從家庭角度來看，本地學(xué)生家庭通常會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而外來務(wù)工子女家庭由于家長(zhǎng)工作繁忙，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，孩子在學(xué)習(xí)過程中缺乏有效的監(jiān)督和引導(dǎo)。從學(xué)校角度來看，教師在教學(xué)過程中可能對(duì)本地學(xué)生和外來務(wù)工子女的關(guān)注程度不同，對(duì)本地學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)更多，這也在一定程度上影響了外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。4.2.3家庭學(xué)習(xí)環(huán)境家庭學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要影響。在家長(zhǎng)文化程度方面，本地學(xué)生家長(zhǎng)中具有大專及以上學(xué)歷的比例為60%，而外來務(wù)工子女家長(zhǎng)中這一比例僅為20%。家長(zhǎng)文化程度較高，往往能夠更好地理解教育的重要性，為孩子提供更科學(xué)的教育方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在教育期望方面，本地學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)期望較高，希望孩子在數(shù)學(xué)學(xué)科上取得優(yōu)異成績(jī)的比例為80%，外來務(wù)工子女家長(zhǎng)這一比例為60%。較高的教育期望能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在輔導(dǎo)情況方面，本地學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)作業(yè)的比例為50%，外來務(wù)工子女家長(zhǎng)這一比例為25%。家長(zhǎng)的輔導(dǎo)能夠幫助孩子解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。然而，外來務(wù)工子女家長(zhǎng)由于自身文化水平有限或工作繁忙，無法為孩子提供有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，這在一定程度上影響了孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，家庭學(xué)習(xí)氛圍也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素。本地學(xué)生家庭通常注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為孩子提供安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)孩子閱讀和學(xué)習(xí)；而外來務(wù)工子女家庭可能由于居住條件有限、家庭成員活動(dòng)頻繁等原因，無法為孩子提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，影響了孩子的學(xué)習(xí)專注度和學(xué)習(xí)效果。4.3訪談結(jié)果分析4.3.1教師訪談在對(duì)執(zhí)教外來務(wù)工子女班級(jí)的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行訪談后，發(fā)現(xiàn)教師們普遍反映外來務(wù)工子女在課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)困難等方面存在一些特點(diǎn)。在課堂表現(xiàn)上，教師指出外來務(wù)工子女與本地學(xué)生存在明顯差異。部分外來務(wù)工子女在課堂上較為沉默，主動(dòng)發(fā)言的積極性不高。例如，在數(shù)學(xué)課堂的提問環(huán)節(jié)，本地學(xué)生往往能迅速舉手回答問題，而外來務(wù)工子女中主動(dòng)舉手的人數(shù)相對(duì)較少。教師分析認(rèn)為，這可能是由于外來務(wù)工子女自信心不足，擔(dān)心回答錯(cuò)誤會(huì)受到批評(píng)，或者是對(duì)本地的教學(xué)方式和語言環(huán)境不太適應(yīng)，導(dǎo)致不敢表達(dá)自己的想法。此外，一些外來務(wù)工子女在課堂上容易分心，注意力難以集中。據(jù)教師觀察，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，部分外來務(wù)工子女會(huì)被窗外的事物或其他同學(xué)的小動(dòng)作吸引，從而錯(cuò)過重要的教學(xué)內(nèi)容。這可能與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未完全養(yǎng)成，以及家庭環(huán)境中缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍有關(guān)。關(guān)于學(xué)習(xí)困難，教師表示外來務(wù)工子女在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法上存在較大問題。在基礎(chǔ)知識(shí)方面，許多外來務(wù)工子女在之前的學(xué)習(xí)階段沒有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)一些基本的數(shù)學(xué)概念、公式和運(yùn)算法則理解不透徹。例如，在進(jìn)行小數(shù)和分?jǐn)?shù)的運(yùn)算時(shí)，部分外來務(wù)工子女經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，這表明他們對(duì)這些知識(shí)的掌握不夠熟練。在學(xué)習(xí)方法上，外來務(wù)工子女缺乏有效的學(xué)習(xí)策略。他們不懂得如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，也不善于總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)。教師提到，在教授完一個(gè)章節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容后，本地學(xué)生能夠主動(dòng)整理筆記，總結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而外來務(wù)工子女往往不知道從何下手，這導(dǎo)致他們?cè)谥R(shí)的系統(tǒng)性和連貫性上存在不足。針對(duì)這些問題，教師們提出了一系列教學(xué)建議。在教學(xué)方法上，教師建議采用多樣化的教學(xué)手段，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過圖片、視頻等直觀的方式展示數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助外來務(wù)工子女更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念；開展小組合作學(xué)習(xí)，讓外來務(wù)工子女在與同學(xué)的交流和討論中，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度，同時(shí)培養(yǎng)他們的合作能力和思維能力。在課后輔導(dǎo)方面，教師認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)外來務(wù)工子女的個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)?？梢岳谜n余時(shí)間，為學(xué)習(xí)困難的外來務(wù)工子女制定個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助他們彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，教師還建議加強(qiáng)家校合作，與家長(zhǎng)保持密切溝通，共同關(guān)注外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)情況。定期召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，同時(shí)了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。4.3.2學(xué)生訪談通過對(duì)部分外來務(wù)工子女學(xué)生的訪談，深入了解了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法、困難和期望。在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法上，一些學(xué)生表示對(duì)數(shù)學(xué)既愛又怕。他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活有很大的幫助，但由于學(xué)習(xí)過程中遇到的困難較多，導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理。一位學(xué)生說道：“我知道數(shù)學(xué)很重要，以后生活中肯定會(huì)用到，但是數(shù)學(xué)題太難了，我總是做不對(duì)，感覺很沮喪?！边@反映出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值有一定的認(rèn)知，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中缺乏自信和成就感。當(dāng)談及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，學(xué)生們提到了多個(gè)方面。首先是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，很多學(xué)生表示在之前的學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，由于教學(xué)資源有限或教學(xué)質(zhì)量不高，導(dǎo)致一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握好，這給后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。例如，一位從偏遠(yuǎn)地區(qū)轉(zhuǎn)學(xué)過來的學(xué)生說：“我們以前學(xué)校的老師教得不太好，很多數(shù)學(xué)知識(shí)我都沒學(xué)懂，現(xiàn)在到了新學(xué)校，感覺更跟不上了。”其次，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)也是一個(gè)突出問題。學(xué)生們不知道如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，也缺乏有效的學(xué)習(xí)技巧。比如，在記憶數(shù)學(xué)公式時(shí)，很多學(xué)生只是死記硬背，不理解公式的推導(dǎo)過程和應(yīng)用場(chǎng)景，導(dǎo)致在解題時(shí)無法靈活運(yùn)用。此外，部分學(xué)生還提到家庭環(huán)境對(duì)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。由于家長(zhǎng)工作繁忙，無法給予他們足夠的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和監(jiān)督，有些家長(zhǎng)甚至對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到無助和迷茫。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們也表達(dá)了自己的期望。他們希望老師能夠在教學(xué)中更加耐心和細(xì)心，多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。一位學(xué)生說：“我希望老師能多給我講講那些我不懂的數(shù)學(xué)題，不要總是批評(píng)我?！蓖瑫r(shí)，學(xué)生們也希望能夠有更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如參加數(shù)學(xué)興趣小組、課外輔導(dǎo)班等，以提高自己的數(shù)學(xué)水平。此外，他們還希望家長(zhǎng)能夠重視自己的學(xué)習(xí)，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、外來務(wù)工子女?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題成因探討5.1社會(huì)因素5.1.1教育公平重視程度與資源分配不均雖然國(guó)家和地方政府高度重視教育公平，出臺(tái)了一系列保障外來務(wù)工子女受教育權(quán)利的政策，如積分入學(xué)制度等，但在實(shí)際執(zhí)行過程中，仍存在一些問題。教育資源分配不均的現(xiàn)象較為突出，優(yōu)質(zhì)教育資源往往集中在城市中心區(qū)域或本地戶籍學(xué)生較多的學(xué)校。以廈門市海滄區(qū)為例，部分公辦學(xué)校在師資配備、教學(xué)設(shè)施等方面存在明顯差異。一些學(xué)校擁有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備、豐富的圖書資源和專業(yè)的藝術(shù)、體育教師，而接收外來務(wù)工子女較多的學(xué)?？赡芙虒W(xué)設(shè)備陳舊，圖書數(shù)量有限，且缺乏專業(yè)的藝術(shù)、體育教師，這使得外來務(wù)工子女在獲取優(yōu)質(zhì)教育資源方面處于劣勢(shì)。從教育經(jīng)費(fèi)投入來看，對(duì)接收外來務(wù)工子女較多的學(xué)校投入相對(duì)不足。學(xué)校在改善教學(xué)條件、開展教學(xué)研究、組織課外輔導(dǎo)等方面缺乏資金支持，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升。例如，一些民辦學(xué)校由于資金短缺，無法為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教室簡(jiǎn)陋，課桌椅破舊，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。此外，戶籍制度的限制也在一定程度上影響了外來務(wù)工子女享受公平的教育資源。盡管積分入學(xué)等政策在一定程度上緩解了入學(xué)難問題，但與本地戶籍學(xué)生相比，外來務(wù)工子女在入學(xué)選擇、升學(xué)機(jī)會(huì)等方面仍面臨一些障礙。例如，在升學(xué)考試中，部分地區(qū)對(duì)外來務(wù)工子女的報(bào)考條件設(shè)置了限制，使得他們?cè)谏雰?yōu)質(zhì)高中或重點(diǎn)學(xué)校時(shí)面臨更大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。5.1.2社會(huì)觀念對(duì)學(xué)生的影響社會(huì)上存在一些對(duì)農(nóng)民工及其子女的偏見和歧視，這種觀念在一定程度上影響了外來務(wù)工子女的心理健康和學(xué)習(xí)積極性。部分人認(rèn)為外來務(wù)工人員素質(zhì)較低，其子女的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿σ蚕鄬?duì)較弱，這種刻板印象使得外來務(wù)工子女在學(xué)校和社會(huì)中可能受到不公平對(duì)待，如在班級(jí)活動(dòng)中被忽視、在同學(xué)交往中受到排擠等。這些負(fù)面經(jīng)歷會(huì)讓外來務(wù)工子女產(chǎn)生自卑心理，降低他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。同時(shí)，社會(huì)對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)也會(huì)影響外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)動(dòng)力和未來規(guī)劃。一些社會(huì)觀念認(rèn)為，從事體力勞動(dòng)或低技能工作的職業(yè)地位較低，收入不穩(wěn)定，而外來務(wù)工人員大多從事制造業(yè)、建筑業(yè)、服務(wù)業(yè)等體力勞動(dòng)或低技能工作，這使得外來務(wù)工子女可能對(duì)父母的職業(yè)產(chǎn)生不滿，進(jìn)而對(duì)自己的未來感到迷茫，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力。他們可能認(rèn)為即使努力學(xué)習(xí)，將來也難以改變家庭的經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情。此外，社會(huì)上對(duì)教育成果的過度功利化追求，如過分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)和升學(xué)率，也給外來務(wù)工子女帶來了較大的學(xué)習(xí)壓力。由于外來務(wù)工子女在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)資源等方面相對(duì)薄弱，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中可能難以取得優(yōu)異的成績(jī)，這使得他們?nèi)菀桩a(chǎn)生焦慮情緒，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。5.2學(xué)校因素5.2.1教學(xué)方法與學(xué)生適應(yīng)性學(xué)校所采用的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著直接的影響。在廈門市海滄區(qū)某小學(xué)，部分教師的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，仍然以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種教學(xué)方法在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。對(duì)于外來務(wù)工子女而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式等方面與本地學(xué)生存在差異，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能難以滿足他們的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)適應(yīng)困難的問題。以小學(xué)數(shù)學(xué)中的“圖形的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)為例，一些教師在教學(xué)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地在黑板上畫出圖形，講解圖形的特征和性質(zhì)，然后讓學(xué)生死記硬背。這種教學(xué)方法缺乏直觀性和趣味性，外來務(wù)工子女由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和空間想象力，很難理解和掌握這些抽象的圖形知識(shí)。相比之下，如果教師能夠采用多樣化的教學(xué)方法，如利用多媒體教學(xué)工具，展示各種圖形的動(dòng)畫演示，讓學(xué)生通過觀察、操作、比較等方式自主探究圖形的特征，或者組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诮涣骱陀懻撝屑由顚?duì)圖形的認(rèn)識(shí)，這樣的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。此外，部分教師在教學(xué)過程中未能充分考慮外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受能力，教學(xué)進(jìn)度過快，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)薄弱的外來務(wù)工子女跟不上教學(xué)節(jié)奏，知識(shí)漏洞不斷積累，從而影響了他們后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在教授數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，教師沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和鞏固，就匆匆進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，使得一些外來務(wù)工子女對(duì)運(yùn)算規(guī)則掌握不熟練，在解決實(shí)際問題時(shí)頻繁出錯(cuò)。5.2.2師資力量與教學(xué)質(zhì)量師資力量是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。廈門市海滄區(qū)某小學(xué)在師資配備方面存在一定的不均衡現(xiàn)象，接收外來務(wù)工子女較多的班級(jí)，師資力量相對(duì)薄弱。一些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)素養(yǎng)有待提高，在教學(xué)過程中難以準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)方法運(yùn)用不夠靈活，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)教材的理解不夠深入，不能將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，教師只是機(jī)械地按照教材上的例題進(jìn)行講解，沒有引導(dǎo)學(xué)生分析問題的本質(zhì)，也沒有提供多樣化的解題思路，使得學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)束手無策。此外，教師的流動(dòng)也對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。一些教師由于工作調(diào)動(dòng)、職業(yè)發(fā)展等原因，頻繁更換教學(xué)班級(jí)，這使得學(xué)生需要不斷適應(yīng)新的教師和教學(xué)風(fēng)格，影響了學(xué)習(xí)的連貫性和穩(wěn)定性。對(duì)于外來務(wù)工子女來說，他們本身就面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境的變化，頻繁更換教師會(huì)讓他們更加難以適應(yīng)，進(jìn)一步影響他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。5.2.3班級(jí)管理與學(xué)習(xí)氛圍班級(jí)管理對(duì)于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。在廈門市海滄區(qū)某小學(xué)，部分班級(jí)在管理過程中，對(duì)外來務(wù)工子女的關(guān)注不夠，未能充分考慮他們的特殊需求和心理特點(diǎn)。例如，在班級(jí)活動(dòng)組織方面，沒有充分征求外來務(wù)工子女的意見和建議，導(dǎo)致他們參與度不高，缺乏歸屬感。同時(shí)，班級(jí)中存在的一些不良現(xiàn)象，如同學(xué)之間的歧視、排擠等，也會(huì)對(duì)外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。一些本地學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橥鈦韯?wù)工子女的家庭背景、生活習(xí)慣等方面的差異，對(duì)他們產(chǎn)生偏見，在學(xué)習(xí)和生活中孤立他們，這會(huì)讓外來務(wù)工子女感到自卑和失落，降低他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。此外，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，缺乏積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也不利于外來務(wù)工子女的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在一些班級(jí)中，學(xué)生之間缺乏學(xué)習(xí)交流和合作，沒有形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，這使得外來務(wù)工子女在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，難以得到及時(shí)的幫助和支持。5.3家庭因素5.3.1家庭經(jīng)濟(jì)狀況家庭經(jīng)濟(jì)狀況是影響外來務(wù)工子女?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素之一。外來務(wù)工人員大多從事體力勞動(dòng)或低技能工作，收入水平相對(duì)較低。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，廈門市海滄區(qū)某小學(xué)外來務(wù)工子女家庭月收入在5000元以下的占比達(dá)到60%，其中部分家庭月收入甚至不足3000元。較低的家庭收入使得他們?cè)谧优逃度肷洗嬖谝欢ǖ睦щy，無法為孩子提供充足的學(xué)習(xí)資源。在學(xué)習(xí)資料方面，許多外來務(wù)工子女家庭難以承擔(dān)購(gòu)買課外輔導(dǎo)資料、數(shù)學(xué)讀物等費(fèi)用。例如，一本數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)書的價(jià)格通常在30-50元左右，對(duì)于一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的外來務(wù)工子女來說，這可能是一筆不小的開支。這導(dǎo)致他們只能依賴學(xué)校發(fā)放的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資料的匱乏限制了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展和深化。在課外輔導(dǎo)方面，由于經(jīng)濟(jì)條件限制，只有20%的外來務(wù)工子女能夠參加課外輔導(dǎo)班，而本地學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的比例達(dá)到50%。課外輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。外來務(wù)工子女因無法參加課外輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)難以得到及時(shí)有效的幫助，從而影響了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。此外，家庭經(jīng)濟(jì)狀況還會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境。一些外來務(wù)工子女家庭居住條件簡(jiǎn)陋，居住空間狹小，無法為孩子提供安靜、獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間。例如，部分家庭一家人擠在十幾平方米的出租屋內(nèi)，孩子只能在客廳或床邊寫作業(yè)，周圍環(huán)境嘈雜，容易分散孩子的注意力，影響學(xué)習(xí)效率。5.3.2家長(zhǎng)教育觀念家長(zhǎng)的教育觀念對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。外來務(wù)工人員由于自身文化水平和生活經(jīng)歷的限制，部分家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度不夠，教育觀念較為落后。在對(duì)廈門市海滄區(qū)某小學(xué)外來務(wù)工子女家長(zhǎng)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，30%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)主要是學(xué)校的責(zé)任，自己只需要負(fù)責(zé)孩子的生活起居，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況關(guān)注較少。這種觀念導(dǎo)致家長(zhǎng)在孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中參與度較低，缺乏對(duì)孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和監(jiān)督。一些家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為數(shù)學(xué)只是一門考試科目，只要孩子在考試中取得好成績(jī)就行，忽視了數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在這種觀念的影響下，孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)可能只是死記硬背公式和定理，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解和靈活運(yùn)用能力。例如，在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生可能只是機(jī)械地套用公式，而不懂得分析問題的本質(zhì)，尋找解題的思路和方法。此外，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育期望較低，認(rèn)為孩子將來能夠找到一份穩(wěn)定的工作，養(yǎng)活自己就行，對(duì)孩子的未來發(fā)展缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。這種低期望會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏目標(biāo)和追求，難以充分發(fā)揮自己的潛力。5.3.3教育方式家長(zhǎng)的教育方式也會(huì)對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分外來務(wù)工子女家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，采用簡(jiǎn)單粗暴的方式。當(dāng)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題或考試成績(jī)不理想時(shí)，家長(zhǎng)往往會(huì)采取批評(píng)、指責(zé)的方式，而不是幫助孩子分析問題，尋找解決辦法。例如，一位家長(zhǎng)在孩子數(shù)學(xué)考試成績(jī)不好時(shí)，會(huì)大聲責(zé)罵孩子：“你怎么這么笨，這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做，以后怎么辦？”這種教育方式會(huì)傷害孩子的自尊心和自信心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和抵觸情緒。與之相反，一些家長(zhǎng)則對(duì)孩子過度溺愛，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活包辦代替，導(dǎo)致孩子缺乏自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這些孩子可能會(huì)依賴家長(zhǎng)或老師的指導(dǎo)，遇到問題時(shí)不愿意主動(dòng)思考，缺乏探索精神。例如，在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，有些家長(zhǎng)總是在旁邊提醒孩子怎么做，甚至直接告訴孩子答案，這使得孩子在考試中遇到類似問題時(shí)，無法獨(dú)立完成。此外，由于家長(zhǎng)工作繁忙，很多外來務(wù)工子女家長(zhǎng)沒有足夠的時(shí)間陪伴孩子學(xué)習(xí)。在孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，缺乏家長(zhǎng)的陪伴和指導(dǎo)，孩子可能會(huì)感到孤獨(dú)和無助，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到影響。例如，一些家長(zhǎng)為了多掙些錢，每天工作10小時(shí)以上，孩子放學(xué)后只能獨(dú)自在家學(xué)習(xí)，遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)無人解答，久而久之，孩子就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。5.4學(xué)生自身因素學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心理等因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要影響。外來務(wù)工子女由于成長(zhǎng)環(huán)境和教育經(jīng)歷的差異，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上相對(duì)薄弱。一些學(xué)生在之前就讀的學(xué)校，由于教學(xué)條件有限，未能系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的運(yùn)算規(guī)則上理解不夠透徹，對(duì)簡(jiǎn)單的幾何圖形特征認(rèn)識(shí)模糊。這使得他們?cè)谶M(jìn)入新學(xué)校學(xué)習(xí)更高級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，難以建立有效的知識(shí)聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來較為吃力。在解方程的學(xué)習(xí)中，需要運(yùn)用到四則運(yùn)算的知識(shí)，如果學(xué)生對(duì)運(yùn)算規(guī)則掌握不熟練，就很難正確求解方程。在學(xué)習(xí)能力方面，部分外來務(wù)工子女缺乏有效的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。他們不懂得如何制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，缺乏獨(dú)立思考和分析問題的能力，往往依賴教師或同學(xué)的指導(dǎo)。例如，在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，不能準(zhǔn)確地分析題目中的數(shù)量關(guān)系，找到解題思路，而是盲目嘗試，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤率較高。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式時(shí)，只是死記硬背，不理解公式的推導(dǎo)過程和應(yīng)用場(chǎng)景，無法靈活運(yùn)用公式解決實(shí)際問題。學(xué)習(xí)心理也是影響外來務(wù)工子女?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素。部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。這可能是由于他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中經(jīng)常遭遇挫折，沒有得到及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助，導(dǎo)致對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑。一些學(xué)生在數(shù)學(xué)考試成績(jī)不理想后，會(huì)認(rèn)為自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)力。此外，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)未來發(fā)展的重要性，只是被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這也在一定程度上影響了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。六、改善外來務(wù)工子女?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的建議6.1社會(huì)層面政府應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)教育的投入，特別是向接收外來務(wù)工子女較多的學(xué)校傾斜。一方面，增加教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算，用于改善學(xué)校的硬件設(shè)施，如更新教學(xué)設(shè)備、建設(shè)現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室等，為外來務(wù)工子女提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以廈門市海滄區(qū)為例，政府可以設(shè)立專項(xiàng)教育資金，每年投入一定比例的資金用于改善外來務(wù)工子女集中的學(xué)校的教學(xué)條件，確保這些學(xué)校的教學(xué)設(shè)施能夠跟上教育發(fā)展的需求。另一方面，提高教師待遇，吸引優(yōu)秀教師到接收外來務(wù)工子女較多的學(xué)校任教，穩(wěn)定師資隊(duì)伍?？梢酝ㄟ^設(shè)立教師補(bǔ)貼、提供住房保障等方式，提高教師的收入水平和職業(yè)吸引力，使教師能夠安心工作，提高教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)教育資源的均衡分配，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際之間的教育差距。在學(xué)校布局上，根據(jù)外來務(wù)工人員的分布情況，合理規(guī)劃新建學(xué)校，確保外來務(wù)工子女能夠就近入學(xué)，減少因路途遙遠(yuǎn)而帶來的學(xué)習(xí)和生活不便。例如，在海滄區(qū)外來務(wù)工人員集中的區(qū)域，新建或擴(kuò)建學(xué)校，增加學(xué)位供給，滿足外來務(wù)工子女的入學(xué)需求。在師資配備上，建立教師交流機(jī)制，定期組織優(yōu)秀教師到接收外來務(wù)工子女較多的學(xué)校進(jìn)行支教或輪崗，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的幫扶，通過名校與薄弱學(xué)校結(jié)對(duì)子、開展聯(lián)合教研等方式，提升薄弱學(xué)校的教學(xué)水平。此外，還應(yīng)完善教育政策，保障外來務(wù)工子女在升學(xué)、考試等方面享有與本地學(xué)生同等的權(quán)利，消除戶籍制度對(duì)教育公平的限制。例如，在中考、高考等升學(xué)考試中，為外來務(wù)工子女提供公平的報(bào)考條件和錄取機(jī)會(huì)，讓他們能夠憑借自己的努力實(shí)現(xiàn)升學(xué)夢(mèng)想。社會(huì)各界應(yīng)加強(qiáng)對(duì)外來務(wù)工子女教育的關(guān)注和支持，營(yíng)造關(guān)愛外來務(wù)工子女的良好社會(huì)氛圍。企業(yè)可以通過設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等方式，資助家庭經(jīng)濟(jì)困難的外來務(wù)工子女完成學(xué)業(yè)。例如，海滄區(qū)的一些大型企業(yè)可以聯(lián)合起來，設(shè)立“外來務(wù)工子女教育基金”，每年拿出一定的資金，獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)優(yōu)秀的外來務(wù)工子女，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生解決學(xué)費(fèi)、學(xué)習(xí)資料等問題。社會(huì)組織可以開展各類公益活動(dòng)，為外來務(wù)工子女提供課外輔導(dǎo)、興趣培養(yǎng)等服務(wù)。比如，志愿者組織可以定期到學(xué)?；蛏鐓^(qū)，為外來務(wù)工子女開展數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題；文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)可以舉辦免費(fèi)的藝術(shù)培訓(xùn)課程，培養(yǎng)外來務(wù)工子女的藝術(shù)興趣和特長(zhǎng)。媒體應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育公平的宣傳，弘揚(yáng)關(guān)愛外來務(wù)工子女的正能量，引導(dǎo)社會(huì)公眾樹立正確的教育觀念，消除對(duì)外來務(wù)工子女的偏見和歧視。6.2學(xué)校層面學(xué)校應(yīng)積極探索多樣化的教學(xué)方法，以滿足外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)法，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到實(shí)際生活情境中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀、生動(dòng)，便于學(xué)生理解和掌握。比如，在教授“百分?jǐn)?shù)”的知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物打折的情境，讓學(xué)生計(jì)算商品打折后的價(jià)格，通過實(shí)際案例讓學(xué)生深刻理解百分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用。同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如利用動(dòng)畫、視頻等展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，通過播放圖形旋轉(zhuǎn)、平移的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生直觀地感受圖形的變化，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力。此外，開展小組合作學(xué)習(xí)，將外來務(wù)工子女與本地學(xué)生混合編組，讓他們?cè)诤献髦邢嗷W(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。例如，在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，小組共同完成一個(gè)數(shù)學(xué)項(xiàng)目，通過討論、分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和數(shù)學(xué)思維能力。針對(duì)外來務(wù)工子女?dāng)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的問題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。定期組織數(shù)學(xué)教師參加專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升教師對(duì)數(shù)學(xué)教材的理解和把握能力。邀請(qǐng)教育專家到學(xué)校開展講座和指導(dǎo)，針對(duì)外來務(wù)工子女的教育問題進(jìn)行專題培訓(xùn)，幫助教師掌握有效的教學(xué)策略。建立教師教學(xué)反思和交流機(jī)制，鼓勵(lì)教師定期反思自己的教學(xué)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。組織教師開展教學(xué)觀摩和研討活動(dòng)，讓教師相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，共同提高教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校還可以與高校或教育研究機(jī)構(gòu)合作，開展教育教學(xué)研究項(xiàng)目，探索適合外來務(wù)工子女的教學(xué)模式和方法，為教師提供專業(yè)支持。學(xué)校應(yīng)高度重視外來務(wù)工子女的心理健康問題，建立健全心理健康教育體系。配備專業(yè)的心理健康教師，開設(shè)心理健康教育課程和心理咨詢服務(wù)，及時(shí)了解和掌握外來務(wù)工子女的心理狀況，幫助他們解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理問題。例如，針對(duì)一些外來務(wù)工子女因?qū)W習(xí)壓力大而產(chǎn)生的焦慮情緒，心理健康教師可以通過個(gè)別輔導(dǎo)、心理講座等方式，幫助他們緩解壓力，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。開展心理健康教育活動(dòng)，如心理健康主題班會(huì)、心理拓展訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。在心理健康主題班會(huì)上，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生之間的相互理解和支持，讓外來務(wù)工子女感受到班級(jí)的溫暖和關(guān)愛。此外，教師在日常教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時(shí)給予關(guān)心和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，形成教育合力。定期召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)和生活狀況，共同商討教育方法和策略。例如，每學(xué)期召開2-3次家長(zhǎng)會(huì)，教師向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況，同時(shí)聽取家長(zhǎng)的意見和建議，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。建立家長(zhǎng)學(xué)校，開展家庭教育培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)和教育能力。邀請(qǐng)教育專家為家長(zhǎng)講解家庭教育的重要性、方法和技巧，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法。例如，家長(zhǎng)學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦講座，內(nèi)容涵蓋如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、如何與孩子進(jìn)行有效溝通等，提高家長(zhǎng)的教育水平。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立家校溝通平臺(tái)，如微信公眾號(hào)、班級(jí)群等，及時(shí)向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的通知、教學(xué)安排和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便家長(zhǎng)與教師隨時(shí)溝通交流。通過家校合作，共同為外來務(wù)工子女創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。6.3家庭層面家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到教育對(duì)孩子未來發(fā)展的重要性，摒棄“讀書無用論”等錯(cuò)誤思想，積極主動(dòng)地參與到孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。例如，家長(zhǎng)可以通過參加家庭教育講座、閱讀教育書籍等方式，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念和方法，提高自身的教育素養(yǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)要樹立正確的教育期望，根據(jù)孩子的實(shí)際情況，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免過高或過低的期望給孩子帶來過大的壓力或動(dòng)力不足。為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是家長(zhǎng)的重要責(zé)任。家長(zhǎng)要努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜、整潔、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保孩子有獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間和必要的學(xué)習(xí)用品。例如，在家里設(shè)置專門的書房或?qū)W習(xí)角落，擺放書桌、書架、臺(tái)燈等學(xué)習(xí)用具，為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件。此外，家長(zhǎng)還要