幼兒園綱要試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園教育內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、（），寓教育于生活、游戲之中。A.活動性B.科學(xué)性C.發(fā)展性D.啟蒙性2.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“健康”領(lǐng)域的子領(lǐng)域不包括（）。A.身心狀況B.動作發(fā)展C.生活習(xí)慣與生活能力D.安全自護(hù)3.以下關(guān)于幼兒園教育評價的描述，不符合《綱要》要求的是（）。A.評價應(yīng)自然地伴隨著整個教育過程進(jìn)行B.評價重點(diǎn)是幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果而非學(xué)習(xí)過程C.教師自評是評價的重要組成部分D.評價應(yīng)有利于促進(jìn)每個幼兒的發(fā)展4.《指南》中“語言”領(lǐng)域“傾聽與表達(dá)”目標(biāo)3“具有文明的語言習(xí)慣”對5-6歲幼兒的要求是（）。A.別人對自己說話時能注意聽并回應(yīng)B.能根據(jù)場合調(diào)節(jié)自己說話的語氣C.能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子D.能主動使用禮貌用語，不說臟話、粗話5.幼兒園教育的根本任務(wù)是（）。A.為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)B.培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣C.促進(jìn)幼兒智力發(fā)展D.幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)6.《綱要》中“社會”領(lǐng)域的教育目標(biāo)不包括（）。A.能主動地參與各項(xiàng)活動，有自信心B.樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享C.理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則D.能熟練進(jìn)行10以內(nèi)加減法運(yùn)算7.關(guān)于“游戲是幼兒園基本活動”的理解，正確的是（）。A.游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，所有教育目標(biāo)都應(yīng)通過游戲?qū)崿F(xiàn)B.游戲應(yīng)貫穿于一日生活各環(huán)節(jié)，但需與其他活動有機(jī)結(jié)合C.教師應(yīng)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化游戲，嚴(yán)格規(guī)定游戲規(guī)則和步驟D.游戲只在自由活動時間開展，教學(xué)活動應(yīng)采用集體授課形式8.《指南》中“科學(xué)”領(lǐng)域“探究與解決問題”目標(biāo)1“親近自然，喜歡探究”對3-4歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）。A.對自己感興趣的問題總是刨根問底B.能經(jīng)常動手動腦尋找問題的答案C.對周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣，經(jīng)常問各種問題D.能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征9.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則不包括（）。A.安全性原則B.教師主導(dǎo)原則C.參與性原則D.發(fā)展適宜性原則10.以下哪項(xiàng)符合《綱要》中“藝術(shù)”領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”的教育建議？（）A.要求幼兒按照教師示范的步驟畫一棵樹B.提供豐富的材料，鼓勵幼兒用自己喜歡的方式表達(dá)C.評價幼兒作品時以“像不像”為主要標(biāo)準(zhǔn)D.只讓有繪畫天賦的幼兒參與美術(shù)活動二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分。每題至少有2個正確選項(xiàng)，多選、少選、錯選均不得分）1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出的幼兒園教育的基本原則包括（）。A.尊重幼兒的人格和權(quán)利B.尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)C.以游戲?yàn)榛净顒覦.保教并重2.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的實(shí)施原則包括（）。A.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性B.尊重幼兒發(fā)展的個體差異C.理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)D.重視幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果3.以下屬于“健康”領(lǐng)域“生活習(xí)慣與生活能力”目標(biāo)的是（）。A.具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣B.具有基本的生活自理能力C.具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力D.具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏4.幼兒園教育評價的參與者包括（）。A.教師B.幼兒C.家長D.教育行政人員5.《指南》中“社會”領(lǐng)域“人際交往”目標(biāo)2“能與同伴友好相處”對4-5歲幼兒的典型表現(xiàn)有（）。A.會運(yùn)用介紹自己、交換玩具等簡單技巧加入同伴游戲B.與同伴發(fā)生沖突時能在他人幫助下和平解決C.活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服D.對大家都喜歡的東西能輪流、分享三、判斷題（每題2分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.幼兒園教育應(yīng)注重知識技能的系統(tǒng)傳授，為小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。（）2.幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。（）3.教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。（）4.評價幼兒發(fā)展時，應(yīng)使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對所有幼兒進(jìn)行橫向比較。（）5.藝術(shù)教育的核心是培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)技能，因此應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練繪畫、唱歌等技巧。（）四、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中“健康”領(lǐng)域的教育目標(biāo)。2.如何理解“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”？3.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“語言”領(lǐng)域“閱讀與書寫準(zhǔn)備”的主要目標(biāo)有哪些？4.幼兒園教師在組織教學(xué)活動時，應(yīng)如何體現(xiàn)“以幼兒為主體”的理念？5.結(jié)合《綱要》，說明幼兒園如何通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒發(fā)展。五、論述題（每題10分，共20分）1.聯(lián)系實(shí)際，論述《指南》中“尊重幼兒發(fā)展的個體差異”原則的具體實(shí)施策略。2.結(jié)合幼兒園一日生活，分析“保教結(jié)合”原則的重要性及實(shí)現(xiàn)途徑。六、案例分析題（15分）案例：某幼兒園大班開展“春天”主題活動。教師在周一晨間談話時提出主題，周二組織集體教學(xué)活動“認(rèn)識春天的植物”（教師講解+圖片展示），周三安排戶外觀察活動（幼兒自由觀察，教師未作引導(dǎo)），周四進(jìn)行繪畫活動“我眼中的春天”（教師提供范畫，要求幼兒盡量模仿），周五開展分享會（幼兒輪流介紹自己的畫，教師主要評價“誰畫得最像”）。問題：結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析該主題活動存在的問題，并提出改進(jìn)建議。答案一、單項(xiàng)選擇題1.A（解析：《綱要》指出，教育內(nèi)容組織應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中）2.D（解析：“健康”領(lǐng)域包括身心狀況、動作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力三個子領(lǐng)域，安全自護(hù)屬于“生活習(xí)慣與生活能力”的具體目標(biāo)）3.B（解析：評價應(yīng)關(guān)注過程而非僅結(jié)果，《綱要》強(qiáng)調(diào)“評價應(yīng)自然地伴隨著整個教育過程進(jìn)行”）4.B（解析：5-6歲幼兒“具有文明的語言習(xí)慣”的典型表現(xiàn)是能根據(jù)場合調(diào)節(jié)說話語氣；A是3-4歲目標(biāo)，D是4-5歲目標(biāo)）5.A（解析：《綱要》明確幼兒園教育的根本任務(wù)是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”）6.D（解析：10以內(nèi)加減法屬于“科學(xué)”領(lǐng)域“數(shù)學(xué)認(rèn)知”內(nèi)容，非“社會”領(lǐng)域目標(biāo)）7.B（解析：游戲是基本活動，但需與其他活動結(jié)合；A“所有目標(biāo)”錯誤，C“結(jié)構(gòu)化游戲”違背自主性，D“只在自由活動時間”錯誤）8.C（解析：3-4歲幼兒“親近自然，喜歡探究”的典型表現(xiàn)是“對周圍很多事物和現(xiàn)象感興趣，經(jīng)常問問題”；A是5-6歲表現(xiàn)，B是4-5歲表現(xiàn)）9.B（解析：環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循安全性、參與性、發(fā)展適宜性、經(jīng)濟(jì)性等原則，“教師主導(dǎo)”違背幼兒主體性）10.B（解析：藝術(shù)教育鼓勵幼兒自主表達(dá)；A“按步驟畫”限制創(chuàng)造性，C“像不像”忽視個性，D“只讓有天賦的幼兒參與”違背全體性）二、多項(xiàng)選擇題1.ABCD（解析：《綱要》總則明確提出尊重人格權(quán)利、身心發(fā)展規(guī)律、以游戲?yàn)榛净顒印⒈＝滩⒅氐仍瓌t）2.ABC（解析：《指南》實(shí)施原則包括整體性、個體差異、學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)、重視學(xué)習(xí)過程而非結(jié)果，故D錯誤）3.ABC（解析：D屬于“動作發(fā)展”子領(lǐng)域目標(biāo)）4.ABC（解析：《綱要》指出評價應(yīng)“自然地伴隨著整個教育過程”，參與者包括教師、幼兒、家長；教育行政人員非主要參與者）5.ABD（解析：C“分工合作、克服困難”是5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)）三、判斷題1.×（解析：幼兒園教育應(yīng)注重全面發(fā)展，而非知識技能的系統(tǒng)傳授，避免“小學(xué)化”）2.√（解析：《指南》明確“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”）3.√（解析：《綱要》指出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者）4.×（解析：評價應(yīng)尊重個體差異，避免用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)橫向比較，應(yīng)關(guān)注縱向發(fā)展）5.×（解析：藝術(shù)教育核心是感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造，而非技能訓(xùn)練）四、簡答題1.《綱要》“健康”領(lǐng)域教育目標(biāo)包括：（1）身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；（2）生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；（3）知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；（4）喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。2.幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，體現(xiàn)在：（1）從教育體系看，是學(xué)校教育制度的起始階段，與小學(xué)、中學(xué)教育銜接；（2）從教育價值看，幼兒期是身體、認(rèn)知、情感、社會性發(fā)展的關(guān)鍵期，為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；（3）從教育內(nèi)容看，注重興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，而非知識灌輸，符合終身學(xué)習(xí)的需求。3.“閱讀與書寫準(zhǔn)備”主要目標(biāo)：（1）喜歡聽故事、看圖書；（2）具有初步的閱讀理解能力（如能說出故事主要內(nèi)容，體會情緒情感）；（3）具有書面表達(dá)的愿望和初步技能（如愿意用圖畫、符號表達(dá)想法，正確握筆姿勢）。4.教師應(yīng)：（1）關(guān)注幼兒興趣和需要，從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)活動；（2）鼓勵幼兒主動探索、提問、表達(dá)，給予充分操作和思考時間；（3）尊重幼兒的想法和做法，不強(qiáng)行干預(yù)或否定；（4）引導(dǎo)幼兒參與活動計(jì)劃和評價，如共同討論活動內(nèi)容、分享收獲。5.環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)：（1）安全性：材料無毒、設(shè)施穩(wěn)固，消除安全隱患；（2）參與性：引導(dǎo)幼兒一起布置環(huán)境，如種植區(qū)由幼兒照料植物，墻面展示幼兒作品；（3）發(fā)展適宜性：根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置區(qū)域（如小班設(shè)“娃娃家”，大班設(shè)“小超市”），內(nèi)容符合最近發(fā)展區(qū)；（4）教育性：環(huán)境作為“隱性課程”，如科學(xué)區(qū)投放磁鐵、天平，激發(fā)探究興趣；（5）互動性：環(huán)境與幼兒、教師互動，如“問題墻”記錄幼兒的疑問，引導(dǎo)深入探索。五、論述題1.實(shí)施策略：（1）觀察了解差異：通過日常觀察、成長檔案等，記錄幼兒在興趣、能力、發(fā)展速度上的特點(diǎn)（如有的幼兒語言發(fā)展快，有的動作發(fā)展突出）。（2）制定分層目標(biāo)：同一活動中設(shè)計(jì)不同難度任務(wù)（如手工活動中，能力弱的幼兒剪直線，能力強(qiáng)的剪曲線）。（3）提供個性化支持：對內(nèi)向幼兒多鼓勵參與，對注意力分散的幼兒用游戲化方式引導(dǎo)。（4）尊重選擇權(quán)利：區(qū)域活動中允許幼兒自主選擇材料和同伴，不強(qiáng)制統(tǒng)一。（5）家園溝通：與家長交流幼兒特點(diǎn)，指導(dǎo)家庭提供適合的環(huán)境（如閱讀困難的幼兒，建議家長每天親子共讀）。2.重要性：（1）幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)決定：幼兒生活自理能力弱，需要成人照顧（如吃飯、如廁），同時保育過程（如洗手、散步）本身是教育契機(jī)（如講衛(wèi)生習(xí)慣、觀察自然）。（2）促進(jìn)全面發(fā)展：保教結(jié)合能同時滿足幼兒生理需求（如充足睡眠）和心理需求（如情感陪伴），是體、智、德、美全面發(fā)展的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)途徑：（1）生活環(huán)節(jié)滲透教育：如早餐時引導(dǎo)幼兒觀察食物顏色、分享“不挑食”的好處；午睡時播放輕音樂培養(yǎng)情緒管理。（2）教師分工合作：保教人員共同參與活動（如保育員參與戶外游戲，提醒幼兒增減衣物）。（3）建立常規(guī)培養(yǎng)習(xí)慣：通過“排隊(duì)洗手”“自己整理玩具”等常規(guī)，培養(yǎng)生活自理能力和規(guī)則意識。（4）關(guān)注個體差異：對挑食的幼兒耐心引導(dǎo)，對自理能力弱的幼兒逐步示范（如“先套袖子，再拉衣服”）。六、案例分析題存在問題：（1）活動設(shè)計(jì)單一：以集體教學(xué)為主（周二），缺乏小組、個別活動；（2）教師指導(dǎo)不足：周三戶外觀察時未引導(dǎo)（如提問“你發(fā)現(xiàn)了哪些春天的變化？”），幼兒可能盲目觀察；（3）限制創(chuàng)造性：周四繪畫提供范畫，要求模仿，違背《指南》“表現(xiàn)與創(chuàng)造”中“用自己的方式表達(dá)”的建議；（4）評價方式片面：周五分享會以“像不像”評價，忽視幼兒的想象和情感表達(dá)；（5）缺乏生活滲透：未結(jié)合日常生活（如晨間散步觀察植物、午餐討論春天的蔬菜）。改進(jìn)建議：（1）豐富活動形式：周二可設(shè)計(jì)“春天小調(diào)查”（幼兒與家長收集春天的圖片、實(shí)物），周三