第頁(yè)，共頁(yè)遼寧省縣域重點(diǎn)高中2024-2025學(xué)年高二（下）期末語(yǔ)文試卷一、現(xiàn)代文閱讀：本大題共9小題，共35分。閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

近日，還有媒體報(bào)道有家長(zhǎng)用人工智能當(dāng)家教的案例故事，有人覺得“AI真省心，詩(shī)詞解題樣樣行”，有人覺得“AI很稱心，畫畫PPT分分鐘搞定”，但是也有人感到“AI難放心，一道題五個(gè)AI軟件全做錯(cuò)”。那么，我們應(yīng)如何面對(duì)人工智能呢？

樹立正確的AI觀。回首歷次技術(shù)革命與科技創(chuàng)新，距現(xiàn)在比較近的有計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)等。人類發(fā)明創(chuàng)造了新的工具，新工具隨之帶來(lái)了信息爆發(fā)、生產(chǎn)力提升。但新工具從來(lái)沒有替代人類，相反，它使人類的生產(chǎn)生活更加便捷，更改變了教育的方法與形態(tài)。

AI這個(gè)新工具有用，但不是全能的。目前，AI的智能程度還處于初級(jí)階段。如果將其置于更長(zhǎng)的時(shí)間坐標(biāo)來(lái)看，AI將如同計(jì)算機(jī)一樣成為普及工具。AI在教育中的應(yīng)用正在快速迭代，AI甚至還可以成為有問(wèn)必答的助教、學(xué)伴。然而，邏輯、思維、情感和創(chuàng)新等仍然是AI的短板。

新工具新科技的到來(lái)和普及，并不以個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移。因此，我們應(yīng)接納AI，正確地使用AI。AI的使用者應(yīng)具備與工具對(duì)話的能力。根據(jù)目前AI的交互特點(diǎn)，使用者需要具備提問(wèn)和追問(wèn)的能力，能夠管理好使用工具的時(shí)間、目的、方式等，并且合理處置使用工具過(guò)程中的意外和問(wèn)題，辨別信息的真?zhèn)?、抵御不良信息。這也意味著，只有具備人工智能素養(yǎng)的使用者才能讓AI真正發(fā)揮功效。

AI必然改變教育的形態(tài)當(dāng)下已成為共識(shí)，如何應(yīng)變成為重要的課題。例如，學(xué)生可以利用AI直接獲取試題答案，因此，考試作業(yè)必須留存過(guò)程性證據(jù)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和解題過(guò)程，確保學(xué)生“知其然還要知其所以然”。大量虛擬仿真場(chǎng)景、模型、學(xué)習(xí)對(duì)象的出現(xiàn)，極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜場(chǎng)景的處理能力。AI既能做學(xué)生24小時(shí)的學(xué)伴，也可以減輕教師負(fù)擔(dān)，為廣大師生提供大規(guī)模個(gè)性化的服務(wù)。為了不被AI替代，我們的教育要培養(yǎng)學(xué)生與AI競(jìng)爭(zhēng)的差異化思維，形成更加開放的心態(tài)。

AI提供的信息也是學(xué)習(xí)、綜合和搬運(yùn)來(lái)的，AI并不對(duì)信息的真實(shí)、可靠、有效負(fù)任何責(zé)任。AI存在提供錯(cuò)誤、顛倒、空洞信息的可能性。因此，AI使用者必須時(shí)刻保持批判意識(shí)，提高對(duì)AI信息的懷疑和質(zhì)疑。隨著市場(chǎng)上出現(xiàn)越來(lái)越多的AI應(yīng)用，使用者可以在不同應(yīng)用之間進(jìn)行比較，驗(yàn)證答案的正誤，琢磨不同答案之間的區(qū)別，并加以合理利用。

使用AI最終還要超越AI。在教師知識(shí)圖譜的體系性引導(dǎo)下，學(xué)生向AI的提問(wèn)和追問(wèn)甚至可以超越現(xiàn)有教材的內(nèi)容，獲取更廣闊的知識(shí)資源。這也意味著，正確地使用AI可以超越使用者自身認(rèn)知的局限，突破更多的邊界，打開更多的可能。使用AI最終應(yīng)該超越AI，或是發(fā)明創(chuàng)造更好的工具，或是在AI的幫助下，畫出更美的畫、唱出更動(dòng)聽的歌，或是在某一細(xì)分領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)了AI都不知道的事情，打開新的未知領(lǐng)域。

在學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成方面，應(yīng)該更好地利用AI，而不是退縮回避。未來(lái)我們將生活在各種工具共存的世界。解決各類問(wèn)題也將存在多種技術(shù)路線。跨時(shí)代的各種工具各有優(yōu)勢(shì)，能為我們提供更多的選擇，而關(guān)鍵在于我們能否掌握、用好、用對(duì)工具。（摘編自王銘《建立科學(xué)的人工智能觀》）材料二：

人工智能正在加速給教育帶來(lái)多層面、多向度和多樣態(tài)的影響，必須立即采取有針對(duì)性的策略，加快推進(jìn)數(shù)字教育研究，建構(gòu)新的教育形態(tài)。

盡快開展有組織的人工智能認(rèn)知教育。面向中小學(xué)生開展普及教育，一是采取豐富有趣的科普手段，講解人工智能的基本原理。二是提示人工智能的缺陷風(fēng)險(xiǎn)，如缺乏基本道德判斷能力，有可能輸出錯(cuò)誤的或片面的結(jié)果等。三是培養(yǎng)學(xué)生正確駕馭人工智能的意識(shí)能力，包括通過(guò)高效率的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)人工智能輔助自己完成任務(wù)，交叉驗(yàn)證人工智能輸出結(jié)果的準(zhǔn)確性，合理合法地訓(xùn)練和使用人工智能，等等。

針對(duì)人工智能對(duì)教育的影響，開展有組織科研。作為教育研究者，首先要用教育的眼光看技術(shù)，深入研究人工智能背后的科學(xué)原理及其發(fā)展規(guī)律，科學(xué)研判新興智能技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)影響。尤其要密切關(guān)注超人智能或類人智能的人工智能，為教育各領(lǐng)域的變革提供扎實(shí)的研究支撐。

培養(yǎng)智能時(shí)代的新型教師隊(duì)伍。2022年11月，教育部發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。全國(guó)教育科研戰(zhàn)線應(yīng)主動(dòng)深入研究并助力落實(shí)，開展系統(tǒng)化、高水平、全覆蓋的教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，提升教師利用人工智能等數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)、能力和責(zé)任，依靠專業(yè)化的教師隊(duì)伍，提升智能時(shí)代課堂教學(xué)的整體水平。

加強(qiáng)校長(zhǎng)培訓(xùn)。校長(zhǎng)是學(xué)校的第一責(zé)任人，強(qiáng)化校長(zhǎng)培訓(xùn)對(duì)確保在中小學(xué)安全規(guī)范地使用人工智能十分必要。應(yīng)通過(guò)一系列培訓(xùn)課程，使校長(zhǎng)掌握人工智能的基本原理，熟悉人工智能與教育的相關(guān)理論，了解使用人工智能的各項(xiàng)要求，等等。

嚴(yán)防人工智能教育應(yīng)用中的意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)。一是要使用數(shù)據(jù)真實(shí)和價(jià)值導(dǎo)向積極正面的數(shù)據(jù)訓(xùn)練模型，這項(xiàng)工作必須由政府主導(dǎo)，由權(quán)威機(jī)構(gòu)有組織、有計(jì)劃地推進(jìn)；二是要使用盡可能全面的數(shù)據(jù)訓(xùn)練模型，避免忽視弱勢(shì)人群，避免形成價(jià)值偏向，妨礙教育公平。

鼓勵(lì)開展基于人工智能的教育實(shí)驗(yàn)。可以開展“一校一區(qū)”或“多校多區(qū)”的整體性教育實(shí)驗(yàn)。通過(guò)推廣優(yōu)秀案例和組織成果交流會(huì)等形式，鼓勵(lì)人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用創(chuàng)新。

人工智能是人類智慧的物化結(jié)果，理論上講，人與人工智能間智慧競(jìng)逐的勝利必然屬于人類。然而，人類文明進(jìn)步從來(lái)不以“勝利”為目的，我們研究人工智能、推動(dòng)教育變革和重構(gòu)教育形態(tài)，歸根結(jié)底是為了人類文明更好地向前發(fā)展。教育是全人類的共同利益，發(fā)展是全人類的共同追求，這是我們永無(wú)止境的征途。

（摘編自李永智《教育如何面對(duì)人工智能的挑戰(zhàn)》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（______）

A.家長(zhǎng)用AI當(dāng)家教時(shí)出現(xiàn)“五道題全錯(cuò)”的現(xiàn)象，反映出AI在教育應(yīng)用中存在信息準(zhǔn)確性不足的問(wèn)題，印證了AI“有用但非全能”的特點(diǎn)。

B.AI在教育中可作為助教、學(xué)伴，但無(wú)法替代人類的邏輯思維、情感交流與創(chuàng)新能力，這要求教育需培養(yǎng)學(xué)生與AI競(jìng)爭(zhēng)的差異化思維。

C.為防范AI輸出錯(cuò)誤信息，使用者需具備交叉驗(yàn)證不同AI應(yīng)用答案的能力，同時(shí)政府應(yīng)主導(dǎo)數(shù)據(jù)訓(xùn)練以確保模型價(jià)值導(dǎo)向積極正面。

D.人工智能是人類智慧的物化結(jié)果，其與人類的智慧競(jìng)逐中，人類的勝利是必然的，因此教育變革的核心是戰(zhàn)勝AI而非與之為友。2.下列對(duì)材料論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（______）

A.材料一以“計(jì)算機(jī)—互聯(lián)網(wǎng)—智能手機(jī)”的技術(shù)演進(jìn)為類比，論證AI作為新工具終將普及且不會(huì)替代人類的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了說(shuō)服力。

B.材料二采用“總—分—總”結(jié)構(gòu)，先指出AI對(duì)教育的多維度影響，再?gòu)恼J(rèn)知教育、科研、教師培訓(xùn)等方面提出策略，最后升華至人類文明發(fā)展。

C.材料二在論述“教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)”時(shí)，以《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)為例，采用對(duì)比論證的方式，突出傳統(tǒng)教師與智能時(shí)代教師的能力差異，論證邏輯嚴(yán)密。

D.兩則材料均運(yùn)用舉例論證：材料一以學(xué)生用AI獲取答案為例，強(qiáng)調(diào)教育需關(guān)注過(guò)程性證據(jù)；材料二以《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)為例，論證教師培訓(xùn)的必要性。3.根據(jù)材料二，下列舉措與應(yīng)對(duì)AI教育挑戰(zhàn)的策略對(duì)應(yīng)不正確的一項(xiàng)是（______）選項(xiàng)策略分類具體舉措A認(rèn)知教育向中小學(xué)生講解AI基本原理，提示其輸出錯(cuò)誤信息的風(fēng)險(xiǎn)，培養(yǎng)提問(wèn)與驗(yàn)證能力。B科研支撐教育研究者深入分析AI發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)關(guān)注超人智能對(duì)教育各領(lǐng)域的潛在影響。C師資建設(shè)落實(shí)《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，開展系統(tǒng)化培訓(xùn)，提升教師運(yùn)用AI優(yōu)化教學(xué)的能力。D安全規(guī)范鼓勵(lì)學(xué)校自主開發(fā)AI訓(xùn)練數(shù)據(jù)模型，避免數(shù)據(jù)偏向以維護(hù)教育公平。A.A

B.B

C.C

D.D4.根據(jù)材料一，請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述“AI觀”的核心內(nèi)涵。5.材料一提到“使用AI最終還要超越AI”，材料二強(qiáng)調(diào)“歸根結(jié)底是為了人類文明更好地向前發(fā)展”。談?wù)勛鳛閷W(xué)生應(yīng)如何提升自身能力，以更好地駕馭AI并實(shí)現(xiàn)“超越”與“發(fā)展”。閱讀下面的文字，完成下面小題。淚教劉慶邦在我們村的西南地里，種有一大片豆子。頭天下午，生產(chǎn)隊(duì)的社員們把豆子割完了，運(yùn)到了場(chǎng)院里。當(dāng)天夜里，天下起了雨。雨是秋雨，哩哩啦啦下了一夜，直到天快亮?xí)r，雨才停了。

天下了雨，地上起了軟泥，社員們不能下地干活兒，可以休工一天。那天正趕上星期日，我也不用去村東的學(xué)校里上早自習(xí)，可以賴在被窩兒里睡懶覺。母親喊我、大姐、二姐起床，讓她們?nèi)ハ逻^(guò)雨的地里拾豆子。父親去世后，全靠母親養(yǎng)活我們，家里的一切事情都由母親當(dāng)家，母親讓我干什么，我一點(diǎn)兒都不能打別。

母親遞給我一只掉了把兒的大號(hào)搪瓷茶缸子，讓我把拾到的豆子放進(jìn)茶缸子里，說(shuō)如果能拾滿一茶缸子豆子就算不錯(cuò)。茶缸子掉瓷掉得斑斑駁駁，露出了黑色的內(nèi)胎。我跟二姐去河坡里放羊時(shí)，母親曾讓我用這個(gè)茶缸子盛過(guò)羊屎蛋子，這天，母親又讓我拿這個(gè)茶缸子去拾豆子。羊屎蛋子雖說(shuō)也是顆顆粒粒，跟豆子的形狀有些類似，但前者畢竟又臭又臟，只能當(dāng)肥料，不能吃。而豆子是往嘴里放的東西，怎么能用盛過(guò)臟東西的茶缸子再盛豆子呢！可家里沒有別的可以盛豆子的東西，有什么辦法呢！

去地里拾豆子的不止我們姐弟三人，還有不少小孩子和婦女，大約有幾十個(gè)人。拾豆子不能扎堆兒，一到地里，我和大姐、二姐就分開了，各拾各的。天氣陰冷，一到地里，我身上就直打哆嗦。我光腳穿了一雙淺口布鞋，雙腳一踏進(jìn)豆子地里，往下一陷，鞋底就沾了兩坨泥，每拔一次腳都很費(fèi)勁。光著腳蹅泥巴行不行呢，萬(wàn)萬(wàn)不行。因?yàn)橛苗牭陡钸^(guò)的豆茬相當(dāng)尖利，跟錐子差不多，光腳若是踩在豆茬上，不把腳板扎破才怪。我只能拖著兩坨泥，跋涉一樣在地里尋覓。

那時(shí)生產(chǎn)隊(duì)收莊稼的口號(hào)是顆粒歸倉(cāng)，社員們把豆子收割得很干凈，要拾到一點(diǎn)兒豆子很不容易。好在豆子是在豆莢里搖鈴時(shí)才開鐮收割，總會(huì)有一些豆莢在收割過(guò)程中炸裂開，將里面的豆粒撒落在地上。地上有浮土，小小的豆粒一落到地上，就被浮土蓋住了，很難被人們發(fā)現(xiàn)。黃豆粒大概也不愿意被埋沒，它們盼著：給我雨，給我水！雨下來(lái)了，雨水剝開了浮土，淋在豆粒身上。豆粒如魚得水，很快膨脹起來(lái)，變得又白又胖，身上閃著光亮。我們拾的就是這樣的豆粒。我低頭尋覓著，有時(shí)眼前一亮，會(huì)在一個(gè)泥窩里發(fā)現(xiàn)好幾粒豆子。我趕緊蹲下身子，把豆粒一一撿起，放進(jìn)茶缸子里。

我撿到的豆子不多，當(dāng)村子里升過(guò)炊煙，該回家吃早飯了，我撿到的豆子只有小半茶缸，連半茶缸都不到。我把茶缸搖了搖，豆子在茶缸子里豁朗豁朗響，好像增長(zhǎng)了一些。而我一停止搖晃，豆子就落了下去，恢復(fù)到小半茶缸的水平。我記起母親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話，說(shuō)我能拾滿一茶缸豆子就算不錯(cuò)。而我拾到的豆子與母親的期望差一半還多，這怎么辦？

一個(gè)姓范的同學(xué)，伸頭往我茶缸子里瞅了瞅，說(shuō)：你怎么就拾這么一點(diǎn)兒。

范同學(xué)提的是一只竹籃，我看到他竹籃子里的豆子確實(shí)比較多。讓我沒想到的是，他拾的不光有豆粒，還有一些豆角。在收過(guò)豆子的地里，除了會(huì)留下一些豆粒，還會(huì)漏下個(gè)別軟秧子豆棵，豆棵上結(jié)有稀稀落落的豆角。我眼里只盯著豆粒，就把豆角忽略了。與我同班的范同學(xué)比我大兩歲，在拾豆子方面，比我有經(jīng)驗(yàn)，靈活。他對(duì)我說(shuō)：你拾的豆子這么少，你娘會(huì)吵你的。

我吃不準(zhǔn)娘會(huì)不會(huì)吵我，臉上有些寒。

這時(shí)范同學(xué)幫我出了一個(gè)主意，他讓我用豆粒跟他換一些豆角，把帶皮的豆角放在茶缸子底部，上面蓋上豆粒，豆子就會(huì)顯得多一些。

范同學(xué)的主意讓我有些猶豫，我想，這不是作假嘛，不是哄人嘛。母親多次對(duì)她的孩子們說(shuō)過(guò)，為人要實(shí)誠(chéng)，不能作假說(shuō)瞎話（謊話）。我要是聽從了范同學(xué)的話，是不是顯得不夠?qū)嵳\(chéng)呢！范同學(xué)看出了我的猶豫，不由分說(shuō)地對(duì)我說(shuō)：來(lái)，我?guī)湍闩?/p>

在學(xué)校里，我是班里的班長(zhǎng)。我理解，范同學(xué)并不是為了多要我的豆子，而是在為我著想。在范同學(xué)的一番操作下，茶缸里的豆子看上去果然多了起來(lái)，超過(guò)了大半茶缸。

我端著豆子回到家，剛好被母親看見了，母親夸了我，說(shuō)我拾的豆子不少。濕豆子需要倒在堂屋當(dāng)門的地上晾，趁母親眼錯(cuò)不見，我趕緊把豆粒和豆角倒了出來(lái)，跟兩個(gè)姐姐拾到的豆子混在一起。

不知為什么，我弄虛作假的事還是被母親知道了，母親坐在椅子上，命我站在她面前，把我狠狠地吵了一頓。母親認(rèn)為我做下了錯(cuò)事，錯(cuò)得很嚴(yán)重，她說(shuō)：你從小就這樣不實(shí)誠(chéng)，長(zhǎng)大了不知道怎么哄人呢！母親生氣了，氣得臉都紅了，眼睛瞪得嚇人。母親對(duì)我從來(lái)沒有這樣嚴(yán)厲過(guò)，我嚇得一句話都不敢說(shuō)。我不能把責(zé)任推到范同學(xué)身上，確實(shí)是在我同意的情況下，人家才幫我作了假。

更讓我吃驚的是，母親還提到了我去世的父親。母親說(shuō)：你大（爹）死得早，我還指望你爭(zhēng)氣要強(qiáng)，將來(lái)為這個(gè)家撐家立業(yè)呢。你這么不爭(zhēng)氣，怎么對(duì)得起你大呢！說(shuō)著說(shuō)著，母親眼眶一濕，就流下了眼淚。母親沒有打我，連動(dòng)我一指頭都沒動(dòng)，但我最害怕母親流眼淚，見母親流眼淚，比打我一頓還要讓我難過(guò)。于是，我的眼淚也流了下來(lái)。我在心里對(duì)自己說(shuō)：以后再也不做讓母親傷心流淚的事了。

這件事給我留下了刻骨銘心般的記憶，以后不管走到哪里，不管遇到什么樣的事，我都會(huì)拿這件事提醒自己，為人一定要實(shí)誠(chéng)。有時(shí)寧可自己吃虧，也不能弄虛作假，文過(guò)飾非。

我長(zhǎng)期從事寫作，在寫作中，我對(duì)自己的要求跟做人一樣，也要真誠(chéng)，真誠(chéng)，再真誠(chéng)。

（節(jié)選自《文匯報(bào)》，有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（______）

A.本文詳細(xì)描繪了“我”在田地里行走的狀態(tài)，非常真實(shí)地展現(xiàn)了在泥濘的田地里行走時(shí)的困難狀態(tài)。

B.本文中“豆子：給我雨，給我水！”運(yùn)用了擬人手法描繪豆子，這樣描寫表現(xiàn)了“我”此時(shí)內(nèi)心的焦灼。

C.“豆子在茶缸子里豁朗豁朗響，好像增長(zhǎng)了一些”，運(yùn)用了夸張手法，表現(xiàn)了“我”盼望豆子增多的心理。

D.本文將兒童心理和成人心理交織在一起，既從兒童視角表現(xiàn)了拾豆的艱難，也從成人視角審視了生活的艱辛。7.本文散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)村氣息，針對(duì)這一點(diǎn)，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（______）

A.媽媽讓“我”用盛過(guò)羊屎蛋的茶缸去拾豆，“我”不愿意，但是又不得不接受，這表現(xiàn)了鄉(xiāng)村當(dāng)時(shí)貧乏的物質(zhì)生活。

B.“我”的腳上的鞋拖著兩坨泥在地里跋涉，這處描述表現(xiàn)了下雨后田地的泥濘，讓讀者體會(huì)到田間勞作的辛苦。

C.范同學(xué)的竹籃里不僅有豆粒，還有豆角，可見范同學(xué)非常懂得勞動(dòng)，他更了解如何撿拾豆子，范同學(xué)的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)更豐富。

D.母親因?yàn)樽骷俚氖潞莺莸嘏u(píng)了“我”，母親雖然是個(gè)婦女，但是她不偏袒孩子，她對(duì)孩子的教育非常嚴(yán)格。8.你認(rèn)為范同學(xué)這個(gè)人物有沒有爭(zhēng)議性，你對(duì)他幫“我”作假一事如何理解？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。9.文章圍繞撿豆講述了好幾件事情，但是作者卻以“淚教”為題目，請(qǐng)分析作者這樣安排的好處。二、文言文閱讀：本大題共5小題，共20分。閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

張湯者，杜人也。其父為長(zhǎng)安丞，出，湯為兒守舍。還而鼠盜肉，其父怒，笞湯。湯掘窟得盜鼠及余肉，劾鼠掠治，傳爰書①，訊鞫論報(bào)，并取鼠與肉，具獄磔②堂下。其父見之視其文辭如老獄吏大驚遂使書獄。

武安侯為丞相，征湯為史，時(shí)薦言之天子，補(bǔ)御史，使案事。治陳皇后蠱獄，深竟黨與。于是上以為能，稍遷至太中大夫。與趙禹共定諸律令，務(wù)在深文③，拘守職之吏。湯為人多詐，舞智以御人。始為小吏，干沒④居利。及列九卿，收接天下名士大夫，己心內(nèi)雖不合，然陽(yáng)浮慕之。其治獄，所欲活則傅生議，所欲陷則予死比。上所欲擠者，因而陷之；上所欲釋者，久系待問(wèn)而微見其冤狀。

人有盜發(fā)孝文園瘞錢⑤，丞相青翟朝，與湯約俱謝。至前，湯念獨(dú)丞相以四時(shí)行園，當(dāng)謝，湯無(wú)與也，不謝。丞相謝，上使御史案其事。湯欲致其文“丞相見知”，丞相患之。三長(zhǎng)史朱買臣等素怨湯，乃共上書言湯陰事，曰：“湯決大獄，欲陷人以自為功，皆湯所為?！鄙吓故关?zé)湯。湯乃為書謝曰：“湯無(wú)尺寸功，起刀筆吏，陛下幸致為三公，無(wú)以塞責(zé)。然謀陷湯罪者，三長(zhǎng)史也?！彼熳詺?。湯死，家產(chǎn)直不過(guò)五百金，皆所得奉賜，無(wú)他業(yè)。上乃盡案誅三長(zhǎng)史，丞相青翟自殺。

[注]①爰書：記錄供詞的文書。②磔：肢解曝尸。③深文：苛細(xì)的法律條文。④干沒：侵吞財(cái)物。⑤瘞錢：陪葬錢幣。

材料二：

義縱者，河?xùn)|人也。為少年時(shí)，嘗與張次公俱攻剽為群盜。縱姊義姁以醫(yī)幸王太后，太后問(wèn)：“有子兄弟為官者乎？”姊曰：“有弟無(wú)行，不可。”太后乃言上，拜縱為中郎，補(bǔ)上黨郡中令。治敢行，少蘊(yùn)藉，縣無(wú)逋事，舉為第一。遷長(zhǎng)陵令，直法行治，不避貴戚。以捕案太后外孫修成君子女暴橫，上以為能，遷河內(nèi)都尉。至則族滅其豪穰氏之屬，河內(nèi)道不拾遺。

寧成家居南陽(yáng)，上欲以為郡守，御史大夫弘曰：“成治如狼牧羊，不可使治民?！蹦税轂楹汝P(guān)都尉。歲余，關(guān)東吏號(hào)曰：“寧見乳虎，無(wú)值寧成之怒。”及義縱為南陽(yáng)太守，聞寧成在郡，縱至，寧成側(cè)行送迎，縱弗為禮。至郡，遂案寧氏，盡破碎其家，成坐有罪。南陽(yáng)吏民重足一跡①。

是時(shí)趙禹、張湯以深刻為九卿矣，然其治尚寬，輔法而行，而縱以鷹擊毛摯②為治。后會(huì)五銖錢白金③起，民為奸，京師尤甚，乃以縱為右內(nèi)史，王溫舒為中尉。縱治京師，至奸邪少禁。

[注]①重足一跡：疊足而立，不敢邁步。②鷹擊毛摯：如猛禽捕食，嚴(yán)酷迅猛。③五銖錢白金：指錢幣改革。

（以上兩則材料均節(jié)選自《史記?酷吏列傳》）10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。

其父見之A視其文B辭如C老獄D吏E大驚F遂使G書H獄。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（______）

A.掠治，拷打?qū)徲?，與《種樹郭橐駝傳》“好煩其令”中“煩”的用法不同。

B.直，僅僅、只，與《唐雎不辱使命》“豈直五百里哉”的“直”用法相同。

C.攻剽，指劫掠，與《青玉案?元夕》“玉壺光轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”均非詞類活用。

D.側(cè)行，側(cè)身而行，側(cè)與《石鐘山記》“大石側(cè)立千尺”中“側(cè)”的意義相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（______）

A.張湯幼年以審理盜鼠案展現(xiàn)司法天賦，成年后因徹查陳皇后蠱案獲升遷，卻在丞相青翟謝罪時(shí)借機(jī)構(gòu)陷，終遭長(zhǎng)史彈劾自殺。

B.義縱早年為盜，后因王太后問(wèn)及親屬，其姐雖稱“有弟無(wú)行”，仍被任命為中郎，任上敢于執(zhí)法，曾查辦太后外孫子女的暴行。

C.張湯與趙禹制定苛細(xì)律法，審理案件時(shí)按皇上心意定奪生死，表面結(jié)交名士大夫，實(shí)則內(nèi)心并不相合，盡顯權(quán)謀之術(shù)。

D.寧成曾任函谷關(guān)都尉，百姓畏其兇暴甚于乳虎；義縱任南陽(yáng)太守時(shí)，對(duì)主動(dòng)迎送的寧成家族毫不留情，徹底查辦使其獲罪。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①與趙禹共定諸律令，務(wù)在深文，拘守職之吏。

②歲余，關(guān)東吏號(hào)曰：“寧見乳虎，無(wú)值寧成之怒?！?4.張湯與義縱均為酷吏，但執(zhí)法理念有何不同？請(qǐng)結(jié)合材料概括。三、詩(shī)歌鑒賞：本大題共2小題，共9分。閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。鷓鴣天?代人賦[注]辛棄疾陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細(xì)草鳴黃犢，斜日寒林點(diǎn)暮鴉。山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。【注】這首詞作于辛棄疾被讒罷官以后。15.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（______）

A.上闋前兩句中“破”字極富動(dòng)態(tài)，讓人感受到桑芽萌發(fā)的力量和速度，奠定了全詞喜悅歡快的情感基調(diào)。

B.上闋后兩句融合視覺與聽覺兩種感官，寫牛犢在山崗吃草，烏鴉在林間棲息，構(gòu)成一幅江南鄉(xiāng)村初春圖。

C.本詞筆調(diào)清新明快、色彩素凈淡雅，描繪出一幅幅意象鮮活、層次清晰、生機(jī)盎然的圖畫，富有藝術(shù)感染力。

D.本詞題目為“代人賦”，意為代替或模擬他人口吻而作，但其中也隱含作者自身的人生經(jīng)歷及感悟。16.在本詞的最后兩句中，作者借助哪些藝術(shù)手法表現(xiàn)了自己怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。四、默寫：本大題共1小題，共6分。17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)劉克莊《賀新郎?國(guó)脈微如縷》中“______，______”與龔自珍“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”都表達(dá)了對(duì)人才選拔尺度的關(guān)切。(2)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，蘇軾在《石鐘山記》中通過(guò)對(duì)石鐘山得名的探究，指出了與之相反的錯(cuò)誤做法是：“______，______。”(3)哈爾濱中央大街上的一家奶茶店生意火爆，人們紛紛跟風(fēng)開店，但很多因?yàn)榻?jīng)營(yíng)不善最終關(guān)門大吉，這種現(xiàn)象可以用《種樹郭橐駝傳》中的“______，______”兩句來(lái)形容。五、語(yǔ)言表達(dá)：本大題共5小題，共20分。閱讀下面的文字，完成各題。

桂花開花分為花芽分化和開花兩個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期都需要特定的環(huán)境條件。在入冬之后，桂花就開始為來(lái)年綻放準(zhǔn)備了。需要有一段時(shí)間維持在0～10℃，以促進(jìn)下一年的花芽分化，并且桂花不耐霜凍低溫。從每年的3月開始，不同品種的桂花花芽就已經(jīng)在開始分化發(fā)育了，進(jìn)入9月份，幾乎所有的桂花已經(jīng)做好了發(fā)芽的準(zhǔn)備。桂花對(duì)溫度有特殊的需求，在秋季開花前需要有一段低于24℃的冷涼濕潤(rùn)氣候，才能促進(jìn)桂花開花。特別是，在開花之前1周，最低氣溫需要維持在18℃以下，這樣才能促使桂花進(jìn)入盛花期。

除此之外，開花前適宜的降水增加了空氣相對(duì)濕度能促進(jìn)開花，當(dāng)降水量過(guò)大時(shí)，桂花就會(huì)延遲開花。桂花生活環(huán)境的光照一定要充足，如果長(zhǎng)期處在蔭蔽狀態(tài)下，桂花就很難開花；與此同時(shí)也不可暴曬，暴曬也會(huì)影響生長(zhǎng)。

桂花因花朵顏色的不同而分為金桂（黃色），銀桂（白色）和丹桂（橙紅色），這是因?yàn)榛ò曛兴娜~黃素和胡蘿卜素的含量不同，（a）。其實(shí)這些顏色連同桂花美好的氣味，都是為了吸引傳粉昆蟲而準(zhǔn)備的。

桂花不僅具有觀賞價(jià)值，（b）。在民間，桂花被廣泛用于制作桂花糕、桂花酒等美食。18.請(qǐng)根據(jù)本段的主要內(nèi)容，概括出桂花開花需要具備的三個(gè)條件，每條不超過(guò)8個(gè)字。19.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。閱讀下面的文字，完成下面小題。

杜甫的詩(shī)句“天上浮云如白衣，斯須改變?nèi)缟n狗”形象地道出了大氣運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜多變。在歷史上，人們通過(guò)觀云看日的方式來(lái)預(yù)測(cè)天氣，而今借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，人們對(duì)天氣的變化可以（甲）。要想準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)天氣，需要先掌握大量的氣象數(shù)據(jù)，而90%的相關(guān)數(shù)據(jù)是由氣象衛(wèi)星提供的。氣象衛(wèi)星之所以能“望得遠(yuǎn)”，是因?yàn)樗鼈儭罢镜酶摺?。它們的飛行高度從600千米到1500千米不等，可以俯視整個(gè)地球的表面，觀測(cè)到地球表面的任意一點(diǎn)。

如何讓氣象衛(wèi)星在太空晝夜不停地“（乙）”呢？科研人員為衛(wèi)星安裝了“火眼金睛”——遙感系統(tǒng)。遙感探測(cè)所使用的電磁波波段是從紫外線、可見光、紅外線到微波的光譜段，觀測(cè)到的都是復(fù)雜的疊加信號(hào)。①這些看似一團(tuán)亂麻的疊加信號(hào)有什么作用呢？②氣象衛(wèi)星獲取的疊加信號(hào)既然通過(guò)人眼無(wú)法識(shí)別，③但經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)的加工、提取和判定，④就可以轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)字化氣象信息。⑤研究人員利用計(jì)算機(jī)，⑥通過(guò)特定的算法對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，就可以預(yù)測(cè)是山雨欲來(lái)還是晴空將至。20.文中畫橫線處是個(gè)長(zhǎng)句，請(qǐng)改成三個(gè)較短的語(yǔ)句，可以改變語(yǔ)序，少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?1.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。22.文中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)?。六、作文：本大題共1小題，共60分。23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

張大千先生談繪畫時(shí)說(shuō)：一個(gè)成功的畫家，畫的技能已達(dá)到化境，也就沒有固定的畫法能夠拘束他、限制他。畫得熟練了，何必墨守成規(guī)呢！但初學(xué)的人，仍以循規(guī)蹈矩、按部就班為是。

關(guān)于“守規(guī)與破規(guī)”，你有什么看法？請(qǐng)寫一篇不少于800字的議論文，闡述你的觀點(diǎn)和理由。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息。

答案和解析1~5.【答案】D

、C

、D

、①接納AI，AI是人類的新工具。

②認(rèn)清AI“有用但非全能”。

③具備“人工智能素養(yǎng)”。

④以“超越AI”為目標(biāo)

、①了解AI原理與缺陷，學(xué)會(huì)提問(wèn)和交叉驗(yàn)證，如做題時(shí)追問(wèn)推導(dǎo)邏輯并對(duì)比不同軟件答案；

②保持批判意識(shí)，用教材等權(quán)威資料驗(yàn)證AI信息，避免盲目接受錯(cuò)誤內(nèi)容；

③借助AI拓展知識(shí)邊界，在虛擬實(shí)驗(yàn)中探索未知，培養(yǎng)創(chuàng)新思維以突破AI局限；

④培養(yǎng)自己與AI競(jìng)爭(zhēng)的差異化思維，形成更加開放的心態(tài)【解析】（1）D.“戰(zhàn)勝AI而非與之為友”錯(cuò)誤。由材料二最后一段原文“人類文明進(jìn)步從來(lái)不以‘勝利’為目的，我們研究人工智能、推動(dòng)教育變革和重構(gòu)教育形態(tài)，歸根結(jié)底是為了人類文明更好地向前發(fā)展”可知，材料二強(qiáng)調(diào)“人類文明進(jìn)步從來(lái)不以‘勝利’為目的”，教育變革的核心是“為了人類文明更好地向前發(fā)展”，而非“戰(zhàn)勝AI”。

故選：D。

（2）C.“采用對(duì)比論證的方式”錯(cuò)誤。材料二在論述“教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)”時(shí)，以《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)為例，屬于舉例論證，而非“對(duì)比論證”。

故選：C。

（3）D.由材料二第六段原文“嚴(yán)防人工智能教育應(yīng)用中的意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)。一是要使用數(shù)據(jù)真實(shí)和價(jià)值導(dǎo)向積極正面的數(shù)據(jù)訓(xùn)練模型，這項(xiàng)工作必須由政府主導(dǎo)，由權(quán)威機(jī)構(gòu)有組織、有計(jì)劃地推進(jìn)”可知，材料二“嚴(yán)防意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)”中明確指出“數(shù)據(jù)訓(xùn)練模型必須由政府主導(dǎo)”，而非“學(xué)校自主開發(fā)”。舉措和策略不對(duì)應(yīng)。

故選：D。

（4）①由第四段原文“新工具新科技的到來(lái)和普及，并不以個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移。因此，我們應(yīng)接納AI，正確地使用AI”可知，AI作為人類的新工具，我們要接納AI，正確地使用AI。

②由第三段原文“AI這個(gè)新工具有用，但不是全能的。目前，AI的智能程度還處于初級(jí)階段”可知，要認(rèn)清AI“有用但非全能”。

③由第四段原文“只有具備人工智能素養(yǎng)的使用者才能讓AI真正發(fā)揮功效”可知，要具備“人工智能素養(yǎng)”。

④由倒數(shù)第二段原文“使用AI最終還要超越AI”可知，要以“超越AI”為目標(biāo)。

（5）①由原文“AI的使用者應(yīng)具備與工具對(duì)話的能力。根據(jù)目前AI的交互特點(diǎn)，使用者需要具備提問(wèn)和追問(wèn)的能力”“隨著市場(chǎng)上出現(xiàn)越來(lái)越多的AI應(yīng)用，使用者可以在不同應(yīng)用之間進(jìn)行比較，驗(yàn)證答案的正誤，琢磨不同答案之間的區(qū)別，并加以合理利用”可知，要了解AI原理與缺陷，學(xué)會(huì)提問(wèn)和交叉驗(yàn)證，如做題時(shí)追問(wèn)推導(dǎo)邏輯并對(duì)比不同軟件答案。

②由原文“AI提供的信息也是學(xué)習(xí)、綜合和搬運(yùn)來(lái)的，AI并不對(duì)信息的真實(shí)、可靠、有效負(fù)任何責(zé)任。AI存在提供錯(cuò)誤、顛倒、空洞信息的可能性。因此，AI使用者必須時(shí)刻保持批判意識(shí)，提高對(duì)AI信息的懷疑和質(zhì)疑……使用者可以在不同應(yīng)用之間進(jìn)行比較，驗(yàn)證答案的正誤，琢磨不同答案之間的區(qū)別，并加以合理利用”可知，保持批判意識(shí)，用教材等權(quán)威資料驗(yàn)證AI信息，避免盲目接受錯(cuò)誤內(nèi)容。

③由原文“使用AI最終還要超越AI。在教師知識(shí)圖譜的體系性引導(dǎo)下，學(xué)生向AI的提問(wèn)和追問(wèn)甚至可以超越現(xiàn)有教材的內(nèi)容，獲取更廣闊的知識(shí)資源。這也意味著，正確地使用AI可以超越使用者自身認(rèn)知的局限，突破更多的邊界，打開更多的可能”可知，借助AI拓展知識(shí)邊界，在虛擬實(shí)驗(yàn)中探索未知，培養(yǎng)創(chuàng)新思維以突破AI局限。

④由原文“為了不被AI替代，我們的教育要培養(yǎng)學(xué)生與AI競(jìng)爭(zhēng)的差異化思維，形成更加開放的心態(tài)”可知，培養(yǎng)自己與AI競(jìng)爭(zhēng)的差異化思維，形成更加開放的心態(tài)。

答案：

（1）D

（2）C

（3）D

（4）①接納AI，AI是人類的新工具。

②認(rèn)清AI“有用但非全能”。

③具備“人工智能素養(yǎng)”。

④以“超越AI”為目標(biāo)。

（5）①了解AI原理與缺陷，學(xué)會(huì)提問(wèn)和交叉驗(yàn)證，如做題時(shí)追問(wèn)推導(dǎo)邏輯并對(duì)比不同軟件答案；

②保持批判意識(shí)，用教材等權(quán)威資料驗(yàn)證AI信息，避免盲目接受錯(cuò)誤內(nèi)容；

③借助AI拓展知識(shí)邊界，在虛擬實(shí)驗(yàn)中探索未知，培養(yǎng)創(chuàng)新思維以突破AI局限；

④培養(yǎng)自己與AI競(jìng)爭(zhēng)的差異化思維，形成更加開放的心態(tài)。

（1）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。解答時(shí)，一般先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較辨析。

（2）本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)的能力。解答時(shí)要明確材料觀點(diǎn)，把選項(xiàng)內(nèi)容與之進(jìn)行比較。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的判斷和推理的能力。解答時(shí)，要精確把握重要信息，依據(jù)選項(xiàng)的“關(guān)鍵詞”定位選項(xiàng)的對(duì)應(yīng)句，逐一對(duì)照選項(xiàng)和對(duì)應(yīng)句，判定與原文信息是否相符。

（4）本題考查學(xué)生對(duì)文本的重要概念的分析理解能力，注意結(jié)合句子和文段意思，仔細(xì)辨別分析，認(rèn)真推敲。

（5）本題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見解的能力。要理解文本內(nèi)容，合理提出自己的見解。

信息和歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)題的步驟：

①把握全文主要內(nèi)容，“篩選信息并整合文章信息”，涉及的內(nèi)容一般范圍比較大，所以把握全文主要內(nèi)容就是篩選和整合的基礎(chǔ)，具體來(lái)說(shuō)，要探究文章的觀點(diǎn)，把握作者在文中體現(xiàn)的態(tài)度，篩選出文中使用的論據(jù)等，對(duì)文章的整體內(nèi)容有個(gè)整體把握，篩選和整合信息時(shí)才會(huì)心中有數(shù)。

②把握題干，確定答題區(qū)間。

③將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較，選項(xiàng)信息的語(yǔ)句與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者通常改變敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì)，找出符合題干的選項(xiàng)。6~9.【答案】A

、D

、我認(rèn)為范同學(xué)的做法沒有爭(zhēng)議，他做得不正確。范同學(xué)為了讓“我”免于媽媽的責(zé)罰而讓“我”作假，這種做法不利于“我”的成長(zhǎng)，不利于“我”形成正確的價(jià)值觀，所以范同學(xué)沒有爭(zhēng)議性

、以“淚教”為題目，概括了文章最重要的事件，母親含淚教育“我”這件事是有關(guān)撿豆這些事件中最重要的一件事，它是塑造母親和“我”形象的核心事件，作者通過(guò)這件事表達(dá)了“誠(chéng)信”“教育”“愛”這些主題；便于讀者把握主題，同時(shí)也能激發(fā)讀者閱讀興趣【解析】（1）B.“這樣描寫表現(xiàn)了‘我’此時(shí)內(nèi)心的焦灼”錯(cuò)誤?！敖o我雨，給我水！”并未表現(xiàn)“我”內(nèi)心的焦灼，而是展現(xiàn)了一個(gè)兒童看待事物時(shí)的豐富的想象力，為文章增添了童真童趣。

C.“運(yùn)用了夸張手法”錯(cuò)誤?！昂孟裨鲩L(zhǎng)了一些”并未使用夸張手法，這處屬于心理描寫，通過(guò)錯(cuò)覺來(lái)表現(xiàn)“我”盼望豆子增多的心理。

D.“也從成人視角審視了生活的艱辛”錯(cuò)誤。文章結(jié)尾兩段從成人視角出發(fā)，分析了“淚教”這件事對(duì)自己的品格和事業(yè)的影響。

故選A。

（2）D.此項(xiàng)分析了母親的形象，表現(xiàn)了母親對(duì)孩子的教育和愛，并沒有呈現(xiàn)出濃郁的鄉(xiāng)村氣息。

故選D。

（3）本題首先要表明自己的觀點(diǎn)，然后再闡明理由。首先對(duì)范同學(xué)的做法的看法，范同學(xué)的做法是錯(cuò)誤的，這是沒有爭(zhēng)議的。

母親說(shuō)“如果能拾滿一茶缸子豆子就算不錯(cuò)”，而現(xiàn)在“我”撿到的豆子只有小半茶缸，連半茶缸都不到。范同學(xué)幫“我”出主意的目的是讓“我”免于被媽媽吵，免于媽媽的責(zé)罰。但范同學(xué)所出的主意是讓“我”用豆粒跟他換一些豆角，把帶皮的豆角放在茶缸子底部，上面蓋上豆粒，豆子就會(huì)顯得多一些，而這是一種作假、哄人的做法，本身就是錯(cuò)誤的。這種做法對(duì)“我”是極其有害的，是不利于“我”的成長(zhǎng)的，這種弄虛作假、文過(guò)飾非的做法不利于“我”形成正確的價(jià)值觀，所以范同學(xué)沒有爭(zhēng)議性。

（4）文章雖以“撿豆子”為敘事線索，串聯(lián)起割豆、尋豆、作假、被發(fā)現(xiàn)等情節(jié)，但這些情節(jié)均為鋪墊，真正推動(dòng)人物成長(zhǎng)、承載文章主旨的核心事件，是母親發(fā)現(xiàn)“我”作假后流下的眼淚及其對(duì)“我”的教誨?！皽I教”直接點(diǎn)明了文章的高潮與靈魂，完成了對(duì)“我”最深刻的品德教育。這一題目跳出了對(duì)具體事件的表層描述，將讀者的注意力引向“教育”這一核心主題，母親教育“我”要誠(chéng)實(shí)，“你從小就這樣不實(shí)誠(chéng)，長(zhǎng)大了不知道怎么哄人呢！”；母親的教育方式是“母親沒有打我，連動(dòng)我一指頭都沒動(dòng)，但我最害怕母親流眼淚，見母親流眼淚，比打我一頓還要讓我難過(guò)”，這是母親的“教育”方式，其本質(zhì)是“愛”?！皽I教”使主題更鮮明、更集中。

“淚”是人類共通的情感符號(hào)，母親的眼淚中藏著無(wú)數(shù)家庭中“愛之深、責(zé)之切”的共鳴點(diǎn)。題目以“淚教”為題，容易喚起讀者對(duì)家庭教育中“情感教誨”的記憶與體會(huì)，便于讀者把握主題。這種以情感為紐帶的題目，拉近了文本與讀者的距離，讓讀者在理解“我”的成長(zhǎng)之余，更能聯(lián)想到自身經(jīng)歷；同時(shí)“淚教”也起到設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣的作用：什么是淚教？誰(shuí)的眼淚？教育誰(shuí)？教育的結(jié)果如何？

答案：

（1）A

（2）D

（3）我認(rèn)為范同學(xué)的做法沒有爭(zhēng)議，他做得不正確。范同學(xué)為了讓“我”免于媽媽的責(zé)罰而讓“我”作假，這種做法不利于“我”的成長(zhǎng)，不利于“我”形成正確的價(jià)值觀，所以范同學(xué)沒有爭(zhēng)議性。

（4）以“淚教”為題目，概括了文章最重要的事件，母親含淚教育“我”這件事是有關(guān)撿豆這些事件中最重要的一件事，它是塑造母親和“我”形象的核心事件，作者通過(guò)這件事表達(dá)了“誠(chéng)信”“教育”“愛”這些主題；便于讀者把握主題，同時(shí)也能激發(fā)讀者閱讀興趣。

（1）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。答題時(shí)要整體把握小說(shuō)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)境分析各個(gè)選項(xiàng)表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。答題時(shí)要對(duì)小說(shuō)整體通讀后，針對(duì)每個(gè)選項(xiàng)作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)中人物形象特點(diǎn)的理解和分析能力。答題時(shí)要通讀文本，結(jié)合對(duì)人物的相關(guān)描寫進(jìn)行分析。

（4）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)標(biāo)題作用的分析能力。答題時(shí)要讀懂小說(shuō)，從小說(shuō)的人物、情節(jié)、主題等方面進(jìn)行分析。

文學(xué)作品鑒賞人物形象，一般有三個(gè)途徑：一是根據(jù)人物描寫分析（肖像描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、行為描寫），二是聯(lián)系情節(jié)背景（即將某段人物描寫放到情節(jié)背景中去考察），三是聯(lián)系人生經(jīng)驗(yàn)（只有調(diào)動(dòng)自己已有生活儲(chǔ)備才能從人物描寫中抽象出人物形象特征）。10~14.【答案】AEF

、D

、D

、①（張湯）他與趙禹共同制定各項(xiàng)法律條文，力求使用苛細(xì)的法律條文，約束那些奉公守職的官吏。

②一年多后，關(guān)東地區(qū)的官吏都哀號(hào)說(shuō)：“寧愿見到哺乳的母老虎，也不要遇到寧成生氣啊”

、張湯：依附皇權(quán)，以“深文”（苛法）為工具，表面結(jié)交名士而內(nèi)心虛偽（“內(nèi)雖不合，陽(yáng)浮慕之”），根據(jù)自己或皇帝的心意曲解法律。

義縱：以暴力威懾為核心（“鷹擊毛摯”），直接打擊豪強(qiáng)（如族滅穰氏、查辦寧成），不避權(quán)責(zé)且手段更極端【解析】（1）句意：他的父親見狀，看到他的文辭如同老練的獄吏，十分震驚，于是讓他學(xué)習(xí)斷案文書?！耙姟钡闹髡Z(yǔ)為“其父”，賓語(yǔ)為“之”，結(jié)構(gòu)完整，所以應(yīng)在“之”后面斷開，即在A處斷開；“如老獄吏”直接修飾“其文辭”，“視”的賓語(yǔ)為“其文辭如老獄吏”，構(gòu)成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，所以應(yīng)在“吏”后面斷開，即在E處斷開；“大驚”為獨(dú)立謂語(yǔ)，所以應(yīng)在“驚”后面斷開，即在F處斷開。

故選AEF。

（2）D.錯(cuò)誤。意義不同。“側(cè)”，名詞作狀語(yǔ)，側(cè)身；名詞作狀語(yǔ)。在旁邊。句意：寧成側(cè)身而行迎送；巨大的山石在旁邊豎立著，有千尺。

故選D。

（3）D.“對(duì)主動(dòng)迎送的寧成家族毫不留情”可知，由原文“寧成側(cè)行送迎，縱弗為禮。至郡，遂案寧氏，盡破碎其家，成坐有罪”可知，寧成“側(cè)行送迎”是主動(dòng)討好，而義縱“弗為禮”（不予理睬），并非“主動(dòng)迎送的寧成家族”，且“盡破碎其家”是針對(duì)寧成本人，而非“家族”。

故選D。

（4）①“務(wù)”，力求，致力于；“拘”，約束；“與趙禹共定諸律令”，省略句，補(bǔ)全主語(yǔ)“張湯”。譯文：（張湯）他與趙禹共同制定各項(xiàng)法律條文，力求使用苛細(xì)的法律條文，約束那些奉公守職的官吏。

②“歲余”，一年多后；“號(hào)”，哀號(hào)；“值”，遇到。譯文：一年多后，關(guān)東地區(qū)的官吏都哀號(hào)說(shuō)：“寧愿見到哺乳的母老虎，也不要遇到寧成生氣啊?！?/p>

（5）由原文“與趙禹共定諸律令，務(wù)在深文，拘守職之吏。及列九卿，收接天下名士大夫，己心內(nèi)雖不合，然陽(yáng)浮慕之。其治獄，所欲活則傅生議，所欲陷則予死比。上所欲擠者，因而陷之；上所欲釋者，久系待問(wèn)而微見其冤狀”可知，張湯依附皇權(quán)，以“深文”為工具，表面結(jié)交名士而內(nèi)心虛偽，根據(jù)自己或皇帝的心意曲解法律。

由原文“縱以鷹擊毛摯為治”“直法行治，不避貴戚”“至則族滅其豪穰氏之屬”“至郡，遂案寧氏，盡破碎其家，成坐有罪”可知，義縱以暴力威懾為核心，直接打擊豪強(qiáng)，如族滅穰氏、查辦寧成，不避權(quán)責(zé)且手段更極端。

答案：

（1）AEF

（2）D

（3）D

（4）①（張湯）他與趙禹共同制定各項(xiàng)法律條文，力求使用苛細(xì)的法律條文，約束那些奉公守職的官吏。

②一年多后，關(guān)東地區(qū)的官吏都哀號(hào)說(shuō)：“寧愿見到哺乳的母老虎，也不要遇到寧成生氣啊?！?/p>

（5）張湯：依附皇權(quán)，以“深文”（苛法）為工具，表面結(jié)交名士而內(nèi)心虛偽（“內(nèi)雖不合，陽(yáng)浮慕之”），根據(jù)自己或皇帝的心意曲解法律。

義縱：以暴力威懾為核心（“鷹擊毛摯”），直接打擊豪強(qiáng)（如族滅穰氏、查辦寧成），不避權(quán)責(zé)且手段更極端。

參考譯文：

材料一：

張湯是杜縣人。他的父親曾任長(zhǎng)安丞，有一次外出，張湯作為兒子留守家中。父親回來(lái)后，發(fā)現(xiàn)老鼠偷了肉，大怒，鞭打張湯。張湯掘開鼠洞，抓住偷肉的老鼠和剩余的肉，彈劾老鼠，拷打?qū)徲崳涗浌┰~的文書，審訊定罪，一并取來(lái)老鼠和肉，在堂下將其定罪肢解曝尸。他的父親見狀，看到他的文辭如同老練的獄吏，十分震驚，于是讓他學(xué)習(xí)斷案文書。

武安侯擔(dān)任丞相時(shí)，征召?gòu)垳珵槭罚瑫r(shí)常向天子推薦他，補(bǔ)任為御史，讓他查辦案件。張湯審理陳皇后巫蠱案時(shí)，深入追究同黨。于是皇上認(rèn)為他有才能，逐漸升遷為太中大夫。（張湯）他與趙禹共同制定各項(xiàng)法律條文，力求采用苛細(xì)的法律條文，約束那些奉公守職的官吏。等到位列九卿，他結(jié)交天下名士大夫，內(nèi)心雖然并不認(rèn)同他們，但表面上卻假裝敬慕。他審理案件時(shí)，想要寬釋的人，就附會(huì)使犯人存活的法令，想要陷害的人，就比照死罪的條款。皇上想要排擠的人，他就趁機(jī)陷害；皇上想要釋放的人，他就將其長(zhǎng)期關(guān)押，拖延審訊，暗中顯示其冤情。

有人盜挖孝文帝陵園的陪葬錢幣，丞相青翟上朝時(shí)，與張湯約定一同謝罪。到了皇上面前，張湯心想只有丞相負(fù)責(zé)四季巡視陵園，應(yīng)當(dāng)謝罪，自己沒有參與此事，便不謝罪。丞相謝罪后，皇上派御史查辦此事。張湯想以“丞相見知故縱”的罪名治他的罪，丞相十分憂慮。于是共同上書揭發(fā)張湯的隱秘之事，說(shuō)：“張湯決斷重大案件，總想陷害他人以邀功，這些都是張湯的所作所為?！睆垳谑菍懶胖x罪說(shuō)：“我張湯沒有絲毫功勞，從刀筆小吏起家，陛下寵幸提拔我至三公之位，無(wú)法彌補(bǔ)罪責(zé)。然而陰謀陷害我的，是三位長(zhǎng)史?！庇谑亲詺ⅰ垳篮?，家產(chǎn)總值不過(guò)五百金，都是所得的俸祿和賞賜，沒有其他產(chǎn)業(yè)?；噬嫌谑菍⑷婚L(zhǎng)史全部查辦誅殺，丞相青翟也自殺了。

材料二：

義縱是河?xùn)|人。年輕時(shí)，曾與張次公一起結(jié)伙搶劫作案。義縱的姐姐義姁因醫(yī)術(shù)得寵于王太后，太后問(wèn)她：“你有兒子或兄弟做官嗎？”姐姐說(shuō)：“有個(gè)弟弟品行不好，不適合做官?！碧髤s告訴皇上，任命義縱為中郎，補(bǔ)任上黨郡中令。義縱執(zhí)法果敢，缺少寬容，被推舉為第一。后升任長(zhǎng)陵令，依法公正處理政事，不避貴戚。因查辦王太后外孫修成君子女橫行不法之事，皇上認(rèn)為他有才能，升任河內(nèi)都尉。他到任后，就將當(dāng)?shù)睾缽?qiáng)穰氏家族滅族，河內(nèi)道不拾遺。

寧成賦閑無(wú)職在南陽(yáng)，皇上想讓他擔(dān)任郡守，御史大夫公孫弘說(shuō)：“寧成治理百姓如同狼牧羊，不能讓他治理百姓?！庇谑侨蚊麨楹汝P(guān)都尉。一年多后，關(guān)東地區(qū)的官吏都哀號(hào)說(shuō)：“寧愿見到哺乳的母老虎，也不要遇到寧成生氣啊?！钡鹊搅x縱任南陽(yáng)太守，聽說(shuō)寧成在郡中，寧成側(cè)身而行迎送，義縱不以禮相待。到郡后，就查辦寧氏家族，徹底摧毀其家產(chǎn)，寧成因此獲罪。南陽(yáng)的官吏百姓嚇得疊足而立，不敢邁步。

這時(shí)趙禹、張湯因執(zhí)法嚴(yán)苛位列九卿，但他們的治理還算寬松，輔助法律而行，而義縱則以猛禽捕食般的嚴(yán)酷手段治理。后來(lái)恰逢五銖錢和白金幣發(fā)行，百姓違法牟利，京師尤其嚴(yán)重，于是任命義縱為右內(nèi)史，王溫舒為中尉。義縱治理京師，使奸邪之事稍有收斂。

（1）本題考查文言斷句的能力，解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)能力。答題時(shí)要有一定的知識(shí)積累，結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行理解，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法，作出正確的選擇。

（3）本題考查對(duì)原文的理解與分析能力，注意將選項(xiàng)與原文作細(xì)致比較。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，看有無(wú)特殊句式，詞類的活用，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯出來(lái)的句子做適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。

（5）本題考查的是對(duì)文段內(nèi)容的篩選和理解能力。找到相關(guān)內(nèi)容，在仔細(xì)理解的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵信息，仔細(xì)概括。

在考試過(guò)程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應(yīng)遵循三個(gè)步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰(shuí)說(shuō)了什么話”等等，讀懂個(gè)大概即可，因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。

第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干的要求，結(jié)合各選項(xiàng)的具體內(nèi)容，一一落實(shí)，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)（實(shí)詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目。

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對(duì)文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一個(gè)深入和復(fù)核的過(guò)程。15~16.【答案】A

、①擬人，將桃李人格化，桃李擔(dān)憂風(fēng)雨的摧殘；

②對(duì)比，將桃李和薺菜花對(duì)比，寫桃李擔(dān)憂風(fēng)雨的摧殘，溪邊的薺菜花卻展現(xiàn)出春天的氣息；

③表達(dá)作者雖遭讒被貶但苦中作樂(lè)、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，以及享受田園生活的愉悅【解析】（1）A.“奠定了全詞喜悅歡快的情感基調(diào)”錯(cuò)。本詞作于詩(shī)人被讒罷官之后，詞中景物描寫也有“寒林”“暮鴉”等意象，可見本詞情感基調(diào)帶有哀傷。

故選：A。

（2）①擬人：“愁”字將“桃李”人格化，賦予其人的情感。桃李本為無(wú)意識(shí)植物，此處卻“愁”風(fēng)雨摧殘，暗喻官場(chǎng)中脆弱易逝的繁華。通過(guò)擬人強(qiáng)化情感表達(dá)，使“桃李”成為被貶士人的象征，暗示詞人對(duì)朝廷傾軋的憂慮與疏離。

②對(duì)比：城中“桃李”與溪頭“薺菜花”形成鮮明對(duì)比。桃李嬌貴卻“愁風(fēng)雨”，薺菜花平凡卻“春意盎然”?！俺侵小毕笳鳡栍菸以p的官場(chǎng)，“溪頭”代表質(zhì)樸寧?kù)o的田園，空間轉(zhuǎn)換暗示價(jià)值判斷。通過(guò)對(duì)比突顯詞人對(duì)兩種生活態(tài)度的選擇——否定脆弱虛浮的官場(chǎng)，肯定頑強(qiáng)質(zhì)樸的田園。

③表達(dá)的人生態(tài)度：辛棄疾被讒罷官后，遠(yuǎn)離了政治中心的“城中”，就如同那被風(fēng)雨困擾的“城中桃李”，遭遇了人生的挫折，但他沒有因此而消沉，反而在鄉(xiāng)野之間發(fā)現(xiàn)了“溪頭薺菜花”般的美好。通過(guò)這種對(duì)比，作者表達(dá)了自己雖遭讒被貶，處于困境之中，卻能像薺菜花一樣保持頑強(qiáng)的生命力，苦中作樂(lè)、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。同時(shí)，詞中對(duì)田園風(fēng)光的描寫，也體現(xiàn)了作者享受田園生活的愉悅，在自然中找到了心靈的慰藉和寄托。

答案：

（1）A

（2）①擬人，將桃李人格化，桃李擔(dān)憂風(fēng)雨的摧殘；

②對(duì)比，將桃李和薺菜花對(duì)比，寫桃李擔(dān)憂風(fēng)雨的摧殘，溪邊的薺菜花卻展現(xiàn)出春天的氣息；

③表達(dá)作者雖遭讒被貶但苦中作樂(lè)、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，以及享受田園生活的愉悅。

譯文：

田間小路上，柔嫩的桑樹冒出了新芽，東鄰人家的蠶種已孵出了一些幼蠶。平坦的山崗上，細(xì)草間傳來(lái)小黃牛的鳴叫；斜陽(yáng)下，寒冷的樹林中點(diǎn)綴著歸巢的烏鴉。青山遠(yuǎn)近交錯(cuò)，道路縱橫延伸，掛著青色酒旗的地方有村民居住。城里的桃李正擔(dān)憂著風(fēng)雨的摧殘，而春天的生機(jī)，卻在溪邊的薺菜花上蓬勃綻放。

賞析：

辛棄疾罷官后的《鷓鴣天?代人賦》，以田園春景寄寓深意，于尋常風(fēng)物中見曠達(dá)。上闋“陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些”，“破”字寫盡桑芽初綻的鮮活，“生些”暗藏蠶事初興的生機(jī)，勾勒出鄉(xiāng)村早春的細(xì)膩圖景?！捌綅徏?xì)草鳴黃犢”以動(dòng)襯靜，牛鳴里透著山野的自在；“斜日寒林點(diǎn)暮鴉”添幾分清寂，卻無(wú)蕭瑟之感，反顯自然時(shí)序的從容。下闋“山遠(yuǎn)近，路橫斜”拓開視野，青旗酒家的人間煙火，讓畫面有了生活溫度。結(jié)句“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花”堪稱神來(lái)之筆：桃李象征城中富貴之物，嬌弱易摧；薺菜花扎根溪頭，平凡卻堅(jiān)韌，于風(fēng)雨中盛放。此詞以“代人賦”為題，實(shí)則借景言志。罷官后的辛棄疾，將對(duì)仕途的失意轉(zhuǎn)化為對(duì)自然生機(jī)的觀照。薺菜花的“春”，既是鄉(xiāng)村實(shí)景，更是他對(duì)堅(jiān)韌品格的堅(jiān)守——不戀浮華，于平凡中見真趣，于困頓中葆有生命力。全詞無(wú)一字直抒胸臆，卻以物喻情，在沖淡中藏豪邁，盡顯詞人逆境中的曠達(dá)襟懷。

（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感等，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)詞意思，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。

（2）本題考查分析表達(dá)技巧的能力。先準(zhǔn)確地答出技巧，再結(jié)合詞句具體分析為何是這樣的技巧，最后分析表達(dá)效果和傳達(dá)的感情。

如何鑒賞詩(shī)歌：

（一）關(guān)注標(biāo)題，明確內(nèi)容和情感

標(biāo)題是解讀詩(shī)歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因?yàn)樵?shī)歌的標(biāo)題一般交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類詩(shī)歌，進(jìn)而明了全詩(shī)的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩(shī)歌。

（二）關(guān)注作者，知人論世多關(guān)聯(lián)

讀詩(shī)講究“知人論世”，所以，一定要重視詩(shī)歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時(shí)代特點(diǎn)，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風(fēng)格特點(diǎn)等。

（三）關(guān)注注釋隱含意

高考所選詩(shī)歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語(yǔ)、地名，幫助考生讀懂詩(shī)句；或介紹寫作背景，暗示詩(shī)歌的思想主題；或介紹相關(guān)詩(shī)句，幫助考生理解詩(shī)歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩(shī)歌的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格。

（四）關(guān)注意象寄托意

意象是詩(shī)人思想感情的寄托，古人寫詩(shī)喜歡用一些意象傳達(dá)大致相同的思想感情。

（五）關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意

關(guān)鍵詞主要是名詞、動(dòng)詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩(shī)人思想情感或暗示主旨。情感往往體現(xiàn)在只言片語(yǔ)上，要善于把握這樣的詞句，借此領(lǐng)悟情感。17.【答案】【小題1】未必人間無(wú)好漢

誰(shuí)與寬些尺度

【小題2】事不目見耳聞

而臆斷其有無(wú)

【小題3】他植者雖窺伺效慕

莫能如也【解析】故答案為：

（1）未必人間無(wú)好漢

誰(shuí)與寬些尺度（重點(diǎn)字：些）

（2）事不目見耳聞

而臆斷其有無(wú)（重點(diǎn)字：臆）

（3）他植者雖窺伺效慕

莫能如也（重點(diǎn)字：窺）

本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句默寫的能力。答題時(shí)要熟背相關(guān)篇目，并理解語(yǔ)句的含義，準(zhǔn)確地寫出相關(guān)名句。

《石鐘山記》名句輯錄：

1.在《石鐘山記》中，蘇軾用一個(gè)定語(yǔ)后置句認(rèn)為“敲擊后能發(fā)出聲響的石頭，到處都這樣的”是：石之鏗然有聲者，所在皆是也。

2.在《石鐘山記》中，蘇軾認(rèn)為石鐘山的得名由來(lái)在世上沒有流傳下來(lái)的原因，除了酈道元記錄不詳細(xì)和漁工水師不能用文字記載以外，還在于“士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下”，從而說(shuō)明了實(shí)踐的重要性。

3.在《石鐘山記》中，蘇軾用一個(gè)略帶反問(wèn)的疑問(wèn)句指出“任何的事情不用眼睛看不用耳朵聽，只憑主觀臆斷去猜測(cè)它的有或沒有，這樣做是不可以的”的句子是：事不目見耳聞，而臆斷其有無(wú)，可乎？18~19.【答案】（1）根據(jù)“在秋季開花前需要有一段低于24℃的冷涼濕潤(rùn)氣候，才能促進(jìn)桂花開花。特別是，在開花之前1周，最低氣溫需要維持在18℃以下，這樣才能促使桂花進(jìn)入盛花期”，概括為：適宜的溫度（較低的溫度）。

根據(jù)“開花前適宜的降水增加了空氣相對(duì)濕度能促進(jìn)開花”，概括為：較大空氣濕度。

根據(jù)“桂花生活環(huán)境的光照一定要充足”，概括為：充足的光照。

整理為：適宜的溫度（較低的溫度）、較大空氣濕度、充足的光照。

（2）a“因?yàn)椤碧崾颈揪湟獙憽八浴保俑鶕?jù)“桂花因花朵顏色的不同……”“其實(shí)這些顏色……”，可以寫：所以呈現(xiàn)出不同的顏色。

b“不僅”提示本句要寫“而且（還）……”，再根據(jù)“桂花被廣泛用于制作桂花糕、桂花酒等美食”，可以寫：還可以作為食材和藥材。（還可以食用/而且有食用價(jià)值）

答案：

（1）適宜的溫度（較低的溫度）、較大空氣濕度、充足的光照

（2）a所以呈現(xiàn)出不同的顏色。

b還可以作為食材和藥材。（還可以食用/而且有食用價(jià)值）、【解析】（1）本題考查學(xué)生概括要點(diǎn)的能力。理解內(nèi)容，理清層次，概括內(nèi)容。

（2）本題考查學(xué)生補(bǔ)寫句子的能力。解答時(shí)要通讀文本，理解文意，理清層次，注意前后呼應(yīng)和暗示。

把握文段語(yǔ)脈，理清整個(gè)語(yǔ)段或前后句之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。根據(jù)上下語(yǔ)境合理推導(dǎo)，尤其注意上下文、關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞、句式?？紤]陳述對(duì)象和話題的統(tǒng)一性，表述句式的合理性和字?jǐn)?shù)。20~22.【答案】大氣運(yùn)動(dòng)復(fù)雜多變，這可以由杜甫的詩(shī)句來(lái)形容，“天上浮云如白衣，斯須改變?nèi)缟n狗”

、甲：未卜先知

乙：明察秋毫

、第②處，關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，將“既然”改為“雖然”；第③處，語(yǔ)序不當(dāng)，將“加工、提取和判定”改為“提取、判定和加工”【解析】（1）首先分析句子中有幾個(gè)陳述對(duì)象，一是“大氣運(yùn)動(dòng)”，二是“杜甫的詩(shī)句”；然后分析二者的關(guān)系，詩(shī)句道出了大氣運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，或是大氣運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)可以用詩(shī)句形容。由此我們分別用句子表述。

首先看“大氣運(yùn)動(dòng)”的特點(diǎn)是“復(fù)雜多變”，可以表述為：大氣運(yùn)動(dòng)復(fù)雜多變。

再看二者關(guān)系，可以表述為：這可以用杜甫的詩(shī)句來(lái)形容。

最后是“杜甫詩(shī)句”的具體內(nèi)容，即：天上浮云如白衣，斯須改變?nèi)缟n狗。

整理答案為：大氣運(yùn)動(dòng)復(fù)雜多變，這可以用杜甫的詩(shī)句來(lái)形容，“天上浮云如白衣，斯須改變?nèi)缟n狗”。

（2）甲，語(yǔ)境意思是而今借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，人們對(duì)天氣的變化可以提早預(yù)見，可填“未卜先知”?！拔床废戎?，沒有占卜便能事先知道。形容有預(yù)見。

乙，與后文的“火眼金睛”搭配，此處應(yīng)有“看得很細(xì)致、清楚”的意思，可填“明察秋毫”。“明察秋毫”，目光敏銳，可以看清秋天鳥獸新生的毫毛。形容洞察一切。

（3）畫波浪線的句子有兩處語(yǔ)?。?/p>

第②處，“既然通過(guò)人眼無(wú)法識(shí)別”關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。和后文“但”相搭配，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞應(yīng)該是“雖然”，應(yīng)將“既然”改為“雖然”。

第③處，“加工、提取和判定”語(yǔ)序不當(dāng)。按照邏輯關(guān)系，計(jì)算機(jī)首先要提取信號(hào)，然后對(duì)信號(hào)進(jìn)行判定，最后是對(duì)信號(hào)進(jìn)行加工，應(yīng)將“加工、提取和判定”改為“提取、判定和加工”。

答案：

（1）大氣運(yùn)動(dòng)復(fù)雜多變，這可以由杜甫的詩(shī)句來(lái)形容，“天上浮云如白衣，斯須改變?nèi)缟n狗”。

（2）甲：未卜先知

乙：明察秋毫

（3）第②處，關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，將“既然”改為“雖然”；第③處，語(yǔ)序不當(dāng)，將“加工、提取和判定”改為“提取、判定和加工”。

（1）本題考查學(xué)生長(zhǎng)句變短句的能力。解答時(shí)，學(xué)生要注意長(zhǎng)句變短句的方法，主要有抽取法、分述法、解說(shuō)法。

（2）本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。解答時(shí)，要明確成語(yǔ)的含義，再結(jié)合語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)填空。

（3）本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。學(xué)生要明確病句的類型，包括語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、句子成分的殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯，然后結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行修改。

語(yǔ)段綜合考查立足于段，主要關(guān)注語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合性考查。一是通過(guò)一段文字考查包括拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子等在內(nèi)的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)；二是不僅考查語(yǔ)文知識(shí)，還考查其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。試題主要涉及這幾個(gè)方面：

①在語(yǔ)段內(nèi)根據(jù)拼音寫出漢字或給漢字注音或改正句子中的錯(cuò)別字；

②理解和運(yùn)用語(yǔ)段內(nèi)的詞語(yǔ)、成語(yǔ)和熟語(yǔ)；

③判斷標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確；

④在語(yǔ)段中調(diào)整句子順序或把從語(yǔ)段中抽出的句子歸位；

⑤改正語(yǔ)段中的病句；

⑥分析語(yǔ)段的基本內(nèi)容歸納語(yǔ)段主旨?？疾榭忌谝粋€(gè)語(yǔ)段中掌握基礎(chǔ)知識(shí)的狀況，試題材料可以來(lái)自于考生所學(xué)教材，也可來(lái)自于課外生活。23.【答案】循規(guī)矩以渡河漢，秉創(chuàng)新方翔云霄

作為一名畫功高超的藝術(shù)家，張大千先生以循規(guī)蹈矩來(lái)要求初學(xué)者，又指出成功畫家何必墨守成規(guī)?？此泼?，實(shí)則是揭示出了基礎(chǔ)與提升之內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)處于新時(shí)代的吾儕而言，道理亦然，我們理應(yīng)當(dāng)“循規(guī)矩以渡河漢，秉創(chuàng)新方翔云霄”。

何為規(guī)矩？規(guī)矩是限制與管束人的準(zhǔn)則，它可以點(diǎn)明行事方向，教導(dǎo)基本事理；于基礎(chǔ)而言，它是筑牢基礎(chǔ)的良藥。何為創(chuàng)新？創(chuàng)新是突破慣性思維、打破常規(guī)的方法，它可以超越普通，創(chuàng)造嶄新篇章。于提升而言，它是助推發(fā)展的秘籍。但基礎(chǔ)與提升是循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此不可顛倒基礎(chǔ)與創(chuàng)新的地位，而是要筑牢基礎(chǔ)，日積月累，創(chuàng)新發(fā)展。

循規(guī)矩之約，方可夯實(shí)堅(jiān)固地基，為創(chuàng)新助力。

古語(yǔ)有云：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”誠(chéng)哉斯言，規(guī)矩起到了引領(lǐng)與規(guī)范的作用。于是，文藝復(fù)興巨匠達(dá)?芬奇，沒有忽視規(guī)矩，畫蛋數(shù)千，夯實(shí)基本技巧，勤學(xué)苦思，終成《蒙娜麗莎》之絕世畫作；于是，大國(guó)工匠艾愛國(guó)拜師學(xué)藝十幾年，重視焊工基礎(chǔ)，有了零差錯(cuò)、零失誤的基礎(chǔ)工作，才有了如今的大國(guó)重器；于是，非遺繼承人田連元，沒有忽視規(guī)矩，夜夜練習(xí)，臺(tái)下十年功，將基礎(chǔ)烙印心底，終得臺(tái)上“滿城風(fēng)雨動(dòng)”。他們都能卓有成就，璀璨一方，但他們都曾是初學(xué)者，他們不曾忽略規(guī)矩，也不急功近利，而是腳踏實(shí)地，不斷提升境界。

秉創(chuàng)新之志，方可于普通中脫穎而出，自成一派。

君可見，水稻專家袁隆平在反復(fù)實(shí)踐，按部就班打牢基礎(chǔ)的前提下，創(chuàng)出了雜交水稻，造福于千萬(wàn)饑餓百姓；君可見，科學(xué)家屠呦呦學(xué)習(xí)上百種醫(yī)藥知識(shí)，兼收并蓄，提取青蒿素，救萬(wàn)民于水火之中。他們是不同領(lǐng)域的佼佼者、領(lǐng)先者，他們?cè)诟髯灶I(lǐng)域的脫穎而出，皆因?yàn)樽裱疽?guī)律，又不拘一格求創(chuàng)新，運(yùn)用恰當(dāng)方法將尋常事物提升了境界，“不拘于時(shí)”“不限成規(guī)”，讓他們?cè)诶喂痰幕A(chǔ)上開出了創(chuàng)新之花。

規(guī)矩，是初學(xué)者的舟楫，只有循規(guī)蹈矩，方可有機(jī)會(huì)渡過(guò)入門之河漢，進(jìn)入下一境界，倘若起初便忽視規(guī)矩，一味追求創(chuàng)新，往往會(huì)適得其反，就會(huì)成為空中樓閣，一事無(wú)成。當(dāng)初學(xué)者以規(guī)矩熟而生巧之后，再一味墨守成規(guī)，那只能歸于平淡，因此，創(chuàng)新便顯得尤其重要。只有創(chuàng)新，方可在人生的領(lǐng)域飛翔云霄。

由此觀之，規(guī)矩與創(chuàng)新相互融合，有機(jī)統(tǒng)一，共同助力人生之發(fā)展，夢(mèng)想才終會(huì)實(shí)現(xiàn)。正所謂，三尺青鋒懷天下，一騎白馬開吾疆，愿吾輩青年謹(jǐn)記守