峨日朵教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)表上課班級(jí)-講授內(nèi)容峨日朵上課日期-主講教師-教學(xué)內(nèi)容分析（1）本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)鑒賞《峨日朵雪峰之側(cè)》，引導(dǎo)學(xué)生深入理解現(xiàn)代詩(shī)歌的意象、語(yǔ)言特點(diǎn)及其背后蘊(yùn)含的情感與哲思。（2）本節(jié)課主要介紹了詩(shī)歌意象分析、詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格理解、以及如何通過(guò)意象和語(yǔ)言把握詩(shī)歌的情感和思想內(nèi)涵等知識(shí)點(diǎn)。（3）通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象和語(yǔ)言中捕捉作者的情感和思考，同時(shí)提高自身的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（1）通過(guò)分析詩(shī)歌中的意象（如太陽(yáng)、巨石、蜘蛛等），理解詩(shī)人對(duì)生命本質(zhì)的探索與對(duì)精神高度的堅(jiān)守，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和思維深度。（2）體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的雄渾與凝練，感受詩(shī)人通過(guò)對(duì)比和反諷手法所表達(dá)的復(fù)雜情感，提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。教學(xué)難點(diǎn)：（1）深入理解詩(shī)歌中的意象對(duì)比與反諷手法，把握詩(shī)人內(nèi)在精神高度的隱喻。（2）培養(yǎng)學(xué)生從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，結(jié)合真實(shí)情境對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌進(jìn)行深度解讀和鑒賞的能力。教學(xué)目標(biāo)（1）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析詩(shī)歌中的意象和語(yǔ)言特點(diǎn)，理解詩(shī)人昌耀在《峨日朵雪峰之側(cè)》中所表達(dá)的思想內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌語(yǔ)言的感知和運(yùn)用能力。（2）思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理，理解詩(shī)人對(duì)生命、時(shí)代和自然的深刻思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)賞析詩(shī)歌中的意象組合和美學(xué)效果，感受詩(shī)歌所營(yíng)造的凝重壯美氛圍，激發(fā)學(xué)生的審美想象力和創(chuàng)造力，提升其藝術(shù)鑒賞水平。（4）文化傳承與理解：通過(guò)解讀詩(shī)歌中幻想與現(xiàn)實(shí)、理性與感性的融合，理解詩(shī)人對(duì)生命本質(zhì)的探索和對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和歷史責(zé)任感。教學(xué)資源（1）多媒體設(shè)備：用于播放與詩(shī)歌《峨日朵雪峰之側(cè)》相關(guān)的視覺(jué)和音頻材料，如高原風(fēng)光圖片、詩(shī)歌朗讀音頻，以便讓學(xué)生更加直觀地感受到詩(shī)歌中的意境和情感。（2）《峨日朵雪峰之側(cè)》原文及相關(guān)背景資料：提供詩(shī)歌的完整文本，以及關(guān)于作者昌耀的生平、創(chuàng)作背景和該詩(shī)的歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容及其深層含義。（3）意象分析工具：準(zhǔn)備一些輔助材料或工具，如意象卡片、意象圖譜等，幫助學(xué)生分析和理解詩(shī)歌中的關(guān)鍵意象（如太陽(yáng)、雪峰、蜘蛛等），以及這些意象如何共同構(gòu)建出詩(shī)歌的獨(dú)特氛圍和主題。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)師生互動(dòng)過(guò)程二次備課一、導(dǎo)入新課引入詩(shī)歌背景：首先，教師簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌《峨日朵雪峰之側(cè)》及其作者昌耀?？梢酝ㄟ^(guò)結(jié)合昌耀的人生經(jīng)歷和詩(shī)歌創(chuàng)作背景來(lái)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首具有代表性的現(xiàn)代詩(shī)歌——《峨日朵雪峰之側(cè)》，這首詩(shī)的作者是昌耀，他在我國(guó)新詩(shī)史上有著重要地位。昌耀的一生充滿了坎坷與挫折，但他的詩(shī)歌依然充滿了對(duì)生命的熱愛(ài)和追求。今天我們將通過(guò)這首詩(shī)，走進(jìn)昌耀的精神世界。）播放錄音或范讀：教師可以播放一段詩(shī)歌的朗誦錄音或自己范讀，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的音韻美和情感表達(dá)。（師：先請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)的朗讀，注意體會(huì)其中的情感和節(jié)奏。）（播放錄音或老師范讀全文）（生：靜靜地聆聽(tīng)，感受詩(shī)歌中的情感和音韻。）二、講授新課（1）作者簡(jiǎn)介：昌耀（1936-2000），原名王昌耀，湖南桃源人。1957年被打成“右派”，歷盡坎坷，1979年冤案平反后重返文壇。他的詩(shī)歌以張揚(yáng)生命在困境中的亢奮見(jiàn)長(zhǎng)，感悟和激情融于凝重、壯美的意象之中。他的新邊塞詩(shī)歌將飽經(jīng)滄桑的情懷、古老開(kāi)闊的西部人文背景、博大的生命意識(shí)，構(gòu)成協(xié)調(diào)的整體。后期的作品趨向反思靜悟，語(yǔ)言略趨平和，有很強(qiáng)的知性張力。他歷來(lái)被人們視為中國(guó)新詩(shī)史上的一座高峰。著有《昌耀抒情詩(shī)集》、《命運(yùn)之書(shū)——昌耀四十年詩(shī)作精品》、《昌耀的詩(shī)》、《昌耀詩(shī)文總集》等，代表作有《慈航》、《山旅》、《劃呀，劃呀，父親們》、《河床》等。（2）背景介紹：1962年的中國(guó)是一個(gè)漸趨冷寂和沉悶的時(shí)期。寫(xiě)下過(guò)早期長(zhǎng)詩(shī)《兇年逸稿》的昌耀因?yàn)橐呀?jīng)提前經(jīng)歷了這種冷寂和沉悶，所以此時(shí)能夠摻入理智和清醒，觀照和揣度這一時(shí)期的狀況。這便是他的短詩(shī)《峨日朵雪峰之側(cè)》產(chǎn)生的外在機(jī)緣和直接意圖。昌耀的所有詩(shī)作都有強(qiáng)烈的主觀色彩，其根本和落腳點(diǎn)最終都在詩(shī)歌主體本身。就這首短詩(shī)而言，他一方面在觀照和揣度外在的年段（當(dāng)然他自己正置身其中），另一方面，他又以此為通道走入了自己的內(nèi)里世界，觀照和揣度自己的心理時(shí)空。三、分析詩(shī)歌開(kāi)篇句分析：詩(shī)歌開(kāi)篇句：“這是我此刻僅能征服的高度了”，這句話表達(dá)了昌耀什么樣的情感？（師：同學(xué)們，我們來(lái)看一下詩(shī)歌的第一句：“這是我此刻僅能征服的高度了”。昌耀為什么會(huì)這么說(shuō)？他內(nèi)心的感受是什么？）（生：可能是因?yàn)樗谀莻€(gè)時(shí)代受到了很多挫折和打擊，這是他內(nèi)心的寫(xiě)照。）（師：非常準(zhǔn)確。昌耀在1962年時(shí)正處于一個(gè)艱難的時(shí)期，他被剝奪了參與社會(huì)活動(dòng)的權(quán)利，只能在旁觀中思考這個(gè)時(shí)代。這里的“高度”實(shí)際上是他內(nèi)心的堅(jiān)持和堅(jiān)守的高度。）第二句分析：詩(shī)人為什么緊接著說(shuō)，“小心翼翼探出前額”？他看到了什么呢？（師：接下來(lái)的句子是“小心翼翼探出前額”。他為什么要這么小心呢？）（生：可能是他對(duì)這個(gè)時(shí)代的觀察非常謹(jǐn)慎，生怕再受到什么打擊。）（師：非常好。這里的“小心翼翼”反映了昌耀對(duì)時(shí)代的謹(jǐn)慎態(tài)度。他看到了什么呢？）（師：他看到了“朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽(yáng)/正決然躍入一片引力無(wú)窮的山海?！保◣煟哼@里的“太陽(yáng)”象征著什么？）（生：可能象征著那個(gè)時(shí)代的理想和信念。）（師：沒(méi)錯(cuò)，這里的“太陽(yáng)”象征著曾經(jīng)被時(shí)代捧為神明的信念和理想，但在這個(gè)時(shí)候，它們正在被拋棄。）詩(shī)人看到眼前情景之后的心理反映：詩(shī)人看到眼前情景之后的心理反映是什么？為什么？（師：當(dāng)昌耀看到這些景象時(shí)，他有什么樣的心理反映？）（生：他感到驚異，因?yàn)槟切┰?jīng)被推崇的理想和信念現(xiàn)在正在被拋棄。）（師：是的，他感到驚異。因?yàn)樗庾R(shí)到，那些曾經(jīng)被奉為真理的東西其實(shí)只是虛妄的幻象。）詩(shī)人用哪些詩(shī)句表達(dá)內(nèi)心的信念：詩(shī)人用哪些詩(shī)句表達(dá)內(nèi)心的信念？（師：下面我們來(lái)看一下，詩(shī)人用哪些詩(shī)句表達(dá)了他的信念？）（師：“我的指關(guān)節(jié)鉚釘一般/楔入巨石罅隙。血滴，從腳下撕裂的鞋底滲出?！保◣煟哼@里詩(shī)人用“指關(guān)節(jié)鉚釘一般”和“血滴”來(lái)表達(dá)他內(nèi)心的堅(jiān)定和犧牲精神。）（師：這些形象化的描寫(xiě)，具體表現(xiàn)了昌耀內(nèi)心的堅(jiān)定和不屈不撓。）詩(shī)人作了哪些假想：詩(shī)人作了哪些假想？（師：詩(shī)人在這里做了哪些假想？）（生：他想象有一只雄鷹或雪豹與他為伍。）（師：那么，現(xiàn)實(shí)中他看到了什么呢？）（生：他看到的是一只小得可憐的蜘蛛。）現(xiàn)實(shí)中的情形又是怎么樣的：現(xiàn)實(shí)中的情形又是怎么樣的？（師：實(shí)際上，詩(shī)人看到的是一只小得可憐的蜘蛛。這形成了什么對(duì)比？）（生：形成了強(qiáng)大和弱小之間的對(duì)比。）（師：是的，這是一種反諷的手法，通過(guò)對(duì)比突出了詩(shī)人的孤獨(dú)和堅(jiān)定。）兩種意象之間的關(guān)系：詩(shī)中出現(xiàn)的兩種意象之間的關(guān)系是怎樣的？（師：詩(shī)中出現(xiàn)了兩種意象，一個(gè)是雄鷹或雪豹，另一個(gè)是蜘蛛。它們之間的關(guān)系是怎樣的？）（生：它們之間是對(duì)立的關(guān)系，形成了反諷的效果。）詩(shī)歌的結(jié)尾詩(shī)人要表達(dá)的情感：詩(shī)歌的結(jié)尾詩(shī)人要表達(dá)的情感是什么？（師：最后，詩(shī)人寫(xiě)道：“與我一同默想著這大自然賜予的快慰”。這里的“快慰”指的是什么？）（生：可能是指詩(shī)人內(nèi)心的一種平靜和自我安慰。）（師：是的，這種“快慰”是詩(shī)人在面對(duì)現(xiàn)實(shí)的困苦時(shí)，找到的一種心靈的慰藉。）主要表現(xiàn)手法：本詩(shī)最主要的表現(xiàn)手法是什么？（師：這首詩(shī)最主要的表現(xiàn)手法是什么？）（生：主要是對(duì)比和反諷。）（師：沒(méi)錯(cuò)，通過(guò)對(duì)比和反諷，詩(shī)人表達(dá)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻思考和內(nèi)心的堅(jiān)定。）四、總結(jié)全詩(shī)總結(jié)全詩(shī)的主要內(nèi)容：全詩(shī)通過(guò)對(duì)比和反諷的手法，表達(dá)了詩(shī)人昌耀在艱難困苦中堅(jiān)守自己的內(nèi)心高度，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的深刻思考。（師：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)總結(jié)一下這首詩(shī)的主要內(nèi)容。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)比和反諷的手法，表達(dá)了昌耀在艱難困苦中堅(jiān)守自己的內(nèi)心高度，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的深刻思考。）回顧詩(shī)歌的主題：詩(shī)歌的主題是關(guān)于生命的堅(jiān)韌和對(duì)理想的堅(jiān)守，反映了昌耀在困境中的不屈不撓和對(duì)美好生活的向往。（師：這首詩(shī)的主題是