2024-2025學(xué)年高中歷史第1單元古代中國的政治制度第4課明清君主專制的加強(qiáng)說課稿新人教版必修1學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本課以“明清君主專制的加強(qiáng)”為主題，旨在幫助學(xué)生理解明清時期君主專制制度的演變過程及其特點，引導(dǎo)學(xué)生分析君主專制加強(qiáng)的原因和影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析問題的能力。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到封建社會后期政治制度的局限性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史史料的能力，通過分析明清時期君主專制加強(qiáng)的相關(guān)史料，提升歷史實證意識。

2.增強(qiáng)學(xué)生的歷史解釋能力，引導(dǎo)學(xué)生理解明清君主專制加強(qiáng)的歷史背景、原因及影響。

3.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思辨能力，讓學(xué)生思考君主專制制度的利弊，形成正確的價值判斷。學(xué)情分析高中一年級學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較高，但受限于初中階段的歷史學(xué)習(xí)，他們對明清時期的歷史了解有限。在知識層面，學(xué)生對古代中國的政治制度有一定的認(rèn)識，但對于明清君主專制加強(qiáng)的具體內(nèi)容、原因和影響尚缺乏深入理解。在能力方面，學(xué)生具備一定的歷史閱讀和分析能力，但歷史思辨和批判性思維能力有待提高。

學(xué)生的行為習(xí)慣方面，課堂參與度較高，但部分學(xué)生可能存在依賴教師講解、缺乏主動探究的習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，可能導(dǎo)致學(xué)生在面對復(fù)雜的歷史問題時，難以獨立思考和分析。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課應(yīng)注重以下教學(xué)策略：

1.結(jié)合學(xué)生已有知識，引導(dǎo)學(xué)生回顧古代中國的政治制度，為學(xué)習(xí)明清君主專制加強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。

2.通過設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生主動探究歷史問題。

3.運用史料教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史史料的能力，提高歷史實證意識。

4.強(qiáng)化歷史思辨和批判性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對歷史問題進(jìn)行深入思考和分析。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《人教版高中歷史必修1》教材，便于查閱相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備明清時期君主專制加強(qiáng)相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學(xué)手段。

3.實驗器材：無實驗操作，無需實驗器材。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，提供書寫材料，以便學(xué)生進(jìn)行筆記和小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對明清君主專制加強(qiáng)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道中國古代的皇帝是如何統(tǒng)治國家的嗎？明清時期的皇帝又是如何加強(qiáng)自己的權(quán)力的呢？”

展示一些關(guān)于明清時期皇帝的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受明清君主專制加強(qiáng)的歷史氛圍。

簡短介紹明清君主專制加強(qiáng)的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.明清君主專制基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解明清君主專制的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解明清君主專制的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如科舉制度、中央集權(quán)等。

詳細(xì)介紹科舉制度、特務(wù)制度等組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.明清君主專制案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解明清君主專制加強(qiáng)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的明清君主專制加強(qiáng)的案例進(jìn)行分析，如明朝的“海禁”政策、清朝的“文字獄”等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解明清君主專制加強(qiáng)的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對當(dāng)時社會的影響，以及如何從歷史中汲取教訓(xùn)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與明清君主專制加強(qiáng)相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“君主專制的利弊”、“科舉制度的影響”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對明清君主專制加強(qiáng)的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)明清君主專制加強(qiáng)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括明清君主專制的定義、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)明清君主專制加強(qiáng)在中國歷史上的影響，以及其對后世政治制度的影響。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于明清君主專制加強(qiáng)的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵學(xué)生在生活中關(guān)注民主與法治的重要性。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-明清時期的政治制度變遷：介紹明清時期政治制度的演變過程，包括中央集權(quán)的加強(qiáng)、地方官制的改革、科舉制度的演變等。

-明清時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展：探討明清時期的經(jīng)濟(jì)特點，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，以及對外貿(mào)易的情況。

-明清時期的社會矛盾：分析明清時期社會矛盾的演變，包括土地兼并、農(nóng)民起義、民族矛盾等。

-明清時期的科學(xué)技術(shù)：介紹明清時期在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、天文、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面的科技成就。

-明清時期的文學(xué)藝術(shù)：探討明清時期的文學(xué)藝術(shù)發(fā)展，如小說、戲劇、繪畫、音樂等。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)：推薦學(xué)生閱讀《明史》、《清史稿》等歷史文獻(xiàn)，了解明清時期的歷史背景和政治制度。

-觀看歷史紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看《明朝那些事兒》、《清宮秘史》等歷史紀(jì)錄片，通過視覺方式感受歷史。

-參觀歷史博物館：鼓勵學(xué)生參觀歷史博物館，如故宮博物院、中國國家博物館等，親身感受歷史文化的氛圍。

-組織歷史主題講座：邀請歷史學(xué)者或?qū)＜遗e辦講座，讓學(xué)生直接了解歷史研究的最新成果。

-開展歷史角色扮演活動：組織學(xué)生進(jìn)行歷史角色扮演，讓學(xué)生身臨其境地體驗歷史事件，提高歷史參與感。

-小組合作研究項目：分組讓學(xué)生選擇一個與明清時期相關(guān)的主題進(jìn)行研究，如地方歷史、名人傳記等，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

-課外閱讀推薦：推薦閱讀《中國大歷史》、《明朝亡國六十年》等書籍，拓展學(xué)生的歷史視野。

-互聯(lián)網(wǎng)資源利用：指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線歷史數(shù)據(jù)庫、學(xué)術(shù)論文等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例分析法：在講解明清君主專制加強(qiáng)時，我嘗試運用案例分析法，通過具體的歷史事件，讓學(xué)生更直觀地理解君主專制的加強(qiáng)過程和影響。這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的歷史思維能力和分析問題的能力。

2.小組合作學(xué)習(xí)：我鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，不僅增進(jìn)了學(xué)生對知識的理解，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對歷史知識的興趣不夠，或者是對討論的話題不感興趣。

2.教學(xué)深度不夠：在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對一些深層次的歷史問題理解不夠，可能是因為我在講解時過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的個性化理解和思考。

3.評價方式單一：目前我主要采用課堂提問和小組展示的方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評價方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂討論環(huán)節(jié)，設(shè)計更具吸引力的討論話題，并鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解過程中，我會更加注重引導(dǎo)學(xué)生思考，提出更多開放性問題，讓學(xué)生在探究中深化對歷史知識的理解。

3.豐富評價方式：我將嘗試采用多種評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作成果等，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，我也會引入學(xué)生自評和互評，讓學(xué)生在評價中反思自己的學(xué)習(xí)過程。

此外，我還計劃加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)