2025-2026學(xué)年人音版（北京）（2024）小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表學(xué)情分析小學(xué)二年級(jí)學(xué)生處于音樂(lè)學(xué)習(xí)的“技能進(jìn)階啟蒙期”，在一年級(jí)基礎(chǔ)上具備一定音樂(lè)感知與表現(xiàn)能力，具體學(xué)情特點(diǎn)如下：認(rèn)知與思維特點(diǎn)：以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡，能理解“七個(gè)好兄弟（唱名）”“音樂(lè)動(dòng)物園（動(dòng)物聲音模仿）”等主題的具象關(guān)聯(lián)，注意力集中時(shí)間延長(zhǎng)至20-25分鐘，對(duì)“游戲化、情境化”的音樂(lè)內(nèi)容興趣濃厚，但對(duì)“唱名精準(zhǔn)演唱”“節(jié)奏型變化（如附點(diǎn)、切分）”等抽象技能仍需直觀引導(dǎo)。音樂(lè)基礎(chǔ)能力：已掌握簡(jiǎn)單歌曲演唱（如《小星星》）、基礎(chǔ)節(jié)奏型（X、X-、XX）及打擊樂(lè)器（響板、木魚(yú)）演奏方法，能初步聽(tīng)辨音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短差異；但對(duì)“唱名（do-re-mi-fa-sol-la-ti）”的精準(zhǔn)音準(zhǔn)把控不足，尤其是“fa、ti”等易混淆唱名；演奏樂(lè)器時(shí)，對(duì)“與音樂(lè)配合的節(jié)奏穩(wěn)定性”仍需強(qiáng)化。情感與參與度：樂(lè)于參與集體音樂(lè)活動(dòng)（如合唱、樂(lè)器合奏），能通過(guò)聲音、動(dòng)作模仿表達(dá)音樂(lè)情感（如模仿動(dòng)物叫聲表現(xiàn)《音樂(lè)動(dòng)物園》）；自我表現(xiàn)意識(shí)增強(qiáng)，愿意在課堂展示演唱或演奏，但部分性格內(nèi)向?qū)W生在“單獨(dú)展示”環(huán)節(jié)積極性較低，需通過(guò)小組合作降低心理壓力。個(gè)體差異：受課外音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷影響，差異較一年級(jí)更明顯——部分學(xué)生已能熟練演唱簡(jiǎn)單兒歌并識(shí)別唱名，少數(shù)學(xué)生甚至接觸過(guò)鋼琴、電子琴等樂(lè)器；而基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確性上仍需針對(duì)性指導(dǎo)，需設(shè)計(jì)分層任務(wù)確保全體學(xué)生獲得成就感。教材編排分析人音版（北京）（2024）小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)教材以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，遵循二年級(jí)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律，編排邏輯清晰、內(nèi)容兼具專(zhuān)業(yè)性與趣味性，具體特點(diǎn)如下：核心主線(xiàn)明確，唱名教學(xué)循序漸進(jìn)：教材以“七個(gè)好兄弟（唱名）”為核心技能主線(xiàn)，分3個(gè)單元逐步推進(jìn)——第一單元聚焦“misolla”，第二單元（音樂(lè)動(dòng)物園）結(jié)合主題鞏固基礎(chǔ)，第三單元學(xué)習(xí)“dore”，第五單元攻克“fati”，最終實(shí)現(xiàn)“do-re-mi-fa-sol-la-ti”完整唱名體系的認(rèn)知與演唱，符合“由易到難、分段突破”的技能學(xué)習(xí)規(guī)律。主題生活化，兼顧興趣與素養(yǎng)：8個(gè)單元主題涵蓋“唱名學(xué)習(xí)”“動(dòng)物”“民族”“時(shí)鐘”“演出”“冬天”等生活化場(chǎng)景，既貼合學(xué)生認(rèn)知（如《音樂(lè)動(dòng)物園》關(guān)聯(lián)日常動(dòng)物認(rèn)知），又能承載核心素養(yǎng)目標(biāo)——如《多彩民族》單元通過(guò)民族歌曲與樂(lè)曲，培養(yǎng)文化理解；《演出開(kāi)始了》單元通過(guò)綜合表演，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力。內(nèi)容模塊多元，覆蓋核心素養(yǎng)維度：每個(gè)單元整合“唱歌”“聆聽(tīng)”“演奏”“知識(shí)與技能”等模塊，功能互補(bǔ)且層層遞進(jìn)：“唱歌”模塊以含目標(biāo)唱名的兒歌為主（如《七個(gè)好兄弟misolla》對(duì)應(yīng)歌曲），強(qiáng)化唱名音準(zhǔn)與演唱表達(dá)；“聆聽(tīng)”模塊涵蓋中外經(jīng)典作品（如《音樂(lè)鐘》單元的西方鐘琴樂(lè)曲、《多彩民族》的民族器樂(lè)曲），拓寬音樂(lè)視野；“演奏”模塊聚焦打擊樂(lè)器（如鈴鼓、三角鐵）與簡(jiǎn)單旋律樂(lè)器（如口風(fēng)琴入門(mén)），提升演奏與節(jié)奏配合能力；“知識(shí)與技能”模塊緊扣單元核心（如唱名識(shí)別、節(jié)奏型“X.X”“XXX”），構(gòu)建系統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)體系。4.文化內(nèi)涵豐富，強(qiáng)化民族與多元認(rèn)知：教材深度融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如《多彩民族》單元選取蒙古族、維吾爾族等民族音樂(lè)，幫助學(xué)生感受民族音樂(lè)風(fēng)格；同時(shí)引入西方音樂(lè)元素（如《音樂(lè)鐘》單元的鐘琴樂(lè)曲），培養(yǎng)“尊重多元文化”的意識(shí)，符合“文化理解”核心素養(yǎng)要求。教學(xué)設(shè)計(jì)理念素養(yǎng)導(dǎo)向，聚焦“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解”：避免單純的唱名灌輸與技能訓(xùn)練，將核心素養(yǎng)融入教學(xué)全過(guò)程。例如《七個(gè)好兄弟misolla》單元，不僅要求學(xué)生識(shí)別并演唱唱名，更通過(guò)“聆聽(tīng)含misolla的樂(lè)曲”培養(yǎng)審美感知，通過(guò)“用樂(lè)器演奏唱名旋律”提升藝術(shù)表現(xiàn)；《多彩民族》單元通過(guò)“對(duì)比不同民族音樂(lè)風(fēng)格”深化文化理解，實(shí)現(xiàn)“技能與素養(yǎng)同步發(fā)展”。循序漸進(jìn)，遵循唱名學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律：圍繞“七個(gè)好兄弟”唱名主線(xiàn)，按“misolla→dore→fati”的順序設(shè)計(jì)教學(xué)，每單元先通過(guò)“聆聽(tīng)感知”建立唱名印象，再通過(guò)“唱歌練習(xí)”鞏固音準(zhǔn)，最后通過(guò)“演奏應(yīng)用”強(qiáng)化記憶，避免“一步到位”的難度壓力。同時(shí)，節(jié)奏學(xué)習(xí)從基礎(chǔ)型（X、XX）逐步過(guò)渡到復(fù)雜型（X.X、XXX），確保學(xué)生能力穩(wěn)步提升。學(xué)生主體，強(qiáng)化情境與體驗(yàn)參與：結(jié)合二年級(jí)學(xué)生“好模仿、好情境”的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與情境結(jié)合——如《音樂(lè)動(dòng)物園》單元?jiǎng)?chuàng)設(shè)“動(dòng)物音樂(lè)會(huì)”情境，讓學(xué)生通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲（如小鳥(niǎo)“mimi”、老虎“l(fā)ala”）感知唱名；《冬天來(lái)了》單元?jiǎng)?chuàng)設(shè)“冬日雪景”情境，引導(dǎo)學(xué)生用輕柔聲音演唱歌曲，讓學(xué)生在“情境體驗(yàn)”中主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，而非被動(dòng)接受。文化融合，滲透民族與多元音樂(lè)認(rèn)知：在教學(xué)中突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，如《多彩民族》單元通過(guò)演唱民族歌曲、聆聽(tīng)民族器樂(lè)曲，幫助學(xué)生了解蒙古族長(zhǎng)調(diào)、維吾爾族舞蹈節(jié)奏的特點(diǎn)；同時(shí)通過(guò)《音樂(lè)鐘》單元的西方鐘琴樂(lè)曲，拓寬學(xué)生音樂(lè)視野，培養(yǎng)“扎根民族、尊重多元”的文化意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)總體目標(biāo)通過(guò)8個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步掌握“do-re-mi-fa-sol-la-ti”唱名的識(shí)別與演唱，具備基礎(chǔ)的歌曲表現(xiàn)與樂(lè)器演奏能力，能感知不同風(fēng)格音樂(lè)的特點(diǎn)，理解音樂(lè)與生活、文化的關(guān)聯(lián)，逐步提升“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解”三大核心素養(yǎng)。具體目標(biāo)審美感知能準(zhǔn)確感知教材中歌曲與樂(lè)曲的情緒（如《七個(gè)好兄弟misolla》的活潑、《冬天來(lái)了》的輕柔、《多彩民族》的歡快），并用“開(kāi)心”“溫柔”“熱鬧”等詞匯描述，能結(jié)合生活場(chǎng)景（如“這首曲子像冬天飄雪”）解釋情緒感知。能聽(tīng)辨并區(qū)分“七個(gè)好兄弟”唱名（misolla、dore、fati）的音高差異，在聆聽(tīng)含目標(biāo)唱名的樂(lè)曲（如《音樂(lè)鐘》）時(shí)，能指出“聽(tīng)到了misolla”等唱名；能聽(tīng)辨節(jié)奏型差異，區(qū)分X、XX、X.X的時(shí)長(zhǎng)，用“長(zhǎng)短”“快慢”描述。能感知不同風(fēng)格音樂(lè)的特點(diǎn)：①民族音樂(lè)：能區(qū)分蒙古族（悠揚(yáng)）、維吾爾族（歡快）音樂(lè)的風(fēng)格差異；②西方音樂(lè)：能感知《音樂(lè)鐘》中鐘琴“清脆、明亮”的音色特點(diǎn)；③主題音樂(lè)：能感知《音樂(lè)動(dòng)物園》中“模仿動(dòng)物”的音樂(lè)元素，建立“音樂(lè)與生活”的關(guān)聯(lián)。藝術(shù)表現(xiàn)（1）.唱歌能力：能準(zhǔn)確演唱教材中16-18首歌曲（如《七個(gè)好兄弟misolla》《小動(dòng)物唱歌》《民族小伙伴》等），做到歌詞清晰、音準(zhǔn)基本準(zhǔn)確（尤其是目標(biāo)唱名部分），能根據(jù)歌曲情緒調(diào)整聲音（如《冬天來(lái)了》用輕柔聲音，《演出開(kāi)始了》用歡快聲音）。能熟練演唱“do-re-mi-fa-sol-la-ti”唱名，能獨(dú)立完成唱名音階的演唱，音準(zhǔn)誤差不超過(guò)半音；能演唱含目標(biāo)唱名的簡(jiǎn)單旋律（如mi-sol-la-sol-mi），節(jié)奏穩(wěn)定。（2）.演奏能力：能熟練使用打擊樂(lè)器（鈴鼓、三角鐵、木魚(yú)），根據(jù)歌曲節(jié)奏（如XXX.X）為歌曲伴奏，做到節(jié)奏準(zhǔn)確、與音樂(lè)配合協(xié)調(diào)；能初步使用口風(fēng)琴（或豎笛）演奏含目標(biāo)唱名的簡(jiǎn)單旋律（如misolla、dore），掌握正確的演奏姿勢(shì)與基礎(chǔ)指法，音色連貫無(wú)明顯雜音。（3）.綜合表現(xiàn)能力：能參與《演出開(kāi)始了》單元的綜合表演，結(jié)合唱歌、演奏、簡(jiǎn)單動(dòng)作設(shè)計(jì)節(jié)目，做到與同伴配合默契；能在《音樂(lè)動(dòng)物園》《冬天來(lái)了》等單元中，用聲音、動(dòng)作模仿（如模仿動(dòng)物、雪花飄落）表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，表現(xiàn)自然、生動(dòng)。文化理解（1）.民族文化認(rèn)知：通過(guò)《多彩民族》單元，了解蒙古族、維吾爾族等民族的音樂(lè)特點(diǎn)（如蒙古族歌曲悠揚(yáng)、維吾爾族歌曲節(jié)奏歡快），能說(shuō)出1-2個(gè)民族音樂(lè)的典型元素（如維吾爾族的“手鼓節(jié)奏”）；知道《民族小伙伴》等歌曲是民族音樂(lè)作品，理解“不同民族有不同的音樂(lè)風(fēng)格”，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感。（2）.多元文化認(rèn)知：通過(guò)《音樂(lè)鐘》單元，了解西方鐘琴樂(lè)器的音色特點(diǎn)，感知西方“時(shí)鐘主題”音樂(lè)的風(fēng)格（如歡快、規(guī)整），拓寬音樂(lè)視野；對(duì)比中西方音樂(lè)對(duì)“同一主題”的表現(xiàn)（如《音樂(lè)鐘》與中國(guó)“時(shí)鐘”相關(guān)樂(lè)曲），理解“不同文化對(duì)同一事物的音樂(lè)表達(dá)差異”，培養(yǎng)尊重多元文化的意識(shí)。（3）.生活與音樂(lè)關(guān)聯(lián)：理解音樂(lè)與生活的緊密聯(lián)系，如《音樂(lè)動(dòng)物園》中音樂(lè)對(duì)動(dòng)物的模仿、《冬天來(lái)了》中音樂(lè)對(duì)季節(jié)的表現(xiàn)、《七個(gè)好兄弟》中唱名與日常聲音（如小鳥(niǎo)叫、鈴聲）的關(guān)聯(lián)，體會(huì)“音樂(lè)源于生活”。教學(xué)周次教學(xué)時(shí)間單元主題教學(xué)內(nèi)容授課學(xué)時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)（本階段重點(diǎn)）備注第1周2025.9.1-2025.9.5第一單元七個(gè)好兄弟misolla1.唱歌：《七個(gè)好兄弟misolla》（學(xué)習(xí)歌詞，聆聽(tīng)歌曲，感知misolla唱名的音高）2.聆聽(tīng)：《misolla小舞曲》（聽(tīng)辨樂(lè)曲中的misolla唱名，描述“活潑、歡快”的情緒）3.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)misolla唱名符號(hào)，初步模仿演唱（音高接近即可）2學(xué)時(shí)1.審美感知：聽(tīng)辨《misolla小舞曲》中的misolla唱名，感知樂(lè)曲活潑情緒2.藝術(shù)表現(xiàn)：初步跟唱《七個(gè)好兄弟misolla》，識(shí)別misolla唱名符號(hào)3.文化理解：體會(huì)唱名與音樂(lè)旋律的關(guān)聯(lián)，建立“唱名是音樂(lè)基礎(chǔ)”的認(rèn)知開(kāi)學(xué)初以“感知唱名”為主，不追求音準(zhǔn)完美，重點(diǎn)激發(fā)興趣第2周2025.9.8-2025.9.12第一單元七個(gè)好兄弟misolla1.唱歌：《七個(gè)好兄弟misolla》（熟練演唱全曲，糾正misolla唱名音準(zhǔn)）2.演奏：用三角鐵、木魚(yú)演奏含misolla的簡(jiǎn)單旋律（如mi-mi-sol-sol-la-la-sol）3.知識(shí)與技能：練習(xí)misolla唱名的模唱，能按順序演唱2學(xué)時(shí)1.審美感知：通過(guò)演奏，進(jìn)一步感知misolla的音高差異2.藝術(shù)表現(xiàn)：熟練演唱歌曲，用樂(lè)器準(zhǔn)確演奏簡(jiǎn)單旋律，唱名音準(zhǔn)誤差縮小3.文化理解：通過(guò)“唱名+演奏”，體會(huì)音樂(lè)表現(xiàn)的多樣性樂(lè)器演奏可分組進(jìn)行，每組2-3人，確保每人參與第3周2025.9.15-2025.9.19第二單元音樂(lè)動(dòng)物園1.唱歌：《小動(dòng)物唱歌》（學(xué)習(xí)歌詞，聆聽(tīng)歌曲，感知“小鳥(niǎo)mimi叫、小狗lala叫”的唱名關(guān)聯(lián)）2.聆聽(tīng)：《森林狂想曲》（聽(tīng)辨樂(lè)曲中的動(dòng)物聲音，描述“熱鬧的森林”氛圍）3.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)節(jié)奏型XX（如“小鳥(niǎo)mimi”）2學(xué)時(shí)1.審美感知：聽(tīng)辨《森林狂想曲》中的動(dòng)物聲音，感知“熱鬧”的音樂(lè)情緒2.藝術(shù)表現(xiàn)：初步跟唱《小動(dòng)物唱歌》，用XX節(jié)奏模仿動(dòng)物叫聲3.文化理解：體會(huì)音樂(lè)對(duì)自然（動(dòng)物）的模仿，建立“音樂(lè)與生活”的關(guān)聯(lián)可結(jié)合動(dòng)物圖片，幫助學(xué)生關(guān)聯(lián)聲音與唱名第4周2025.9.22-2025.9.26第二單元音樂(lè)動(dòng)物園1.唱歌：《小動(dòng)物唱歌》（熟練演唱全曲，加入動(dòng)物動(dòng)作模仿，如小鳥(niǎo)飛、小狗跑）2.演奏：用鈴鼓為歌曲伴奏，按XX節(jié)奏敲擊（如“小鳥(niǎo)mimi”處敲鈴鼓）3.知識(shí)與技能：鞏固misolla唱名，在歌曲中識(shí)別對(duì)應(yīng)的旋律2學(xué)時(shí)1.審美感知：通過(guò)動(dòng)作模仿，深化對(duì)歌曲情緒的理解（如小鳥(niǎo)的活潑）2.藝術(shù)表現(xiàn)：熟練演唱歌曲并加入動(dòng)作，用鈴鼓準(zhǔn)確伴奏3.文化理解：進(jìn)一步體會(huì)“音樂(lè)模仿生活”，強(qiáng)化唱名與生活聲音的關(guān)聯(lián)動(dòng)作設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易學(xué)，避免影響演唱音準(zhǔn)第5周2025.9.29-2025.9.30第三單元七個(gè)好兄弟dore1.唱歌：《dore歌》（學(xué)習(xí)歌詞，聆聽(tīng)歌曲，感知dore唱名的音高，對(duì)比misolla）2.聆聽(tīng)：《dore小歌謠》（聽(tīng)辨樂(lè)曲中的dore唱名，描述“溫柔、舒緩”的情緒）3.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)dore唱名符號(hào)，初步模唱2學(xué)時(shí)1.審美感知：對(duì)比dore與misolla的音高，聽(tīng)辨《dore小歌謠》的舒緩情緒2.藝術(shù)表現(xiàn)：初步跟唱《dore歌》，識(shí)別dore唱名符號(hào)3.文化理解：體會(huì)不同唱名帶來(lái)的音樂(lè)情緒差異，豐富音樂(lè)認(rèn)知國(guó)慶假期前以“感知新唱名”為主，難度適中，避免壓力第6周2025.10.6-2025.10.10第三單元七個(gè)好兄弟dore1.唱歌：《dore歌》（熟練演唱全曲，糾正dore唱名音準(zhǔn)，能連貫演唱do-re-mi-sol-la）2.演奏：用口風(fēng)琴演奏dore旋律（如do-do-re-re-do），掌握基礎(chǔ)指法3.知識(shí)與技能：練習(xí)dore與misolla的銜接演唱2學(xué)時(shí)1.審美感知：通過(guò)口風(fēng)琴演奏，感知dore與misolla的音高銜接2.藝術(shù)表現(xiàn)：熟練演唱歌曲，用口風(fēng)琴準(zhǔn)確演奏dore旋律，唱名銜接流暢3.文化理解：通過(guò)“唱名+樂(lè)器”，體會(huì)音樂(lè)表現(xiàn)的連貫性口風(fēng)琴教學(xué)重點(diǎn)是指法與氣息，不追求速度第7周2025.10.13-2025.10.17第四單元多彩民族1.唱歌：《民族小伙伴》（學(xué)習(xí)歌詞，聆聽(tīng)歌曲，感知蒙古族音樂(lè)“悠揚(yáng)”的風(fēng)格）2.聆聽(tīng)：《草原小牧民》（蒙古族樂(lè)曲，聽(tīng)辨馬頭琴音色，描述“遼闊草原”的氛圍）3.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈節(jié)奏（如“X.X”）2學(xué)時(shí)1.審美感知：聽(tīng)辨馬頭琴音色，感知蒙古族音樂(lè)的悠揚(yáng)風(fēng)格，區(qū)分“X.X”與XX節(jié)奏的差異2.藝術(shù)表現(xiàn)：初步跟唱《民族小伙伴》，用手拍“X.X”節(jié)奏3.文化理解：了解蒙古族音樂(lè)特點(diǎn)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感可播放蒙古族草原視頻，幫助學(xué)生理解音樂(lè)風(fēng)格第8周2025.10.20-2025.10.24第四單元多彩民族1.唱歌：《民族小伙伴》（熟練演唱全曲，加入蒙古族簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作，如“騎馬”）2.聆聽(tīng)：《新疆舞曲》（維吾爾族樂(lè)曲，聽(tīng)辨手鼓節(jié)奏，感知“歡快”風(fēng)格）3.知識(shí)與技能：對(duì)比蒙古族與維吾爾族音樂(lè)的節(jié)奏差異2學(xué)時(shí)1.審美感知：對(duì)比蒙古族（悠揚(yáng)）與維吾爾族（歡快）音樂(lè)風(fēng)格，聽(tīng)辨手鼓節(jié)奏2.藝術(shù)表現(xiàn)：熟練演唱歌曲并加入舞蹈動(dòng)作，準(zhǔn)確區(qū)分兩種民族音樂(lè)的節(jié)奏3.文化理解：了解不同民族音樂(lè)的多樣性，深化民族文化認(rèn)知舞蹈動(dòng)作以“騎馬、拍手”為主，貼合音樂(lè)節(jié)奏第9周2025.10.27-2025.10.31第五單元七個(gè)好兄弟fati1.唱歌：《fati小唱》（學(xué)習(xí)歌詞，聆聽(tīng)歌曲，感知fati唱名的音高，對(duì)比已學(xué)唱名）2.聆聽(tīng)：《fati旋律曲》（聽(tīng)辨樂(lè)曲中的fati唱名，描述“活潑、跳躍”的情緒）3.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)fati唱名符號(hào)，初步模唱2學(xué)時(shí)1.審美感知：對(duì)比f(wàn)ati與其他唱名的音高，聽(tīng)辨《fati旋律曲》的跳躍情緒2.藝術(shù)表現(xiàn)：初步跟唱《fati小唱》，識(shí)別fati唱名符號(hào)3.文化理解：體會(huì)fati唱名帶來(lái)的“跳躍”感，豐富唱名認(rèn)知fati唱名易混淆，需多通過(guò)“對(duì)比聆聽(tīng)”幫助感知第10周2025.11.3-2025.11.7第五單元七個(gè)好兄弟fati1.唱歌：《fati小唱》（熟練演唱全曲，糾正fati唱名音準(zhǔn)，能連貫演唱do-re-mi-fa-sol-la-ti）2.演奏：用口風(fēng)琴演奏含fati的旋律（如fa-fa-ti-ti-sol）3.知識(shí)與技能：練習(xí)完整唱名音階的演唱與演奏2學(xué)時(shí)1.審美感知：通過(guò)完整音階演奏，感知“do-re-mi-fa-sol-la-ti”的音高遞進(jìn)2.藝術(shù)表現(xiàn)：熟練演唱歌曲，用口風(fēng)琴準(zhǔn)確演奏含fati的旋律，完整音階演唱流暢3.文化理解：通過(guò)“完整唱名體系”，體會(huì)音樂(lè)的系統(tǒng)性與邏輯性完整音階練習(xí)速度放緩，確保每個(gè)唱名音準(zhǔn)第11周2025.11.10-2025.11.14第六單元音樂(lè)鐘1.唱歌：《鐘聲響了》（學(xué)習(xí)歌詞，聆聽(tīng)歌曲，感知“鐘聲dodo、lala”的唱名關(guān)聯(lián)）2.聆聽(tīng)：《維也納的音樂(lè)鐘》（西方樂(lè)曲，聽(tīng)辨鐘琴音色，描述“清脆、歡快”的氛圍）3.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)節(jié)奏型XXX（如“鐘聲dodola”）2學(xué)時(shí)1.審美感知：聽(tīng)辨鐘琴音色，感知《維也納的音樂(lè)鐘》的清脆風(fēng)格，區(qū)分XXX與其他節(jié)奏型2.藝術(shù)表現(xiàn)：初步跟唱《鐘聲響了》，用手拍XXX節(jié)奏3.文化理解：了解西方“時(shí)鐘主題”音樂(lè)，拓寬多元音樂(lè)視野可播放真實(shí)鐘聲錄音，幫助學(xué)生關(guān)聯(lián)聲音與唱名第12周2025.11.17-2025.11.21第六單元音樂(lè)鐘1.唱歌：《鐘聲響了》（熟練演唱全曲，加入“敲鐘”動(dòng)作模仿，如雙手合十上下擺動(dòng)）2.演奏：用三角鐵、木魚(yú)為歌曲伴奏，按XXX節(jié)奏敲擊（如“鐘聲dodola”處）3.知識(shí)與技能：鞏固完整唱名，在歌曲中識(shí)別對(duì)應(yīng)的旋律2學(xué)時(shí)1.審美感知：通過(guò)“敲鐘”動(dòng)作，深化對(duì)歌曲“清脆”情緒的理解2.藝術(shù)表現(xiàn)：熟練演唱歌曲并加入動(dòng)作，用樂(lè)器準(zhǔn)確伴奏，識(shí)別歌曲中的完整唱名3.文化理解：對(duì)比中西方“鐘聲”音樂(lè)表現(xiàn)，進(jìn)一步拓寬多元視野伴奏時(shí)注意三角鐵（清脆）與木魚(yú)（厚重）的音色配合第13周2025.11.24-2025.11.28第七單元演出開(kāi)始了1.唱歌：《演出啦》（學(xué)習(xí)歌詞，聆聽(tīng)歌曲，感知“歡快、熱烈”的演出氛圍）2.聆聽(tīng)：《歡樂(lè)進(jìn)行曲》（聽(tīng)辨樂(lè)曲的“雄壯、整齊”風(fēng)格，為演出場(chǎng)景配樂(lè)）3.知識(shí)與技能：復(fù)習(xí)已學(xué)歌曲，選擇1-2首作為“演出曲目”2學(xué)時(shí)1.審美感知：聽(tīng)辨《歡樂(lè)進(jìn)行曲》的雄壯風(fēng)格，體會(huì)演出的熱烈氛圍2.藝術(shù)表現(xiàn)：初步跟唱《演出啦》，確定小組演出曲目，熟悉歌曲內(nèi)容3.文化理解：體會(huì)“音樂(lè)用于演出”的功能，理解音樂(lè)與生活場(chǎng)景的關(guān)聯(lián)小組分組（4-5人/組），自主選擇熟悉的曲目第14周2025.12.1-2025.12.5第七單元演出開(kāi)始了1.唱歌：《演出啦》（熟練演唱全曲，加入“舞臺(tái)表演”動(dòng)作，如揮手、鞠躬）2.綜合準(zhǔn)備：小組排練演出曲目（唱歌+樂(lè)器伴奏），確定表演順序與動(dòng)作3.知識(shí)與技能：復(fù)習(xí)已學(xué)樂(lè)器演奏，確保伴奏與歌曲配合2學(xué)時(shí)1.審美感知：通過(guò)排練，進(jìn)一步體會(huì)演出曲目的情緒（如活潑、歡快）2.藝術(shù)表現(xiàn)：熟練演唱《演出啦》，小組完成演出曲目排練，演奏與唱歌配合協(xié)調(diào)3.文化理解：體會(huì)“音樂(lè)表演”的合作性，理解音樂(lè)與集體活動(dòng)的關(guān)聯(lián)排練時(shí)教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注“演奏與唱歌的節(jié)奏配合”第15周2025.12.8-2025.12.12第八單元冬天來(lái)了1.唱歌：《小雪人》（學(xué)習(xí)歌詞，聆聽(tīng)歌曲，感知“輕柔、寧?kù)o”的冬日氛圍）2.聆聽(tīng)：《冬雪》（聽(tīng)辨樂(lè)曲的“舒緩、空靈”風(fēng)格，描述“冬日雪景”的畫(huà)面）3.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)節(jié)奏型X-（長(zhǎng)音，如“雪花飄X-”）2學(xué)時(shí)1.審美感知：聽(tīng)辨《冬雪》的空靈風(fēng)格，體會(huì)冬日的寧?kù)o氛圍，區(qū)分X-與其他節(jié)奏型2.藝術(shù)表現(xiàn)：初步跟唱《小雪人》，用輕柔聲音演唱，模仿X-長(zhǎng)音3.文化理解：體會(huì)音樂(lè)對(duì)“季節(jié)（冬天）”的表現(xiàn)，深化“音樂(lè)與