《觀察一種動物》教案【教材分析】從這一課開始，學(xué)生將對一些身邊常見的，比較熟悉的小動物進行細致地觀察。進行這些觀察活動時，一方面培養(yǎng)學(xué)生認真、細心和善于觀察身邊事物的習(xí)慣，另一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中歸納，發(fā)現(xiàn)動物的共同特征，建立起動物是一種生命體的概念。因為蝸牛在本地區(qū)比較常見，而且體型比較大，比較容易觀察到細節(jié)，特別是下雨之后，在很多蝸牛爬出來，觀察材料容易獲得，故選取蝸牛作為觀察對象比較合適?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.學(xué)生能認識蝸牛身體上的殼、口、觸角、眼、腹足等結(jié)構(gòu)，知道這些結(jié)構(gòu)能滿足它們的生存需要。2.學(xué)生知道蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮，身體縮進殼內(nèi)來躲避危險等。3.學(xué)生知道蝸牛能用腹足在不同物體表面爬行，爬行時腹足會細波浪狀運動并留下黏液痕跡?？茖W(xué)探究目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷從整體觀察到局部觀察蝸牛的探究過程，學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細致地觀察，用簡圖畫出蝸牛的外形，認識蝸牛身體上的結(jié)構(gòu)。2.學(xué)生通過棉簽觸碰蝸牛，發(fā)現(xiàn)蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)。3.學(xué)生通過觀察蝸牛在不同物體上的爬行，發(fā)現(xiàn)蝸牛身上各結(jié)構(gòu)的作用?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.學(xué)生對觀察研究小動物表現(xiàn)出積極的探究興趣。2.學(xué)生能如實地記錄和描述蝸牛的形態(tài)結(jié)構(gòu)，樹立起認真細致、實事求是的科學(xué)觀察態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：學(xué)生懂得在觀察活動中珍愛生命，學(xué)會保護小動物。【教學(xué)重難點】重點：學(xué)生能細致觀察蝸牛的外部特征，應(yīng)激反應(yīng)和運動方式等。難點：學(xué)生在經(jīng)歷蝸牛的觀察和描述活動中進一步深化對動物生命特征的認識?！静牧蠝?zhǔn)備】教師：多媒體課件、班級記錄表。學(xué)生：蝸牛、培養(yǎng)皿、放大鏡、棉簽、菜葉、面包屑、碎肉、玻璃片、細線、樹枝、一次性手套、活動手冊?！窘虒W(xué)流程圖】【教學(xué)過程】1.謎語聚焦出示謎語：說它是頭牛，不會拉梨跑，笑它力氣小，背著屋子跑。打一小動物，誰能說一說這是什么動物？它是什么樣的？學(xué)生活動：思考并回答。觀看視頻：一分鐘了解蝸牛。教師活動：引出課題，今天大家去觀察校園里的蝸牛，除了剛才視頻和生活中對蝸牛的了解，你還想了解蝸牛的哪些特點？應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)這些特點？采用什么工具？需要注意什么問題呢？學(xué)生活動：根據(jù)前概念及生活經(jīng)驗思考并回答。設(shè)計意圖：以一個謎語引出觀察對象蝸牛，從謎語中也發(fā)現(xiàn)了蝸牛的特點，身上有殼和力氣較小。提取學(xué)生前概念及生活經(jīng)驗為切入點，同時利用謎語和視頻引發(fā)孩子對蝸牛的興趣。從學(xué)生的回答中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，提煉出本節(jié)課的課題，同時激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究蝸牛的興趣，探究過程中需要注意的問題，保證探究中有更多的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握更多的探究方法。2.尋訪蝸牛談話提出要求：每個小組只觀察一只蝸牛，比一比誰發(fā)現(xiàn)的特點最多，并將蝸牛畫下來，特點記錄下來。探究過程:（1）確定觀察地點：植物園的大樹下、校園草地的草叢里、潮濕的花壇邊、水池邊的大樹下和其它能發(fā)現(xiàn)蝸牛的地方。（2）分發(fā)觀察工具：培養(yǎng)皿、一次性手套、放大鏡、棉簽、菜葉、面包屑、碎肉、玻璃片、細線。（3）用什么方法觀察？觀察、觸摸、記錄、用一些物品進行實驗。（4）觀察要求：細致觀察，實事求是畫圖；用棉簽輕輕觸碰蝸牛的身體，觀察蝸牛的反應(yīng)；戴上一次性手套，輕輕觸摸蝸牛的身體，觀察蝸牛的反應(yīng)；把蝸牛分別放在菜葉、玻璃片、細線、樹枝、面包屑、碎肉上，觀察蝸牛的運動和反應(yīng)。（4）如何保證安全？一是觀察者自身的安全。不隨便去危險的場所，不去長時間觸摸蝸牛的身體，不直接用手觸摸蝸牛的身體。二是要保障小動物的安全。不破壞蝸牛的生活環(huán)境，不驚嚇、捏、踩、捉蝸牛。學(xué)生活動：以小組為單位，帶著分發(fā)工具，拿上筆和學(xué)生活動手冊列隊出發(fā)，提高觀察活動的儀式感，像科學(xué)家那樣去尋找、觀察校園里的蝸牛。按照老師的要求分組進行探究活動。設(shè)計意圖：明確觀察的地點、工具、方法、要求及需要注意的問題等，確保觀察活動保質(zhì)、保量完成，實際上是給學(xué)生以指導(dǎo)，一年級的孩子探究剛剛開始，需要老師較多的扶持，逐步掌握一些簡單的觀察工具、觀察方法，及其中蘊含的科學(xué)道理，體會觀察的快樂，提升觀察的興趣和深入探究的樂趣。研討發(fā)現(xiàn)展臺出示：出示3張學(xué)生的畫，分析研討比較，概括蝸牛的身體結(jié)構(gòu)，完成班級記錄表，其他小組的學(xué)生進行補充說不同。小結(jié)：蝸牛的身上長有殼、觸角（2對）、眼睛（2只）、口、腹足等。研討：蝸牛身體上的各個結(jié)構(gòu)發(fā)揮了什么作用（主要交流蝸牛的運動本領(lǐng)）。小結(jié)：蝸牛的殼有保護作用，當(dāng)手或棉簽觸碰蝸牛，感覺軟軟的，滑滑的，涼涼的，蝸牛會縮進殼里；蝸牛的觸角（眼睛）在爬行時總是揮來揮去，像是在探路；將蝸牛放在菜葉、面包、碎肉上時，蝸牛時而會用口啃食菜葉，對面包和碎肉不太感興趣，也沒有吃；蝸?？梢栽诙喾N物體上蠕動，本領(lǐng)之強與腹足的特征密切相關(guān)。（初步感受蝸牛的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)）設(shè)計意圖：將每個小組的發(fā)現(xiàn)得到呈現(xiàn)，匯總成全班的成果，盡可能多的發(fā)現(xiàn)蝸牛的特點，從其他小組的研究和回答中發(fā)現(xiàn)與自己小組的不同，從而發(fā)現(xiàn)動物的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本規(guī)律。4.拓展延伸談話：大家發(fā)現(xiàn)了很多蝸牛的結(jié)構(gòu)特征，似乎沒有觀察到蝸牛的耳朵。蝸牛有耳朵嗎？能聽到聲音嗎？小結(jié)：蝸牛沒有耳朵，能感受到聲音，靠觸角感受振動來判斷聲音。課后探索：蟑螂是本地比較常見的小動物，請用今天學(xué)習(xí)的方法研究一下這種小動物，并畫出它的簡筆畫，比一比誰的發(fā)現(xiàn)最多。設(shè)計意圖：通過這一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對于蝸牛的某些特點還不甚了解，如：它