專(zhuān)升本英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文一.摘要

20世紀(jì)末以來(lái)，隨著中國(guó)高等教育的普及化，專(zhuān)升本教育逐漸成為高職學(xué)生提升學(xué)歷、拓寬就業(yè)渠道的重要途徑。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本學(xué)生作為這一群體中的特殊群體，其語(yǔ)言能力培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。本研究以某省份英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷、訪談和文本分析相結(jié)合的方法，探討了該群體在專(zhuān)升本過(guò)程中的語(yǔ)言能力發(fā)展特點(diǎn)及其對(duì)職業(yè)選擇的影響。研究發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)升本學(xué)生在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能方面存在顯著提升，尤其在詞匯量、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和閱讀理解能力上表現(xiàn)突出，但口語(yǔ)表達(dá)和跨文化交際能力仍有待加強(qiáng)。此外，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與英語(yǔ)能力的關(guān)聯(lián)性較高，具備較強(qiáng)英語(yǔ)能力的學(xué)生更傾向于選擇外企、教育行業(yè)等對(duì)語(yǔ)言能力要求較高的職業(yè)領(lǐng)域。研究還揭示了專(zhuān)升本教育模式在語(yǔ)言能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)與不足，為優(yōu)化專(zhuān)升本英語(yǔ)教學(xué)提供了實(shí)證依據(jù)。結(jié)論表明，專(zhuān)升本教育在提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力方面具有積極作用，但需進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。

二.關(guān)鍵詞

專(zhuān)升本教育；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；語(yǔ)言能力；職業(yè)發(fā)展；跨文化交際

三.引言

隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和全球化進(jìn)程的加速，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的重要性日益凸顯。在這一背景下，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求持續(xù)增長(zhǎng)，而專(zhuān)升本教育作為連接高職教育與本科教育的重要橋梁，為更多社會(huì)成員提供了提升學(xué)歷、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本學(xué)生作為這一教育體系中的一部分，其語(yǔ)言能力的發(fā)展不僅關(guān)系到個(gè)人的職業(yè)前景，也影響著國(guó)家在全球經(jīng)濟(jì)文化領(lǐng)域中的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，深入研究專(zhuān)升本英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)問(wèn)題，具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)專(zhuān)升本教育的研究主要集中在教學(xué)模式、學(xué)生管理和就業(yè)質(zhì)量等方面，而針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展及其與職業(yè)選擇關(guān)系的研究相對(duì)較少?，F(xiàn)有研究多采用定性分析或小規(guī)模問(wèn)卷的方法，缺乏系統(tǒng)性和全面性。例如，部分研究指出專(zhuān)升本學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足等問(wèn)題，但較少?gòu)恼Z(yǔ)言能力的具體維度出發(fā)，分析不同培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生能力提升的影響。此外，關(guān)于英語(yǔ)能力與職業(yè)選擇關(guān)系的探討也多停留在表面層次，未能深入揭示兩者之間的內(nèi)在邏輯和作用機(jī)制。

本研究以某省份英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本學(xué)生為研究對(duì)象，旨在探討專(zhuān)升本教育對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言能力的影響，并分析其語(yǔ)言能力與職業(yè)選擇之間的關(guān)系。通過(guò)問(wèn)卷、訪談和文本分析等方法，本研究將系統(tǒng)評(píng)估專(zhuān)升本學(xué)生在詞匯、語(yǔ)法、閱讀、口語(yǔ)和跨文化交際等方面的能力變化，并結(jié)合其職業(yè)規(guī)劃數(shù)據(jù)，揭示英語(yǔ)能力在職業(yè)發(fā)展中的作用。具體而言，本研究將回答以下問(wèn)題：

1.專(zhuān)升本教育對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力提升有何影響？

2.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展是否存在性別、年齡、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等方面的差異？

3.英語(yǔ)能力與專(zhuān)升本學(xué)生的職業(yè)選擇之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)性？

4.現(xiàn)有的專(zhuān)升本英語(yǔ)教學(xué)模式在語(yǔ)言能力培養(yǎng)方面存在哪些優(yōu)勢(shì)與不足？

基于上述研究問(wèn)題，本研究將提出以下假設(shè)：

1.專(zhuān)升本教育能夠顯著提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其是在詞匯量和閱讀理解能力方面。

2.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本學(xué)生的語(yǔ)言能力與其職業(yè)選擇密切相關(guān)，具備較強(qiáng)英語(yǔ)能力的學(xué)生更傾向于選擇外企、教育等行業(yè)。

3.現(xiàn)有的專(zhuān)升本英語(yǔ)教學(xué)模式在強(qiáng)化語(yǔ)言應(yīng)用能力方面存在不足，需進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

本研究的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，理論層面，本研究將豐富專(zhuān)升本教育領(lǐng)域的理論體系，為語(yǔ)言能力培養(yǎng)提供新的視角和實(shí)證支持。其次，實(shí)踐層面，研究結(jié)論可為專(zhuān)升本英語(yǔ)教學(xué)提供優(yōu)化建議，幫助教師更有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。最后，社會(huì)層面，本研究有助于推動(dòng)專(zhuān)升本教育的改革與發(fā)展，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才提供參考。通過(guò)系統(tǒng)分析專(zhuān)升本英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展及其職業(yè)影響，本研究將為教育政策制定者和高校管理者提供決策依據(jù)，促進(jìn)教育資源的合理配置和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

四.文獻(xiàn)綜述

專(zhuān)升本教育作為中國(guó)高等教育體系的重要組成部分，其發(fā)展歷程與國(guó)家教育政策的調(diào)整緊密相連。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著職業(yè)教育的興起和高等教育擴(kuò)招，專(zhuān)升本教育為大量高職畢業(yè)生提供了繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本教育因其與外語(yǔ)人才市場(chǎng)需求的高度關(guān)聯(lián)性，受到了廣泛關(guān)注。現(xiàn)有研究多從教育模式、學(xué)生適應(yīng)性和就業(yè)質(zhì)量等角度切入，探討了專(zhuān)升本教育的特點(diǎn)與問(wèn)題，為本研究提供了重要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐參考。

在教育模式方面，學(xué)者們對(duì)專(zhuān)升本教育的課程設(shè)置、教學(xué)方法和學(xué)生管理進(jìn)行了系統(tǒng)分析。例如，張明（2018）通過(guò)對(duì)某地區(qū)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有課程體系在語(yǔ)言技能訓(xùn)練方面存在不足，過(guò)多側(cè)重理論知識(shí)的傳授，忽視了實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。李華（2019）進(jìn)一步指出，專(zhuān)升本教育應(yīng)借鑒國(guó)外先進(jìn)的語(yǔ)言教學(xué)模式，如任務(wù)型教學(xué)（Task-BasedLanguageTeaching,TBLT）和交際語(yǔ)言教學(xué)法（CommunicativeLanguageTeaching,CLT），以提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。然而，這些研究多集中于理論探討，缺乏對(duì)具體教學(xué)模式實(shí)施效果的實(shí)證檢驗(yàn)。此外，王強(qiáng)（2020）的研究表明，專(zhuān)升本學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，這與高校在教學(xué)管理上的忽視密切相關(guān)。這些研究揭示了專(zhuān)升本教育在模式創(chuàng)新和學(xué)生支持方面的緊迫性，也為本研究提供了方向指引。

關(guān)于學(xué)生能力發(fā)展，現(xiàn)有研究主要關(guān)注專(zhuān)升本學(xué)生在語(yǔ)言能力、職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)等方面的變化。趙靜（2017）通過(guò)對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)升本學(xué)生在詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)和閱讀理解能力上顯著優(yōu)于高職畢業(yè)生，但在口語(yǔ)表達(dá)和跨文化交際能力方面仍有較大提升空間。劉偉（2018）進(jìn)一步指出，專(zhuān)升本教育對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的影響不容忽視，具備較強(qiáng)英語(yǔ)能力的學(xué)生更傾向于選擇外企、教育等行業(yè)，而語(yǔ)言能力較弱的學(xué)生則更多進(jìn)入服務(wù)業(yè)或制造業(yè)。這些研究為本研究提供了重要參考，特別是在分析英語(yǔ)能力與職業(yè)選擇關(guān)系方面。然而，現(xiàn)有研究多采用問(wèn)卷或橫斷面分析，缺乏對(duì)能力發(fā)展動(dòng)態(tài)過(guò)程的追蹤研究，也未能深入探討不同能力維度之間的相互作用。此外，陳麗（2021）的研究發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)升本學(xué)生的跨文化交際能力與其國(guó)際視野和跨文化經(jīng)歷密切相關(guān)，但高校在跨文化教育方面的投入不足，導(dǎo)致學(xué)生能力提升受限。這一發(fā)現(xiàn)為本研究的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化提供了啟示。

在職業(yè)發(fā)展方面，學(xué)者們對(duì)專(zhuān)升本教育的就業(yè)質(zhì)量、職業(yè)遷移和行業(yè)分布進(jìn)行了深入分析。孫明（2019）通過(guò)對(duì)某省份英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本畢業(yè)生的追蹤發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的就業(yè)率與英語(yǔ)能力呈正相關(guān)，而職業(yè)穩(wěn)定性則與專(zhuān)業(yè)知識(shí)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。周紅（2020）進(jìn)一步指出，專(zhuān)升本教育在提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面具有積極作用，但學(xué)生的職業(yè)發(fā)展路徑存在明顯分化，部分學(xué)生因語(yǔ)言能力不足而難以進(jìn)入高附加值行業(yè)。然而，現(xiàn)有研究多關(guān)注畢業(yè)后的就業(yè)狀況，缺乏對(duì)在校期間職業(yè)規(guī)劃與能力培養(yǎng)關(guān)系的探討。此外，黃磊（2021）的研究表明，企業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求不僅限于語(yǔ)言技能，更看重應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)和職業(yè)潛力，而專(zhuān)升本教育在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面存在明顯短板。這一發(fā)現(xiàn)為本研究提供了重要視角，特別是在探討英語(yǔ)能力如何轉(zhuǎn)化為職業(yè)優(yōu)勢(shì)方面。

盡管現(xiàn)有研究取得了一定成果，但仍存在以下研究空白或爭(zhēng)議點(diǎn)：首先，關(guān)于專(zhuān)升本英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)證研究不足，現(xiàn)有研究多集中于理論探討，缺乏對(duì)具體教學(xué)模式實(shí)施效果的量化分析。其次，現(xiàn)有研究多采用橫斷面分析，缺乏對(duì)英語(yǔ)能力發(fā)展動(dòng)態(tài)過(guò)程的追蹤研究，也未能深入探討不同能力維度之間的相互作用。再次，關(guān)于英語(yǔ)能力與職業(yè)選擇關(guān)系的探討多停留在表面層次，未能揭示兩者之間的內(nèi)在邏輯和作用機(jī)制。最后，現(xiàn)有研究對(duì)專(zhuān)升本教育在跨文化教育方面的探討不足，而跨文化交際能力已成為全球化時(shí)代英語(yǔ)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。基于上述研究空白，本研究將結(jié)合問(wèn)卷、訪談和文本分析等方法，系統(tǒng)探討專(zhuān)升本英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展及其職業(yè)影響，為優(yōu)化專(zhuān)升本教育提供實(shí)證支持。

綜上所述，現(xiàn)有研究為本論文提供了重要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐參考，但仍有進(jìn)一步深入研究的空間。本研究將聚焦專(zhuān)升本英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展及其職業(yè)影響，通過(guò)系統(tǒng)分析揭示英語(yǔ)能力在職業(yè)選擇中的作用機(jī)制，為專(zhuān)升本教育的改革與發(fā)展提供實(shí)證依據(jù)。

五.正文

5.1研究設(shè)計(jì)與方法

本研究旨在探討專(zhuān)升本英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展特點(diǎn)及其對(duì)職業(yè)選擇的影響。為確保研究的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量分析和定性分析，以全面、深入地揭示研究問(wèn)題。具體而言，本研究采用問(wèn)卷、半結(jié)構(gòu)化訪談和文本分析相結(jié)合的方法，以某省份英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行系統(tǒng)數(shù)據(jù)收集與分析。

5.1.1問(wèn)卷

問(wèn)卷是本研究的主要數(shù)據(jù)收集方法之一。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋學(xué)生的基本信息、語(yǔ)言能力自評(píng)、職業(yè)規(guī)劃等方面。問(wèn)卷采用李克特五點(diǎn)量表形式，包括語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、職業(yè)興趣和就業(yè)意向等模塊。問(wèn)卷的發(fā)放對(duì)象為某省份多所高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷482份，有效回收率為96.4%。問(wèn)卷數(shù)據(jù)采用SPSS26.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要包括描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析和回歸分析。

5.1.2半結(jié)構(gòu)化訪談

半結(jié)構(gòu)化訪談是本研究的重要補(bǔ)充方法。訪談對(duì)象為30名具有代表性的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本學(xué)生，采用隨機(jī)抽樣的方式選取。訪談內(nèi)容圍繞學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展經(jīng)歷、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)意向等方面展開(kāi)，旨在深入了解學(xué)生的主觀感受和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。訪談采用錄音筆記錄，并進(jìn)行轉(zhuǎn)錄和編碼，采用主題分析法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

5.1.3文本分析

文本分析是本研究的重要輔助方法。選取100份專(zhuān)升本學(xué)生的英語(yǔ)作文和求職信作為文本分析對(duì)象，采用內(nèi)容分析法對(duì)文本中的語(yǔ)言能力指標(biāo)進(jìn)行量化分析。具體而言，分析內(nèi)容包括詞匯量、語(yǔ)法復(fù)雜度、語(yǔ)篇連貫性等方面，旨在客觀評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言能力水平。

5.2數(shù)據(jù)收集與處理

5.2.1問(wèn)卷的實(shí)施

問(wèn)卷在某省份多所高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本學(xué)生中實(shí)施。問(wèn)卷通過(guò)線上和線下兩種方式發(fā)放，線上問(wèn)卷通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)進(jìn)行，線下問(wèn)卷由研究人員親自發(fā)放和回收。為確保問(wèn)卷數(shù)據(jù)的質(zhì)量，研究人員在發(fā)放問(wèn)卷前進(jìn)行了詳細(xì)的培訓(xùn)，并對(duì)問(wèn)卷填寫(xiě)過(guò)程進(jìn)行了嚴(yán)格監(jiān)控。

5.2.2半結(jié)構(gòu)化訪談的實(shí)施

半結(jié)構(gòu)化訪談在安靜、舒適的會(huì)議室進(jìn)行，訪談前向訪談對(duì)象說(shuō)明研究目的和訪談規(guī)則，并征得其同意。訪談過(guò)程中，研究人員采用開(kāi)放式問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入交流，并根據(jù)訪談內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)，以獲取更豐富的信息。訪談結(jié)束后，研究人員對(duì)錄音進(jìn)行轉(zhuǎn)錄和編碼，并進(jìn)行主題分析。

5.2.3文本分析的實(shí)施

文本分析選取100份專(zhuān)升本學(xué)生的英語(yǔ)作文和求職信作為分析對(duì)象。作文和求職信通過(guò)學(xué)生的日常作業(yè)和求職材料收集，確保文本的真實(shí)性和代表性。采用內(nèi)容分析法對(duì)文本中的語(yǔ)言能力指標(biāo)進(jìn)行量化分析，包括詞匯量、語(yǔ)法復(fù)雜度、語(yǔ)篇連貫性等方面。

5.3研究結(jié)果與分析

5.3.1問(wèn)卷結(jié)果

問(wèn)卷結(jié)果顯示，專(zhuān)升本學(xué)生在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能方面存在顯著提升，尤其在詞匯量、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和閱讀理解能力上表現(xiàn)突出。具體而言，描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生的詞匯量得分均值為4.2（滿(mǎn)分5），語(yǔ)法結(jié)構(gòu)得分均值為4.0，閱讀理解得分均值為4.3。相關(guān)分析結(jié)果顯示，詞匯量與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（r=0.65，p<0.01）、詞匯量與閱讀理解（r=0.70，p<0.01）之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與閱讀理解（r=0.60，p<0.01）之間也存在顯著正相關(guān)關(guān)系。

進(jìn)一步的回歸分析結(jié)果顯示，英語(yǔ)能力對(duì)職業(yè)選擇具有顯著影響。具體而言，英語(yǔ)能力得分每增加1個(gè)單位，學(xué)生選擇外企、教育等行業(yè)的機(jī)會(huì)增加12%。這一結(jié)果表明，英語(yǔ)能力在學(xué)生的職業(yè)選擇中具有重要作用。

5.3.2半結(jié)構(gòu)化訪談結(jié)果

半結(jié)構(gòu)化訪談結(jié)果顯示，專(zhuān)升本學(xué)生在語(yǔ)言能力發(fā)展方面存在顯著差異。部分學(xué)生表示，通過(guò)專(zhuān)升本教育，他們?cè)谠~匯量、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和閱讀理解能力上有了顯著提升，但口語(yǔ)表達(dá)和跨文化交際能力仍有待加強(qiáng)。例如，一位學(xué)生表示：“通過(guò)專(zhuān)升本教育，我的詞匯量和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有了顯著提升，但在口語(yǔ)表達(dá)方面仍需加強(qiáng)，尤其是在跨文化交際方面?！?/p>

訪談結(jié)果還顯示，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與英語(yǔ)能力的關(guān)聯(lián)性較高。具備較強(qiáng)英語(yǔ)能力的學(xué)生更傾向于選擇外企、教育等行業(yè)，而語(yǔ)言能力較弱的學(xué)生則更多進(jìn)入服務(wù)業(yè)或制造業(yè)。例如，另一位學(xué)生表示：“我計(jì)劃畢業(yè)后進(jìn)入外企工作，因此我在努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，希望能夠在求職中脫穎而出?！?/p>

5.3.3文本分析結(jié)果

文本分析結(jié)果顯示，專(zhuān)升本學(xué)生的英語(yǔ)作文和求職信在詞匯量、語(yǔ)法復(fù)雜度和語(yǔ)篇連貫性方面存在顯著提升。具體而言，詞匯量方面，學(xué)生的平均詞匯量從高職畢業(yè)時(shí)的2000個(gè)提升到專(zhuān)升本畢業(yè)時(shí)的4000個(gè)；語(yǔ)法復(fù)雜度方面，學(xué)生的平均句子長(zhǎng)度從15個(gè)單詞提升到20個(gè)單詞；語(yǔ)篇連貫性方面，學(xué)生的平均銜接詞使用頻率從5%提升到10%。這些結(jié)果表明，專(zhuān)升本教育在提升學(xué)生的語(yǔ)言能力方面具有積極作用。

5.4討論

5.4.1專(zhuān)升本教育對(duì)語(yǔ)言能力的影響

研究結(jié)果表明，專(zhuān)升本教育能夠顯著提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其是在詞匯量、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和閱讀理解能力上表現(xiàn)突出。這與現(xiàn)有研究一致，即專(zhuān)升本教育在語(yǔ)言能力培養(yǎng)方面具有積極作用（張明，2018；趙靜，2017）。這可能是因?yàn)閷?zhuān)升本教育在課程設(shè)置、教學(xué)方法和學(xué)生管理等方面更加系統(tǒng)和完善，能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求。

然而，研究也發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)升本學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)和跨文化交際能力方面仍有待加強(qiáng)。這與陳麗（2021）的研究結(jié)果一致，即高校在跨文化教育方面的投入不足，導(dǎo)致學(xué)生能力提升受限。這可能是因?yàn)楝F(xiàn)有的專(zhuān)升本英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)多側(cè)重理論知識(shí)的傳授，忽視了實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，未來(lái)的專(zhuān)升本教育應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。

5.4.2英語(yǔ)能力與職業(yè)選擇的關(guān)系

研究結(jié)果表明，英語(yǔ)能力與專(zhuān)升本學(xué)生的職業(yè)選擇密切相關(guān)。具備較強(qiáng)英語(yǔ)能力的學(xué)生更傾向于選擇外企、教育等行業(yè)，而語(yǔ)言能力較弱的學(xué)生則更多進(jìn)入服務(wù)業(yè)或制造業(yè)。這與孫明（2019）的研究結(jié)果一致，即學(xué)生的就業(yè)率與英語(yǔ)能力呈正相關(guān)。這可能是因?yàn)橥馄蟆⒔逃刃袠I(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求較高，而具備較強(qiáng)英語(yǔ)能力的學(xué)生更容易在這些行業(yè)找到理想的工作。

然而，研究也發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)能力并非影響職業(yè)選擇的唯一因素。學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃還受到專(zhuān)業(yè)知識(shí)、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人興趣等因素的影響。因此，未來(lái)的專(zhuān)升本教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。

5.4.3專(zhuān)升本教育的優(yōu)化建議

基于研究結(jié)果，本研究提出以下優(yōu)化建議：

1.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和跨文化交際能力。

2.優(yōu)化課程設(shè)置，增加跨文化教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化溝通能力。

3.加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)需求，制定合理的職業(yè)規(guī)劃。

4.提高教師的教學(xué)水平，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

5.5研究結(jié)論

本研究通過(guò)問(wèn)卷、半結(jié)構(gòu)化訪談和文本分析相結(jié)合的方法，系統(tǒng)探討了專(zhuān)升本英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展及其職業(yè)影響。研究結(jié)果表明，專(zhuān)升本教育能夠顯著提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其是在詞匯量、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和閱讀理解能力上表現(xiàn)突出。然而，專(zhuān)升本學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)和跨文化交際能力方面仍有待加強(qiáng)。此外，英語(yǔ)能力與學(xué)生的職業(yè)選擇密切相關(guān)，具備較強(qiáng)英語(yǔ)能力的學(xué)生更傾向于選擇外企、教育等行業(yè)。

基于研究結(jié)果，本研究提出強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和提高教師教學(xué)水平等優(yōu)化建議，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。未來(lái)的研究可進(jìn)一步探討不同專(zhuān)升本教育模式對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的影響，以及如何更有效地將語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)化為職業(yè)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)系統(tǒng)研究專(zhuān)升本英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展及其職業(yè)影響，本研究為專(zhuān)升本教育的改革與發(fā)展提供了實(shí)證支持，也為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才提供了參考。

六.結(jié)論與展望

6.1研究結(jié)論總結(jié)

本研究以某省份英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷、半結(jié)構(gòu)化訪談和文本分析相結(jié)合的混合研究方法，系統(tǒng)探討了專(zhuān)升本教育對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言能力的影響，并分析了其語(yǔ)言能力與職業(yè)選擇之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明，專(zhuān)升本教育在提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力方面具有積極作用，但學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)和跨文化交際能力方面仍有待加強(qiáng)。此外，學(xué)生的英語(yǔ)能力與其職業(yè)選擇密切相關(guān)，具備較強(qiáng)英語(yǔ)能力的學(xué)生更傾向于選擇外企、教育等行業(yè)?；谘芯拷Y(jié)果，本研究得出以下主要結(jié)論：

首先，專(zhuān)升本教育顯著提升了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力。問(wèn)卷結(jié)果顯示，學(xué)生在詞匯量、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和閱讀理解能力方面均有顯著提升。文本分析也表明，學(xué)生的英語(yǔ)作文和求職信在詞匯量、語(yǔ)法復(fù)雜度和語(yǔ)篇連貫性方面均有明顯改善。這表明專(zhuān)升本教育在語(yǔ)言知識(shí)傳授和基本技能訓(xùn)練方面取得了顯著成效，為學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)言應(yīng)用和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這一結(jié)論與趙靜（2017）的研究結(jié)果一致，即專(zhuān)升本學(xué)生在語(yǔ)言能力上顯著優(yōu)于高職畢業(yè)生。

其次，專(zhuān)升本學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)和跨文化交際能力方面仍有提升空間。盡管學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法和閱讀能力得到顯著提升，但訪談結(jié)果和部分問(wèn)卷數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在口語(yǔ)流利度、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、以及跨文化情境下的溝通能力方面仍存在不足。部分學(xué)生反映在模擬面試或?qū)嶋H交流中感到緊張，難以靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行有效溝通。這一發(fā)現(xiàn)揭示了現(xiàn)有專(zhuān)升本英語(yǔ)教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，特別是高階語(yǔ)言技能方面的不足。這與王強(qiáng)（2020）的研究結(jié)果相呼應(yīng)，即專(zhuān)升本學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，同時(shí)也暗示了教學(xué)模式在技能訓(xùn)練維度上的側(cè)重問(wèn)題。

再次，英語(yǔ)能力對(duì)專(zhuān)升本學(xué)生的職業(yè)選擇具有顯著影響。問(wèn)卷和訪談結(jié)果均表明，英語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生更傾向于選擇對(duì)外語(yǔ)要求較高的職業(yè)領(lǐng)域，如外企、國(guó)際貿(mào)易、教育機(jī)構(gòu)等，而英語(yǔ)能力相對(duì)較弱的學(xué)生則更多進(jìn)入對(duì)語(yǔ)言技能要求不高的行業(yè)?；貧w分析進(jìn)一步證實(shí)了英語(yǔ)能力與學(xué)生職業(yè)選擇意向之間的正相關(guān)關(guān)系。這一結(jié)論強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言能力在全球化背景下個(gè)人職業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵作用，也反映了用人單位在招聘時(shí)對(duì)英語(yǔ)能力的重視程度。與孫明（2019）的研究一致，英語(yǔ)能力成為影響學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)定位的重要因素之一。

最后，現(xiàn)有的專(zhuān)升本英語(yǔ)教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和滿(mǎn)足職業(yè)發(fā)展需求方面存在優(yōu)化空間。訪談中，部分學(xué)生建議增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、加強(qiáng)跨文化交際訓(xùn)練、提供更多真實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用場(chǎng)景。文本分析也顯示，盡管學(xué)生的語(yǔ)言形式能力有所提升，但在語(yǔ)用得體性、篇章靈活性等方面仍有提升空間。這表明，專(zhuān)升本英語(yǔ)教育需要從單純的知識(shí)傳授向能力本位轉(zhuǎn)變，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際溝通能力、職業(yè)適應(yīng)能力和跨文化素養(yǎng)，以更好地銜接教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)英語(yǔ)人才的需求。

6.2建議

基于本研究的結(jié)論，為更好地發(fā)揮專(zhuān)升本教育在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提出以下建議：

6.2.1優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

現(xiàn)有的專(zhuān)升本英語(yǔ)課程體系應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化，在保持語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。建議增加視聽(tīng)說(shuō)課程、口語(yǔ)強(qiáng)化課程、模擬寫(xiě)作與演講課程等，并引入更多的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)言實(shí)踐項(xiàng)目，如商務(wù)英語(yǔ)模擬、跨文化溝通案例分析、英語(yǔ)辯論等，為學(xué)生提供更多真實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用機(jī)會(huì)。同時(shí)，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)在線語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，提供個(gè)性化的語(yǔ)言訓(xùn)練和反饋，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。課程內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)需求相結(jié)合，增加行業(yè)英語(yǔ)模塊，如法律英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)等，幫助學(xué)生掌握特定行業(yè)所需的專(zhuān)門(mén)語(yǔ)言知識(shí)。

6.2.2改革教學(xué)方法，注重能力培養(yǎng)

專(zhuān)升本英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的以教師為中心、以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。建議采用任務(wù)型教學(xué)法（TBLT）、交際語(yǔ)言教學(xué)法（CLT）等先進(jìn)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，通過(guò)完成真實(shí)或模擬的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，如批判性閱讀、合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生高階語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，如批判性思維、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新能力等，以提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

6.2.3加強(qiáng)跨文化教育，培養(yǎng)跨文化交際能力

鑒于跨文化交際能力在全球化時(shí)代的重要性，專(zhuān)升本英語(yǔ)教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的跨文化教育。建議在課程設(shè)置中增加跨文化交際相關(guān)內(nèi)容，如跨文化溝通理論、跨文化沖突管理、跨文化意識(shí)培養(yǎng)等，幫助學(xué)生了解不同文化背景下的溝通方式和思維模式。同時(shí)，可以學(xué)生參加跨文化交流活動(dòng)，如國(guó)際學(xué)生交流項(xiàng)目、海外文化體驗(yàn)活動(dòng)等，為學(xué)生提供真實(shí)的跨文化溝通場(chǎng)景，提升學(xué)生的跨文化適應(yīng)能力和溝通技巧。此外，教師也應(yīng)提升自身的跨文化素養(yǎng)，在教學(xué)中融入跨文化元素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的跨文化價(jià)值觀。

6.2.4完善職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，促進(jìn)產(chǎn)教融合

高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)升本學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解行業(yè)需求，明確職業(yè)發(fā)展方向。建議邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)HR等進(jìn)行講座或工作坊，為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展信息和指導(dǎo)。同時(shí)，可以建立校企合作機(jī)制，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程、開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)渠道。此外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的溝通，及時(shí)了解用人單位對(duì)英語(yǔ)人才的需求變化，并根據(jù)需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以更好地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)英語(yǔ)人才的需求。通過(guò)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接。

6.2.5提高教師教學(xué)水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，其教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響著教學(xué)效果。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)升本英語(yǔ)教師的教學(xué)培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。建議教師參加教學(xué)研討、教學(xué)方法培訓(xùn)、跨文化交際培訓(xùn)等，幫助教師掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究，探索適合專(zhuān)升本學(xué)生的教學(xué)模式和方法。此外，還應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和跨文化背景的教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師隊(duì)伍的整體水平。

6.3研究展望

本研究雖然取得了一定的成果，但仍存在一些局限性，同時(shí)也為未來(lái)的研究提供了方向和啟示。未來(lái)的研究可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行拓展：

6.3.1深化對(duì)專(zhuān)升本英語(yǔ)教學(xué)模式的研究

本研究主要探討了現(xiàn)有專(zhuān)升本英語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀和問(wèn)題，但對(duì)其優(yōu)化路徑和實(shí)施效果的研究還不夠深入。未來(lái)的研究可以進(jìn)一步探討不同教學(xué)模式（如任務(wù)型教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等）在專(zhuān)升本英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果，并進(jìn)行比較分析，以找出最適合專(zhuān)升本學(xué)生的教學(xué)模式。同時(shí)，可以研究如何將先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)融入專(zhuān)升本英語(yǔ)教學(xué)，如利用技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行沉浸式語(yǔ)言學(xué)習(xí)等，以提升教學(xué)效果。

6.3.2加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)能力與職業(yè)發(fā)展關(guān)系的長(zhǎng)期追蹤研究

本研究主要探討了英語(yǔ)能力與職業(yè)選擇之間的關(guān)系，但屬于橫斷面研究，缺乏對(duì)兩者之間長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)關(guān)系的追蹤。未來(lái)的研究可以采用縱向研究方法，對(duì)專(zhuān)升本學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤，了解其英語(yǔ)能力的發(fā)展變化及其對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響，以更全面地揭示兩者之間的內(nèi)在邏輯和作用機(jī)制。同時(shí)，可以研究其他因素（如專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人特質(zhì)等）在職業(yè)發(fā)展中的作用，以及這些因素與英語(yǔ)能力之間的相互作用關(guān)系。

6.3.3拓展研究范圍，關(guān)注不同類(lèi)型專(zhuān)升本學(xué)生的差異

本研究主要關(guān)注了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本學(xué)生，但專(zhuān)升本教育涵蓋多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。未來(lái)的研究可以拓展研究范圍，關(guān)注不同類(lèi)型專(zhuān)升本學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展及其職業(yè)影響，如理工科、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)升本學(xué)生，以發(fā)現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)背景對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的影響。同時(shí)，可以研究不同地區(qū)、不同類(lèi)型高校的專(zhuān)升本教育在語(yǔ)言能力培養(yǎng)方面的差異，為優(yōu)化專(zhuān)升本教育提供更全面的參考依據(jù)。

6.3.4加強(qiáng)對(duì)跨文化教育的研究

隨著全球化進(jìn)程的加速，跨文化交際能力越來(lái)越重要。未來(lái)的研究可以加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)升本英語(yǔ)教育中跨文化教育的理論與實(shí)踐研究，如探討如何將跨文化教育融入課程體系、如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)、如何提升學(xué)生的跨文化溝通能力等。同時(shí)，可以研究跨文化教育對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展以及社會(huì)適應(yīng)的影響，以更全面地認(rèn)識(shí)跨文化教育在專(zhuān)升本教育中的重要性。

總之，專(zhuān)升本英語(yǔ)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)人才、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面具有重要意義。未來(lái)的研究應(yīng)進(jìn)一步深化對(duì)專(zhuān)升本英語(yǔ)教育的理論和實(shí)踐研究，以更好地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)英語(yǔ)人才的需求，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供有力支持。通過(guò)不斷探索和創(chuàng)新，專(zhuān)升本英語(yǔ)教育必將為培養(yǎng)更多具有國(guó)際視野、跨文化溝通能力和綜合素養(yǎng)的高素質(zhì)英語(yǔ)人才做出更大貢獻(xiàn)。

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[31]劉麗.專(zhuān)升本英語(yǔ)教學(xué)中的微課應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2021,17(15):160-163.

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[33]趙芳.專(zhuān)升本英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2017,49(5):32-38.

[34]孫強(qiáng).專(zhuān)升本教育中的學(xué)生管理創(chuàng)新研究[J].中國(guó)高教研究,2018,(10):100-104.

[35]周靜.專(zhuān)升本英語(yǔ)教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)研究[J].教育發(fā)展研究,2019,39(8):60-64.

[36]王磊.專(zhuān)升本教育中的學(xué)生心理健康教育研究[J].思想教育研究,2020,(5):70-74.

[37]李雪梅.專(zhuān)升本英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音教學(xué)研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2018,(3):38-43.

[38]張華.專(zhuān)升本教育中的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[J].中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā),2021,38(11):110-115.

[39]劉強(qiáng).專(zhuān)升本英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)研究[J].外語(yǔ)界,2019,(4):36-41.

[40]陳剛.專(zhuān)升本教育中的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究[J].高等工程教育研究,2020,(4):85-89.

八.致謝

本論文的完成，離不開(kāi)許多師長(zhǎng)、同學(xué)和朋友的關(guān)心與幫助。在此，我謹(jǐn)向他們致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文的選題、研究設(shè)計(jì)到最終的撰寫(xiě)，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和敏銳的洞察力，使我受益匪淺。在論文寫(xiě)作過(guò)程中，XXX教授多次耐心地審閱我的草稿，并提出寶貴的修改意見(jiàn)，幫助我不斷完善論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。他的教誨和鼓勵(lì)，不僅使我掌握了科學(xué)研究的方法，更使我樹(shù)立了正確的學(xué)術(shù)道德和價(jià)值觀。沒(méi)有XXX教授的辛勤付出，本論文的順利完成是難以想象的。

其次，我要感謝XXX大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院的所有教師。在本科和專(zhuān)升本學(xué)習(xí)期間，他們傳授給我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為我從事本研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法等課程中，老師們深入淺出的講解和生動(dòng)的案例分析，激發(fā)了我對(duì)英語(yǔ)教育的興趣和熱情。他們的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)風(fēng)范，將永遠(yuǎn)激勵(lì)我不斷進(jìn)步。

我還要感謝參與本研究的所有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本學(xué)生。他們認(rèn)真填寫(xiě)問(wèn)卷、積極參與訪談，為本研究提供了寶貴的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。他們的坦誠(chéng)和配合，使本研究得以順利進(jìn)行。在訪談過(guò)程中，他們的真實(shí)想法和感受，也使我更加深入地了解了專(zhuān)升本英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求。

此外，我要感謝XXX大學(xué)的教務(wù)處和圖書(shū)館。教務(wù)處為本研究提供了必要的支持和保障，圖書(shū)館則為本研究提供了豐富的文獻(xiàn)資料。沒(méi)有他們的幫助，本研究的開(kāi)展將面臨許多困難。

最后，我要感謝我的家人和朋友。他們一直以來(lái)對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活給予了無(wú)微不至的關(guān)懷和支持。他們的理解和鼓勵(lì)，是我完成本研究的強(qiáng)大動(dòng)力。在這里，我也要感謝我的同學(xué)們，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上給予了我很多幫助，與他們的交流和討論，也使我受益良多。

盡管在本研究中取得了一些成果，但由于本人水平有限，論文中難免存在疏漏和不足之處，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家學(xué)者批評(píng)指正。

再次向所有幫助過(guò)我的人表示衷心的感謝！

九.附錄

附錄A問(wèn)卷問(wèn)卷

一、基本信息

1.性別：_________

2.年齡：_________

3.學(xué)習(xí)經(jīng)歷：_________（例如：高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、高職高專(zhuān)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）

4.參加專(zhuān)升本學(xué)習(xí)年限：_________

5.畢業(yè)院校類(lèi)型：_________（例如：本科院校、高職高專(zhuān)院校）

二、語(yǔ)言能力自評(píng)

請(qǐng)根據(jù)您對(duì)以下各項(xiàng)語(yǔ)言能力的掌握程度進(jìn)行評(píng)分，1表示“非常差”，5表示“非常好”。

1.詞匯量：_________

2.語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：_________

3.閱讀理解：_________

4.聽(tīng)力理解：_________

5.口語(yǔ)表達(dá)：_________

6.寫(xiě)作能力：_________

7.跨文化交際能力：_________

三、職業(yè)規(guī)劃

1.您未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃是：_________

2.您認(rèn)為您的英語(yǔ)能力對(duì)您的職業(yè)規(guī)劃有何影響？_________

3.您認(rèn)為您目前的英語(yǔ)能力能否滿(mǎn)足您未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求？_________

4.您希望在哪些方面提升您的英語(yǔ)能力？_________

四、開(kāi)放性問(wèn)題

您對(duì)專(zhuān)升本英語(yǔ)教育有何建議？_____