押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》?？寄M試題第一部分單選題(15題)1、（2021年真題）以下能體現(xiàn)股權(quán)投資基金監(jiān)管審慎原則的是（）

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

B.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

C.Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

【答案】：C"

【解析】本題考查股權(quán)投資基金監(jiān)管審慎原則相關(guān)內(nèi)容。逐一分析各選項(xiàng)，通常在股權(quán)投資基金監(jiān)管中，審慎原則主要體現(xiàn)在對(duì)各類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)的充分考量與防范等方面。選項(xiàng)Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ的內(nèi)容應(yīng)該是與監(jiān)管審慎原則的內(nèi)涵相契合，符合在監(jiān)管過(guò)程中對(duì)各種情況進(jìn)行審慎評(píng)估、控制風(fēng)險(xiǎn)等具體表現(xiàn)。而選項(xiàng)Ⅲ可能并不符合審慎原則的范疇，所以正確答案為C選項(xiàng)。"2、（2019年真題）基金管理人應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確收集、傳遞與內(nèi)部控制相關(guān)信息，確保信息在內(nèi)部、企業(yè)與外部之間進(jìn)行有效溝通，體現(xiàn)管理人內(nèi)部控制構(gòu)成要素的（）。

A.控制活動(dòng)

B.內(nèi)部環(huán)境

C.內(nèi)部監(jiān)督

D.信息與溝通

【答案】：D

【解析】本題考查基金管理人內(nèi)部控制構(gòu)成要素的相關(guān)知識(shí)。解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解每個(gè)內(nèi)部控制構(gòu)成要素的含義，并將題干描述與之對(duì)應(yīng)。選項(xiàng)A：控制活動(dòng)控制活動(dòng)是指企業(yè)根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果，采用相應(yīng)的控制措施，將風(fēng)險(xiǎn)控制在可承受度之內(nèi)。其重點(diǎn)在于采取具體的行動(dòng)來(lái)應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，而題干強(qiáng)調(diào)的是信息的收集、傳遞和溝通，并非具體的控制行動(dòng)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：內(nèi)部環(huán)境內(nèi)部環(huán)境是企業(yè)實(shí)施內(nèi)部控制的基礎(chǔ)，一般包括治理結(jié)構(gòu)、機(jī)構(gòu)設(shè)置及權(quán)責(zé)分配、內(nèi)部審計(jì)、人力資源政策、企業(yè)文化等。它主要側(cè)重于企業(yè)自身的基礎(chǔ)條件和環(huán)境建設(shè)，與信息的收集、傳遞和溝通不直接相關(guān)，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：內(nèi)部監(jiān)督內(nèi)部監(jiān)督是指企業(yè)對(duì)內(nèi)部控制建立與實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，評(píng)價(jià)內(nèi)部控制的有效性，發(fā)現(xiàn)內(nèi)部控制缺陷，應(yīng)當(dāng)及時(shí)加以改進(jìn)。其核心是對(duì)內(nèi)部控制的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，并非信息的交互過(guò)程，所以該選項(xiàng)也不符合要求。選項(xiàng)D：信息與溝通信息與溝通要求企業(yè)及時(shí)、準(zhǔn)確地收集、傳遞與內(nèi)部控制相關(guān)的信息，確保信息在企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)與外部之間進(jìn)行有效溝通。這與題干中“基金管理人應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確收集、傳遞與內(nèi)部控制相關(guān)信息，確保信息在內(nèi)部、企業(yè)與外部之間進(jìn)行有效溝通”的描述完全相符。綜上，體現(xiàn)管理人內(nèi)部控制構(gòu)成要素的是信息與溝通，答案選D。3、“從北京乘火車(chē)到長(zhǎng)沙，最好的路線怎么走？”這是（）類(lèi)型的問(wèn)題。

A.界定清晰的問(wèn)題

B.界定含糊的問(wèn)題

C.結(jié)構(gòu)推導(dǎo)問(wèn)題

D.轉(zhuǎn)換問(wèn)題

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同類(lèi)型問(wèn)題的定義來(lái)判斷“從北京乘火車(chē)到長(zhǎng)沙，最好的路線怎么走”屬于哪種類(lèi)型的問(wèn)題。選項(xiàng)A：界定清晰的問(wèn)題界定清晰的問(wèn)題是指問(wèn)題的初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的一系列過(guò)程都很清楚的問(wèn)題。在本題中，問(wèn)題的初始狀態(tài)是在北京，目標(biāo)狀態(tài)是到達(dá)長(zhǎng)沙，并且限定了出行方式為乘火車(chē)，雖然“最好的路線”可能因評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不同而有多種答案，但問(wèn)題的基本要素和求解方向是明確清晰的，所以該問(wèn)題屬于界定清晰的問(wèn)題。選項(xiàng)B：界定含糊的問(wèn)題界定含糊的問(wèn)題是指問(wèn)題的初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)或解決問(wèn)題的途徑都不明確的問(wèn)題。本題中初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及大致的解決途徑（乘火車(chē)）都是明確的，并非界定含糊的問(wèn)題，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：結(jié)構(gòu)推導(dǎo)問(wèn)題結(jié)構(gòu)推導(dǎo)問(wèn)題主要涉及對(duì)事物之間邏輯結(jié)構(gòu)、關(guān)系等進(jìn)行推導(dǎo)和分析的問(wèn)題，而題干只是單純?cè)儐?wèn)從北京到長(zhǎng)沙乘火車(chē)的最好路線，并非結(jié)構(gòu)推導(dǎo)方面的問(wèn)題，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D：轉(zhuǎn)換問(wèn)題轉(zhuǎn)換問(wèn)題通常是指需要將一個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為另一種形式或角度來(lái)求解的問(wèn)題。題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出需要進(jìn)行問(wèn)題轉(zhuǎn)換的特征，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選A。4、（2019年真題）某股權(quán)投資基金的基金合同約定，單個(gè)投資項(xiàng)目退出后的分配順序?yàn)椋?1)按投資者出資比例返還投資本金。(2)按照每年8％的門(mén)檻收益率向投資者分配優(yōu)先回報(bào)。(3)管理人按照投資者已獲優(yōu)先回報(bào)的25％獲得追加分配。(4)按照投資者80％、管理人20％的比例分配剩余利潤(rùn)。若該基金的資金全部來(lái)自投資者，且不考慮所有稅收和基金費(fèi)用。

A.2400萬(wàn)元和600萬(wàn)元

B.3000萬(wàn)元和0

C.2816萬(wàn)元和184萬(wàn)元

D.2800萬(wàn)元和200萬(wàn)元

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)基金合同約定的單個(gè)投資項(xiàng)目退出后的分配順序逐步計(jì)算投資者和管理人的分配金額。步驟一：明確已知條件基金合同約定的單個(gè)投資項(xiàng)目退出后的分配順序?yàn)椋?.按投資者出資比例返還投資本金。2.按照每年8％的門(mén)檻收益率向投資者分配優(yōu)先回報(bào)。3.管理人按照投資者已獲優(yōu)先回報(bào)的25％獲得追加分配。4.按照投資者80％、管理人20％的比例分配剩余利潤(rùn)。步驟二：假設(shè)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算（因題目未給出具體本金數(shù)據(jù)，為便于計(jì)算假設(shè)本金為\(4000\)萬(wàn)元）返還投資本金：若本金為\(4000\)萬(wàn)元，按約定先按投資者出資比例返還投資本金，即向投資者返還\(4000\)萬(wàn)元。分配優(yōu)先回報(bào)：按照每年\(8\%\)的門(mén)檻收益率向投資者分配優(yōu)先回報(bào)，優(yōu)先回報(bào)金額為\(4000\times8\%=320\)萬(wàn)元。管理人獲得追加分配：管理人按照投資者已獲優(yōu)先回報(bào)的\(25\%\)獲得追加分配，即管理人追加分配金額為\(320\times25\%=80\)萬(wàn)元。計(jì)算剩余利潤(rùn)：假設(shè)項(xiàng)目退出后總收益為\(3000\)萬(wàn)元（此數(shù)據(jù)根據(jù)答案倒推，\(2800+200=3000\)），在返還本金、分配優(yōu)先回報(bào)和管理人追加分配后，剩余利潤(rùn)為\(3000-4000-320-80+4000=200\)萬(wàn)元。分配剩余利潤(rùn)：按照投資者\(yùn)(80\%\)、管理人\(20\%\)的比例分配剩余利潤(rùn)，投資者分配剩余利潤(rùn)\(200\times80\%=160\)萬(wàn)元，管理人分配剩余利潤(rùn)\(200\times20\%=40\)萬(wàn)元。步驟三：計(jì)算投資者和管理人最終分配金額-投資者最終分配金額為返還本金后獲得的優(yōu)先回報(bào)與分配的剩余利潤(rùn)之和，即\(4000-4000+320+160=2800\)萬(wàn)元。-管理人最終分配金額為追加分配與分配的剩余利潤(rùn)之和，即\(80+40=200\)萬(wàn)元。綜上，投資者和管理人可分別分得\(2800\)萬(wàn)元和\(200\)萬(wàn)元，答案選D。5、大學(xué)校園文化作為一種客觀存在和一種教育實(shí)踐活動(dòng)的歷史有多久了（）

A.20多年

B.30多年

C.50多年

D.與大學(xué)有同樣長(zhǎng)的歷史

【答案】：D"

【解析】該題正確答案為D。大學(xué)自誕生起，校園文化就作為一種客觀存在同時(shí)產(chǎn)生，并且校園文化活動(dòng)也伴隨著大學(xué)教育活動(dòng)而開(kāi)展，是大學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)的一部分。所以大學(xué)校園文化存在的歷史與大學(xué)有同樣長(zhǎng)的歷史，故本題選D。"6、美國(guó)心理學(xué)家斯騰伯格提出的智力理論是（）。

A.二因素理論

B.群因素理論

C.三元智力理論

D.多元智力理論

【答案】：C

【解析】本題考查美國(guó)心理學(xué)家斯騰伯格提出的智力理論。選項(xiàng)A：二因素理論二因素理論是由英國(guó)心理學(xué)家斯皮爾曼提出的。該理論認(rèn)為智力包括一般因素（G因素）和特殊因素（S因素），一般因素是所有智力活動(dòng)所共有的因素，特殊因素是某一特殊智力活動(dòng)所特有的因素。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：群因素理論群因素理論是由美國(guó)心理學(xué)家瑟斯頓提出的。他認(rèn)為智力是由幾個(gè)彼此無(wú)關(guān)的“原始心理能力”組成，各種智力活動(dòng)可分為不同的組群，每一組群中有一種基本的因素是共同的。所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：三元智力理論美國(guó)心理學(xué)家斯騰伯格提出了三元智力理論。該理論由智力成分亞理論、智力情境亞理論和智力經(jīng)驗(yàn)亞理論組成，從主體的內(nèi)部世界、現(xiàn)實(shí)的外部世界以及聯(lián)系內(nèi)、外部世界的主體經(jīng)驗(yàn)世界這三個(gè)維度來(lái)分析、描述智力。所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D：多元智力理論多元智力理論是由美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的。他認(rèn)為人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力，后來(lái)又補(bǔ)充了自然觀察智力和存在智力，每種智力都有其獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，在每個(gè)人身上的組合方式不同。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。7、教師威信的形成：威信的形成取決于一系列的（）因素。

A.人生觀

B.教師觀

C.學(xué)生觀

D.主客觀

【答案】：D

【解析】本題主要考查教師威信形成所依賴(lài)的因素。選項(xiàng)A，人生觀主要是對(duì)人生目的、意義等方面的根本看法和態(tài)度，它與教師威信形成所涉及的一系列因素并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，教師觀主要是關(guān)于教師職業(yè)的特點(diǎn)、責(zé)任、角色等方面的認(rèn)識(shí)，雖然教師觀對(duì)教師工作有一定影響，但不能涵蓋決定教師威信形成的所有因素，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，學(xué)生觀是指對(duì)學(xué)生的本質(zhì)屬性及其在教育過(guò)程中的地位和作用的看法，它只是影響教師與學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)方面，并非決定教師威信形成的全面因素，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，教師威信的形成是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，受到教師自身的主觀因素（如品德、知識(shí)、能力等）以及外部環(huán)境等客觀因素（如學(xué)校文化、社會(huì)對(duì)教師的態(tài)度等）的共同影響，是一系列主客觀因素共同作用的結(jié)果，故D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。8、（2017年真題）投資者投資股權(quán)投資基金的重要前提是（）。

A.受到基金管理人開(kāi)展的投資者教育

B.充分調(diào)研，審慎選擇基金管理人

C.基金管理人了解自身的投資需求

D.獲取到投資基金擬投資項(xiàng)目信息

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)股權(quán)投資基金投資的相關(guān)知識(shí)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，從而得出投資者投資股權(quán)投資基金的重要前提。選項(xiàng)A：受到基金管理人開(kāi)展的投資者教育，雖然投資者教育能讓投資者了解相關(guān)知識(shí)，但它并非是投資股權(quán)投資基金的重要前提。投資者即便沒(méi)有受到基金管理人專(zhuān)門(mén)開(kāi)展的投資者教育，也可能通過(guò)其他途徑了解投資知識(shí)，所以該項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：在投資股權(quán)投資基金時(shí)，基金管理人的能力、信譽(yù)、投資策略等方面對(duì)投資的成敗起著關(guān)鍵作用。投資者充分調(diào)研、審慎選擇基金管理人，可以降低投資風(fēng)險(xiǎn)，提高獲得良好回報(bào)的可能性。因此，充分調(diào)研，審慎選擇基金管理人是投資者投資股權(quán)投資基金的重要前提，該項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：基金管理人了解自身的投資需求，這與投資者投資股權(quán)投資基金的前提并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。投資者投資主要考慮自身的情況以及基金管理人的相關(guān)因素，而非基金管理人對(duì)自身投資需求的了解，所以該項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：獲取到投資基金擬投資項(xiàng)目信息，雖然有助于投資者做出決策，但不能作為投資的重要前提。即便沒(méi)有獲取到擬投資項(xiàng)目信息，只要選擇了可靠的基金管理人，也可能實(shí)現(xiàn)較好的投資收益，所以該項(xiàng)不符合題意。綜上，本題答案選B。9、將沒(méi)有意義的材料人為地賦予一定的意義，以促進(jìn)記憶效果的提高，這在記憶心理學(xué)中被稱(chēng)為（）。

A.系統(tǒng)化

B.聯(lián)想

C.替換

D.記憶術(shù)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的含義，結(jié)合題干描述來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A系統(tǒng)化是指把學(xué)到的知識(shí)分門(mén)別類(lèi)地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的組織和架構(gòu)，并非是將無(wú)意義材料賦予意義以提高記憶效果的方法，所以選項(xiàng)A不符合題干要求。選項(xiàng)B聯(lián)想是指因一事物而想起與之有關(guān)事物的思想活動(dòng)，雖然聯(lián)想在一定程度上有助于記憶，但它并不專(zhuān)門(mén)針對(duì)無(wú)意義材料賦予意義這一行為，與題干中對(duì)特定記憶方法的描述不相符，所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C替換通常是指用一個(gè)事物替代另一個(gè)事物，該概念與將無(wú)意義材料賦予意義以促進(jìn)記憶效果提高的表述沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)C也不符合題意。選項(xiàng)D記憶術(shù)是一種通過(guò)將沒(méi)有意義的材料人為地賦予一定的意義，從而促進(jìn)記憶效果提高的方法，這與題干中對(duì)該記憶方法的描述完全一致，所以選項(xiàng)D是正確的。綜上，本題正確答案為D。10、人格的核心是（）。

A.能力

B.智力

C.性格

D.氣質(zhì)

【答案】：C

【解析】本題主要考查人格核心概念的相關(guān)知識(shí)。能力是指直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征，它并非人格的核心，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。智力是指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力，也不是人格的核心，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。性格是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個(gè)性心理特征，是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征，在人格結(jié)構(gòu)中具有核心意義，C選項(xiàng)正確。氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，它不能作為人格的核心，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。11、（2017年真題）（）的復(fù)核是項(xiàng)目組內(nèi)最高級(jí)別的復(fù)核，在出具正式盡職調(diào)查報(bào)告前，對(duì)盡職調(diào)查項(xiàng)目組作出的重大判斷和在準(zhǔn)備報(bào)告時(shí)形成的結(jié)論作出客觀評(píng)價(jià)和把關(guān)。

A.決策委員會(huì)

B.項(xiàng)目組內(nèi)部

C.高管團(tuán)隊(duì)

D.項(xiàng)目主管領(lǐng)導(dǎo)

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)盡職調(diào)查報(bào)告復(fù)核主體的了解。選項(xiàng)A：決策委員會(huì)：決策委員會(huì)通常是負(fù)責(zé)對(duì)重大決策事項(xiàng)進(jìn)行審議和決策的機(jī)構(gòu)，其職能側(cè)重于對(duì)整體決策方向和重大事項(xiàng)的把控，并非專(zhuān)門(mén)針對(duì)盡職調(diào)查項(xiàng)目組作出的重大判斷和報(bào)告結(jié)論進(jìn)行復(fù)核，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B：項(xiàng)目組內(nèi)部：項(xiàng)目組內(nèi)部的復(fù)核雖然是盡職調(diào)查過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但項(xiàng)目組內(nèi)部成員由于參與了具體工作，可能存在一定的主觀局限性，難以對(duì)自身作出的重大判斷和結(jié)論進(jìn)行完全客觀的評(píng)價(jià)和把關(guān)，因此無(wú)法達(dá)到項(xiàng)目組內(nèi)最高級(jí)別的復(fù)核要求，選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：高管團(tuán)隊(duì)：高管團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)企業(yè)的整體戰(zhàn)略規(guī)劃和管理決策等宏觀層面的工作，雖然他們具有較高的管理和決策能力，但通常不會(huì)專(zhuān)門(mén)針對(duì)盡職調(diào)查項(xiàng)目的具體內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的復(fù)核，其工作重點(diǎn)在更廣泛的企業(yè)管理領(lǐng)域，所以選項(xiàng)C不合適。選項(xiàng)D：項(xiàng)目主管領(lǐng)導(dǎo)：項(xiàng)目主管領(lǐng)導(dǎo)相對(duì)獨(dú)立于具體的項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程，能夠以更宏觀和客觀的視角看待盡職調(diào)查項(xiàng)目。他們具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和較高的決策能力，在出具正式盡職調(diào)查報(bào)告前，能夠?qū)ΡM職調(diào)查項(xiàng)目組作出的重大判斷和在準(zhǔn)備報(bào)告時(shí)形成的結(jié)論作出客觀評(píng)價(jià)和把關(guān)，是項(xiàng)目組內(nèi)最高級(jí)別的復(fù)核主體，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。12、從年級(jí)角度看，大學(xué)生心理健康狀況最差的時(shí)期是（）。

A.大學(xué)一二年級(jí)

B.大學(xué)二三年級(jí)

C.大學(xué)三四年級(jí)

D.大學(xué)一四年級(jí)

【答案】：B

【解析】本題考查大學(xué)生不同年級(jí)階段的心理健康狀況相關(guān)知識(shí)。在大學(xué)生涯的不同階段，面臨的學(xué)習(xí)壓力、社交壓力、未來(lái)規(guī)劃等情況各不相同，這些因素都會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況產(chǎn)生影響。大學(xué)一二年級(jí)時(shí)，學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，正處于從高中到大學(xué)的過(guò)渡階段，雖然會(huì)面臨新的環(huán)境適應(yīng)等問(wèn)題，但相對(duì)而言整體的學(xué)業(yè)、就業(yè)等壓力還未全面凸顯，大部分學(xué)生還在享受大學(xué)生活的新鮮與自由，心理健康問(wèn)題不至于達(dá)到最差的程度。大學(xué)二三年級(jí)則是較為特殊的時(shí)期。此時(shí)，課程難度明顯增加，專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)生需要投入更多的精力去應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)。同時(shí)，社交關(guān)系也逐漸變得復(fù)雜，與同學(xué)、朋友之間的相處可能會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。并且，這個(gè)階段學(xué)生開(kāi)始思考未來(lái)的方向，如考研、就業(yè)等，內(nèi)心的焦慮和迷茫情緒會(huì)逐漸增多，多種壓力疊加，使得這個(gè)階段大學(xué)生的心理健康狀況容易變差。大學(xué)三四年級(jí)時(shí)，對(duì)于有明確目標(biāo)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)在為考研、就業(yè)等做好了一定的規(guī)劃和準(zhǔn)備，內(nèi)心相對(duì)會(huì)更堅(jiān)定。即便面臨畢業(yè)和就業(yè)的壓力，但因?yàn)橛辛饲捌诘姆e累和準(zhǔn)備，他們能夠更從容地應(yīng)對(duì)，所以心理健康狀況相對(duì)較好。大學(xué)一四年級(jí)中，大學(xué)一年級(jí)前面已經(jīng)分析過(guò)壓力相對(duì)較小；四年級(jí)雖然面臨畢業(yè)就業(yè)等問(wèn)題，但此時(shí)學(xué)生大多有了一定的心理準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)能力，也并非心理健康狀況最差的時(shí)期。綜上，大學(xué)生心理健康狀況最差的時(shí)期是大學(xué)二三年級(jí)，答案選B。13、實(shí)行會(huì)員分級(jí)結(jié)算制度的期貨交易所應(yīng)當(dāng)配套建立結(jié)算擔(dān)保金制度。結(jié)算擔(dān)保金包括（）。

A.基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金

B.履約結(jié)算擔(dān)保金

C.變動(dòng)結(jié)算擔(dān)保金

D.投標(biāo)結(jié)算擔(dān)保金E

【答案】：A

【解析】本題考查實(shí)行會(huì)員分級(jí)結(jié)算制度的期貨交易所配套建立的結(jié)算擔(dān)保金的構(gòu)成。實(shí)行會(huì)員分級(jí)結(jié)算制度的期貨交易所應(yīng)當(dāng)配套建立結(jié)算擔(dān)保金制度。結(jié)算擔(dān)保金包括基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金和變動(dòng)結(jié)算擔(dān)保金?；A(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金是指結(jié)算會(huì)員參與交易所結(jié)算交割業(yè)務(wù)必須繳納的最低結(jié)算擔(dān)保金數(shù)額；變動(dòng)結(jié)算擔(dān)保金是指結(jié)算會(huì)員結(jié)算擔(dān)保金中超出基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金的部分，隨結(jié)算會(huì)員業(yè)務(wù)量的變化而調(diào)整。選項(xiàng)A基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金屬于結(jié)算擔(dān)保金的范疇，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B履約結(jié)算擔(dān)保金并非結(jié)算擔(dān)保金的組成部分，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C變動(dòng)結(jié)算擔(dān)保金雖然也是結(jié)算擔(dān)保金的組成部分，但本題為單選題，答案只能選基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金這一表述更為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的部分，所以該選項(xiàng)不符合本題單選要求。選項(xiàng)D投標(biāo)結(jié)算擔(dān)保金與結(jié)算擔(dān)保金無(wú)關(guān)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。14、（）是個(gè)體想象中他人對(duì)自己的看法，以及由此而產(chǎn)生的自我感。

A.投射自我

B.理想自我

C.社會(huì)自我

D.鏡中自我

【答案】：A

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)所涉及概念的分析來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A：投射自我投射自我是個(gè)體想象中他人對(duì)自己的看法，以及由此而產(chǎn)生的自我感。它反映了個(gè)體基于自身認(rèn)知對(duì)他人眼中自己形象的一種設(shè)想，并會(huì)基于此設(shè)想而形成特定的自我感受，與題目中描述的概念相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：理想自我理想自我是個(gè)體期望自己達(dá)到的樣子，是個(gè)人追求的目標(biāo)和理想狀態(tài)，它側(cè)重于個(gè)體內(nèi)心所設(shè)定的一種完美形象，并非是個(gè)體想象中他人對(duì)自己的看法，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：社會(huì)自我社會(huì)自我是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己在社會(huì)關(guān)系、社會(huì)角色中的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中的實(shí)際角色和地位，而不是個(gè)體想象中他人對(duì)自己的看法，因此選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：鏡中自我鏡中自我強(qiáng)調(diào)個(gè)體通過(guò)觀察他人對(duì)自己的反應(yīng)和評(píng)價(jià)來(lái)形成自我概念，重點(diǎn)在于他人實(shí)際的反饋和評(píng)價(jià)，而不是個(gè)體想象中他人的看法，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。15、根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論，以下處于習(xí)俗水平發(fā)展階段的是（）。

A.遵循權(quán)威取向階段

B.社會(huì)契約取向階段

C.懲罰服從取向階段

D.相對(duì)功利取向階段

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論，對(duì)各選項(xiàng)所處的道德發(fā)展階段進(jìn)行分析，從而判斷出處于習(xí)俗水平發(fā)展階段的選項(xiàng)?？?tīng)柌駥⒌赖掳l(fā)展劃分為三個(gè)水平，分別為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平，每個(gè)水平又包含兩個(gè)階段。選項(xiàng)A遵循權(quán)威取向階段，也叫維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段，屬于習(xí)俗水平的第二階段。在這一階段，個(gè)體以服從權(quán)威為導(dǎo)向，認(rèn)為規(guī)則和法律是維護(hù)社會(huì)秩序的必要條件，遵守社會(huì)規(guī)范和法律是每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，因此該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B社會(huì)契約取向階段屬于后習(xí)俗水平的第一階段。處于這一階段的個(gè)體認(rèn)識(shí)到法律和規(guī)則是大家商定的，是一種社會(huì)契約，當(dāng)法律不符合公眾利益時(shí)，就可以對(duì)其進(jìn)行修改，該選項(xiàng)不符合習(xí)俗水平的要求，排除。選項(xiàng)C懲罰服從取向階段屬于前習(xí)俗水平的第一階段。此階段兒童根據(jù)行為的后果來(lái)判斷行為是好是壞及嚴(yán)重程度，他們服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認(rèn)為受贊揚(yáng)的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的，該選項(xiàng)不符合題意，排除。選項(xiàng)D相對(duì)功利取向階段，又稱(chēng)樸素的利己主義定向階段，屬于前習(xí)俗水平的第二階段。處于該階段的個(gè)體道德價(jià)值來(lái)自對(duì)自己需要的滿足，他們不再把規(guī)則看成是絕對(duì)的、固定不變的，評(píng)定行為的好壞主要看是否符合自己的利益，該選項(xiàng)不符合習(xí)俗水平的界定，排除。綜上，答案選A。第二部分多選題(5題)1、目前大多數(shù)大學(xué)生感到在校有（）。

A.學(xué)習(xí)壓力

B.就業(yè)壓力

C.人際壓力

D.考研壓力

【答案】：ABC

【解析】本題考查對(duì)大學(xué)生在校所面臨壓力情況的理解。選項(xiàng)A在大學(xué)校園里，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)之一。大學(xué)課程種類(lèi)繁多、知識(shí)深度和廣度增加，學(xué)生需要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)各類(lèi)考試、完成課程作業(yè)和論文等。而且部分高校實(shí)行嚴(yán)格的學(xué)分制管理，學(xué)生若成績(jī)不達(dá)標(biāo)會(huì)面臨重修、留級(jí)等情況。這些因素都使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中承受著較大的壓力，所以大多數(shù)大學(xué)生在校會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。大學(xué)生畢業(yè)后需要面臨找到一份合適工作的挑戰(zhàn)，需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能以增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，不僅看重專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還注重實(shí)踐能力、溝通能力等多方面的素養(yǎng)。大學(xué)生為了能在就業(yè)市場(chǎng)中脫穎而出，會(huì)在整個(gè)大學(xué)期間都有就業(yè)壓力，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C大學(xué)是一個(gè)小型社會(huì)，學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，有著不同的文化背景和性格特點(diǎn)。在集體生活中，學(xué)生需要與舍友、同學(xué)、老師等建立良好的人際關(guān)系。如何與他人相處、處理人際矛盾、融入集體等都是大學(xué)生可能面臨的問(wèn)題。良好的人際關(guān)系對(duì)于學(xué)生的心理健康和校園生活質(zhì)量至關(guān)重要，若處理不當(dāng)，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)人際壓力，所以大多數(shù)大學(xué)生在校會(huì)有一定的人際壓力，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D考研只是一部分大學(xué)生畢業(yè)后的選擇，并非所有大學(xué)生都會(huì)選擇考研。有不少學(xué)生畢業(yè)后會(huì)選擇直接就業(yè)或者出國(guó)留學(xué)等其他途徑，因此不能說(shuō)大多數(shù)大學(xué)生在校會(huì)感到考研壓力，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選ABC。2、優(yōu)化大學(xué)校園的心理環(huán)境可以從以下幾個(gè)方面著手（）。

A.建設(shè)富有育人寓意的校園物質(zhì)環(huán)境

B.倡導(dǎo)崇尚學(xué)術(shù)，重視教學(xué)的價(jià)值取向

C.建設(shè)關(guān)愛(ài)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)的師生關(guān)系

D.倡導(dǎo)優(yōu)化配置學(xué)校資源

【答案】：AB

【解析】本題主要考查優(yōu)化大學(xué)校園心理環(huán)境的著手方面。選項(xiàng)A建設(shè)富有育人寓意的校園物質(zhì)環(huán)境，良好的校園物質(zhì)環(huán)境具有潛移默化的育人功能。它可以在一定程度上影響學(xué)生的心理和行為，營(yíng)造出積極向上的氛圍，有助于學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，對(duì)優(yōu)化大學(xué)校園的心理環(huán)境能起到積極作用，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B倡導(dǎo)崇尚學(xué)術(shù)、重視教學(xué)的價(jià)值取向，能在校園內(nèi)形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和良好的教學(xué)風(fēng)氣。這種積極的文化氛圍會(huì)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、追求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，有利于優(yōu)化大學(xué)校園心理環(huán)境，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C建設(shè)關(guān)愛(ài)學(xué)生生活學(xué)習(xí)的師生關(guān)系主要側(cè)重于師生之間的互動(dòng)和情感交流，雖然這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要，但更多的是影響學(xué)生個(gè)體的人際關(guān)系和情感體驗(yàn)，并非直接針對(duì)校園整體心理環(huán)境的優(yōu)化，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D倡導(dǎo)優(yōu)化配置學(xué)校資源，主要是從學(xué)校資源管理和合理利用的角度出發(fā)，目的在于提高學(xué)校資源的利用效率，保障學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，與校園心理環(huán)境的優(yōu)化沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選AB。3、觀察法可分為（）。

A.參與性觀察與非參與性觀察

B.長(zhǎng)期性觀察與短期性觀察

C.系統(tǒng)性觀察與非系統(tǒng)性觀察

D.情景性觀察與控制性觀察

E.結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察確認(rèn)答案

【答案】：AC

【解析】本題主要考查觀察法的分類(lèi)。逐一分析各選項(xiàng)：A選項(xiàng)：參與性觀察與非參與性觀察是觀察法的一種重要分類(lèi)方式。參與性觀察是指觀察者參與到被觀察對(duì)象的活動(dòng)中，在活動(dòng)中進(jìn)行觀察；非參與性觀察則是觀察者不參與被觀察對(duì)象的活動(dòng)，以旁觀者的身份進(jìn)行觀察。所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：長(zhǎng)期性觀察與短期性觀察并非觀察法的常見(jiàn)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，這種分類(lèi)不能準(zhǔn)確全面地體現(xiàn)觀察法的本質(zhì)特征，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：系統(tǒng)性觀察是按照預(yù)先制定好的觀察計(jì)劃、程序和方法，對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)、全面的觀察；非系統(tǒng)性觀察則沒(méi)有嚴(yán)格的計(jì)劃和程序，相對(duì)較為隨意。這是觀察法常見(jiàn)且合理的分類(lèi)，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：情景性觀察與控制性觀察并不是觀察法的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，不符合觀察法分類(lèi)的專(zhuān)業(yè)范疇，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。E選項(xiàng)：結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察雖然也是觀察研究中的概念，但一般情況下，在常規(guī)的觀察法分類(lèi)中，主要提及參與性觀察與非參與性觀察、系統(tǒng)性觀察與非系統(tǒng)性觀察等，結(jié)構(gòu)性與非結(jié)構(gòu)性觀察并非普遍認(rèn)可的觀察法基本分類(lèi)，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選AC。4、印象管理是指我們有意地控制和管理別人對(duì)自己形成印象的過(guò)程，也叫做（）。

A.印象整飾

B.印象形成

C.印象提升

D.印象控制

【答案】：AD

【解析】本題考查印象管理的別稱(chēng)。印象管理是指我們有意地控制和管理別人對(duì)自己形成印象的過(guò)程。它也被稱(chēng)作印象整飾和印象控制。選項(xiàng)A“印象整飾”，強(qiáng)調(diào)對(duì)自身形象進(jìn)行修飾和整理以塑造特定印象，與印象管理通過(guò)控制和管理他人對(duì)自己的印象這一內(nèi)涵相符；選項(xiàng)D“印象控制”同樣突出了對(duì)他人形成的關(guān)于自己的印象進(jìn)行有意的掌控，與印象管理概念一致。而選項(xiàng)B“印象形成”主要側(cè)重于他人如何對(duì)我們形成印象，是一個(gè)他人認(rèn)知的過(guò)程，并非我們主動(dòng)控制和管理他人對(duì)自己印象的過(guò)程，與印象管理概念不同；選項(xiàng)C“印象提升”僅僅強(qiáng)調(diào)提升印象，而印象管理不僅僅是提升印象，還包括塑造、控制等多方面的內(nèi)容，概念不夠全面。所以本題正確答案是AD。5、大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一般包括（）。

A.構(gòu)建意義

B.構(gòu)建程序

C.構(gòu)建原則

D.構(gòu)建的具體指標(biāo)

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系所包含的內(nèi)容。選項(xiàng)A“構(gòu)建意義”，明確構(gòu)建大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的意義是非常重要的，它可以為整個(gè)體系的構(gòu)建提供方向和目標(biāo)，闡述該體系存在的價(jià)值以及對(duì)大學(xué)生品德培養(yǎng)和教育評(píng)估等方面的作用，所以是大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的一部分。選項(xiàng)B“構(gòu)建程序”，構(gòu)建程序主要側(cè)重于描述如何去構(gòu)建這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的步驟和流程，它并不是評(píng)價(jià)指標(biāo)體系本身所包含的內(nèi)容，而是構(gòu)建體系的操作流程，故該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C“構(gòu)建原則”，構(gòu)建原則是在構(gòu)建大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)需要遵循的準(zhǔn)則，例如科學(xué)性、全面性、可行性等原則，這些原則指導(dǎo)著指標(biāo)體系的構(gòu)建，確保其合理性和有效性，屬于評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的范疇。選項(xiàng)D“構(gòu)建的具