2025甘肅慶陽(yáng)鎮(zhèn)原縣教育局縣城區(qū)學(xué)校選聘專任教師82人筆試備考試題及答案解析單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅提出信息加工學(xué)習(xí)理論。2.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生通過(guò)自己再發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的步驟，以獲取知識(shí)并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式。3.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動(dòng)技術(shù)教育答案：A分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動(dòng)力。智育是發(fā)展智力和能力的教育。體育是增強(qiáng)體質(zhì)的教育。勞動(dòng)技術(shù)教育是培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能的教育。4.學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。學(xué)生一邊聽(tīng)講一邊做筆記，是在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行兩種活動(dòng)，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指在瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目。注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間。注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識(shí)地把注意從一個(gè)事物轉(zhuǎn)到另一個(gè)事物上去。5.個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認(rèn)知方式稱為（）A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C分析：輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索為依據(jù)，不易受周圍環(huán)境因素的影響和干擾。場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺(jué)更易受周圍的人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾。發(fā)散型認(rèn)知方式則是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。6.（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案：C分析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求，是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國(guó)家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，是國(guó)家根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向。教育政策是一個(gè)政黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國(guó)家在一定歷史時(shí)期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動(dòng)準(zhǔn)則。教育目標(biāo)是指所培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)目標(biāo)可高可低按需而定，是反映教育目的的、具體而可觀測(cè)的變化（或進(jìn)步）。7.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力。教學(xué)組織能力是指教師組織教學(xué)、管理課堂、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中面臨各種教學(xué)情境時(shí)，能夠迅速、準(zhǔn)確地做出判斷和決策的能力。8.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。處于關(guān)注生存階段的教師一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。處于關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題。9.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式不包括（）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：D分析：新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不符合新課程倡導(dǎo)的理念。10.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，才能更好地教書(shū)育人。熱愛(ài)教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求。為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求。團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事之間關(guān)系的準(zhǔn)則。多項(xiàng)選擇題1.我國(guó)教育目的的基本精神包括（）A.強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)造精神答案：ABCD分析：我國(guó)教育目的的基本精神包括：堅(jiān)持社會(huì)主義方向，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)；要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)造精神，注重提高全民族素質(zhì)。2.以下屬于班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的有（）A.有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位D.有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)答案：ABD分析：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)包括：有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)；有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。班級(jí)授課制在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位，不利于因材施教。3.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識(shí)記材料的數(shù)量C.學(xué)習(xí)程度D.時(shí)間因素答案：ABCD分析：影響遺忘進(jìn)程的因素有很多，學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（如意義、難度等）、識(shí)記材料的數(shù)量、學(xué)習(xí)程度（過(guò)度學(xué)習(xí)有助于記憶保持）、時(shí)間因素（遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢）都會(huì)對(duì)遺忘產(chǎn)生影響。此外，識(shí)記的方法、識(shí)記者的態(tài)度等也會(huì)影響遺忘進(jìn)程。4.下列屬于心智技能的有（）A.閱讀技能B.運(yùn)算技能C.記憶技能D.運(yùn)動(dòng)技能答案：ABC分析：心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能都屬于心智技能。運(yùn)動(dòng)技能也叫動(dòng)作技能、操作技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的操作活動(dòng)方式，與心智技能不同。5.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范中“教書(shū)育人”要求的有（）A.遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育B.循循善誘，誨人不倦，因材施教C.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神D.不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD分析：“教書(shū)育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育的本質(zhì)屬性。動(dòng)物界的“教育”只是一種基于本能的模仿行為，不具有目的性和社會(huì)性，所以動(dòng)物界不存在教育。2.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它主要是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程。（）答案：正確分析：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)等方面。教學(xué)過(guò)程主要是學(xué)生個(gè)體在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的認(rèn)識(shí)過(guò)程。3.注意是一種獨(dú)立的心理過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤分析：注意不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，它是伴隨各種心理過(guò)程而存在的心理狀態(tài)，它不能離開(kāi)一定的心理過(guò)程而獨(dú)立存在。4.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷厭惡刺激來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，而懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，二者概念不同。5.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：正確分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過(guò)程是提高教師道德認(rèn)識(shí)、陶冶教師道德情感、鍛煉教師道德意志、養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣的過(guò)程，最終目的是養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。答案：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因主要有：（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。（2）學(xué)校教育是通過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。（4）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。答案：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計(jì)劃。（3）在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出觀察報(bào)告、日記或作文。（5）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。3.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。答案：影響問(wèn)題解決的主要因素有：（1）問(wèn)題情境：?jiǎn)栴}呈現(xiàn)的方式、問(wèn)題的難易程度等會(huì)影響問(wèn)題解決。（2）定勢(shì)與功能固著：定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，二者有時(shí)會(huì)阻礙問(wèn)題解決。（3）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有助于問(wèn)題解決，但如果知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用方式不當(dāng)也可能阻礙問(wèn)題解決。（4）原型啟發(fā)：從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。（5）情緒與動(dòng)機(jī)：積極的情緒和適中的動(dòng)機(jī)有利于問(wèn)題解決。此外，個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格等也會(huì)影響問(wèn)題解決。4.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有：（1）師范教育：是教師個(gè)體專業(yè)化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它為培養(yǎng)教師從思想上、知識(shí)上和能力上奠定基礎(chǔ)。（2）入職培訓(xùn)：是教師在剛進(jìn)入教育崗位時(shí)，由有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的一種培訓(xùn)方式，幫助新教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作。（3）在職培訓(xùn)：如校本培訓(xùn)、校外培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)等，有助于教師不斷更新知識(shí)、提高教學(xué)能力。（4）自我教育：教師進(jìn)行自我反思、開(kāi)展教育研究、撰寫(xiě)教育日記等，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。（5）同伴互助：教師之間相互交流、合作、分享經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。5.簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。答案：貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求有：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)、質(zhì)疑等。論述題1.結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，敢于表達(dá)自己的想法。例如，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，即使觀點(diǎn)錯(cuò)誤也不批評(píng)指責(zé)，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。給學(xué)生留有充分選擇的余地。在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等。比如，布置開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇不同的完成方式。改革考試制度與考試內(nèi)容。改變以單一的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。例如，在考試中增加開(kāi)放性試題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造保護(hù)好奇心。好奇心是創(chuàng)造的萌芽，教師應(yīng)尊重學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么”，并引導(dǎo)學(xué)生自己去探索答案。比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象提出疑問(wèn)時(shí)，教師可以和學(xué)生一起查閱資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，共同尋找答案。解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。教師要告訴學(xué)生，錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試新的方法和思路，即使出錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。例如，在小組討論中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，不要害怕自己的觀點(diǎn)被否定。鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信權(quán)威，敢于提出自己的新觀點(diǎn)和新想法。比如，在課堂上組織學(xué)生對(duì)一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，并對(duì)有創(chuàng)新觀點(diǎn)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)、想象，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維和靈感思維。例如，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，拓寬學(xué)生的思維視野。給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。向?qū)W生介紹古今中外有創(chuàng)造性的人物及其事跡，讓學(xué)生了解他們的思維方式和創(chuàng)造過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。比如，給學(xué)生講述愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他勇于探索、堅(jiān)持不懈的精神。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略發(fā)散思維訓(xùn)練。通過(guò)一題多解、一事多寫(xiě)、一物多用等方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生用多種方法解決同一道數(shù)學(xué)題；在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生用不同的材料和方法創(chuàng)作同一主題的作品。推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展變化進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。比如，在科學(xué)課上，讓學(xué)生推測(cè)如果地球上沒(méi)有水會(huì)發(fā)生什么情況，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的解決方案。自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)或作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。例如，組織學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和制作科技作品。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過(guò)集體討論，讓學(xué)生在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，相互啟發(fā)、相互激勵(lì)，產(chǎn)生更多的創(chuàng)造性設(shè)想。比如，在課堂上組織學(xué)生圍繞某個(gè)主題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地提出自己的想法。2.論述如何提高教師的教學(xué)能力。答案：提高教師的教學(xué)能力對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有重要意義。可以從以下幾個(gè)方面提高教師的教學(xué)能力：（1）提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力深入研究教材和學(xué)生。教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，同時(shí)要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。例如，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容。合理選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、探究法等，并合理運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。比如，對(duì)于抽象的概念可以采用多媒體動(dòng)畫(huà)演示的方式幫助學(xué)生理解。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。包括導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)和作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，要使教學(xué)過(guò)程流暢、有序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以采用故事導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）提高課堂教學(xué)能力組織教學(xué)活動(dòng)。教師要能夠有效地組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如，在小組合作學(xué)習(xí)中，要合理分組，明確每個(gè)學(xué)生的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和交流。運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言。教師的教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，富有感染力，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要注意語(yǔ)言的邏輯性和條理性，便于學(xué)生理解。比如，在講解知識(shí)時(shí)，要用通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)復(fù)雜的概念。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解困難時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解或采用其他教學(xué)方法進(jìn)行輔助教學(xué)。處理課堂突發(fā)事件。教師要具備應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的能力，能夠冷靜、果斷地處理各種問(wèn)題，保證課堂教學(xué)的正常秩序。比如，當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生打鬧等情況時(shí)，教師要及時(shí)制止并進(jìn)行教育。（3）提高教學(xué)評(píng)價(jià)能力建立多元化的評(píng)價(jià)體系。教師要綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新能力等方面。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，除了評(píng)價(jià)作文的內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)外，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作思路和創(chuàng)新意識(shí)。運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。教師要認(rèn)真分析評(píng)價(jià)結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上存在普遍的問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。（4）提高教學(xué)研究能力開(kāi)展教學(xué)反思。教師要定期對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施?？梢酝ㄟ^(guò)撰寫(xiě)教學(xué)反思日記、教學(xué)案例分析等方式進(jìn)行反思。例如，在每節(jié)課結(jié)束后，記錄下教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和自己的改進(jìn)想法。參與教育科研活動(dòng)。教師要積極參與教育科研活動(dòng)，探索教育教學(xué)規(guī)律，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。可以通過(guò)參與課題研究、撰寫(xiě)教育科研論文等方式提高自己的教學(xué)研究能力。比如，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，開(kāi)展相關(guān)的課題研究，尋找解決問(wèn)題的方法。學(xué)習(xí)教育理論和教學(xué)方法。教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和教學(xué)方法，更新自己的教育觀念，提高自己的教學(xué)水平。可以通過(guò)閱讀教育書(shū)籍、參加培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會(huì)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。案例分析題1.案例：在一堂語(yǔ)文課上，老師正在講解一篇文言文，突然有一位學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，我覺(jué)得文中這個(gè)字的解釋不太準(zhǔn)確，我查過(guò)字典，應(yīng)該是另一種意思?！崩蠋熉?tīng)后，臉色一沉，說(shuō)：“你是老師還是我是老師？我講的肯定是對(duì)的，你就按照我講的來(lái)理解?！边@位學(xué)生聽(tīng)后，滿臉通紅，低著頭不再說(shuō)話。此后，在這堂語(yǔ)文課上，再也沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)發(fā)言。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)道德和教學(xué)原則的相關(guān)知識(shí)，分析該教師的行為。答案：（1）從教師職業(yè)道德的角度來(lái)看該教師的行為違背了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的職業(yè)道德要求。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，而該教師卻對(duì)學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)和否定，沒(méi)有尊重學(xué)生的人格，這會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，不利于建立良好的師生關(guān)系。該教師的行為也違背了“教書(shū)育人”的職業(yè)道德要求。教書(shū)育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教。學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，說(shuō)明學(xué)生在積極思考，教師應(yīng)該借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力，而不是直接否定學(xué)生的觀點(diǎn)，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。（2）從教學(xué)原則的角度來(lái)看該教師的行為違背了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則要求教師在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索。當(dāng)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步闡述自己的想法，并引導(dǎo)其他學(xué)生一起討論，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維活力，而該教師卻扼殺了學(xué)生的積極性，沒(méi)有體現(xiàn)啟發(fā)性原則。該教師的行為也違背了民主性教學(xué)原則。民主性原則強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，學(xué)生有權(quán)利表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，并與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和討論，而該教師以權(quán)威自居，沒(méi)有營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。綜上所述，該教師的行為是不正確的，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，貫徹教學(xué)原則，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展