押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》考試題庫第一部分單選題(15題)1、個(gè)體想象自己在他人心目中的形象和他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而確立自我。這種自我稱為（）。

A.投射自我

B.理想自我

C.社會(huì)自我

D.鏡中自我

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及自我概念的定義，來判斷符合題干描述的選項(xiàng)。選項(xiàng)A：投射自我投射自我是指個(gè)體想象自己在他人心目中的形象，以及他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，進(jìn)而確立自我。這與題干中“個(gè)體想象自己在他人心目中的形象和他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而確立自我”的描述完全相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：理想自我理想自我是個(gè)體對(duì)希望自己是一個(gè)什么樣的人的自我看法，是個(gè)體基于自身的價(jià)值觀、期望和目標(biāo)所構(gòu)建的理想形象，并非是依據(jù)想象他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來確立的，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：社會(huì)自我社會(huì)自我是個(gè)體對(duì)自己在社會(huì)中所扮演的角色以及社會(huì)對(duì)自己的評(píng)價(jià)的認(rèn)知，它強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體在社會(huì)情境中的實(shí)際表現(xiàn)和社會(huì)對(duì)其的客觀評(píng)價(jià)，而不是個(gè)體的想象，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：鏡中自我鏡中自我是指別人對(duì)自己的態(tài)度猶如一面鏡子，人們從中看到自己的形象，從而形成自我概念。它側(cè)重于通過他人實(shí)際表現(xiàn)出的態(tài)度來認(rèn)識(shí)自我，而不是個(gè)體的想象，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為A。""2、弗魯姆提出的期望理論指出，激發(fā)力量主要是由以下二因素組成（）。

A.保健因素與激勵(lì)因素

B.主觀因素與客觀因素

C.認(rèn)知因素與情感因素

D.目標(biāo)效價(jià)與期望值

【答案】：D

【解析】本題主要考查弗魯姆期望理論中激發(fā)力量的組成因素。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)：保健因素與激勵(lì)因素是赫茨伯格雙因素理論的內(nèi)容。保健因素是指那些與人們的不滿情緒有關(guān)的因素，如公司政策、工作環(huán)境等；激勵(lì)因素是指那些能帶來積極態(tài)度、滿意和激勵(lì)作用的因素，如工作上的成就感、晉升機(jī)會(huì)等。所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：主觀因素與客觀因素并非弗魯姆期望理論中激發(fā)力量的組成因素，主觀因素通常指個(gè)人的思想、情感等方面，客觀因素則是指不依賴于人的意識(shí)而存在的外部條件等，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：認(rèn)知因素與情感因素和弗魯姆期望理論沒有直接關(guān)聯(lián)，認(rèn)知因素涉及人的認(rèn)識(shí)過程、思維等，情感因素主要指人的情緒、情感體驗(yàn)等，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：弗魯姆的期望理論認(rèn)為，激發(fā)力量是由目標(biāo)效價(jià)與期望值這兩個(gè)因素組成。目標(biāo)效價(jià)是指達(dá)到目標(biāo)對(duì)于滿足個(gè)人需要的價(jià)值，期望值是指根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的主觀判斷，達(dá)成目標(biāo)并能導(dǎo)致某種結(jié)果的概率。所以，當(dāng)目標(biāo)效價(jià)和期望值都較高時(shí)，激發(fā)力量就會(huì)越大。故D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。3、精神分析學(xué)派的代表人物是（）。

A.馮特

B.韋特海默

C.弗洛伊德

D.羅杰斯

【答案】：C

【解析】本題主要考查精神分析學(xué)派的代表人物相關(guān)知識(shí)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：馮特是德國生理學(xué)家、心理學(xué)家、哲學(xué)家，被公認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)之父，他于1879年在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，使心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來，成為一門獨(dú)立的科學(xué)，他是構(gòu)造主義心理學(xué)的代表人物，并非精神分析學(xué)派代表人物，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：韋特海默是德國心理學(xué)家，格式塔心理學(xué)派創(chuàng)始人之一。格式塔心理學(xué)派主張從整體上研究心理現(xiàn)象，反對(duì)把心理現(xiàn)象分解為元素，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和行為的整體性，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：弗洛伊德是奧地利心理學(xué)家、精神分析學(xué)派創(chuàng)始人。他提出了潛意識(shí)、精神分析療法等重要理論和方法，對(duì)心理學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)等領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，所以C選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：羅杰斯是美國心理學(xué)家，人本主義心理學(xué)的主要代表人物之一。他強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)和個(gè)人成長，提出了“以當(dāng)事人為中心”的心理治療方法，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。4、當(dāng)日無負(fù)債結(jié)算制度要求對(duì)交易頭寸所占用的保證金逐（）結(jié)算。

A.日

B.周

C.月

D.年

【答案】：A"

【解析】本題主要考查當(dāng)日無負(fù)債結(jié)算制度中對(duì)交易頭寸所占用保證金的結(jié)算周期。當(dāng)日無負(fù)債結(jié)算制度，又稱“逐日盯市”，是指在每個(gè)交易日結(jié)束后，期貨交易所按當(dāng)日結(jié)算價(jià)結(jié)算所有合約的盈虧、交易保證金及手續(xù)費(fèi)、稅金等費(fèi)用，對(duì)應(yīng)收應(yīng)付的款項(xiàng)同時(shí)劃轉(zhuǎn)，相應(yīng)增加或減少會(huì)員的結(jié)算準(zhǔn)備金。所以該制度要求對(duì)交易頭寸所占用的保證金逐日結(jié)算，答案選A。"5、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為（）。

A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B.高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)

C.正確的動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)

D.近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同的分類依據(jù)來逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A，按照學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等；外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指個(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，如為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)、避免懲罰等。所以該選項(xiàng)不符合按照學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系進(jìn)行分類的要求。選項(xiàng)B，高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)是依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義來劃分的。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起；低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來源于自己眼前的利益。因此該選項(xiàng)也不符合題目所要求的分類依據(jù)。選項(xiàng)C，正確的動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)并非學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)常見的分類方式，這種分類缺乏明確的、被廣泛認(rèn)可的分類標(biāo)準(zhǔn)，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，來源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣；遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。所以該選項(xiàng)符合按照學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系進(jìn)行分類的要求。綜上，本題正確答案是D。6、（2018年真題）關(guān)于基金業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)，以下表述正確的是（）

A.已分配收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者所投資金的時(shí)間價(jià)值

B.總收益倍數(shù)越高，說明基金業(yè)績?cè)胶?/p>

C.基金在不同時(shí)點(diǎn)計(jì)算的總收益倍數(shù)可能會(huì)有不同的結(jié)果

D.已分配收益倍數(shù)越高，說明基金業(yè)績?cè)胶?/p>

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)基金業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)相關(guān)指標(biāo)的理解。選項(xiàng)A已分配收益倍數(shù)是指截至某一特定時(shí)點(diǎn)，投資者已從基金獲得的分配金額總和與投資者已向基金繳款金額總和的比率。它僅僅是一個(gè)簡單的比例計(jì)算，沒有考慮資金的時(shí)間價(jià)值，因?yàn)樗鼪]有考慮到資金投入和收回的時(shí)間點(diǎn)不同所帶來的價(jià)值差異。所以選項(xiàng)A表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B總收益倍數(shù)是指截至某一特定時(shí)點(diǎn)，投資者已從基金獲得的分配金額加上資產(chǎn)凈值之和與投資者已向基金繳款金額總和的比率。雖然總收益倍數(shù)在一定程度上反映了基金的收益情況，但它并不是衡量基金業(yè)績好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。基金業(yè)績還受到多種因素的影響，如投資風(fēng)險(xiǎn)、市場環(huán)境等。一個(gè)總收益倍數(shù)高的基金可能承擔(dān)了過高的風(fēng)險(xiǎn)，因此不能簡單地認(rèn)為總收益倍數(shù)越高，基金業(yè)績就越好。所以選項(xiàng)B表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C總收益倍數(shù)的計(jì)算涉及到資產(chǎn)凈值，而資產(chǎn)凈值會(huì)隨著市場行情、基金投資組合的價(jià)值變化等因素而波動(dòng)。在不同的時(shí)點(diǎn)，基金所投資資產(chǎn)的市場價(jià)值不同，其資產(chǎn)凈值也會(huì)不同，進(jìn)而導(dǎo)致總收益倍數(shù)可能會(huì)有不同的結(jié)果。所以選項(xiàng)C表述正確。選項(xiàng)D已分配收益倍數(shù)高只能說明投資者已經(jīng)獲得的分配金額相對(duì)其投入資金較多，但這并不一定意味著基金整體業(yè)績好。因?yàn)橐逊峙涫找姹稊?shù)沒有考慮基金尚未分配的資產(chǎn)價(jià)值，有可能基金還有大量未實(shí)現(xiàn)的收益或損失隱藏在未分配資產(chǎn)中。所以不能僅僅根據(jù)已分配收益倍數(shù)高就判斷基金業(yè)績好。所以選項(xiàng)D表述錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選C。7、一筆美元兌人民幣遠(yuǎn)期交易成交時(shí)，報(bào)價(jià)方報(bào)出的即期匯率為6.8310/6.8312，遠(yuǎn)期點(diǎn)為45.01/50.33B、p.如果發(fā)起方為賣方，則遠(yuǎn)期全價(jià)為（）。

A.6.8355

B.6.8362

C.6.8450

D.6.8255

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)遠(yuǎn)期全價(jià)的計(jì)算公式，結(jié)合題目所給的即期匯率和遠(yuǎn)期點(diǎn)來計(jì)算出遠(yuǎn)期全價(jià)。步驟一：明確相關(guān)概念和計(jì)算公式在外匯交易中，遠(yuǎn)期全價(jià)的計(jì)算公式為：遠(yuǎn)期全價(jià)=即期匯率+遠(yuǎn)期點(diǎn)。同時(shí)需要了解外匯交易中的報(bào)價(jià)規(guī)則，即報(bào)價(jià)方報(bào)出的匯率通常為雙向報(bào)價(jià)，前一個(gè)數(shù)字是買入價(jià)，后一個(gè)數(shù)字是賣出價(jià)。本題中即期匯率為6.8310/6.8312，表示報(bào)價(jià)方買入美元的價(jià)格是6.8310，賣出美元的價(jià)格是6.8312；遠(yuǎn)期點(diǎn)為45.01/50.33B.p，B.p是基點(diǎn)的意思，1個(gè)基點(diǎn)等于0.0001。步驟二：分析發(fā)起方為賣方時(shí)的適用匯率和遠(yuǎn)期點(diǎn)當(dāng)發(fā)起方為賣方時(shí)，意味著發(fā)起方要賣出美元，而報(bào)價(jià)方需要買入美元，此時(shí)應(yīng)采用報(bào)價(jià)方的買入?yún)R率和買入遠(yuǎn)期點(diǎn)。根據(jù)題目所給信息，報(bào)價(jià)方買入美元的即期匯率為6.8310，買入遠(yuǎn)期點(diǎn)為45.01B.p，由于45.01B.p=45.01×0.0001=0.004501。步驟三：計(jì)算遠(yuǎn)期全價(jià)根據(jù)遠(yuǎn)期全價(jià)的計(jì)算公式，將即期匯率和遠(yuǎn)期點(diǎn)代入可得：遠(yuǎn)期全價(jià)=即期匯率+遠(yuǎn)期點(diǎn)=6.8310+0.004501≈6.8355綜上，答案選A。8、以下哪位心理學(xué)家1967年出版的《認(rèn)知心理學(xué)》一書標(biāo)志著認(rèn)知心理學(xué)的誕生（）

A.皮亞杰

B.奈塞爾

C.布魯納

D.奧蘇泊爾

【答案】：B

【解析】本題主要考查標(biāo)志認(rèn)知心理學(xué)誕生的《認(rèn)知心理學(xué)》一書的作者。選項(xiàng)A，皮亞杰是兒童心理學(xué)家、發(fā)生認(rèn)識(shí)論的開創(chuàng)者，他對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行了深入研究，提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論，但他并非1967年出版《認(rèn)知心理學(xué)》的作者，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，1967年，奈塞爾出版了《認(rèn)知心理學(xué)》一書。該書的出版標(biāo)志著認(rèn)知心理學(xué)這一學(xué)科的正式誕生，他在書中綜合了許多心理學(xué)家的研究成果，系統(tǒng)闡述了認(rèn)知心理學(xué)的基本理論和研究方法，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C，布魯納是美國教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家，他強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性，提出了認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，并不是《認(rèn)知心理學(xué)》的作者，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，奧蘇泊爾是認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的代表人物之一，他提出了有意義接受學(xué)習(xí)理論，也不是《認(rèn)知心理學(xué)》的作者，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。9、具有高度的概括性、理解性、邏輯性等特點(diǎn)的記憶是（）。

A.形象記憶

B.情景記憶

C.語義記憶

D.情緒記憶

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同記憶類型的特點(diǎn)來判斷正確選項(xiàng)。選項(xiàng)A：形象記憶形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。它保持的是事物的具體形象，如人們對(duì)見過的人、看過的風(fēng)景、聽過的聲音等的記憶。這種記憶側(cè)重于事物的外在形象特征，而不是高度的概括性、理解性和邏輯性，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：情景記憶情景記憶是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶。它與個(gè)人的親身經(jīng)歷緊密相關(guān)，例如想起自己參加過的一場婚禮、某次旅游的經(jīng)歷等。情景記憶主要依賴于事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)等情境信息，并非以高度的概括性、理解性和邏輯性為特點(diǎn)，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：語義記憶語義記憶是指人們對(duì)一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，與特殊的時(shí)間和地點(diǎn)無關(guān)。它涵蓋了各種概念、原理、公式、定理等抽象的知識(shí)，具有高度的概括性和邏輯性。人們理解和掌握這些知識(shí)需要具備一定的理解能力，所以語義記憶具有高度的概括性、理解性、邏輯性等特點(diǎn)，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：情緒記憶情緒記憶是以曾經(jīng)體驗(yàn)過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。它主要記住的是當(dāng)時(shí)的情緒感受，比如曾經(jīng)經(jīng)歷過的快樂、悲傷、憤怒等情緒。情緒記憶的重點(diǎn)在于情緒體驗(yàn)，而不是概括性、理解性和邏輯性，所以D選項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。10、斯金納是以下哪一種心理學(xué)理論流派的代表（）。

A.精神分析

B.行為主義

C.構(gòu)造主義

D.機(jī)能主義

【答案】：B

【解析】本題考查心理學(xué)理論流派代表人物相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，精神分析流派的代表人物是弗洛伊德，該流派強(qiáng)調(diào)無意識(shí)、童年經(jīng)歷和性本能對(duì)個(gè)體心理和行為的影響，與斯金納無關(guān)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，行為主義流派主張心理學(xué)應(yīng)該研究可觀察到的行為，斯金納是行為主義后期的重要代表人物，他提出了操作性條件反射理論，認(rèn)為行為的后果會(huì)影響行為再次出現(xiàn)的概率，所以斯金納是行為主義流派的代表，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，構(gòu)造主義的代表人物是馮特和鐵欽納，該流派主張心理學(xué)應(yīng)該研究人的直接經(jīng)驗(yàn)即意識(shí)，并把意識(shí)分為感覺、意象和激情狀態(tài)三種元素，與斯金納不相關(guān)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，機(jī)能主義的代表人物有詹姆斯、杜威等，該流派強(qiáng)調(diào)意識(shí)的作用和功能，關(guān)注心理在適應(yīng)環(huán)境中的作用，并非斯金納所代表的流派，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。11、（2018年真題）公司型股權(quán)投資基金在進(jìn)行解散清算時(shí)，分配順序在清算費(fèi)用之后的一項(xiàng)是（）

A.業(yè)績報(bào)酬

B.基金所欠稅款

C.公司債務(wù)

D.職工的工資

【答案】：D"

【解析】公司型股權(quán)投資基金在解散清算時(shí)，其財(cái)產(chǎn)分配是有明確法定順序的。根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，清算費(fèi)用應(yīng)優(yōu)先支付，之后是職工的工資。在完成對(duì)職工工資的支付后，才會(huì)依次處理基金所欠稅款、公司債務(wù)等，而業(yè)績報(bào)酬通常在更后階段按照約定進(jìn)行分配。所以分配順序在清算費(fèi)用之后的是職工的工資，故本題正確答案選D。"12、大學(xué)教師的能力包括（）。

A.學(xué)術(shù)能力與語言表達(dá)能力

B.一般能力與教育能力

C.智力因素與非智力因素

D.學(xué)術(shù)能力與管理能力

【答案】：B

【解析】本題主要考查大學(xué)教師能力的分類。分析選項(xiàng)A學(xué)術(shù)能力主要側(cè)重于教師在專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等能力；語言表達(dá)能力是教師在教學(xué)過程中清晰傳遞知識(shí)的能力。但這只是大學(xué)教師能力的部分體現(xiàn)，未全面涵蓋大學(xué)教師應(yīng)具備的各類能力，所以選項(xiàng)A不全面。分析選項(xiàng)B一般能力是個(gè)體在認(rèn)知、思維、感知等多個(gè)方面具有的普遍能力，例如觀察力、記憶力、思維力等；教育能力則是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中特有的能力，如教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂管理能力、學(xué)生指導(dǎo)能力等。大學(xué)教師既需要具備一般能力來進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)、研究與交流等活動(dòng)，也需要具備專業(yè)的教育能力來有效地開展教學(xué)工作，該選項(xiàng)全面且準(zhǔn)確地概括了大學(xué)教師應(yīng)具備的能力，所以選項(xiàng)B正確。分析選項(xiàng)C智力因素主要包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等；非智力因素主要指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。這是從心理學(xué)角度對(duì)個(gè)體能力構(gòu)成要素的分類，并非專門針對(duì)大學(xué)教師能力的分類，與本題所問的大學(xué)教師能力這一特定范疇不匹配，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)D學(xué)術(shù)能力對(duì)于大學(xué)教師至關(guān)重要，它是進(jìn)行科研和教學(xué)的基礎(chǔ)；管理能力在一定程度上有助于大學(xué)教師組織教學(xué)活動(dòng)、管理學(xué)生等。然而，僅提及學(xué)術(shù)能力與管理能力同樣不能完整涵蓋大學(xué)教師的能力范圍，不夠全面，所以選項(xiàng)D不正確。綜上，本題答案選B。13、個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（）。

A.動(dòng)機(jī)

B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C.需要

D.學(xué)習(xí)需要

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的定義來分析判斷。選項(xiàng)A：動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。它強(qiáng)調(diào)的是推動(dòng)行為的內(nèi)在動(dòng)力，而不是個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到欠缺并力求滿足的心理狀態(tài)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。它側(cè)重于推動(dòng)學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力方面，并非是對(duì)學(xué)習(xí)中某種欠缺的心理感受，所以B選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：需要需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機(jī)體活動(dòng)的源泉。“需要”是一個(gè)較為寬泛的概念，沒有特定指向?qū)W習(xí)活動(dòng)，所以C選項(xiàng)不符合本題要求。選項(xiàng)D：學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)需要是指個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，這與題干所描述的內(nèi)容完全相符，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。14、沒有明顯的分析活動(dòng)，沒有嚴(yán)密的邏輯推理，個(gè)體往往“知其然而不知其所以然”。這反映的是（）。

A.分析思維

B.直覺思維

C.聚合思維

D.發(fā)散思維

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各種思維類型的特點(diǎn)來判斷正確答案。選項(xiàng)A：分析思維分析思維是遵循嚴(yán)密的邏輯程序和規(guī)律，逐步推導(dǎo)，然后得出合乎邏輯的正確答案或作出合理結(jié)論的思維。而題目中明確提到“沒有明顯的分析活動(dòng)，沒有嚴(yán)密的邏輯推理”，這與分析思維的特點(diǎn)相悖，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：直覺思維直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問題答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。由于它是快速的、非邏輯的，所以個(gè)體常常只是知道結(jié)果，卻難以說清楚得出結(jié)果的原因，即“知其然而不知其所以然”，與題目所描述的特征相符，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：聚合思維聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式，強(qiáng)調(diào)根據(jù)已有的信息朝著一個(gè)方向思考，以找到解決問題的最佳方案，這與題目中描述的特征不相符，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：發(fā)散思維發(fā)散思維是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式，側(cè)重于從不同角度、方向去思考問題，與題干中“沒有明顯的分析活動(dòng)，沒有嚴(yán)密的邏輯推理，知其然而不知其所以然”的描述不相關(guān)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選B。15、（2018年真題）關(guān)于股權(quán)投資基金募集機(jī)構(gòu)的責(zé)任和義務(wù)，下列表述錯(cuò)誤的是（）

A.募集機(jī)構(gòu)應(yīng)建立制度以保障基金財(cái)產(chǎn)和客戶資金安全

B.募集機(jī)構(gòu)應(yīng)恪盡職守、誠實(shí)守信、謹(jǐn)慎勤勉、防范利益沖突

C.募集機(jī)構(gòu)應(yīng)建立相關(guān)制度保障投資者的商業(yè)秘密并對(duì)個(gè)人信息進(jìn)行嚴(yán)密保管

D.募集階段需指導(dǎo)投資者自行判斷基金產(chǎn)品的風(fēng)險(xiǎn)類型并與自身風(fēng)險(xiǎn)承受能力進(jìn)行適當(dāng)性匹配

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)股權(quán)投資基金募集機(jī)構(gòu)的責(zé)任和義務(wù)相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：募集機(jī)構(gòu)建立制度保障基金財(cái)產(chǎn)和客戶資金安全是其應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。保障資金安全是金融活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，有助于維護(hù)市場秩序和投資者的合法權(quán)益。因此該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B：募集機(jī)構(gòu)作為金融服務(wù)的提供者，恪盡職守、誠實(shí)守信、謹(jǐn)慎勤勉、防范利益沖突是基本的職業(yè)操守和責(zé)任要求。這樣可以保證募集過程的公正性和透明度，保護(hù)投資者的利益。所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)C：投資者的商業(yè)秘密和個(gè)人信息屬于隱私范疇，募集機(jī)構(gòu)建立相關(guān)制度對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)密保管是保障投資者合法權(quán)益的重要舉措，也是法律和行業(yè)規(guī)范的要求。故該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)D：在募集階段，募集機(jī)構(gòu)有責(zé)任對(duì)投資者進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)提示和適當(dāng)性匹配，而不是僅僅指導(dǎo)投資者自行判斷。募集機(jī)構(gòu)需要主動(dòng)了解投資者的風(fēng)險(xiǎn)承受能力，并將基金產(chǎn)品的風(fēng)險(xiǎn)類型與投資者的情況進(jìn)行匹配，幫助投資者做出合理的投資決策。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。綜上，答案選D。第二部分多選題(5題)1、大學(xué)生心理健康教育的原則有（）。

A.全體與個(gè)別兼顧的原則

B.科學(xué)性原則

C.主體性原則

D.發(fā)展性原則

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查大學(xué)生心理健康教育的原則。以下對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：全體與個(gè)別兼顧的原則是大學(xué)生心理健康教育的重要原則之一。在教育過程中，既要面向全體學(xué)生開展一般性的心理健康教育活動(dòng)，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)；又要關(guān)注個(gè)別學(xué)生的特殊心理需求和問題，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)和干預(yù)，確保每個(gè)學(xué)生的心理健康都能得到重視和保障，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：科學(xué)性原則要求大學(xué)生心理健康教育必須依據(jù)科學(xué)的理論和方法。在教育內(nèi)容上，要基于心理學(xué)的科學(xué)研究成果，確保信息準(zhǔn)確可靠；在教育方法上，要采用科學(xué)有效的手段，如心理測量、心理咨詢等，以保證教育的效果和質(zhì)量，因此該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：主體性原則強(qiáng)調(diào)在大學(xué)生心理健康教育中要尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是自身心理健康發(fā)展的主體，教育過程應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到心理健康教育活動(dòng)中，培養(yǎng)他們自我認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)和自我發(fā)展的能力，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：發(fā)展性原則是指大學(xué)生心理健康教育應(yīng)著眼于學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生的心理成長和發(fā)展為目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生不同階段的心理發(fā)展需求，提供相應(yīng)的教育和支持，幫助學(xué)生順利度過各個(gè)發(fā)展階段，增強(qiáng)其適應(yīng)能力和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力，故該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選ABCD。2、印象管理是指我們有意地控制和管理別人對(duì)自己形成印象的過程，也叫做（）。

A.印象整飾

B.印象形成

C.印象提升

D.印象控制

【答案】：AD

【解析】本題考查印象管理的別稱。印象管理是指我們有意地控制和管理別人對(duì)自己形成印象的過程。它也被稱作印象整飾和印象控制。選項(xiàng)A“印象整飾”，強(qiáng)調(diào)對(duì)自身形象進(jìn)行修飾和整理以塑造特定印象，與印象管理通過控制和管理他人對(duì)自己的印象這一內(nèi)涵相符；選項(xiàng)D“印象控制”同樣突出了對(duì)他人形成的關(guān)于自己的印象進(jìn)行有意的掌控，與印象管理概念一致。而選項(xiàng)B“印象形成”主要側(cè)重于他人如何對(duì)我們形成印象，是一個(gè)他人認(rèn)知的過程，并非我們主動(dòng)控制和管理他人對(duì)自己印象的過程，與印象管理概念不同；選項(xiàng)C“印象提升”僅僅強(qiáng)調(diào)提升印象，而印象管理不僅僅是提升印象，還包括塑造、控制等多方面的內(nèi)容，概念不夠全面。所以本題正確答案是AD。3、為改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂，教學(xué)方法可以采用（）。

A.問題式教學(xué)

B.案例式教學(xué)

C.問答式教學(xué)

D.沙龍式教學(xué)

【答案】：AD

【解析】本題主要考查改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂可采用的教學(xué)方法。選項(xiàng)A問題式教學(xué)以問題為導(dǎo)向，教師通過提出一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究和解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與到知識(shí)的構(gòu)建中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題和解決問題的能力，有助于改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B案例式教學(xué)通常是圍繞一定的案例展開分析和討論，重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過具體案例來理解和掌握相關(guān)的知識(shí)和理論。雖然案例式教學(xué)也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，但相對(duì)而言，其更側(cè)重于知識(shí)的應(yīng)用和理解，而在全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面，不如問題式教學(xué)和沙龍式教學(xué)直接和突出，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C問答式教學(xué)主要是教師提問、學(xué)生回答的模式，更多地是考查學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶和理解，學(xué)生在這種教學(xué)方式中往往處于相對(duì)被動(dòng)的地位，難以充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的局面，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D沙龍式教學(xué)營造了一種自由、開放的交流氛圍，學(xué)生可以圍繞特定的主題自由發(fā)表觀點(diǎn)、進(jìn)行討論和交流。這種教學(xué)方式能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、批判性思維能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多方面的能力，有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)中重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的弊端，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是AD。"4、影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素，一般認(rèn)為是（）。

A.自我意識(shí)提高

B.人生價(jià)值追求

C.個(gè)體身心特征

D.同伴關(guān)系

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：自我意識(shí)提高自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，對(duì)自身行為的調(diào)節(jié)和控制具有重要作用。當(dāng)大學(xué)生的自我意識(shí)提高時(shí)，他們能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的品德表現(xiàn)，明確自己的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀。例如，能夠主動(dòng)反思自己的行為是否符合道德規(guī)范，并且有意愿去改進(jìn)自己的不足之處。因此，自我意識(shí)提高是影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素之一。選項(xiàng)B：人生價(jià)值追求人生價(jià)值追求體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)生命意義和目標(biāo)的理解與向往。具有積極健康的人生價(jià)值追求能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則。比如，追求奉獻(xiàn)社會(huì)的人生價(jià)值的大學(xué)生，會(huì)更注重關(guān)愛他人、遵守社會(huì)公德，在行為上表現(xiàn)出較高的道德水準(zhǔn)。所以，人生價(jià)值追求會(huì)對(duì)大學(xué)生品德的形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的內(nèi)在影響。選項(xiàng)C：個(gè)體身心特征個(gè)體的身心特征包括生理和心理兩個(gè)方面，如性格、氣質(zhì)、智力水平等。不同的身心特征會(huì)影響大學(xué)生對(duì)道德信息的感知、理解和接受程度。例如，性格開朗、善于溝通的大學(xué)生可能更容易參與到集體活動(dòng)中，在與他人的互動(dòng)中學(xué)習(xí)和踐行道德規(guī)范；而性格內(nèi)向的大學(xué)生可能更傾向于通過自我思考來形成自己的道德觀念。因此，個(gè)體身心特征是影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素。選項(xiàng)D：同伴關(guān)系同伴關(guān)系屬于外部環(huán)境因素，是大學(xué)生在社交活動(dòng)中與同齡人建立的人際關(guān)系。雖然同伴關(guān)系對(duì)大學(xué)生的品德發(fā)展有著重要的影響，但它并不是內(nèi)在因素，而是外在的影響因素。所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素包括自我意識(shí)提高、