2025年大學(xué)輔導(dǎo)員教育心理知識(shí)考試要點(diǎn)試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單選題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）1.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，大學(xué)階段（18-25歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.勤奮對(duì)自卑B.同一性對(duì)角色混亂C.親密對(duì)孤獨(dú)D.自主對(duì)羞愧2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在興趣和成就感對(duì)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)作用的觀點(diǎn)屬于（）A.行為主義理論B.認(rèn)知評(píng)價(jià)理論C.自我決定理論D.強(qiáng)化理論3.當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，表現(xiàn)出回避、拖延或放棄行為，這種行為模式最可能反映的是（）A.高成就動(dòng)機(jī)B.低自我效能感C.高焦慮水平D.高學(xué)習(xí)投入4.根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，對(duì)于大學(xué)生而言，在滿足基本生理和安全需求后，最優(yōu)先追求的是（）A.尊重需求B.自我實(shí)現(xiàn)需求C.社交需求D.生理需求5.在師生互動(dòng)中，輔導(dǎo)員通過(guò)傾聽(tīng)、理解和共情的方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題，這種溝通模式屬于（）A.支配型溝通B.非對(duì)稱溝通C.共贏型溝通D.指令型溝通6.根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，學(xué)生通過(guò)觀察和模仿榜樣行為獲得學(xué)習(xí)效果的現(xiàn)象被稱為（）A.替代性學(xué)習(xí)B.觀察性學(xué)習(xí)C.強(qiáng)化性學(xué)習(xí)D.情境性學(xué)習(xí)7.當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期處于焦慮、緊張的情緒狀態(tài)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、記憶力下降等問(wèn)題，這種現(xiàn)象反映了（）A.情緒的適應(yīng)性功能B.情緒的動(dòng)機(jī)功能C.情緒的信號(hào)功能D.情緒的破壞性功能8.在大學(xué)生群體中，常見(jiàn)的心理壓力來(lái)源包括學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系壓力、就業(yè)壓力等，這些壓力源屬于（）A.理性壓力源B.情感性壓力源C.社會(huì)性壓力源D.物質(zhì)性壓力源9.根據(jù)羅杰斯的來(lái)訪者中心療法，輔導(dǎo)員的角色應(yīng)該是（）A.指導(dǎo)者B.治療者C.促進(jìn)者D.控制者10.在團(tuán)體輔導(dǎo)中，通過(guò)角色扮演、小組討論等活動(dòng)幫助學(xué)生提升人際交往能力，這種方法屬于（）A.行為矯正法B.認(rèn)知重構(gòu)法C.情緒表達(dá)法D.團(tuán)體互動(dòng)法11.根據(jù)心理測(cè)量學(xué)原理，信度指的是測(cè)量結(jié)果的（）A.準(zhǔn)確性B.可靠性C.效度D.客觀性12.當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的能力和價(jià)值產(chǎn)生懷疑時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)自我效能感降低的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象最可能導(dǎo)致（）A.成就動(dòng)機(jī)增強(qiáng)B.成就動(dòng)機(jī)減弱C.學(xué)習(xí)投入增加D.學(xué)習(xí)投入減少13.在危機(jī)干預(yù)中，輔導(dǎo)員首先要做的是（）A.進(jìn)行心理評(píng)估B.提供情感支持C.制定干預(yù)方案D.聯(lián)系家長(zhǎng)14.根據(jù)歸因理論，將失敗歸因于內(nèi)部、穩(wěn)定、可控因素的學(xué)生更容易產(chǎn)生（）A.自我效能感B.自我懷疑C.成就動(dòng)機(jī)D.放棄行為15.在輔導(dǎo)過(guò)程中，輔導(dǎo)員通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)等方式幫助學(xué)生探索自己的價(jià)值觀和目標(biāo)，這種方法屬于（）A.敘事療法B.認(rèn)知行為療法C.人本主義療法D.精神分析療法16.根據(jù)耶克斯-多德森定律，適度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和壓力水平能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，但過(guò)高的壓力反而會(huì)（）A.提高學(xué)習(xí)效率B.降低學(xué)習(xí)效率C.不影響學(xué)習(xí)效率D.增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)17.在大學(xué)生群體中，常見(jiàn)的心理問(wèn)題包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥等，這些心理問(wèn)題屬于（）A.行為問(wèn)題B.認(rèn)知問(wèn)題C.情緒問(wèn)題D.人際問(wèn)題18.根據(jù)維果茨基的社會(huì)文化理論，學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是個(gè)人內(nèi)部的認(rèn)知活動(dòng)，還受到社會(huì)文化因素的影響，這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（）A.發(fā)生學(xué)效應(yīng)B.文化建構(gòu)作用C.社會(huì)互動(dòng)作用D.認(rèn)知發(fā)展作用19.在輔導(dǎo)過(guò)程中，輔導(dǎo)員通過(guò)傾聽(tīng)、理解、共情等方式幫助學(xué)生建立良好的自我概念，這種方法屬于（）A.認(rèn)知重構(gòu)法B.情緒表達(dá)法C.人本主義療法D.行為矯正法20.根據(jù)心理發(fā)展階段理論，大學(xué)生處于青年中期，這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.勤奮對(duì)自卑B.同一性對(duì)角色混亂C.親密對(duì)孤獨(dú)D.自我實(shí)現(xiàn)二、多選題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個(gè)選項(xiàng)中，只有兩項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）1.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，大學(xué)生階段（18-25歲）可能面臨的主要心理沖突包括（）A.勤奮對(duì)自卑B.同一性對(duì)角色混亂C.親密對(duì)孤獨(dú)D.自主對(duì)羞愧E.自我實(shí)現(xiàn)2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素包括（）A.學(xué)習(xí)目標(biāo)B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)環(huán)境D.學(xué)習(xí)壓力E.學(xué)習(xí)成績(jī)3.根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人的需求從低到高依次排列的是（）A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.尊重需求E.自我實(shí)現(xiàn)需求4.在師生互動(dòng)中，有效的溝通方式包括（）A.傾聽(tīng)B.理解C.共情D.指令E.控制三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。請(qǐng)判斷下列每小題的表述是否正確，正確的填“√”，錯(cuò)誤的填“×”。）1.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，大學(xué)階段（18-25歲）的主要發(fā)展任務(wù)是同一性對(duì)角色混亂。（）2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中，強(qiáng)化理論強(qiáng)調(diào)內(nèi)在興趣和成就感對(duì)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)作用。（）3.當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，表現(xiàn)出回避、拖延或放棄行為，這種行為模式最可能反映的是低自我效能感。（）4.根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，對(duì)于大學(xué)生而言，在滿足基本生理和安全需求后，最優(yōu)先追求的是社交需求。（）5.在師生互動(dòng)中，輔導(dǎo)員通過(guò)傾聽(tīng)、理解和共情的方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題，這種溝通模式屬于共贏型溝通。（）6.根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，學(xué)生通過(guò)觀察和模仿榜樣行為獲得學(xué)習(xí)效果的現(xiàn)象被稱為替代性學(xué)習(xí)。（）7.當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期處于焦慮、緊張的情緒狀態(tài)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、記憶力下降等問(wèn)題，這種現(xiàn)象反映了情緒的破壞性功能。（）8.在大學(xué)生群體中，常見(jiàn)的心理壓力來(lái)源包括學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系壓力、就業(yè)壓力等，這些壓力源屬于社會(huì)性壓力源。（）9.根據(jù)羅杰斯的來(lái)訪者中心療法，輔導(dǎo)員的角色應(yīng)該是指導(dǎo)者。（）10.在團(tuán)體輔導(dǎo)中，通過(guò)角色扮演、小組討論等活動(dòng)幫助學(xué)生提升人際交往能力，這種方法屬于團(tuán)體互動(dòng)法。（）四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。請(qǐng)根據(jù)題目要求，簡(jiǎn)要回答問(wèn)題。）1.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的主要觀點(diǎn)及其對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。2.簡(jiǎn)述情緒的功能及其對(duì)大學(xué)生心理健康的影響。3.簡(jiǎn)述壓力的來(lái)源及其對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。4.簡(jiǎn)述危機(jī)干預(yù)的基本原則及其在大學(xué)生心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用。5.簡(jiǎn)述團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)及其在大學(xué)生心理輔導(dǎo)中的作用。本次試卷答案如下一、單選題答案及解析1.B解析：埃里克森理論將18-25歲階段定義為“同一性對(duì)角色混亂”，此階段青年人探索自我身份，形成統(tǒng)一的人生觀和價(jià)值觀。2.C解析：自我決定理論強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)、自主性和成就感對(duì)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)作用，與題干描述一致。3.B解析：低自我效能感導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)困難時(shí)傾向于回避和放棄，符合題干行為描述。4.A解析：馬斯洛需求層次理論指出，在滿足基本需求后，大學(xué)生優(yōu)先追求尊重需求，包括自我尊重和他人尊重。5.C解析：共贏型溝通強(qiáng)調(diào)相互理解和支持，與題干描述的傾聽(tīng)、共情方式一致。6.B解析：班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為觀察和模仿是學(xué)習(xí)的重要方式，稱為觀察性學(xué)習(xí)。7.D解析：情緒的破壞性功能表現(xiàn)為干擾認(rèn)知和生理功能，與題干描述相符。8.C解析：社會(huì)性壓力源指人際和社會(huì)環(huán)境因素，與題干列舉的壓力源分類(lèi)一致。9.C解析：羅杰斯來(lái)訪者中心療法強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員作為促進(jìn)者，創(chuàng)造無(wú)條件積極關(guān)注的環(huán)境。10.D解析：團(tuán)體輔導(dǎo)通過(guò)互動(dòng)活動(dòng)提升能力，屬于團(tuán)體互動(dòng)法范疇。11.B解析：信度指測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性，即重復(fù)測(cè)量的一致性。12.B解析：歸因理論指出，將失敗歸因于內(nèi)部、穩(wěn)定、可控因素會(huì)導(dǎo)致自我懷疑和成就動(dòng)機(jī)減弱。13.B解析：危機(jī)干預(yù)首先需要提供情感支持，穩(wěn)定當(dāng)事人情緒。14.B解析：根據(jù)韋納歸因理論，內(nèi)部、穩(wěn)定、可控歸因會(huì)導(dǎo)致自我懷疑和低成就動(dòng)機(jī)。15.C解析：人本主義療法通過(guò)探索價(jià)值觀和目標(biāo)促進(jìn)自我成長(zhǎng)，與題干描述一致。16.B解析：耶克斯-多德森定律指出，過(guò)高壓力會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，呈現(xiàn)倒U型關(guān)系。17.C解析：情緒問(wèn)題包括焦慮癥、抑郁癥等，符合大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題分類(lèi)。18.B解析：維果茨基強(qiáng)調(diào)文化工具（語(yǔ)言）在認(rèn)知發(fā)展中的作用，即文化建構(gòu)作用。19.C解析：人本主義療法通過(guò)共情等方式建立良好自我概念，與題干描述一致。20.C解析：埃里克森理論將18-25歲階段定義為“親密對(duì)孤獨(dú)”，此階段主要發(fā)展任務(wù)是建立親密關(guān)系。二、多選題答案及解析1.B,C解析：埃里克森理論指出18-25歲主要沖突是同一性對(duì)角色混亂和親密對(duì)孤獨(dú)，B、C選項(xiàng)正確。2.A,B,C,D解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受目標(biāo)、興趣、環(huán)境、壓力等多因素影響，A、B、C、D選項(xiàng)均正確。3.A,B,C,D,E解析：馬斯洛需求層次理論從低到高依次為生理、安全、社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)需求，全部選項(xiàng)正確。4.A,B,C解析：有效溝通需傾聽(tīng)、理解、共情，D、E選項(xiàng)屬于控制型溝通，不符合有效溝通原則。5.A,B,C,D,E解析：團(tuán)體輔導(dǎo)特點(diǎn)包括互動(dòng)性、支持性、教育性、經(jīng)濟(jì)性，全部選項(xiàng)正確。三、判斷題答案及解析1.√解析：埃里克森理論確實(shí)將18-25歲階段定義為同一性對(duì)角色混亂。2.×解析：強(qiáng)化理論強(qiáng)調(diào)外部獎(jiǎng)懲對(duì)學(xué)習(xí)的影響，與自我決定理論的內(nèi)在動(dòng)機(jī)觀點(diǎn)不同。3.√解析：低自我效能感會(huì)導(dǎo)致回避和放棄行為，符合成就動(dòng)機(jī)理論描述。4.×解析：大學(xué)生階段優(yōu)先追求的是尊重需求，而非社交需求。5.√解析：共贏型溝通強(qiáng)調(diào)相互理解和支持，與題干描述一致。6.√解析：班杜拉理論確實(shí)將觀察模仿學(xué)習(xí)稱為替代性學(xué)習(xí)。7.√解析：長(zhǎng)期焦慮會(huì)破壞認(rèn)知功能，符合情緒心理學(xué)觀點(diǎn)。8.×解析：題干列舉的壓力源更準(zhǔn)確歸類(lèi)為社會(huì)性壓力源。9.×解析：羅杰斯療法強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員作為促進(jìn)者，而非指導(dǎo)者。10.√解析：團(tuán)體輔導(dǎo)通過(guò)互動(dòng)活動(dòng)提升能力，屬于團(tuán)體互動(dòng)法。四、簡(jiǎn)答題答案及解析1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論主要觀點(diǎn)包括：行為主義強(qiáng)調(diào)外部獎(jiǎng)懲，認(rèn)知理論關(guān)注預(yù)期價(jià)值，自我決定理論強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)和自主性。這些理論對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)影響體現(xiàn)在：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)能提升動(dòng)機(jī)；正確歸因能增強(qiáng)堅(jiān)持性；創(chuàng)造自主支持環(huán)境能促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。2.情緒功能包括：信號(hào)功能傳遞信息；動(dòng)機(jī)功能驅(qū)動(dòng)行為；組織功能影響認(rèn)知；適應(yīng)功能促進(jìn)生存。對(duì)大學(xué)生心理健康影響體現(xiàn)在：適度壓力能促進(jìn)學(xué)習(xí)；長(zhǎng)期負(fù)面情緒會(huì)損害身心健康；情緒調(diào)節(jié)能力是心理韌性關(guān)鍵。3.壓力來(lái)源包括：學(xué)業(yè)壓力（考試、論文）、人際壓力（宿舍關(guān)系）、就