幼兒大班社會(huì)活動(dòng)教案：城市里的守護(hù)者——認(rèn)識(shí)身邊的職業(yè)勞動(dòng)者一、設(shè)計(jì)意圖大班幼兒對(duì)社會(huì)角色的認(rèn)知從“模糊感知”向“深度理解”過(guò)渡，對(duì)“職業(yè)”的好奇常停留在“警察抓壞人”“醫(yī)生穿白大褂”等表面印象。本次活動(dòng)以“城市里的守護(hù)者”為主題，聚焦交警、消防員、醫(yī)生、環(huán)衛(wèi)工人等貼近生活的職業(yè)，通過(guò)觀(guān)察-體驗(yàn)-反思的遞進(jìn)式活動(dòng)，幫助幼兒理解職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，萌發(fā)“尊重勞動(dòng)、遵守規(guī)則”的情感，為其社會(huì)性發(fā)展搭建階梯。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.能辨認(rèn)交警、消防員、醫(yī)生、環(huán)衛(wèi)工人的職業(yè)形象，初步理解“指揮交通”“滅火救援”“救治病人”“清潔環(huán)境”等核心工作內(nèi)容。2.感知“職業(yè)分工讓城市有序運(yùn)轉(zhuǎn)”的邏輯，建立“每個(gè)職業(yè)都有獨(dú)特價(jià)值”的認(rèn)知。（二）情感目標(biāo)1.萌發(fā)對(duì)勞動(dòng)者的尊重與感激，愿意用語(yǔ)言（如“謝謝叔叔”）、行動(dòng)（如遵守交通規(guī)則）表達(dá)敬意。2.體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，養(yǎng)成“愛(ài)護(hù)環(huán)境、遵守秩序”的主動(dòng)意識(shí)。（三）技能目標(biāo)1.能結(jié)合圖片、視頻和生活經(jīng)驗(yàn)，用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述職業(yè)特點(diǎn)（如“消防員穿很厚的衣服，跑得很快”）。2.在角色扮演中模仿職業(yè)行為（如交警的指揮手勢(shì)、醫(yī)生的問(wèn)診動(dòng)作），提升社會(huì)交往與表現(xiàn)力。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）教具準(zhǔn)備1.多媒體資源：剪輯3-5分鐘的職業(yè)工作視頻（含交警指揮、消防員滅火、醫(yī)生問(wèn)診、環(huán)衛(wèi)工清掃的真實(shí)場(chǎng)景，突出“清晨/緊急時(shí)刻”的工作狀態(tài)）；4組職業(yè)高清圖片（每組3-4張細(xì)節(jié)圖，如交警的反光背心、消防員的水帶接口）。2.實(shí)物道具：交警指揮棒（玩具款）、消防員安全帽（帶反光條）、仿真聽(tīng)診器、迷你掃帚（配小簸箕）；場(chǎng)景材料（藍(lán)色卡紙鋪“馬路”、白色卡紙剪“醫(yī)院十字”、橙色卡紙做“消防局”、綠色卡紙貼“街道垃圾”）。3.記錄工具：大白紙、彩筆（用于小組記錄“職業(yè)的本領(lǐng)”）。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備1.家園共育：活動(dòng)前請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒觀(guān)察1-2種身邊職業(yè)（如小區(qū)保安、超市收銀員），用手機(jī)拍1張工作場(chǎng)景照，回園分享。2.前期經(jīng)驗(yàn)：幼兒能說(shuō)出“警察”“醫(yī)生”等職業(yè)名稱(chēng)，但對(duì)“工作內(nèi)容如何服務(wù)他人”的理解較淺顯。四、活動(dòng)過(guò)程（25-30分鐘）（一）情境導(dǎo)入：城市的“清晨密碼”（3分鐘）播放城市清晨的視頻（畫(huà)面：交警在路口吹哨、環(huán)衛(wèi)工清掃落葉、醫(yī)生在急診室量血壓、消防員晨練爬云梯），暫停后提問(wèn)：“視頻里的叔叔阿姨在忙什么？如果他們今天休息，城市會(huì)變成什么樣？”引導(dǎo)幼兒從“生活變化”的角度思考職業(yè)的作用，引出主題“城市里的守護(hù)者”。（二）探索認(rèn)知：職業(yè)的“超能力清單”（8分鐘）1.分組觀(guān)察+討論：將幼兒分為4組，每組發(fā)放1種職業(yè)的圖片（交警、消防員、醫(yī)生、環(huán)衛(wèi)工）。請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀(guān)察圖片細(xì)節(jié)（如交警的手勢(shì)方向、消防員的裝備細(xì)節(jié)），并討論：“這位叔叔/阿姨在做什么？他的工作能幫到誰(shuí)？”每組推選1名代表分享，教師用童趣化語(yǔ)言補(bǔ)充（如“交警的手勢(shì)像在跳‘交通舞’，其實(shí)是告訴汽車(chē)‘停一?！白摺@樣馬路就不會(huì)堵車(chē)?yán)?！”）?.視頻+追問(wèn)深化：分段播放職業(yè)工作視頻，重點(diǎn)講解“關(guān)鍵動(dòng)作”（如消防員30秒穿戰(zhàn)斗服、醫(yī)生聽(tīng)診器的用法）。播放后追問(wèn)：“如果沒(méi)有消防員，發(fā)生火災(zāi)時(shí)，小朋友的玩具會(huì)怎么樣？如果沒(méi)有環(huán)衛(wèi)工，幼兒園的操場(chǎng)會(huì)變成什么樣？”引導(dǎo)幼兒感知“職業(yè)缺失會(huì)帶來(lái)麻煩”，理解職業(yè)的不可替代性。（三）體驗(yàn)互動(dòng)：我是“小小守護(hù)者”（10分鐘）1.場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)：在教室劃分“馬路”“醫(yī)院”“消防局”“街道”4個(gè)區(qū)域，用卡紙和道具還原場(chǎng)景（如“馬路”擺玩具汽車(chē)、“醫(yī)院”放玩偶病人、“街道”撒碎紙片當(dāng)“垃圾”）。2.角色扮演+過(guò)程引導(dǎo)：幼兒自主選擇職業(yè)，教師發(fā)放對(duì)應(yīng)道具（如交警的指揮棒、消防員的安全帽），并引導(dǎo)游戲：交警組：站在“馬路”旁，用手勢(shì)指揮“汽車(chē)”（玩具）通行。教師適時(shí)說(shuō)：“紅燈亮啦！汽車(chē)要停下來(lái)哦，不然會(huì)撞到小朋友的！”消防員組：接到“火災(zāi)警報(bào)”（教師模擬電話(huà)鈴聲：“喂？幼兒園的滑梯著火啦！”），穿戴裝備后用“水帶”（藍(lán)色綢帶）撲滅“火焰”（紅色卡紙）。醫(yī)生組：在“醫(yī)院”給“病人”（玩偶）聽(tīng)診、量體溫，用彩筆在紙上畫(huà)“病情記錄”（如畫(huà)個(gè)哭臉代表“發(fā)燒”）。環(huán)衛(wèi)工組：用迷你掃帚清掃“街道”上的“垃圾”（碎紙片），將垃圾倒入“垃圾桶”（小筐）。教師巡回觀(guān)察，適時(shí)提問(wèn)：“交警站了5分鐘，腿酸不酸？消防員穿這么厚的衣服，熱不熱？”引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)“勞動(dòng)的辛苦”。（四）分享升華：致敬“守護(hù)者”（4分鐘）1.情感分享：請(qǐng)幼兒回到座位，分享扮演感受：“你覺(jué)得哪個(gè)職業(yè)最辛苦？為什么？”鼓勵(lì)幼兒用具體細(xì)節(jié)表達(dá)（如“環(huán)衛(wèi)工要很早起床掃垃圾，手會(huì)累”“醫(yī)生要一直站著給病人看病，腳會(huì)疼”）。2.行為延伸：教師總結(jié)：“這些守護(hù)者用辛苦的勞動(dòng)，讓我們的生活更安全、更干凈。我們可以怎么做來(lái)感謝他們？”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“遵守交通規(guī)則”“不亂扔垃圾”“看病時(shí)聽(tīng)醫(yī)生的話(huà)”等可操作的行為，教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄在大白紙上，張貼在教室“文明角”提醒大家。五、活動(dòng)延伸（一）家園共育：“我身邊的守護(hù)者”采訪(fǎng)請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒采訪(fǎng)1位身邊的勞動(dòng)者（如小區(qū)保安、快遞員），用繪畫(huà)+錄音記錄其工作內(nèi)容（如“保安叔叔每天7點(diǎn)開(kāi)門(mén)，要檢查陌生人”），回園后在“分享角”展示，拓寬對(duì)職業(yè)多樣性的認(rèn)知。（二）區(qū)角聯(lián)動(dòng)：職業(yè)體驗(yàn)樂(lè)1.角色區(qū)：投放廚師帽、建筑工人安全帽等新道具，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)設(shè)“餐廳”“建筑工地”等新場(chǎng)景，自主拓展職業(yè)認(rèn)知。2.美工區(qū)：提供彩紙、黏土，創(chuàng)作“我心中的守護(hù)者”，并講述作品故事（如“我畫(huà)的醫(yī)生有翅膀，能飛到每個(gè)病人身邊”）。（三）日常滲透：生活中的“尊重行動(dòng)”在一日生活中，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察食堂阿姨、保安叔叔的工作，及時(shí)肯定遵守規(guī)則（如排隊(duì)取餐）、愛(ài)護(hù)環(huán)境（如主動(dòng)撿垃圾）的行為，將“尊重勞動(dòng)”轉(zhuǎn)化為生活習(xí)慣。六、活動(dòng)反思（示例）本次活動(dòng)通過(guò)“觀(guān)察-體驗(yàn)-反思”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，讓幼兒從“覺(jué)得職業(yè)好玩”到“理解職業(yè)價(jià)值”。角色扮演環(huán)節(jié)幼兒參與度高，能結(jié)合體驗(yàn)說(shuō)出“勞動(dòng)者很辛苦”。但部分幼兒對(duì)“職業(yè)的責(zé)任與挑戰(zhàn)”理解較淺（如認(rèn)為“醫(yī)生只要看病就行”），后續(xù)可增加“職業(yè)困境討論”（