課程與教學(xué)論自考課件第一章：課程與教學(xué)論概述課程與教學(xué)論是教育學(xué)專業(yè)的核心課程，系統(tǒng)研究教育內(nèi)容的選擇、組織及其實(shí)施過(guò)程中的基本規(guī)律。本章將帶領(lǐng)大家了解課程與教學(xué)論的基本概念、理論體系及其在教育實(shí)踐中的重要意義。課程與教學(xué)論的定義與內(nèi)涵課程的定義課程是教育目標(biāo)的具體化與系統(tǒng)化，是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)特定教育目標(biāo)而選擇和組織的教育內(nèi)容及其進(jìn)程計(jì)劃。它回答了"教什么"的根本問(wèn)題，是教育內(nèi)容的載體。教學(xué)論的定義教學(xué)論是研究教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律、探討有效教學(xué)方法的科學(xué)。它關(guān)注"如何教"的問(wèn)題，研究教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系，揭示教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征。教育學(xué)專業(yè)背景與課程定位教育學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)教育學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的教育工作者，具體包括：掌握系統(tǒng)的教育理論知識(shí)具備教育教學(xué)研究能力能夠進(jìn)行教育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施擁有教育管理與評(píng)價(jià)的基本素養(yǎng)課程在自考體系中的地位作為自考教育學(xué)專業(yè)的核心課程，課程與教學(xué)論具有重要價(jià)值：是教育理論與實(shí)踐的橋梁占據(jù)自考總分的重要比重與教育管理、教育心理學(xué)等課程緊密關(guān)聯(lián)對(duì)未來(lái)教育工作具有直接指導(dǎo)意義課程與教學(xué)論的發(fā)展歷程1傳統(tǒng)教學(xué)理論階段(古代-19世紀(jì))以孔子的"有教無(wú)類"、蘇格拉底的"產(chǎn)婆術(shù)"為代表，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)師徒式教學(xué)模式。中國(guó)古代的"授業(yè)解惑"、"因材施教"等思想奠定了早期教學(xué)理論基礎(chǔ)。2科學(xué)教育運(yùn)動(dòng)時(shí)期(19世紀(jì)末-20世紀(jì)初)赫爾巴特的"五段教學(xué)法"、杜威的"做中學(xué)"理論興起，教學(xué)開(kāi)始追求科學(xué)化和系統(tǒng)化。中國(guó)近代教育家蔡元培等人引入西方教育思想，推動(dòng)教育改革。3現(xiàn)代教學(xué)理論發(fā)展(20世紀(jì)中期至今)布魯納的"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"、建構(gòu)主義理論、多元智能理論等相繼出現(xiàn)。中國(guó)特色教育理論不斷豐富，如核心素養(yǎng)、"五育"并舉等教育思想深入發(fā)展。教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)觀教學(xué)過(guò)程是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，各要素相互聯(lián)系、相互影響。教學(xué)目標(biāo)決定內(nèi)容選擇，內(nèi)容特點(diǎn)影響方法運(yùn)用，方法執(zhí)行效果通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，進(jìn)而調(diào)整目標(biāo)，形成良性循環(huán)。教學(xué)目標(biāo)明確預(yù)期學(xué)習(xí)成果，包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面教學(xué)內(nèi)容根據(jù)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)闹R(shí)與經(jīng)驗(yàn)教學(xué)方法采用合適的教學(xué)策略與手段教學(xué)評(píng)價(jià)第二章：課程理論基礎(chǔ)課程理論是研究課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的基本原理和方法的學(xué)問(wèn)。本章將系統(tǒng)介紹課程目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇與組織、課程類型與結(jié)構(gòu)以及課程改革趨勢(shì)等核心內(nèi)容。課程目標(biāo)的設(shè)定原則以學(xué)生發(fā)展為中心課程目標(biāo)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，考慮不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)揮。符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律關(guān)注學(xué)習(xí)興趣與需求重視素質(zhì)全面提升結(jié)合社會(huì)需求與時(shí)代發(fā)展課程目標(biāo)應(yīng)反映社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)時(shí)代特征，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)接產(chǎn)業(yè)與職業(yè)需求融入科技與文化發(fā)展體現(xiàn)國(guó)家教育方針課程內(nèi)容的選擇與組織內(nèi)容選擇原則課程內(nèi)容選擇是課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)遵循以下原則：基礎(chǔ)性與前沿性結(jié)合既包含學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，又反映學(xué)科發(fā)展前沿，保持內(nèi)容的科學(xué)性與時(shí)代性理論性與實(shí)踐性統(tǒng)一理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，注重知識(shí)的實(shí)用價(jià)值與遷移應(yīng)用內(nèi)容組織方式內(nèi)容組織關(guān)系到課程的系統(tǒng)性與連貫性，主要包括：橫向整合打破學(xué)科界限，整合相關(guān)內(nèi)容，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)綜合理解與應(yīng)用縱向銜接確保不同學(xué)段、年級(jí)間的內(nèi)容有序遞進(jìn)，難度適當(dāng)，避免重復(fù)或斷層課程類型與結(jié)構(gòu)學(xué)科課程以學(xué)科知識(shí)體系為基礎(chǔ)組織的課程優(yōu)點(diǎn)：系統(tǒng)性強(qiáng)，邏輯嚴(yán)密缺點(diǎn)：學(xué)科間割裂，實(shí)用性弱應(yīng)用：傳統(tǒng)學(xué)校教育的主要形式綜合課程打破學(xué)科界限，圍繞主題或問(wèn)題組織的課程優(yōu)點(diǎn)：促進(jìn)知識(shí)整合，培養(yǎng)綜合能力缺點(diǎn)：組織難度大，評(píng)價(jià)復(fù)雜應(yīng)用：STEAM教育、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)課程以學(xué)生活動(dòng)為中心組織的課程優(yōu)點(diǎn)：注重體驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力缺點(diǎn)：知識(shí)系統(tǒng)性較弱應(yīng)用：研學(xué)旅行、社會(huì)實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)層次國(guó)家課程：國(guó)家統(tǒng)一制定，全國(guó)通用地方課程：地方教育部門(mén)開(kāi)發(fā)，體現(xiàn)區(qū)域特色校本課程：學(xué)校自主開(kāi)發(fā)，突顯學(xué)校特色課程改革的趨勢(shì)與挑戰(zhàn)素質(zhì)教育背景下的課程創(chuàng)新核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程體系建設(shè)減負(fù)增效，精簡(jiǎn)課程內(nèi)容促進(jìn)學(xué)科融合與課程整合加強(qiáng)實(shí)踐性與探究性課程開(kāi)發(fā)注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承信息技術(shù)對(duì)課程設(shè)計(jì)的影響線上線下混合式課程設(shè)計(jì)數(shù)字化課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用智能技術(shù)支持的個(gè)性化課程虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)增強(qiáng)課程體驗(yàn)大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的課程持續(xù)優(yōu)化第三章：教學(xué)理論與方法教學(xué)理論是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)理論體系，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體路徑。本章將系統(tǒng)介紹教學(xué)的基本原則、常見(jiàn)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)與組織以及教學(xué)評(píng)價(jià)等核心內(nèi)容。教學(xué)原則指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的基本準(zhǔn)則教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體策略教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)規(guī)劃與安排課堂管理營(yíng)造高效學(xué)習(xí)環(huán)境的策略教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)與反饋教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律由淺入深教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)符合認(rèn)知規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，幫助學(xué)生循序建構(gòu)知識(shí)體系。循序漸進(jìn)教學(xué)進(jìn)度應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)，不跳躍，不拔苗助長(zhǎng)，確保學(xué)習(xí)的連貫性。直觀性運(yùn)用多種感官和形象化手段輔助教學(xué)，使抽象內(nèi)容具體化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)感和體驗(yàn)度。啟發(fā)性注重激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。其他重要教學(xué)原則鞏固性原則：通過(guò)適當(dāng)重復(fù)和練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)成果理論聯(lián)系實(shí)際原則：將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合因材施教原則：關(guān)注個(gè)體差異，進(jìn)行分層教學(xué)教學(xué)相長(zhǎng)原則：師生在互動(dòng)中共同成長(zhǎng)主要教學(xué)方法介紹講授法教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)傳授知識(shí)的方法優(yōu)點(diǎn)：系統(tǒng)性強(qiáng)，效率高，適合大班教學(xué)缺點(diǎn)：學(xué)生參與度較低，容易被動(dòng)接受適用：概念、理論等抽象知識(shí)講解技巧：結(jié)合提問(wèn)、例證，語(yǔ)言生動(dòng)精練討論法師生或生生之間圍繞特定問(wèn)題交流觀點(diǎn)的方法優(yōu)點(diǎn)：促進(jìn)思維碰撞，培養(yǎng)表達(dá)能力缺點(diǎn)：耗時(shí)較多，需要學(xué)生有一定基礎(chǔ)適用：有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，價(jià)值觀教育技巧：精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)深入思考案例教學(xué)法通過(guò)分析具體案例促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用的方法優(yōu)點(diǎn)：理論聯(lián)系實(shí)際，提高分析能力缺點(diǎn)：案例選擇難度大，耗時(shí)較多適用：應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，職業(yè)教育技巧：案例真實(shí)典型，引導(dǎo)深度分析創(chuàng)新教學(xué)方法項(xiàng)目教學(xué)法：圍繞特定項(xiàng)目開(kāi)展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織教學(xué)設(shè)計(jì)的要素1教學(xué)目標(biāo)分解將總體目標(biāo)分解為具體的、可操作的、可測(cè)量的行為目標(biāo)，包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度等方面2教學(xué)內(nèi)容安排根據(jù)邏輯關(guān)系和認(rèn)知規(guī)律確定內(nèi)容呈現(xiàn)順序，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，處理好各部分內(nèi)容的關(guān)聯(lián)3教學(xué)策略選擇根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法和手段，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的具體流程教學(xué)組織形式班級(jí)授課制：集體教學(xué)的基本形式小組合作學(xué)習(xí)：發(fā)揮學(xué)生互助優(yōu)勢(shì)個(gè)別化教學(xué)：關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異混合式教學(xué)：線上線下相結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)為目的的評(píng)價(jià)特點(diǎn)：過(guò)程性、診斷性、發(fā)展性方式：課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、觀察記錄、學(xué)習(xí)檔案功能：及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生反思終結(jié)性評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的、以檢測(cè)學(xué)習(xí)成果為目的的評(píng)價(jià)特點(diǎn)：總結(jié)性、結(jié)果性、選拔性方式：期末考試、結(jié)課論文、作品展示功能：檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供依據(jù)多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元化，突破傳統(tǒng)單一考試評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系：評(píng)價(jià)主體多元：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)內(nèi)容全面：知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)方式多樣：紙筆測(cè)試、實(shí)踐操作、作品評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)教學(xué)方法對(duì)比與應(yīng)用不同教學(xué)方法各有特點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況靈活選擇和組合使用。有效的教學(xué)往往需要多種方法的綜合運(yùn)用，而非單一方法的簡(jiǎn)單套用。教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)局限適用情境講授法系統(tǒng)性強(qiáng)，信息量大學(xué)生參與度低理論性知識(shí)傳授探究法培養(yǎng)思維能力，激發(fā)興趣耗時(shí)較多，效率較低科學(xué)探究，問(wèn)題解決情境教學(xué)法生動(dòng)直觀，易于理解情境創(chuàng)設(shè)難度大語(yǔ)言學(xué)習(xí)，技能訓(xùn)練合作學(xué)習(xí)法促進(jìn)交流，培養(yǎng)合作精神組織管理復(fù)雜第四章：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與教育創(chuàng)新現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是提升教學(xué)效果的重要手段，教育創(chuàng)新是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。本章將介紹信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、教育大數(shù)據(jù)與個(gè)性化教學(xué)、教師角色轉(zhuǎn)變等內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育教學(xué)方式正經(jīng)歷深刻變革。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、適應(yīng)教育創(chuàng)新已成為當(dāng)代教師的基本素養(yǎng)。98%學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入率89%教師信息技術(shù)應(yīng)用能力3.5億信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與資源共享現(xiàn)代教學(xué)越來(lái)越依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如國(guó)家智慧教育平臺(tái)、學(xué)校在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，為教與學(xué)提供全新環(huán)境。資源共享：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源突破時(shí)空限制學(xué)習(xí)管理：作業(yè)提交、討論互動(dòng)、學(xué)習(xí)跟蹤教學(xué)組織：在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)多媒體教學(xué)與虛擬實(shí)驗(yàn)室多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)豐富了教學(xué)手段，增強(qiáng)了教學(xué)直觀性和互動(dòng)性。多媒體課件：圖文聲像結(jié)合，形象生動(dòng)虛擬仿真：模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，降低成本風(fēng)險(xiǎn)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)：疊加虛擬信息，拓展認(rèn)知空間教育大數(shù)據(jù)與個(gè)性化教學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)教育大數(shù)據(jù)為教學(xué)決策提供科學(xué)依據(jù)：學(xué)情分析：通過(guò)數(shù)據(jù)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)精準(zhǔn)診斷：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題預(yù)測(cè)預(yù)警：預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)，及時(shí)干預(yù)教學(xué)評(píng)估：基于數(shù)據(jù)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)資源優(yōu)化：根據(jù)使用情況調(diào)整教學(xué)資源個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)診斷：精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)習(xí)起點(diǎn)和需求內(nèi)容推薦：智能推送適合的學(xué)習(xí)資源進(jìn)度調(diào)整：根據(jù)學(xué)習(xí)情況動(dòng)態(tài)調(diào)整多元評(píng)價(jià)：全方位評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果新時(shí)代教師角色轉(zhuǎn)變從知識(shí)傳授者到學(xué)習(xí)促進(jìn)者傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的權(quán)威傳授者。而在信息時(shí)代，知識(shí)獲取渠道多元化，教師角色發(fā)生深刻變化：學(xué)習(xí)引導(dǎo)者：幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑資源整合者：篩選優(yōu)質(zhì)資源，建構(gòu)知識(shí)體系問(wèn)題設(shè)計(jì)者：設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題激發(fā)思考活動(dòng)組織者：創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)學(xué)習(xí)伙伴：與學(xué)生共同探究未知領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)面對(duì)教育的快速變革，教師必須持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)：學(xué)科知識(shí)更新：跟蹤學(xué)科前沿發(fā)展教學(xué)能力提升：掌握新理念新方法技術(shù)應(yīng)用能力：適應(yīng)教育信息化要求研究反思能力：通過(guò)教學(xué)研究促進(jìn)成長(zhǎng)合作交流能力：參與專業(yè)學(xué)習(xí)共同體習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程。習(xí)近平總書(shū)記高度重視教育工作，提出了一系列關(guān)于教育的重要論述：立德樹(shù)人：堅(jiān)持德育為先，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人教育公平：努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育教育創(chuàng)新：推進(jìn)教育理念、體系、內(nèi)容、方法、管理的創(chuàng)新優(yōu)先發(fā)展：把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置習(xí)近平論教育的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，不斷加大教育投入，完善教育體系，提高教育質(zhì)量教育公平推進(jìn)促進(jìn)教育機(jī)會(huì)公平，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，讓每個(gè)學(xué)生都能接受良好教育教育質(zhì)量提升全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，增強(qiáng)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力對(duì)課程與教學(xué)論的啟示課程設(shè)計(jì)：融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)勞動(dòng)教育和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方法：注重啟發(fā)式、探究式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教師發(fā)展：加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力教育評(píng)價(jià)：改革評(píng)價(jià)方式，破除"唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)"的片面評(píng)價(jià)課程與教學(xué)論的實(shí)踐案例分析高校課程改革成功案例案例：北京師范大學(xué)"U-G-S"人才培養(yǎng)模式改革01改革背景：傳統(tǒng)教師教育模式難以適應(yīng)新時(shí)代教師培養(yǎng)要求02改革措施：構(gòu)建大學(xué)(U)、政府(G)、學(xué)校(S)協(xié)同培養(yǎng)模式03課程設(shè)計(jì)：重構(gòu)課程體系，增強(qiáng)理論與實(shí)踐融合04實(shí)施成效：學(xué)生教學(xué)能力顯著提升，就業(yè)質(zhì)量明顯改善典型教學(xué)方法應(yīng)用實(shí)例案例：成都七中"導(dǎo)學(xué)?互動(dòng)?引思"教學(xué)模式01模式特點(diǎn)：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以互動(dòng)交流為途徑，以深度思考為目標(biāo)02實(shí)施策略：精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，組織有效課堂互動(dòng)，引導(dǎo)深層次思考03資源支持：構(gòu)建數(shù)字化資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)校本課程04推廣價(jià)值：提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)操示范目標(biāo)設(shè)定依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情分析，明確可測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)例：學(xué)生能夠識(shí)別課程類型的特征，并分析其優(yōu)缺點(diǎn)內(nèi)容選擇篩選核心內(nèi)容，確定教學(xué)重難點(diǎn)例：重點(diǎn)講解學(xué)科課程與綜合課程的區(qū)別與聯(lián)系教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣例：案例分析→小組討論→成果展示→教師點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)方式，關(guān)注過(guò)程與結(jié)果例：課堂參與度30%+小組報(bào)告40%+反思日志30%自考備考策略與資源推薦重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理基礎(chǔ)理論部分課程與教學(xué)的基本概念與關(guān)系課程理論的主要流派與代表人物教學(xué)原則與教學(xué)方法的體系教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式與步驟實(shí)踐應(yīng)用部分課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的案例分析教學(xué)方法的選擇與創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)的多元方法與技術(shù)教育技術(shù)的新發(fā)展與應(yīng)用趨勢(shì)推薦教材與學(xué)習(xí)平臺(tái)核心教材：《課程與教學(xué)論》（高等教育出版社）輔助教材：《教學(xué)論》鐘啟泉著《課程論》王本陸著《有效教學(xué)》羅伯特?馬扎諾著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：中國(guó)大學(xué)MOOC相關(guān)課程學(xué)習(xí)通APP教育學(xué)專區(qū)國(guó)家智慧教育平臺(tái)資源常見(jiàn)考試題型解析選擇題特點(diǎn)：覆蓋面廣，重點(diǎn)考查基本概念和原理的理解答題技巧：注意題干關(guān)鍵詞，把握題目真正含義排除法縮小范圍，分析各選項(xiàng)間細(xì)微差別結(jié)合具體情境思考，避免機(jī)械套用概念注意易混淆概念的區(qū)分，如課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)答題特點(diǎn)：重點(diǎn)考查對(duì)基本理論的理解和闡釋能力答題技巧：抓住關(guān)鍵概念，準(zhǔn)確表述定義條理清晰，分點(diǎn)論述，層次分明適當(dāng)舉例說(shuō)明，增強(qiáng)答案說(shuō)服力注意字?jǐn)?shù)控制，突出重點(diǎn)內(nèi)容論述題特點(diǎn)：綜合性強(qiáng)，考查理論應(yīng)用與分析能力答題技巧：審清題意，明確論述主題和范圍構(gòu)建完整論述框架，觀點(diǎn)-論據(jù)-分析理論聯(lián)系實(shí)際，加入教育實(shí)踐案例注意前后呼