青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想本學(xué)期三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)將全面貫徹《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，深入落實(shí)“雙減”政策精神。教學(xué)以青島版新教材“傳承中醫(yī)藥文化”“非遺文化進(jìn)校園”“富饒的大海”等特色情境為載體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣、富有文化內(nèi)涵的“情境串”和“問(wèn)題串”，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)本質(zhì)。注重對(duì)多位數(shù)乘除法算理的深度探究和算法遷移，強(qiáng)化“梳理信息—分析解答—回顧反思”的解決問(wèn)題基本模式，培養(yǎng)學(xué)生的模型意識(shí)、幾何直觀和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”核心素養(yǎng)的有機(jī)滲透，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。二、學(xué)情分析三年級(jí)是承上啟下的關(guān)鍵學(xué)段，學(xué)生思維正從具體形象向抽象邏輯過(guò)渡。知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已掌握表內(nèi)乘除法及萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，具備初步的運(yùn)算能力，但多位數(shù)乘一位數(shù)、多位數(shù)除以一位數(shù)的算理理解和算法掌握將是全新挑戰(zhàn)。分?jǐn)?shù)意義的初步理解和質(zhì)量單位（克、千克、噸）

的建立也較為抽象。能力現(xiàn)狀：計(jì)算能力較強(qiáng)，但口算、估算能力及自覺(jué)估算的意識(shí)普遍薄弱。從具體算法中抽象概括法則的能力、分析綜合能力（提出中間問(wèn)題、確定運(yùn)算順序）及類(lèi)推遷移能力有待加強(qiáng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣：部分學(xué)生存在注意力不集中、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、不善質(zhì)疑閱讀、缺乏知識(shí)梳理和克服困難精神等問(wèn)題。班級(jí)間存在差異，需因材施教。新教材適應(yīng)：新教材強(qiáng)調(diào)自主探究、算理理解和問(wèn)題解決模式，對(duì)學(xué)生提出了更高要求，同時(shí)也是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和潛能的良好契機(jī)。三、教材分析（2025新版青島版）（一）內(nèi)容結(jié)構(gòu)新教材結(jié)構(gòu)優(yōu)化，知識(shí)聯(lián)系更緊密，突出素養(yǎng)導(dǎo)向。數(shù)與代數(shù)：多位數(shù)乘一位數(shù)、多位數(shù)除以一位數(shù)（強(qiáng)調(diào)算理探究與算法一致性）、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題（傳承中醫(yī)藥文化、非遺文化進(jìn)校園）。圖形與幾何：觀察物體（一）、軸對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象、東北、西北、東南、西南四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。統(tǒng)計(jì)與概率：在實(shí)踐活動(dòng)中滲透。綜合與實(shí)踐：校園中的測(cè)量（毫米、分米、千米）、主題活動(dòng)（曹沖稱(chēng)象的奧妙、1200張紙有多厚）、智慧廣場(chǎng)（搭配問(wèn)題、等量代換）。（二）新教材核心特色文化浸潤(rùn)與生活鏈接：將“中醫(yī)藥文化”“非遺文化”“果蔬博覽會(huì)”等傳統(tǒng)文化與生活素材融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)文化自信和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。強(qiáng)化算理與遷移應(yīng)用：乘除法單元高度重視對(duì)算理的探索（計(jì)數(shù)單位個(gè)數(shù)的運(yùn)算）和算法的自主遷移類(lèi)推，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)與思考中把握運(yùn)算的一致性。突出問(wèn)題解決模型：專(zhuān)設(shè)“解決問(wèn)題”單元，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生“梳理信息—分析解答—回顧反思”的能力，發(fā)展模型意識(shí)和幾何直觀。豐富實(shí)踐活動(dòng)：“曹沖稱(chēng)象的奧妙”“1200張紙有多厚”等主題活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合、動(dòng)手操作和解決真問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握多位數(shù)乘一位數(shù)、多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法（理解算理）；初步理解分?jǐn)?shù)的意義；建立毫米、分米、千米及克、千克、噸的質(zhì)量觀念；培養(yǎng)“梳理信息-分析解答-回顧反思”的解決問(wèn)題能力。難點(diǎn)：理解多位數(shù)乘除法中每一步計(jì)算的算理；理解分?jǐn)?shù)的意義；進(jìn)行合理的估算；根據(jù)方向和距離確定位置；建立1噸、1千米等大單位的量感；靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能能熟練計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)、多位數(shù)除以一位數(shù)，理解算理，并能解決相關(guān)問(wèn)題。能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較同分母分?jǐn)?shù)大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克、噸，感受并認(rèn)識(shí)毫米、分米、千米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分、秒，知道時(shí)分、分秒進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向，能用方位詞描述物體方向。結(jié)合實(shí)例感知平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形周長(zhǎng)，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)公式。（二）數(shù)學(xué)思考在探索多位數(shù)乘除法計(jì)算方法的過(guò)程中，發(fā)展抽象概括能力和遷移類(lèi)推能力，初步體會(huì)運(yùn)算的一致性。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)感和符號(hào)感。在觀察物體、認(rèn)識(shí)方向和圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。在“智慧廣場(chǎng)”和解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)習(xí)有序思考（搭配）、推理（等量代換）的方法，培養(yǎng)模型意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。（三）解決問(wèn)題能運(yùn)用乘除法、分?jǐn)?shù)、測(cè)量等知識(shí)，解決“傳承中醫(yī)藥文化”“探訪果蔬博覽會(huì)”等情境中的實(shí)際問(wèn)題。能?chē)L試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用多種策略解決問(wèn)題。能初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果，并能對(duì)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單反思。（四）情感與態(tài)度對(duì)“中醫(yī)藥文化”“非遺文化”等數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在合作探究活動(dòng)中，體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣，鍛煉克服困難的意志，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。初步養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)計(jì)算、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、獨(dú)立思考、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、教學(xué)措施深化算理教學(xué)：充分利用學(xué)具（小棒、方塊圖等）、課件演示，引導(dǎo)學(xué)生親歷多位數(shù)乘除法的計(jì)算過(guò)程，講清每一步的算理，促進(jìn)算法的有效遷移和內(nèi)化。強(qiáng)化問(wèn)題解決模式：高度重視“解決問(wèn)題”單元的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握“梳理信息—分析解答—回顧反思”的步驟，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。豐富感性積累：通過(guò)掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)、走一走、量一量等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立克、千克、噸、毫米、分米、千米等單位的正確表象，克服量感建立的難點(diǎn)。滲透數(shù)學(xué)文化：深度挖掘“中醫(yī)藥”“非遺”“曹沖稱(chēng)象”等素材中的數(shù)學(xué)元素和文化價(jià)值，設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)。加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)：持續(xù)狠抓審題習(xí)慣（圈畫(huà)關(guān)鍵詞）、估算習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、檢驗(yàn)習(xí)慣和課后反思習(xí)慣，利用小組評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。實(shí)施分層教學(xué)：設(shè)計(jì)分層作業(yè)和彈性練習(xí)，關(guān)注學(xué)困生的算理理解和基礎(chǔ)鞏固，為學(xué)有余力者提供“智慧廣場(chǎng)”等拓展性思考題，滿足差異化需求。六、教學(xué)進(jìn)度表周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注19.1-9.5一、校園中的測(cè)量——毫米、分米、千米的認(rèn)識(shí)429.8-9.12二、傳承中醫(yī)藥文化——解決問(wèn)題（模型應(yīng)用）439.15-9.19主題活動(dòng)——曹沖稱(chēng)象的奧妙449.22-9.26三、誰(shuí)的眼睛亮——觀察物體（一）3中秋59.28-9.30智慧廣場(chǎng)——搭配問(wèn)題2610.1-10.7國(guó)慶節(jié)放假-710.8-10.11四、非遺文化進(jìn)校園——解決問(wèn)題3810.13-10.17五、富饒的大海——多位數(shù)乘一位數(shù)（口算、筆算、算理）4910.20-10.24五、富饒的大?！辔粩?shù)乘一位數(shù)（筆算、解決問(wèn)題）41010.27-10.31主題活動(dòng)——1200張紙有多厚41111.3-11.7六、美麗鄉(xiāng)村——軸對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象41211.10-11.14七、探訪果蔬博覽會(huì)——多位數(shù)除以一位數(shù)（口算、筆算、算理）41311.17-11.21七、探訪果蔬博覽會(huì)——多位數(shù)除以一位數(shù)（筆算、驗(yàn)算、解決問(wèn)題）41411.24-11.28智慧廣場(chǎng)——等量代換41512.1-12.5八、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)41612.8-12.12總復(fù)習(xí)（數(shù)與代數(shù)：乘除法、分?jǐn)?shù)）41712.15-12.19總復(fù)習(xí)（圖形與幾何：測(cè)量、圖形運(yùn)動(dòng)、方向）41812