第六單元閱讀綜合實(shí)踐內(nèi)容導(dǎo)航內(nèi)容導(dǎo)航【考點(diǎn)1:文言文中的對比手法】【考點(diǎn)2:翻譯語句】【考點(diǎn)針對演練】閱讀篇目：《周亞夫軍細(xì)柳》《史記·李將軍列傳》《宋史·范仲淹傳》《史記·汲鄭列傳》《愚公移山》《列子·楊朱篇》《得道多助，失道寡助》《生于憂患，死于安樂》《史記·越王勾踐世家》《富貴不能淫》《史記·高祖本紀(jì)》提煉考點(diǎn)提煉考點(diǎn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》要求“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。部編本語文教材八年級上冊第六單元單元導(dǎo)語要求“要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解作者的觀點(diǎn)與感情，感受古人的智慧與胸襟，借助注釋或工具書，疏通文意；反復(fù)誦讀，理清文章的脈絡(luò)層次，注意積累常見文言詞語和名言警句”。本單元課文鮮明運(yùn)用對比表達(dá)思想、塑造人物，掌握這一核心手法是深入解讀文本內(nèi)涵、體悟古人匠心與智慧的關(guān)鍵路徑，也是積累運(yùn)用文言知識(shí)、提升分析鑒賞能力的有效實(shí)踐。選擇題或簡答題直接問“某段/句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?”或“文中如何表現(xiàn)XX的?”2.分析作用：“文中將A與B進(jìn)行對比，有何作用/好處?”“作者寫XX(對比的一方),對刻畫XX(人物/事物)有什么作用?”“結(jié)合對比手法，分析作者的觀點(diǎn)/情感。”填空題或簡答要求“找出文中形成對比的雙方(或具體內(nèi)容)”。1.明對象：清晰指出對比的雙方(人物、事物、情境、觀點(diǎn)等)是什么。這是基礎(chǔ)。2.抓內(nèi)容：簡要概括對比雙方各自的具體表現(xiàn)或特點(diǎn)(通常需引用或轉(zhuǎn)述原文關(guān)鍵信息)。(1)突出強(qiáng)調(diào)：使一方(通常是作者想表達(dá)的重點(diǎn))的特點(diǎn)、品質(zhì)、觀點(diǎn)、處境等更加(2)塑造形象：使人物形象(如性格、品德、才能)更加豐滿、立體、深刻。(3)揭示本質(zhì)：通過差異，更深刻地揭示事物的本質(zhì)、事理或矛盾。(4)表達(dá)情感/態(tài)度：體現(xiàn)作者對其中一方的褒貶、愛憎、肯定或批判等情感態(tài)度。(5)深化主題：使文章的中心思想(如道理、觀點(diǎn)、主張)表達(dá)得更強(qiáng)烈、更有說服力。1.核心作用：突出強(qiáng)調(diào)/使...更加鮮明/形成強(qiáng)烈反差/增強(qiáng)表現(xiàn)力2.形象塑造：襯托(正襯/反襯)/烘托/使人物形象更豐滿(高尚/卑劣)/凸顯...性格(品質(zhì))3.揭示事理：揭示...本質(zhì)/說明...道理/論證...觀點(diǎn)/增強(qiáng)說服力4.情感態(tài)度：表達(dá)褒揚(yáng)(贊美)/批判(諷刺)/愛憎/肯定...否定...5.主題效果：深化主題/強(qiáng)化主旨/使中心思想更突出★示例答題術(shù)語(分析作用類):文中將[A對象/方面](概括其特點(diǎn)，如：奢華生活)與[B對象/方面](概括其特點(diǎn)，如：艱苦處境)進(jìn)行對比，突出強(qiáng)調(diào)了[A或B的某個(gè)核心特點(diǎn)，如：統(tǒng)治者的昏庸腐朽/百姓生活的艱難困苦],使[人物形象/作者觀點(diǎn)/事物本質(zhì)](如：批判的力度/同情的深度/社會(huì)矛盾的尖銳性)表達(dá)得更加鮮明深刻，增強(qiáng)了文章的感染力/說服力**。(如《周亞夫軍細(xì)柳》中其他將領(lǐng)與周亞夫的對比，主要凸顯周亞夫)。愚公移山不止，智叟“固不可徹”;“真將軍”“介胄不拜”,領(lǐng)兵者忙于迎送……本單元所選的文言文以豐富而鮮明的對比，表達(dá)思想，喪現(xiàn)人物，帶給我們很多啟發(fā)。重讀課文，從2.以圖表方式梳理課文中的對比，簡要行析：文章對比了什么?為什么作對比?對比效果怎樣?結(jié)合自己讀書、作文的經(jīng)驗(yàn)，歸納對比手法在敘事、說理等不同類型文章中的作《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》要求“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。部編本語文教材八年級上冊第六單元單元導(dǎo)語要求“要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解作者的觀點(diǎn)與感情，感受古人的智慧與胸襟，借助注釋或工具書，疏通文意；反復(fù)誦讀，理清文章的脈絡(luò)層次，注意積累常見文言詞語和名言警句”。借助注釋工具書翻譯語句，能準(zhǔn)確疏通文意，實(shí)現(xiàn)對課文內(nèi)容的整體感知；在此基礎(chǔ)上，才能深入把握作者的觀點(diǎn)情感，感受古人的智慧胸襟。同時(shí)，翻譯過程本身就是積累常見文言詞語、理解句式的重要實(shí)踐，為反復(fù)誦讀、理清層次及感悟運(yùn)用奠定語言基礎(chǔ)，最終提升文言欣賞品位。1.單句翻譯：要求直譯指定句子(常含關(guān)鍵詞或特殊句式)。2.關(guān)鍵詞【解析】針對句中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞或活用現(xiàn)象進(jìn)行解釋。1.拆解結(jié)構(gòu)：劃分句子成分(主謂賓/狀),識(shí)別特殊句式(倒裝、被動(dòng)、判斷句)。2.鎖定關(guān)鍵詞：實(shí)詞：古今異義、一詞多義、詞類活用(如名詞作動(dòng)詞)。虛詞：高頻詞(之、其、以、而)的語境義。3.調(diào)整語序：將倒裝句(賓語前置、狀語后置等)調(diào)整為現(xiàn)代漢語語序。4.補(bǔ)充省略：補(bǔ)出主語、賓語等省略成分(如“一鼓作氣，再(鼓)而衰”)。5.通順表達(dá)：直譯為主，意譯為輔，避免漏譯，確保語句流暢。1.直譯原則：字字落實(shí)(如“妻子”譯作“妻子兒女”)。2.保留專名：人名、地名、官職名保留不譯。3.替換古今詞：單音節(jié)詞變雙音節(jié)(“目”→“眼睛”)。4.刪減虛詞：句首發(fā)語詞(夫、蓋)、結(jié)構(gòu)助詞等可刪。5.標(biāo)注得分點(diǎn)：命題常設(shè)2-3個(gè)關(guān)鍵詞(活用、句式),需重點(diǎn)譯準(zhǔn)?！锸纠?《曹劌論戰(zhàn)》):原句：“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！狈g：“第一次擊鼓能振作士氣，第二次(擊鼓)士氣就衰弱了，第三次(擊鼓)士氣就耗盡了?！?得分點(diǎn)：省略“擊鼓”、關(guān)鍵詞“作”“衰”“竭”的準(zhǔn)確釋義。)▲核心：緊扣“信、達(dá)、雅”(準(zhǔn)確、通順、典雅),以直譯為基礎(chǔ)，落實(shí)關(guān)鍵詞與句式，確保句意完整清晰。三學(xué)習(xí)文言文，要在反復(fù)誦讀中增進(jìn)對文章的理解，也要學(xué)習(xí)偕助注釋、工具書進(jìn)行翻譯。參考所示的幾種常見的翻譯方法，完成下面尚活動(dòng)。1.翻譯下列語句，看看在翻譯時(shí)使用了哪些方法。①乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡娂?xì)柳：以備胡。②吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。③過中不至，太丘舍去。④蒙辭以軍中多務(wù)。⑤何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。2.以小組為單位，選擇一篇課外的文言文，運(yùn)用這些方法，嘗試翻譯，并互相交流：翻替一用現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞替換古代漢語單音節(jié)詞；補(bǔ)一補(bǔ)充省略部分，使意思完整；提示：帶著問題快速閱讀文言文，完成下列問題。(帶★小題為針對考點(diǎn)題型)一、(24-25八年級上·浙江寧波·期末)【甲】周亞夫軍細(xì)柳文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?，軍?xì)柳；以備胡。上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至!”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。’”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。”于是天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介冑之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯?dòng)，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣!曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪!”稱善者久之。李將軍①廣者，隴西成紀(jì)人也。及孝景②初立，廣為隴西都尉，徙為騎郎將。吳楚軍時(shí)，廣為驍騎都尉，從太尉亞夫擊吳楚軍，取旗，是功名昌邑下，以梁王授廣將軍印還，賞不行。徙為上谷太守。匈奴日以合戰(zhàn)，典屬國公孫昆邪為上泣曰：“李廣才氣，天下無雙，自負(fù)其能，數(shù)與虜敵戰(zhàn)，恐亡之?！庇谑?，乃徙為上郡太守。后廣轉(zhuǎn)為邊郡太守，徙上郡，嘗為隴西、北地太守，皆以力戰(zhàn)為名。太史公③曰：《傳》④曰“其身正不令而行其身不正雖令不從”。其李將軍之謂也?余睹李將軍悛悛⑤如鄙人，口不能道辭。及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。彼其忠實(shí)心誠信于士大夫也?諺曰“桃李不言，下自成蹊”。此言雖小，可以諭大也。(節(jié)選自《史記·李將軍列傳》)(本文有刪改)【注釋】①李將軍：指漢朝名將李廣。②:孝景：孝景帝就是漢景帝劉啟。③太史公：指《史記》作者司馬遷自己。④傳：這里指《論語》。因《論語》是孔子弟子及再傳弟子所記，不是孔子親筆著述，所以也稱為傳。⑤悛悛(xūn):小心謙恭的樣子，誠謹(jǐn)忠厚的樣子。1.用“/”給文中畫波浪線句的句子斷句。(限斷3處)2.根據(jù)提示，解釋下面的加點(diǎn)字。文言語句周亞夫軍細(xì)柳詞性推測天子且至查閱字典：A.暫時(shí)；B.并且；C.將要(2)(填序號(hào))下自成蹊聯(lián)系成語：獨(dú)辟蹊徑★3.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(1)曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。(2)此言雖小，可以諭大也?！?.司馬遷的《史記》被稱為“史家之絕唱，無韻之離騷。”,擅長用各種手法刻畫呈現(xiàn)人物形象，甲乙兩文中太史公司馬遷是如何刻畫周亞夫和李廣兩位將軍的“真將軍”形象的?二、(24-25八年級上·湖北黃石·期末)【甲】上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳中聞將軍令，不聞天子之詔’?！本訜o何，上至，又不得入。于是上(A)使使持節(jié)詔將軍：欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯?dòng)，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y(B)去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣!曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪!”稱善者久之。(選自《周亞夫軍細(xì)柳》)康定元年，元昊反，延州諸砦①多失守，仲淹自請行②。先是③,詔分邊兵：總管領(lǐng)萬人，鈐轄④領(lǐng)五千人，都監(jiān)領(lǐng)三千人?？苤劣?，則官卑者先出。仲淹曰：“將不擇人以官為先后取敗之道也。”于是大閱州兵，得萬八千人，分為六，各【注釋】①砦：同“寨”。②行：這里指前往御敵。③先是：指范仲淹到延州之前。④鈐轄：5.請參考“方法提示”,解釋下列句中加點(diǎn)詞語。文言語句(1)吾欲入勞軍(2)各將三千人聯(lián)系成語(將帥之才)(3)寇至御之語境推斷(聯(lián)系上下句)(4)量賊眾寡語境推斷(聯(lián)系上下句)7.請為【乙】文中畫波浪線的句子斷句(用“/”標(biāo)示，限兩處)?！?.請翻譯【乙】文中畫橫線的句子?！?.【甲】【乙】兩文均使用了對比手法刻畫人物。請各舉一例【甲】文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。”既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣!曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪!”稱善者久之。(司馬遷《周亞夫軍細(xì)柳》)汲黯，字長孺，濮陽人也。河內(nèi)①失火，延燒千余家，上使黯往視之。還報(bào)曰：“家人失火屋比延燒不足憂也。臣過河南，河南貧人傷水旱萬馀家，或父子相食，臣謹(jǐn)以便宜②,持節(jié)發(fā)河南倉粟，以振貧民。臣請歸節(jié)，伏矯制之罪?！鄙腺t而釋之，遷為滎陽令。【注釋】①河內(nèi)：河內(nèi)郡。②便(biàn)宜：臣子沒有皇帝的命令自行決定適當(dāng)?shù)拇胧┗蜣k法。10.下列句中加點(diǎn)詞語意思相同的一項(xiàng)是()A.①周亞夫軍細(xì)柳②蒙辭以軍中多務(wù)B.①軍士吏被甲②同舍生皆被綺繡C.①上使黯往視之②必能使行陣和睦D.①或父子相食②一食或盡粟一石11.下列句中加點(diǎn)詞語意義與用法相同的一項(xiàng)是()A.①上自勞軍②屠自后斷其股B.①亞夫乃傳言開壁門②乃不知有漢C.①天子為動(dòng)②為人謀而不忠乎D.①伏矯制之罪②此則岳陽樓之大觀也★12.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。(1)將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！?2)持節(jié)發(fā)河南倉粟，以振貧民?！?3.對甲乙兩文的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是()A.甲文中先寫霸上、棘門軍的戒備松弛，形同兒戲，與后文寫周亞夫麾下士吏全副武裝、嚴(yán)陣以待形成了對比。B.甲文中“改容式車”是表示敬意的行為，此處可以看出漢文帝在細(xì)柳雖未得到“至尊”待遇，卻對周亞夫大加贊賞。C.乙文中畫線句子節(jié)奏劃分為“家人失火/屋比延燒/不足憂也”。D.甲乙兩文都出自司馬遷所著的《史記》,《史記》是我國第一部編年體通史。★14.兩位帝王分別稱周亞夫、汲黯為“善”“賢”。請結(jié)合甲乙兩文，試概括出中國傳統(tǒng)文化中“善”“賢”的標(biāo)準(zhǔn)。四、(24-25八年級上·山東濟(jì)南·期末)【甲】愚公移山①太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。②北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎?”雜然相許。其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北?！彼炻首訉O荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾，鄰人京城氏之孀妻有遺男，始此，跳往助之。寒暑易節(jié)，始一反焉。③河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”河曲智叟亡以應(yīng)。(節(jié)選自《愚公移山》)楊朱見梁王，言治天下如運(yùn)諸掌。梁曰：“先生有一妻一妾而不能治；三畝之園而不能蕓①,而言治天下如運(yùn)諸掌，何也?”對曰：“誠有之。君見其牧羊者乎?百羊而群，使五尺童子舟之魚，不游枝流；鴻鵠高飛，不集污池③。’何則?其極遠(yuǎn)也。黃鐘大呂④,不可從煩奏之舞，何則?其音疏也。將治大者不治細(xì)，成大功者不成小，此之謂矣?！薄咀⑨尅竣偈|：同耕耘的耘。②簍：“棰”之異體字，鞭子。③污池：淺的水塘。④黃鐘大呂：分別為古代十二律中的第一、第二律，音頻很低，發(fā)聲稀疏、緩慢。15.下列對詞語的理解不正確的一項(xiàng)是()A.“投諸渤海之尾”與“而言治天下如運(yùn)諸掌”中的兩個(gè)“諸”意思相同。B.“汝心之固”與“固國不以山溪之險(xiǎn)”中的兩個(gè)“固”意思相同。C.“且焉置土石”與“始一反焉”中的兩個(gè)“焉”意思不同。D.“欲東而東，欲西而西”與“任意東西”中的“東”“西”意思相同。16.下列對文中詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說不正確的一項(xiàng)是()A.“汝之不惠”的“之”與“且臣聞之”中的“之”意義和用法不同。B.“其如土石何”的“其”與“其音疏也”中的“其”意義和用法相同。C.“鴻鵠高飛，不集污池”中的“鴻鵠”是天鵝的意思，比喻志向遠(yuǎn)大的人。D.“龁”是換牙意思，指七八歲的年齡，是孩童的代稱?！?7.下面對文章內(nèi)容理解分析不正確的一項(xiàng)是()A.甲文開頭運(yùn)用夸張的修辭手法突出太行、王屋兩座山的高大，說明移山任務(wù)艱巨。B.愚公批駁智叟的一段話是用排比的修辭手法，說明子孫綿延不絕的道理，很有說服力。C.乙文楊朱運(yùn)用了類比的手法闡述了自己的見解，易于讓梁王接受。D.甲乙兩文都運(yùn)用了對比手法，增強(qiáng)了文章語言的表達(dá)力和感染力，突出文章中心。18.文中畫線句子有兩處需要斷句，請?jiān)诖痤}卡上涂兩處。使堯A牽一羊B舜荷簍C而隨之D則E不能前矣★19.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子(1)君見其牧羊者乎?(2)百羊而群，使五尺童子荷簍而隨之。20.甲、乙兩文都通過來塑造人物形象，你從兩文中得到什么啟示?五、(24-25八年級上·山東東營·期末)【甲】太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎?”雜然相許。其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北?！彼炻首訉O荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始龁，跳往助之。寒暑易節(jié)，始一反焉。河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”河曲智叟亡以應(yīng)。操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉?！队薰粕健诽鞎r(shí)不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固國不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣?！兜玫蓝嘀У拦阎?1.下列對文中字詞的解釋，正確的一項(xiàng)是()A.甲文中“曾不能損魁父之丘”和“曾不若孀妻弱子”的“曾”用法和意義不同。B.甲文“冀之南，漢之陰，無隴斷焉”,“陰”在古代指山的南面或水的北面。C.乙文中“親戚”屬于古今異義詞，古義指內(nèi)外親屬，包括父系親屬和母系親屬。D.“河曲智叟亡以應(yīng)”和“域民不以封疆之界”中的“以”用法和意義相同。22.下列對文章內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是()A.甲文和《杞人憂天》《詠雪》等都出自《列子》這部書，屬于寓言故事。B.乙文首句論點(diǎn)鮮明，并以此統(tǒng)率全篇，決定了全篇的布局，然后通過事實(shí)論證和道理論證逐層進(jìn)行闡釋。C.《孟子》文章以雄辯著稱，擅長使用排比句，氣勢非凡。乙文和《富貴不能淫》《生于憂患，死于安樂》都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。D.文言重朗讀，甲文屬于敘述類作品，以散句為主，對話較多，重點(diǎn)在于把握重音、語氣，讀出人物的心理、性格；乙文整句較多，朗讀時(shí)重點(diǎn)在于把握節(jié)奏，讀出氣勢?！?3.翻譯下列句子。①遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。②城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也?！?4.甲、乙兩文都強(qiáng)調(diào)“人”的重要性，請你結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫?。六?24-25八年級上·吉林·期末)【甲】生于憂患，死于安樂舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻?？?，食不加肉，衣不重采，折節(jié)下賢人④,厚遇賓客，賑貧吊死，與百姓同其勞。[注釋]①會(huì)稽：今浙江紹興市。②喟然：感嘆的樣子。③坐；同“座”。④折節(jié)下賢人：25.【甲】文是家學(xué)派著作，【乙】文的作者是o文中字詞聯(lián)系語境人恒過一個(gè)人常?！?→然后才能改正查字典而后喻課內(nèi)遷移越王勾踐反國始一反焉★27.請將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)困于心，衡于慮，而后作。(2)女忘會(huì)稽之恥耶?找出書簽內(nèi)容中不符合主題的一項(xiàng)()A.憂勞可以興國，逸豫可以亡身?！?dú)W陽修B.居安思危，戒奢以儉?！赫鰿.茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。——林則徐★30.《孟子》以雄辯著稱，請結(jié)合【甲】文舉例分析這一特點(diǎn)?！炯住烤按涸唬骸肮珜O衍、張儀豈不誠大丈夫哉?一怒而諸侯懼，安居而天下熄?！泵献釉唬骸笆茄傻脼榇笳煞蚝?子未學(xué)禮乎?丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫?！?孟子《富貴不能淫》)高祖常繇③咸陽，縱觀④,觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫當(dāng)如此也!”【注釋】①高祖：漢高祖劉邦。②意豁如：性情豁達(dá)。③繇：同“徭”,服徭役。④縱觀：皇31.下面句子中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是()B.丈夫之冠也C.子未學(xué)禮乎左股有七十二黑子★32.下面對甲、乙兩文理解分析不正確的一項(xiàng)是()D.乙文中作者通過外貌描寫和語言描寫刻畫了高祖的形象，讓我們初步認(rèn)識(shí)了高祖劉★33.將文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)得志，與民由之。(2)嗟乎，大丈夫當(dāng)如此也!35.結(jié)合甲、乙文段，說說今天的我們應(yīng)該學(xué)習(xí)古人，如何做一個(gè)真正的大丈夫?第六單元閱讀綜合實(shí)踐內(nèi)容導(dǎo)航內(nèi)容導(dǎo)航【考點(diǎn)1:文言文中的對比手法】【考點(diǎn)2:翻譯語句】篇》《得道多助，失道寡助》《生于憂患，死于安樂》《史記·越王勾踐世家》《富貴不能淫》《史記·高祖本紀(jì)》提煉考點(diǎn)提煉考點(diǎn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》要求“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。部編本語文教材八年級上冊第六單元單元導(dǎo)語要求“要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解作者的觀點(diǎn)與感情，感受古人的智慧與胸襟，借助注釋或工具書，疏通文意；反復(fù)誦讀，理清文章的脈絡(luò)層次，注意積累常見文言詞語和名言警句”。本單元課文鮮明運(yùn)用對比表達(dá)思想、塑造人物，掌握這一核心手法是深入解讀文本內(nèi)涵、體悟古人匠心與智慧的關(guān)鍵路徑，也是積累運(yùn)用文言知識(shí)、提升分析鑒賞能力的有效實(shí)踐。選擇題或簡答題直接問“某段/句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?”或“文中如何表現(xiàn)XX的?”2.分析作用：“文中將A與B進(jìn)行對比，有何作用/好處?”“作者寫XX(對比的一方),對刻畫XX(人物/事物)有什么作用?”“結(jié)合對比手法，分析作者的觀點(diǎn)/情感?！碧羁疹}或簡答要求“找出文中形成對比的雙方(或具體內(nèi)容)”。1.明對象：清晰指出對比的雙方(人物、事物、情境、觀點(diǎn)等)是什么。這是基礎(chǔ)。2.抓內(nèi)容：簡要概括對比雙方各自的具體表現(xiàn)或特點(diǎn)(通常需引用或轉(zhuǎn)述原文關(guān)鍵信息)。(1)突出強(qiáng)調(diào)：使一方(通常是作者想表達(dá)的重點(diǎn))的特點(diǎn)、品質(zhì)、觀點(diǎn)、處境等更加(2)塑造形象：使人物形象(如性格、品德、才能)更加豐滿、立體、深刻。(3)揭示本質(zhì)：通過差異，更深刻地揭示事物的本質(zhì)、事理或矛盾。(4)表達(dá)情感/態(tài)度：體現(xiàn)作者對其中一方的褒貶、愛憎、肯定或批判等情感態(tài)度。(5)深化主題：使文章的中心思想(如道理、觀點(diǎn)、主張)表達(dá)得更強(qiáng)烈、更有說服力。1.核心作用：突出強(qiáng)調(diào)/使...更加鮮明/形成強(qiáng)烈反差/增強(qiáng)表現(xiàn)力2.形象塑造：襯托(正襯/反襯)/烘托/使人物形象更豐滿(高尚/卑劣)/凸顯...性格(品質(zhì))3.揭示事理：揭示...本質(zhì)/說明...道理/論證...觀點(diǎn)/增強(qiáng)說服力4.情感態(tài)度：表達(dá)褒揚(yáng)(贊美)/批判(諷刺)/愛憎/肯定...否定...5.主題效果：深化主題/強(qiáng)化主旨/使中心思想更突出★示例答題術(shù)語(分析作用類):文中將[A對象/方面](概括其特點(diǎn)，如：奢華生活)與[B對象/方面](概括其特點(diǎn)，如：艱苦處境)進(jìn)行對比，突出強(qiáng)調(diào)了[A或B的某個(gè)核心特點(diǎn)，如：統(tǒng)治者的昏庸腐朽/百姓生活的艱難困苦],使[人物形象/作者觀點(diǎn)/事物本質(zhì)](如：批判的力度/同情的深度/社會(huì)矛盾的尖銳性)表達(dá)得更加鮮明深刻，增強(qiáng)了文章的感染力/說服力**。(如《周亞夫軍細(xì)柳》中其他將領(lǐng)與周亞夫的對比，主要凸顯周亞夫)。愚公移山不止，智叟“固不可徹”;“真將軍”“介胄不拜”,領(lǐng)兵者忙于迎送……本單元所選的文言文以豐富而鮮明的對比，表達(dá)思想，喪現(xiàn)人物，帶給我們很多啟發(fā)。重讀課文，從2.以圖表方式梳理課文中的對比，簡要行析：文章對比了什么?為什么作對比?對比效果怎樣?結(jié)合自己讀書、作文的經(jīng)驗(yàn)，歸納對比手法在敘事、說理等不同類型文章中的作用。文章對比內(nèi)容為什么作對比對比效果失道寡助》得道者“天下順之”與失道者“親戚畔之”強(qiáng)調(diào)得道(施行仁突出得道者得人心的力量，警示失道者的孤立無援“大丈夫”剛正不屈與縱橫家“以順為正”彰顯“大丈夫”的堅(jiān)定立場與氣節(jié)凸顯“大丈夫”的高尚品質(zhì)，批判隨波逐流的行為歷史人物經(jīng)歷艱難困苦后成就大業(yè)與安逸享樂導(dǎo)致衰敗闡述逆境對個(gè)人成長和國家興盛的作用警示人們要居安思危，不斷進(jìn)取愚公決心移山與智叟“固不可徹”展示堅(jiān)持與毅力的力量與短視的愚蠢強(qiáng)調(diào)持之以恒、不畏艱難的精神，批判墨守成規(guī)、缺乏遠(yuǎn)見的行為《周亞夫軍周亞夫“介胄之士不拜”與霸上及棘門軍忙于迎送突出周亞夫的治軍嚴(yán)明、恪盡職守彰顯周亞夫的軍事才能和正直品格，批判官場的不良風(fēng)氣對比手法在敘事、說理等不同類型文章中的作用。在敘事文章中，對比手法可以突出人物性格的復(fù)雜性、多樣性以及事件發(fā)展等方面的差異，增強(qiáng)故事的戲劇性和沖突性，使讀者更加深入地理解人物和情節(jié)。在說理文章中，對比手法可以用來闡述正、反兩方面的觀點(diǎn)或論據(jù)，增強(qiáng)文章的說服力。通過對比不同觀點(diǎn)或論據(jù)，作者可以更加有力地支持自己的觀點(diǎn)，使讀者更加信服?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》要求“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。部編本語文教材八年級上冊第六單元單元導(dǎo)語要求“要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解作者的觀點(diǎn)與感情，感受古人的智慧與胸襟，借助注釋或工具書，疏通文意；反復(fù)誦讀，理清文章的脈絡(luò)層次，注意積累常見文言詞語和名言警句”。借助注釋工具書翻譯語句，能準(zhǔn)確疏通文意，實(shí)現(xiàn)對課文內(nèi)容的整體感知；在此基礎(chǔ)上，才能深入把握作者的觀點(diǎn)情感，感受古人的智慧胸襟。同時(shí)，翻譯過程本身就是積累常見文言詞語、理解句式的重要實(shí)踐，為反復(fù)誦讀、理清層次及感悟運(yùn)用奠定語言基礎(chǔ)，最終提升文言欣賞品位。1.單句翻譯：要求直譯指定句子(常含關(guān)鍵詞或特殊句式)。2.關(guān)鍵詞【解析】針對句中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞或活用現(xiàn)象進(jìn)行解釋。1.拆解結(jié)構(gòu)：劃分句子成分(主謂賓/狀),識(shí)別特殊句式(倒裝、被動(dòng)、判斷句)。2.鎖定關(guān)鍵詞：實(shí)詞：古今異義、一詞多義、詞類活用(如名詞作動(dòng)詞)。虛詞：高頻詞(之、其、以、而)的語境義。3.調(diào)整語序：將倒裝句(賓語前置、狀語后置等)調(diào)整為現(xiàn)代漢語語序。4.補(bǔ)充省略：補(bǔ)出主語、賓語等省略成分(如“一鼓作氣，再(鼓)而衰”)。5.通順表達(dá)：直譯為主，意譯為輔，避免漏譯，確保語句流暢。1.直譯原則：字字落實(shí)(如“妻子”譯作“妻子兒女”)。2.保留專名：人名、地名、官職名保留不譯。3.替換古今詞：單音節(jié)詞變雙音節(jié)(“目”→“眼睛”)。4.刪減虛詞：句首發(fā)語詞(夫、蓋)、結(jié)構(gòu)助詞等可刪。5.標(biāo)注得分點(diǎn)：命題常設(shè)2-3個(gè)關(guān)鍵詞(活用、句式),需重點(diǎn)譯準(zhǔn)?！锸纠?《曹劌論戰(zhàn)》):原句：“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！狈g：“第一次擊鼓能振作士氣，第二次(擊鼓)士氣就衰弱了，第三次(擊鼓)士氣就耗盡了?！?得分點(diǎn)：省略“擊鼓”、關(guān)鍵詞“作”“衰”“竭”的準(zhǔn)確釋義。)▲核心：緊扣“信、達(dá)、雅”(準(zhǔn)確、通順、典雅),以直譯為基礎(chǔ)，落實(shí)關(guān)鍵詞與句式，確保句意完整清晰。三學(xué)習(xí)文言文，要在反復(fù)誦讀中增進(jìn)對文章的理解，也要學(xué)習(xí)偕助注釋、工具書進(jìn)行翻譯。參考所示的幾種常見的翻譯方法，完成下面尚活動(dòng)。1.翻譯下列語句，看看在翻譯時(shí)使用了哪些方法。①乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?，軍?xì)柳：以備胡。②吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。③過中不至，太丘舍去。④蒙辭以軍中多務(wù)。⑤何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。2.以小組為單位，選擇一篇課外的文言文，運(yùn)用這些方法，嘗試翻譯，并互相交流：翻譯文言文要注意些什么?替一用現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞替換古代漢語單音節(jié)詞；補(bǔ)一補(bǔ)充省略部分，使意思完整；語句乃以宗正劉禮為將見《周亞夫軍細(xì)柳》一課的譯文。留：人名、地名、官職。替：用現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞替換古代漢語單音節(jié)詞。三十而立，四十而不六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。我十五歲時(shí)有志于做學(xué)問，三十歲時(shí)有所成就，四十歲心里不再感到迷惑，五十歲知道上天的旨意，六十歲能聽得進(jìn)不同的意見，七十歲我就順從意愿，但也不會(huì)超過法度。(2)“三十”“四十”“五十”“六十”“七十”替換為“三十歲”“四十過中不至，太丘舍去。正午已過(朋友)仍沒有到，太丘丟下(他)補(bǔ)：人物(朋友)。呂蒙用軍中事務(wù)多來調(diào)：“辭以軍中多務(wù)”調(diào)整語序?yàn)椤耙攒姾我篃o月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。哪一夜沒有月光?哪里沒有竹子和柏樹?只是缺少像我們倆這樣的閑人罷了。替：“吾”換成“我”。調(diào)：“少閑人如吾兩人”調(diào)整語序?yàn)椤吧偃缥醿扇碎e人”。提示：帶著問題快速閱讀文言文，完成下列問題。(帶★小題為針對考點(diǎn)題型)一、(24-25八年級上·浙江寧波·期末)【甲】周亞夫軍細(xì)柳文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?，軍?xì)柳；以備胡。上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至!”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！本訜o何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。”于是天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介冑之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯?dòng)，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣!曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪!”稱善者久之。李將軍①廣者，隴西成紀(jì)人也。及孝景②初立，廣為隴西都尉，徙為騎郎將。吳楚軍時(shí)，廣為驍騎都尉，從太尉亞夫擊吳楚軍，取旗，是功名昌邑下，以梁王授廣將軍太史公③曰：《傳》④曰“其身正不令而行其身不正雖令不從”。其李將軍之謂也?余睹士大夫也?諺曰“桃李不言，下自成蹊”。此言雖小，可以諭大也。(節(jié)選自《史記·李將軍列傳》)(本文有刪改)【注釋】①李將軍：指漢朝名將李廣。②:孝景：孝景帝就是漢景帝劉啟。③太史公：指《史1.用“/”給文中畫波浪線句的句子斷句。(限斷3處)文言語句周亞夫軍細(xì)柳詞性推測天子且至查閱字典：A.暫時(shí)；B.并且；C.將要(2)(填序號(hào))下自成蹊聯(lián)系成語：獨(dú)辟蹊徑★3.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(1)曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。(2)此言雖小，可以諭大也。★4.司馬遷的《史記》被稱為“史家之絕唱，無韻之離騷?！?擅長用各種手法刻畫呈現(xiàn)人物形象，甲乙兩文中太史公司馬遷是如何刻畫周亞夫和李廣兩位將軍的“真將軍”形象的?3.(1)之前霸上、棘門軍營，好像兒戲罷了，他們的將領(lǐng)一定可以被襲擊然后被俘虜。(2)這話說的雖是小事，卻可以說明大道理。4.甲：通過正面描寫和側(cè)面描寫(對比)的方式刻畫周亞夫，通過對周亞夫語言、動(dòng)作的描寫正面展現(xiàn)他剛正不阿、嚴(yán)守軍紀(jì)的形象，通過對其他兩個(gè)軍營士兵的狀態(tài)對比細(xì)柳軍營的軍紀(jì)嚴(yán)明，通過漢文帝的語言評價(jià)其為“真將軍”等側(cè)面體現(xiàn)周亞夫治軍有方、剛正不阿。乙：通過側(cè)面描寫公孫對李廣的評價(jià)，體現(xiàn)他的才氣英勇，與世無雙；通過引用《論語》評價(jià)李廣，體現(xiàn)李廣以身作則，不善言辭卻又是軍中典范的一面。(言之有理即可)【解析】【導(dǎo)語】甲文《周亞夫軍細(xì)柳》通過漢文帝勞軍的經(jīng)過，以霸上、棘門軍作對比，凸顯周亞夫治軍嚴(yán)明、剛正不阿，被文帝贊為“真將軍”。乙文《李將軍列傳》片段，借公孫昆邪之語、太史公引用《論語》評價(jià)，展現(xiàn)李廣才氣無雙、以身作則，雖不善言辭卻得眾人敬重，兩篇皆刻畫了令人敬仰的將軍形象。1.本題考查斷句?！捌渖碚涣疃衅渖聿徽m令不從”這句話的意思是“自身行為端正，即使不下命令，人們也會(huì)去施行；自身行為不端正，即使下了命令，人們也不會(huì)聽從”?！捌渖碚焙汀捌渖聿徽笔莾煞N相反的情況，各自獨(dú)立表意，應(yīng)斷開；“不令而行”和“雖令不從”分別對應(yīng)前面兩種情況的結(jié)果，也應(yīng)斷開。所以斷句為“其身正/不令而行/其身不正/雖令不從”。2.本題考查文言實(shí)詞。(1)“周亞夫軍細(xì)柳”:“軍”在句中作謂語，結(jié)合語境，此處應(yīng)是動(dòng)詞?！爸軄喎蜍娂?xì)柳”意思是周亞夫在細(xì)柳駐軍，所以“軍”的意思是“駐軍”。(2)“天子且至”:“天子且至”意思是天子將要到來，查閱字典，“且”在這里表示(3)“徙為騎郎將”:根據(jù)前文“廣為隴西都尉，徙為騎郎將”,李廣原本是隴西都尉，后來變?yōu)轵T郎將，可知“徙”是“調(diào)動(dòng)官職”的意思。(4)“下自成蹊”:“獨(dú)辟蹊徑”中“徑”是“小路”的意思，“下自成蹊”中“蹊”與“徑”意思相近，結(jié)合語境，“桃李不言，下自成蹊”意思是桃樹和李樹不主動(dòng)招引人，但人們都來看它們開出的鮮花，采摘它們結(jié)出的果實(shí)，在樹下走成了一條小路，所以“蹊”是“小路”的意思。3.本題考查文言語句的翻譯。注意關(guān)鍵詞：(1)曩者：先前，之前；若：好像；固：表示“一定”;襲：襲擊；虜：俘虜。(2)雖：雖然；諭：說明，表明。4.本題考查分析刻畫人物形象的方法。正面描寫：第二段“將軍亞夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見?！蓖ㄟ^周亞夫的語言和動(dòng)作描寫，他手持兵器行禮，表明自己因身著鎧甲不能行跪拜之禮，體現(xiàn)出他剛正不阿、嚴(yán)守軍紀(jì)的性格特點(diǎn)。側(cè)面描寫(對比):第二段“至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入”,將霸上、棘門軍的松懈，將士隨意迎送天子，與細(xì)柳軍的軍紀(jì)嚴(yán)明，士兵披甲執(zhí)銳，天子先驅(qū)不得入進(jìn)行對比，突出細(xì)柳軍的嚴(yán)整，側(cè)面烘托出周亞夫治軍有方。第三段“文帝曰：‘嗟乎，此真將軍矣!曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪!’”通過漢文帝的評價(jià)，從側(cè)面體現(xiàn)周亞夫是真正的將軍，治軍嚴(yán)謹(jǐn)，剛正不阿，不可侵犯。側(cè)面描寫：第二段“典屬國公孫昆邪為上泣曰：‘李廣才氣，天下無雙，自負(fù)其能，數(shù)與虜敵戰(zhàn)，恐亡之。’”通過公孫昆邪為皇上哭泣并評價(jià)李廣才氣天下無雙，多次與敵人作戰(zhàn)，擔(dān)心他會(huì)戰(zhàn)死，側(cè)面體現(xiàn)李廣的英勇善戰(zhàn)，才氣非凡。第三段“太史公曰：《傳》曰‘其身正不令而行其身不正雖令不從’。其李將軍之謂也?”引用《論語》中的話來評價(jià)李廣，表明李廣以身作則，自身行為端正，雖然不善言辭，卻能得到士兵的敬重，是軍中典范，從側(cè)面刻畫了李廣的形象?！炯住繚h文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。于是，朝廷委派宗正官劉禮為將軍，駐軍在霸上；委派祝茲侯徐厲為將軍，駐軍在棘門；委派河內(nèi)郡太守周亞夫?yàn)閷④?，駐軍細(xì)柳，以防備匈奴侵?jǐn)_?；噬嫌H自去慰勞軍隊(duì)。到了霸上和棘門的軍營，直接驅(qū)車而入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。隨即來到了細(xì)柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，手持鋒利的兵器，開弓搭箭，弓拉滿月，戒備森嚴(yán)?；噬系南刃行l(wèi)隊(duì)到了營前，不準(zhǔn)進(jìn)入。先行的衛(wèi)隊(duì)說：“皇上將要駕到?！辨?zhèn)守軍營的將官回答：“將軍有令：‘軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令。’”過了不久，皇上駕到，也不讓入軍營。于是皇上就派使者拿符節(jié)去告訴將軍：“我要進(jìn)營慰勞軍隊(duì)。”周亞夫這才傳令打開軍營大門。守衛(wèi)營門的官兵對跟從皇上的武官說：“將軍規(guī)定，軍營中不準(zhǔn)驅(qū)車奔馳?！庇谑腔噬系能囮?duì)也只好拉住韁繩，慢慢前行。到了大營前，將軍周亞夫手持兵器，雙手抱拳行禮說：“我是盔甲在身的將士，不便跪拜，請?jiān)试S我按照軍禮參見。”皇上因此而感動(dòng)，臉上的神情也改變了，俯身扶著橫木上，派人致意說：“皇帝敬重地慰勞將軍?！眲谲姸Y儀完畢后辭去。出了細(xì)柳軍營的大門，許多大臣都深感驚詫。文帝感嘆地說：“啊!這才是真正的將軍。先前的霸上、棘門的軍營，簡直就像兒戲一樣，匈奴是完全可以通過偷襲而俘虜那里的將軍，至于周亞夫，豈是能夠侵犯他嗎?”長時(shí)間對周亞夫贊嘆不已?！疽摇坷顚④娎顝V，是隴西郡成紀(jì)縣人。等到漢景帝剛剛即位的時(shí)候，李廣擔(dān)任隴西都尉，后來又調(diào)任為騎郎將。吳楚七國叛亂的時(shí)候，李廣擔(dān)任驍騎都尉，跟隨太尉周亞夫反擊吳楚叛軍，奪取了敵人的軍旗，在昌邑城下立功揚(yáng)名。但因?yàn)榻邮芰肆和跏谟杷膶④娪。爻?，朝廷沒有給予他獎(jiǎng)賞。(后來)他被調(diào)任為上谷太守。匈奴每天都來交戰(zhàn)，典屬國公孫昆邪對皇上哭著說：“李廣的才能氣概，天下沒有第二個(gè)人可以相比，他自己仗恃有本領(lǐng)，屢次和匈奴正面作戰(zhàn)，恐怕會(huì)失去他。”于是，朝廷就把他調(diào)任為上郡太守。后來李廣轉(zhuǎn)任邊境各郡太守，又調(diào)任上郡太守，(他)曾經(jīng)擔(dān)任過隴西、北地等郡的太守，都因?yàn)閵^力作戰(zhàn)而聞名。太史公說：《論語》上說“自身行為端正，即使不下命令，人們也會(huì)去施行；自身行為不端正，即使下了命令，人們也不會(huì)聽從”。大概說的就是李將軍這樣的人吧?我所看到的李將軍，老實(shí)厚道得像個(gè)鄉(xiāng)下人，不善言辭。到他死的那天，天下認(rèn)識(shí)他的和不認(rèn)識(shí)他的人，都為他盡情哀痛。他那忠實(shí)的品格確實(shí)得到了將士們的信賴吧?諺語說“桃樹李樹不會(huì)說話，樹下卻自然被人踩出一條小路”。這話說的雖是小事，卻可以用來比喻大道理啊。二、(24-25八年級上·湖北黃石·期末)【甲】上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳中聞將軍令，不聞天子之詔’?！本訜o何，上至，又不得入。于是上(欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯?dòng)，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y(B)去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣!曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪!”稱善者久之。(選自《周亞夫軍細(xì)柳》)康定元年，元昊反，延州諸砦①多失守，仲淹自請行②。先是③,詔分邊兵：總管領(lǐng)萬人，鈐轄④領(lǐng)五千人，都監(jiān)領(lǐng)三千人。寇至御之，則官卑者先出。仲淹曰：“將不擇人以官為先后取敗之道也。”于是大閱州兵，得萬八千人，分為六，各仲淹為將，賊不敢輒犯其境?！咀⑨尅竣夙危和罢薄＂谛校哼@里指前往御敵。③先是：指范仲淹到延州之前。④鈐轄：地方統(tǒng)兵官，位在總管之下，都監(jiān)之上。⑤更：輪換。5.請參考“方法提示”,解釋下列句中加點(diǎn)詞語。文言語句(1)吾欲入勞軍(2)各將三千人聯(lián)系成語(將帥之才)(3)寇至御之語境推斷(聯(lián)系上下句)(4)量賊眾寡語境推斷(聯(lián)系上下句)6.請將“之”“乃”“而”還原到文中括號(hào)內(nèi)。7.請為【乙】文中畫波浪線的句子斷句(用“/”標(biāo)示，限兩處)。將不擇人以官為先后取敗之道也。★8.請翻譯【乙】文中畫橫線的句子。仲淹為將，賊不敢輒犯其境?！?.【甲】【乙】兩文均使用了對比手法刻畫人物。請各舉一例加以說明。5.③慰勞(填序號(hào)或詞語都算對。);率領(lǐng)；抵御、抵抗；考慮。7.將不擇人/以官為先后/取敗之道也。8.范仲淹擔(dān)任將領(lǐng)之時(shí)，敵軍不敢輕易侵犯他所統(tǒng)轄的地區(qū)。(意思相近，表達(dá)通順即9.(示例)甲文：在迎接皇帝勞軍的過程中，霸上及棘門軍營“將以下騎送迎”,而細(xì)柳營中周亞夫“將軍亞夫持兵揖”二者形成鮮明的對比。乙文：在御敵方式上，先前“寇至御之，則官卑者先出”這一根據(jù)官級大小出兵方式，與范仲淹“量賊眾寡，使更出御賊”這一根據(jù)敵軍的多少，派遣他們輪流出戰(zhàn)抵御敵人的方式形成鮮明的對比。【解析】【導(dǎo)語】這篇文言文閱讀材料通過講述兩個(gè)歷史故事，強(qiáng)調(diào)了將領(lǐng)在軍中的威嚴(yán)和領(lǐng)導(dǎo)能力。甲文表現(xiàn)了周亞夫在細(xì)柳軍中的軍規(guī)嚴(yán)格和治軍有方，較其他軍隊(duì)展示了顯著的紀(jì)律性，文帝稱贊其為“真將軍”;乙文則講述了范仲淹在延州領(lǐng)導(dǎo)御敵，強(qiáng)調(diào)了他不拘官職重用實(shí)際才能、有效指揮作戰(zhàn)的情況，賊人不敢侵犯他的駐地。兩文均使用了對比手法，突顯了杰出將領(lǐng)的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和軍事智慧。5.本題考查文言詞語。(1)吾欲入勞軍：皇上親自去慰勞軍隊(duì)。根據(jù)查閱字典法，把三個(gè)解釋代入句子，結(jié)合“勞軍”可知，應(yīng)該是慰勞軍隊(duì)，故可知，勞：③慰勞。(2)將帥之才：指在各個(gè)領(lǐng)域中具備卓越領(lǐng)導(dǎo)才能和戰(zhàn)略眼光的人才。將：率領(lǐng)。根據(jù)聯(lián)系成語法，“各將三千人”的“將”是“率領(lǐng)”的意思。各將三千人：每位將領(lǐng)各自統(tǒng)領(lǐng)三千人。將：率領(lǐng)。(3)根據(jù)語境推斷法可知，結(jié)合“寇至御之，則官卑者先出”可知，“寇”是敵人的意思，句意是敵人到了，抵御敵人時(shí)，就派官品低的將領(lǐng)首先出擊。故可推測，御：抵御、抵抗。(4)根據(jù)語境推斷法可知，結(jié)合“各將三千人，分部教(C),量賊眾寡，使更出御賊”可知，每位將領(lǐng)各自統(tǒng)領(lǐng)三千人，分部訓(xùn)練士兵，根據(jù)敵軍的多少，派遣他們輪流出戰(zhàn)抵御敵人。“賊”是名詞，“量”應(yīng)該是動(dòng)詞，可以組詞為考量，考慮。故可知，量：考慮。6.本題考查虛詞?！坝谑巧?A)使使持節(jié)詔將軍”:從句子整體來看，“于是”表明了一種情況的承接，后面需要一個(gè)詞來體現(xiàn)皇上在“又不得入”這種情況下采取“使使持節(jié)詔將軍”這一行動(dòng)的順承關(guān)系?？紤]“乃”“而”“之”三個(gè)字，“乃”作為副詞，有“于是”“就”的意思，能很好地體現(xiàn)這種順承關(guān)系，所以這里應(yīng)該填“乃”?！岸彪m然也有承接關(guān)系，但更多的是強(qiáng)調(diào)前后動(dòng)作在時(shí)間或邏輯上稍微有間隔的承接，通常有“然后”的感覺；“之”在這里明顯不符合語境，它沒有表示這種順承關(guān)系的用法。“成禮(B)去”:此句中“成禮”和“去”是兩個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，先完成禮儀，然后離開，需要一個(gè)詞來連接這兩個(gè)動(dòng)作，表示動(dòng)作的先后順序?！岸弊鳛檫B詞，有表承接的用法，能夠很好地連接這兩個(gè)先后發(fā)生的動(dòng)作，體現(xiàn)出“完成禮儀之后就離開”的意思，所以這里適合填“而”?！澳恕彪m然也有順承的意思，但在這里用“乃”更強(qiáng)調(diào)“才”的意思，會(huì)有一種在完成禮儀之后才去做離開這個(gè)動(dòng)作的語氣，與原文語境的流暢性相比，不如“而”自然；“之”無法表達(dá)這種動(dòng)作承接的關(guān)系。“分部教(C)”從句子結(jié)構(gòu)上看，“分部教”是一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語，這里需要一個(gè)詞來作“教”的賓語。“之”有代詞的用法，可以代指前面提到的事物，結(jié)合前文“得萬八千人，分為六，各將三千人”,這里用“之”來代指分好的六部兵卒，作為“教”的對象，符合句子的語法結(jié)構(gòu)和語義邏輯，所以此處應(yīng)填“之”。“乃”和“而”都沒有作賓語的用法，放在這里不符合句子的語法要求。7.本題考查文言斷句。根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復(fù)誦讀加以驗(yàn)證。主語和謂語之間，謂語和賓語、補(bǔ)語之間一般要作停頓。句意：派遣將領(lǐng)不選擇合適的人，而按照官職等級的高低來安排出兵的先后順序，這是自取失敗的原因啊?！皩⒉粨袢恕笔且粋€(gè)主謂結(jié)構(gòu)，“將”是主語，表示將領(lǐng)，“不擇人”是謂語部分，內(nèi)容上從反面寫朝廷在派遣將領(lǐng)方面的做法，所以在此處斷開。內(nèi)容上從正面說朝廷在派遣將領(lǐng)方面的做法，所以應(yīng)該斷開。“取敗之道也”是一個(gè)判斷句，“……也”是判斷句的標(biāo)志，“取敗之道”是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)，“取敗”修飾“道”,表示導(dǎo)致失敗的方法、途徑，在語法上是一個(gè)獨(dú)立的整體，這是對前面兩個(gè)朝廷做法結(jié)果的判斷。故斷句：將不擇人/以官為先后/取敗之道也。8.本題考查文言翻譯。完整翻譯句子的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)字詞的意義和用法展現(xiàn)出來，注意省略句要補(bǔ)全，倒裝句要調(diào)整語序。為：擔(dān)任，出任。輒：副詞，輕易，隨便。犯：侵犯，進(jìn)犯。其：代詞，指代范仲淹所鎮(zhèn)守的地方，可譯為“他的”。境：邊境。9.本題考查表現(xiàn)手法和人物形象。甲文《周亞夫軍細(xì)柳》對比內(nèi)容：皇帝勞軍時(shí)，霸上、棘門軍和細(xì)柳軍的不同表現(xiàn)?！爸涟陨霞凹T軍，直馳入，將以下騎送迎”,此句描繪出霸上和棘門這兩個(gè)軍營，皇帝的車馬可以毫無阻礙地直接疾馳進(jìn)入，將軍及其下屬騎著馬迎送皇帝，整個(gè)過程極為隨意，沒有嚴(yán)格的門禁制度和軍隊(duì)?wèi)?yīng)有的嚴(yán)肅紀(jì)律，展現(xiàn)出這兩個(gè)軍營守備松弛、軍紀(jì)渙散的狀態(tài)。而“已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入”“上至，又不得入”,這幾句生動(dòng)地刻畫了細(xì)柳軍的嚴(yán)謹(jǐn)狀態(tài)，士兵們身披鎧甲，手持鋒利的兵器，張開弓弩，把弓拉滿，處于高度戒備的狀態(tài)。即便是皇帝的先驅(qū)和皇帝本人到達(dá)，也不能隨意進(jìn)入軍營，必須嚴(yán)格遵守軍營的規(guī)定，這與霸上、棘門軍形成了鮮明的對比。通過這樣的對比，有力地突出了周亞夫治軍有方、令行禁止、軍紀(jì)嚴(yán)明的形象，使周亞夫“真將軍”的形象躍然紙上，同時(shí)也讓讀者更深刻地感受到細(xì)柳軍的與眾不同和強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。對比內(nèi)容：抵御敵人時(shí)，以往的出兵策略和范仲淹制定的新策略?！跋仁?，詔分邊兵：總管領(lǐng)萬人，鈐轄領(lǐng)五千人，都監(jiān)領(lǐng)三千人。寇至御之，則官卑者先出”,這里詳細(xì)說明了以往的御敵策略，當(dāng)敵人來犯時(shí)，按照官職高低來決定出兵順序，官職低的將領(lǐng)先出兵，這種方式完全不考慮將領(lǐng)的能力和實(shí)際的戰(zhàn)場情況，缺乏靈活性和合理性，容易導(dǎo)致失敗。而“于是大閱州兵，得萬八千人，分為六，各將三千人，分部教之，量賊眾寡，使更出御賊”,范仲淹到任后，大規(guī)模檢閱州兵，將士兵合理分組，根據(jù)敵人的多少來安排軍隊(duì)輪流出戰(zhàn)抵御敵人，這種策略充分考慮了敵軍的實(shí)際情況，更具針對性和科學(xué)性。這種對比鮮明地突出了范仲淹卓越的軍事才能和先進(jìn)的軍事理念，他能夠根據(jù)實(shí)際情況制定出合理有效的御敵策略，與以往不合理的出兵方式形成強(qiáng)烈反差，從而展現(xiàn)出范仲淹作為優(yōu)秀將領(lǐng)的智慧和擔(dān)當(dāng)。參考譯文：【甲】皇上親自去慰勞軍隊(duì)。到了霸上和棘門的軍營，直接驅(qū)車而入，將軍及其屬下都騎著馬迎接和送行。不久，(皇帝的車隊(duì))來到了細(xì)柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，手持鋒利的兵器，開弓搭箭，弓拉滿月，戒備森嚴(yán)?；噬系南刃行l(wèi)隊(duì)到了營前，不準(zhǔn)進(jìn)入。先行的衛(wèi)隊(duì)說：“皇上將要駕到?！辨?zhèn)守軍營的將官回答：“將軍有令：‘軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令?！边^了不久，皇上來到軍營前，也不讓入。于是皇上就派使者拿符節(jié)去告訴將軍：“我要進(jìn)軍營慰勞軍隊(duì)。”周亞夫這才傳令打開軍營大門。守衛(wèi)營門的官兵對隨從的車隊(duì)說：“將軍規(guī)定，軍營中不準(zhǔn)驅(qū)車奔馳?！庇谑腔噬系能囮?duì)也只好拉住韁繩，慢慢前行。到了大營前，將軍周亞夫手持兵器，雙手抱拳行禮說：“穿戴著盔甲之將不行跪拜禮，請?jiān)试S我按照軍禮參見?！被噬弦虼硕袆?dòng)，表情嚴(yán)肅起來，扶著車前橫木俯下身子，表示敬意。并命人致意：“皇帝敬重地慰勞將軍?！眲谲姸Y儀完畢后辭去。出了細(xì)柳軍營的大門，許多大臣都深感驚詫。文帝感嘆地說：“啊!這才是真正的將軍。先前的霸上、棘門的軍營，簡直就像兒戲一樣，匈奴是完全可以通過偷襲而俘虜那里的將軍，至于周亞夫，難道能夠侵犯嗎?”長時(shí)間對周亞夫贊嘆不已?！疽摇靠刀ㄔ辏恢\反，延州周圍各要塞大多失守，范仲淹主動(dòng)請求前往延州。在此之前，朝廷規(guī)定將領(lǐng)分別統(tǒng)轄邊境駐軍：總管統(tǒng)轄一萬人，鈐轄統(tǒng)轄五千人，都監(jiān)統(tǒng)轄三千人。遇到敵人侵略而要抵御時(shí)，就派官品低的將領(lǐng)首先出擊。范仲淹說：“派遣將領(lǐng)不選擇合適的人，而按照官職等級的高低來安排出兵的先后順序，這是自取失敗的原因啊。”于是(他)檢閱本州軍隊(duì)，得到一萬八千人，并分為六部，每位將領(lǐng)各自統(tǒng)領(lǐng)三千人，分部訓(xùn)練士兵，根據(jù)敵軍的多少，派遣他們輪流出戰(zhàn)抵御敵人。范仲淹擔(dān)任將領(lǐng)之時(shí)，敵軍不敢輕易侵犯他所統(tǒng)轄的地區(qū)?！炯住课牡壑罅辏倥笕脒?。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?，軍?xì)柳：以備胡。上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至!”軍門都尉曰：“將軍令曰‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’。”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯?dòng)，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣!曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪!”稱善者久之。(司馬遷《周亞夫軍細(xì)柳》)汲黯，字長孺，濮陽人也。河內(nèi)①失火，延燒千余家，上使黯往視之。還報(bào)曰：“家人失火屋比延燒不足憂也。臣過河南，河南貧人傷水旱萬馀家，或父子相食，臣謹(jǐn)以便宜②,持節(jié)發(fā)河南倉粟，以振貧民。臣請歸節(jié)，伏矯制之罪?！鄙腺t而釋之，遷為滎陽令?！咀⑨尅竣俸觾?nèi)：河內(nèi)郡。②便(biàn)宜：臣子沒有皇帝的命令自行決定適當(dāng)?shù)拇胧┗蜣k法。10.下列句中加點(diǎn)詞語意思相同的一項(xiàng)是()A.①周亞夫軍細(xì)柳②蒙辭以軍中多務(wù)B.①軍士吏被甲②同舍生皆被綺繡C.①上使黯往視之②必能使行陣和睦D.①或父子相食②一食或盡粟一石11.下列句中加點(diǎn)詞語意義與用法相同的一項(xiàng)是()A.①上自勞軍②屠自后斷其股B.①亞夫乃傳言開壁門②乃不知有漢C.①天子為動(dòng)②為人謀而不忠乎D.①伏矯制之罪②此則岳陽樓之大觀也★12.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。(1)將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！?2)持節(jié)發(fā)河南倉粟，以振貧民?！?3.對甲乙兩文的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是()A.甲文中先寫霸上、棘門軍的戒備松弛，形同兒戲，與后文寫周亞夫麾下士吏全副武裝、嚴(yán)陣以待形成了對比。B.甲文中“改容式車”是表示敬意的行為，此處可以看出漢文帝在細(xì)柳雖未得到“至尊”待遇，卻對周亞夫大加贊賞。C.乙文中畫線句子節(jié)奏劃分為“家人失火/屋比延燒/不足憂也”。D.甲乙兩文都出自司馬遷所著的《史記》,《史記》是我國第一部編年體通史?！?4.兩位帝王分別稱周亞夫、汲黯為“善”“賢”。請結(jié)合甲乙兩文，試概括出中國傳統(tǒng)文化中“善”“賢”的標(biāo)準(zhǔn)。12.(1)將軍周亞夫手持兵器拱手行禮，說：“穿戴著盔甲之將不行跪拜禮，請?jiān)试S我按照軍禮參見圣上?！?2)手持符節(jié)下令發(fā)放了河南郡官倉的儲(chǔ)糧，來賑濟(jì)當(dāng)?shù)貫?zāi)民。14.示例：中國傳統(tǒng)文化中“善”“賢”的標(biāo)準(zhǔn)就是像周亞夫一樣恪盡職守、治軍嚴(yán)明、剛正不阿，像汲黯一樣心系百姓、忠直敢為、不畏強(qiáng)權(quán)。10.本題考查一詞多義辨析。A.動(dòng)詞，駐軍/名詞，軍營；B.都是通假字，通“披”,穿著；C.動(dòng)詞，派遣/動(dòng)詞，讓，使；D.代詞，有的/副詞，有時(shí)；故選B。11.本題考查文言虛詞的意義和用法。A.代詞，親自/介詞，從；B.副詞，才/副詞，竟然；C.介詞，被/介詞，替；D.都是結(jié)構(gòu)助詞，的；故選D。12.本題考查文言句子翻譯。文言文翻譯的基本要求是“信、達(dá)、雅”,基本原則是“留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪”。翻譯句子時(shí)還要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇省略句要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞語：(1)持：拿著；揖：拱手行禮；介胄：鎧甲和頭盔，這里用作動(dòng)詞，指披甲戴盔；士：將領(lǐng)；拜：跪拜；以：用。(2)持：拿著；節(jié)：符節(jié)；發(fā)：發(fā)放；以：表目的，來；振：賑濟(jì)。13.本題考查內(nèi)容理解。D.《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，不是“編年體通史”;故選D。14.本題考查內(nèi)容理解和概括提煉。甲文：首先，側(cè)面描寫。文中“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入”“將軍令曰‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’”“將軍約，軍中不得驅(qū)馳”可看出，軍營的嚴(yán)整，士兵的戒備。從“于是天子乃按轡徐行”“天子為動(dòng)，改容式車”“既出軍門，群臣皆驚”這些皇帝和群臣的反應(yīng)也可看出周亞夫的治軍嚴(yán)謹(jǐn)，將士們都能恪盡職守。從“嗟乎，此真將軍矣!……至于亞夫，可得而犯邪!”文帝的高度稱贊中也可知其真將軍的特點(diǎn)，這些是側(cè)面描寫。其次，對比。其一：細(xì)柳軍，軍容嚴(yán)整，戒備森嚴(yán)，嚴(yán)陣以待。霸上軍及棘門軍，軍規(guī)松垮，守備松懈。其二：文帝及隨從入營之對比。細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明，霸上軍及棘門軍的軍紀(jì)松弛。其三：三營將領(lǐng)之對比。周亞夫一絲不茍，嚴(yán)守軍紀(jì)；將軍帶頭違紀(jì)，無視軍規(guī)。通過對比、側(cè)面描寫這些手法突出周亞夫治軍嚴(yán)明、恪盡職守、凜然不可侵犯的真將軍形乙文：結(jié)合“臣過河南，河南貧人傷水旱萬馀家，或父子相食，臣謹(jǐn)以便宜，持節(jié)發(fā)河南倉粟，以振貧民。臣請歸節(jié)，伏矯制之罪(我經(jīng)過河南郡，見河南郡的貧民遭受洪水干旱災(zāi)害磨難的有一萬多家，有的甚至于到了父子相食的悲慘境地，我謹(jǐn)借出使的機(jī)會(huì)，用陛下的符節(jié)，命令發(fā)放河南官倉積糧以救濟(jì)貧民。我請求歸還符節(jié)，甘愿領(lǐng)受假托天子命令的懲罰)”可知，汲黯作為文臣假借皇帝命令開倉放糧救濟(jì)百姓，具有心系百姓、不畏強(qiáng)權(quán)，敢作敢當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)?？蓳?jù)此概括出中國傳統(tǒng)文化中“善”“賢”的標(biāo)準(zhǔn)?！炯住繚h文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。于是，朝廷委派宗正官劉禮為將軍，駐軍在霸上；委派祝茲侯徐厲為將軍，駐軍在棘門；委派河內(nèi)郡太守周亞夫?yàn)閷④?，駐軍細(xì)柳，以防備匈奴侵?jǐn)_?；噬嫌H自去慰勞軍隊(duì)。到了灞上和棘門的軍營，直接驅(qū)車而入，將士都下馬迎送皇帝。隨即來到了細(xì)柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，手持鋒利的兵器，開弓搭箭，弓拉滿月，戒備森嚴(yán)?；噬系南刃行l(wèi)隊(duì)到了營前，不準(zhǔn)進(jìn)入。先行的衛(wèi)隊(duì)說：“皇上將要駕到?！辨?zhèn)守軍營的將官回答：“將軍有令：‘軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令。’”過了不久，皇上駕到，也不讓入軍營。在這種情況下皇上就派使者拿符節(jié)去告訴將軍：“我要進(jìn)營慰勞軍隊(duì)。”周亞夫這才傳令打開軍營大門。守衛(wèi)營門的官兵對跟從皇上的武官說：“將軍規(guī)定，軍營中不準(zhǔn)驅(qū)車奔馳。”于是皇上的車隊(duì)也只好拉住韁繩，慢慢前行。到了大營前，將軍周亞夫手持兵器，雙手抱拳行禮說：“穿戴著盔甲之將不行跪拜禮，請?jiān)试S我按照軍禮參見?！被噬弦虼硕袆?dòng)，臉上的神情也改變了，俯身扶著橫木上，派人致意說：“皇帝敬重地慰勞將軍?！眲谲姸Y儀完畢后辭去。出了細(xì)柳軍營的大門，許多大臣都深感驚詫。文帝感嘆地說：“啊!這才是真正的將軍。先前的霸上、棘門的軍營，簡直就像兒戲一樣，匈奴是完全可以通過偷襲而俘虜那里的將軍，至于周亞夫，難道能夠侵犯嗎?”長時(shí)間對周亞夫贊嘆不已?！疽摇考橱觯珠L孺，是濮陽人。河內(nèi)郡失火，火勢蔓延燒毀了一千多家民房，武帝派汲黯前去視察。返回之后報(bào)告說：“平民百姓不慎失火，因?yàn)榉课菖B而蔓延燃燒起來，不值得陛下憂慮。我經(jīng)過河南郡，見河南郡的貧民遭受洪水干旱災(zāi)害磨難的有一萬多家，有的甚至于到了父子相食的悲慘境地，我謹(jǐn)借出使的機(jī)會(huì)，用陛下的符節(jié)，命令發(fā)放河南官倉積糧以救濟(jì)貧民。我請求歸還符節(jié)，甘愿領(lǐng)受假托天子命令的懲罰?！蔽涞酆苜p識(shí)他，就赦免了他的罪，調(diào)任為滎陽縣令。四、(24-25八年級上·山東濟(jì)南·期末)【甲】愚公移山①太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。②北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎?”雜然相許。其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北?！彼炻首訉O荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾，鄰人京城氏之孀妻有遺男，始此，跳往助之。寒暑易節(jié)，始一反焉。③河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”河曲智叟亡以應(yīng)。(節(jié)選自《愚公移山》)楊朱見梁王，言治天下如運(yùn)諸掌。梁曰：“先生有一妻一妾而不能治；三畝之園而不能蕓①,而言治天下如運(yùn)諸掌，何也?”對曰：“誠有之。君見其牧羊者乎?百羊而群，使五尺童子舟之魚，不游枝流；鴻鵠高飛，不集污池③。’何則?其極遠(yuǎn)也。黃鐘大呂④,不可從煩奏之舞，何則?其音疏也。將治大者不治細(xì)，成大功者不成小，此之謂矣。”【注釋】①蕓：同耕耘的耘。②簍：“棰”之異體字，鞭子。③污池：淺的水塘。④黃鐘大呂：15.下列對詞語的理解不正確的一項(xiàng)是()A.“投諸渤海之尾”與“而言治天下如運(yùn)諸掌”中的兩個(gè)“諸”意思相B.“汝心之固”與“固國不以山溪之險(xiǎn)”中的兩個(gè)“固”意思相同。C.“且焉置土石”與“始一反焉”中的D.“欲東而東，欲西而西”與“任意東西”中的“東”“西”意思相同。16.下列對文中詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說不正確的一項(xiàng)是()A.“汝之不惠”的“之”與“且臣聞之”中的“之”意義和用法不B.“其如土石何”的“其”與“其音疏也”中的“其”意義和用法相同。C.“鴻鵠高飛，不集污池”中的“鴻鵠”是天鵝的意思，比喻志向遠(yuǎn)大的D.“龁”是換牙意思，指七八歲的年齡，是孩童的代稱?！?7.下面對文章內(nèi)容理解分析不正確的一項(xiàng)是()B.愚公批駁智叟的一段話是用排比的修辭手法，說明子孫綿延不絕的道理，使堯A牽一羊B舜荷篝C而隨之D則E不能前矣★19.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子(1)君見其牧羊者乎?(2)百羊而群，使五尺童子荷簍而隨之。19.(1)大王您見過那些牧羊的人嗎?(2)上百頭的羊成群，讓五尺高的孩童提著鞭子跟在后面。要用發(fā)展的眼光看問題。乙文啟示：將要治理國家大事的人就不會(huì)去顧及瑣屑的生活小事；要成就大功業(yè)的，就不會(huì)去糾纏小的利益(或者將治大者不治細(xì)，成大功者不成?。换蛘邿o論做什么事情，都應(yīng)該抓住其要害和本質(zhì))?！緦?dǎo)語】這篇閱讀文章中，《愚公移山》的甲文通過夸張和對比手法，表現(xiàn)愚公堅(jiān)持不懈的精神與智叟的短見，實(shí)現(xiàn)了永恒傳承的信念?！读凶印钪炱返囊椅膭t以類比和對比的方式，通過一只五尺童子輕松牧羊和堯舜無法牽一羊的對比，陳述了“大事不拘小”的哲學(xué)思想。兩文通過論述不同的“智慧”,共同傳遞了堅(jiān)定信念與合理分工的重要性，為人們提供了不同的處世觀念與思維模式。15.本題考查一詞多義。B.“汝心之固”意為：你的思想真頑固。“固”是“頑固”的意思；“固國不以山溪之險(xiǎn)”意為：鞏固國防不能靠山河的險(xiǎn)要?！肮獭笔恰办柟獭⑹埂瓐?jiān)固”的意思，兩個(gè)“固”意思故選B。16.本題考查詞語及內(nèi)容理解。B.“其如土石何”意為：再說，往哪兒擱挖下來的土和石頭?“其”在句中加強(qiáng)反問語氣，可譯為“又”;“其音疏也”意為：是因?yàn)樗囊粽{(diào)稀疏?！捌洹笔谴~，指代“黃鐘大呂”,這兩個(gè)“其”意義和用法不同；故選B。17.本題考查內(nèi)容理解辨析。B.愚公說“雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也”,這里運(yùn)用的是頂真的修辭手法，而不是排比。頂真的特點(diǎn)是上句的結(jié)尾與下句的開頭使用相同的字或詞，通過這種方式強(qiáng)調(diào)子孫繁衍不息，說明山終可移平的道理，很有說服故選B。18.本題考查文言斷句。句意：假如讓堯牽著一只羊，讓舜拿著鞭子在后面跟著，那羊就不會(huì)往前走了。“使堯牽一羊”表明假設(shè)的行為主體及所做之事；“舜荷翁而隨之”進(jìn)一步說明另一主體的行為，與前文銜接緊密；“則不能前矣”表結(jié)果，總結(jié)上述行為導(dǎo)致的情況，語義完整。故斷句：使堯牽一羊/舜荷翁而隨之/則不能前矣。因此在B和D處停頓。19.本題考查文言語句翻譯。注意重點(diǎn)字詞：(1)君：您，此處是對大王的尊稱；見：見過；牧羊者：放羊的人。(2)百羊而群：指一百只羊聚集成群；使：讓；五尺童子：五尺高的小孩；荷：扛著；簍：鞭子。20.本題考查寫作手法及感悟啟示。一問，結(jié)合甲文“北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：‘吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎?’雜然相許。其妻獻(xiàn)疑曰：‘以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?’”“河曲智叟笑而止之曰：‘甚矣，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?’北山愚公長息曰：‘汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子……’”可知，文中通過愚公與家人、智叟之間的對話，展現(xiàn)出不同人物對移山這件事的態(tài)度，從而塑造出愚公的堅(jiān)定、智叟的短視等人物形象。結(jié)合乙文“梁曰：‘先生有一妻一妾而不能治；三畝之園而不能蕓，而言治天下如運(yùn)諸掌，何也?’對曰：‘誠有之。君見其牧羊者乎?百羊而群，使五尺童子荷篝而隨之……’”可知，乙文通過梁王與楊朱的對話，楊朱針對梁王的質(zhì)疑進(jìn)行解釋，在對話中呈現(xiàn)出楊朱的觀點(diǎn)和人物特點(diǎn)。由此可知，甲、乙兩文都通過對話來塑造人物形象。二問，結(jié)合甲文“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞”,面對如此巍峨險(xiǎn)峻的大山，愚公沒有絲毫退縮。“遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾，寒暑易節(jié)，始一反焉”,愚公一家堅(jiān)持運(yùn)土，一年才往返一次，卻從未放棄。這種持之以恒、不懼艱難的精神，深刻地啟示我們，在生活中遇到困難時(shí)，不能輕易言敗，要憑借堅(jiān)定的毅力和決心，勇往直前。愚公移山并非一人之力可為，他“聚室而謀”,得到了家人的一致支持，“雜然相許”,連鄰居家的小孩也“跳往助之”。這清晰地表明，個(gè)人的能力有限，當(dāng)面臨艱巨任務(wù)時(shí)，團(tuán)結(jié)眾人，借助集體的力量，往往能達(dá)成目標(biāo)。這也提醒我們，在團(tuán)隊(duì)合作中，要充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，共同攻克難題。智叟以眼前的困難否定愚公移山的行為，而愚公卻反駁道“雖我之死，有子存焉……子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平”。愚公沒有局限于當(dāng)下自身的年邁力衰，而是看到了子孫后代的延續(xù)，堅(jiān)信山終會(huì)被移平。這告訴我們，在生活中思考問題不能短視，要著眼長遠(yuǎn)，以發(fā)展的眼光看待事物，才能把握未來的可能性。乙文中楊朱以牧羊?yàn)槔?，由“百羊而群，使五尺童子荷簍而隨之。欲東而東，欲西而西”可知，治理羊群關(guān)鍵在于把握整體方向。而“使堯牽一羊，舜荷翁而隨之則不能前矣”,表明過于關(guān)注細(xì)節(jié)反而會(huì)阻礙前行。同時(shí)，以“吞舟之魚，不游枝流；鴻鵠高飛，不集污池”“黃示我們，在追求目標(biāo)的過程中，要明確主次，不能因小失大，只有抓住關(guān)鍵，才能成就大業(yè)。【甲】太行、王屋兩座山，方圓七百里，高七八千丈，本來在冀州的南邊，河陽的北邊。直通到豫州南部，到達(dá)漢水南岸，好嗎?”大家紛紛表示贊同。他的妻子提出疑問說：“憑你的力氣，連魁父這座小山都不能削平，能把太行、王屋怎么樣呢?再說，往哪兒擱挖下來的土和石頭?”眾人說：“把它扔到渤海的邊上，隱土的北邊。”于是愚公率領(lǐng)兒孫中能挑擔(dān)子的河灣上的智叟譏笑愚公，阻止他干這件事，說：“你簡直太愚蠢了!就憑你殘余的歲月、剩下的力氣連山上的一棵草都動(dòng)不了，又能把泥土石頭怎么樣呢?”北山愚公長嘆說：“你的加大，還怕挖不平嗎?”河曲智叟無話可答。樣容易，這是為什么呢?”楊朱回答說：“確實(shí)有這樣的情況。您見過那牧羊的人嗎?上百只羊組成一群，讓一個(gè)五尺高的小孩拿著鞭子跟在羊群后面，羊要向東就向東，要向西就向西。吞下船只的大魚，不在支流里游；鴻鵠飛得很高，不會(huì)聚集在淺水池邊?！癁槭裁茨?是因?yàn)樗鼈兊闹鞠驑O其高遠(yuǎn)。黃鐘大呂這種音調(diào)，不能伴奏節(jié)奏繁瑣的舞蹈，為什么呢?是因?yàn)樗囊粽{(diào)稀疏。要做大事的人不處理小事，成就大功業(yè)的人不成就小事情，說的就是這個(gè)道理。”【甲】夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始龁，跳往助之。寒暑易節(jié)，始一反焉。河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”河曲智叟亡以應(yīng)。操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉?！队薰粕健诽鞎r(shí)不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固國不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。——《得道多助，失道寡助》21.下列對文中字詞的解釋，正確的一項(xiàng)是()A.甲文中“曾不能損魁父之丘”和“曾不若孀妻弱子”的“曾”用法和意義不同。B.甲