小學生社會實踐項目設計方案一、項目設計背景與目標在新課標強調(diào)“綜合實踐活動”核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，小學生亟需走出校園，在真實社會場景中觀察、體驗與思考。當前部分學生存在“認知與實踐脫節(jié)”“社會責任感薄弱”等問題，本方案通過整合社會資源，設計“職業(yè)體驗、文化傳承、公益服務”三類實踐項目，助力學生在體驗中建構(gòu)認知、發(fā)展能力、涵養(yǎng)情感。（一）設計背景政策導向：教育部《義務教育課程方案》明確要求“增強探究與實踐能力，發(fā)展核心素養(yǎng)”，社會實踐是落實“五育融合”的關鍵載體。學生需求：城市學生缺乏勞動體驗，農(nóng)村學生視野局限；通過實踐可彌補“書本知識”與“生活經(jīng)驗”的斷層。資源支撐：社區(qū)服務中心、本地企業(yè)（超市、醫(yī)院）、非遺工作室等社會資源可深度整合，為實踐提供場景支持。（二）項目目標1.認知目標：了解職業(yè)分工邏輯、傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、社會服務價值，建立“勞動創(chuàng)造價值”的認知。2.能力目標：提升觀察、溝通、團隊協(xié)作能力，掌握簡單勞動技能（如整理貨架、剪紙折紙）。3.情感目標：培養(yǎng)社會責任感、文化自信與勞動意識，激發(fā)對職業(yè)、文化的探索欲。二、項目實施階段與流程項目周期為一學期（12周），分準備、實施、總結(jié)三階段推進：（一）準備階段（第1-2周）需求調(diào)研：發(fā)放《小學生社會實踐興趣問卷》，訪談教師、家長，明確學生興趣點（如“想體驗護士工作”“想學陶藝”）。資源整合：與社區(qū)、企業(yè)、非遺工作室簽訂合作協(xié)議，確定體驗崗位（如超市理貨、醫(yī)院導診）、教學內(nèi)容（如剪紙技藝）。師資培訓：邀請校外導師（職業(yè)從業(yè)者、非遺傳承人）培訓校內(nèi)教師，明確“安全規(guī)范+實踐教學法”雙重點。方案細化：制定《活動手冊》，含流程、安全須知、評價表（如《職業(yè)體驗觀察記錄表》）。（二）實施階段（第3-10周，分批次開展）采用“每周一主題，分年級、分小組”推進：職業(yè)體驗類：每周1次（半天），輪換崗位（超市、醫(yī)院、消防局），每組20人，配1名教師+1名企業(yè)導師。文化傳承類：每月2次，邀請傳承人授課（剪紙、陶藝），實地參觀非遺展館（如皮影館）。公益服務類：每月1次，以班級為單位開展社區(qū)服務（垃圾分類宣傳、養(yǎng)老院陪伴）。（三）總結(jié)階段（第11-12周）成果展示：舉辦“實踐成長展”，展出學生手工作品、體驗日記、服務照片。反思交流：班級分享會，學生自評（“我在超市學到了什么”）、互評（“他的陶藝作品創(chuàng)意點”），教師總結(jié)反饋。評價優(yōu)化：收集家長、合作單位意見（如“希望增加職業(yè)體驗種類”），完善下一期方案。三、具體項目設計（三類典型項目）（一）職業(yè)體驗項目：“小小職業(yè)探索家”主題：走進真實職場，發(fā)現(xiàn)職業(yè)價值對象：3-6年級學生，20人/組實施內(nèi)容：1.職業(yè)認知課（校內(nèi)）：通過繪本《長大干什么》、職業(yè)視頻（如“護士的一天”），討論“我的理想職業(yè)”。2.崗位體驗（校外）：超市：跟隨員工整理貨架、掃碼收銀，學習“商品分類邏輯”。醫(yī)院：在護士指導下整理藥品、協(xié)助導診，觀察“醫(yī)護工作流程”。消防局：參觀消防車，學習逃生技巧，體驗“模擬滅火”。3.職業(yè)分享會：邀請消防員、護士進校園，分享“職業(yè)挑戰(zhàn)與收獲”，解答學生疑問（如“消防員叔叔怕火嗎？”）。評價方式：填寫《職業(yè)體驗手冊》（含觀察記錄、感悟），教師結(jié)合“參與度+實踐成果”評分，優(yōu)秀作品張貼展示。（二）文化傳承項目：“非遺文化小使者”主題：觸摸傳統(tǒng)文化，傳承民族智慧對象：2-5年級學生，跨年級組隊實施內(nèi)容：1.文化溯源：參觀本地非遺展覽館，聽講解員介紹“皮影戲的歷史”“糖畫的寓意”。2.技藝體驗：邀請傳承人授課，學習“剪紙折紙、陶藝捏塑”，完成一件作品（如“生肖剪紙”“小陶罐”）。3.文化傳播：將作品贈送給社區(qū)老人，制作《非遺手抄報》在學校展出，附“作品背后的文化故事”。評價方式：結(jié)合“作品質(zhì)量（創(chuàng)意、工藝）+傳播效果（社區(qū)反饋、手抄報瀏覽量）”，評選“非遺小使者”。（三）公益服務項目：“社區(qū)暖心小幫手”主題：踐行志愿服務，傳遞溫暖力量對象：1-6年級學生，以班級為單位實施內(nèi)容：1.服務培訓：學習“溝通禮儀（如何和老人打招呼）”“垃圾分類知識”“陪護技巧”。2.社區(qū)行動：環(huán)保行動：在社區(qū)廣場宣傳垃圾分類，發(fā)放自制宣傳單（畫有“可回收物/廚余垃圾”卡通圖）。關愛行動：到養(yǎng)老院表演節(jié)目（兒歌、武術）、陪老人聊天、贈送手工作品（如折紙花）。文明行動：參與社區(qū)圖書館整理、公園垃圾清理。3.服務反思：寫《暖心日記》，記錄“最感動的瞬間”（如“王奶奶夸我折紙好看”）。評價方式：結(jié)合“服務時長+社區(qū)評價+日記質(zhì)量”，頒發(fā)“公益小明星”證書。四、保障措施（一）安全保障為學生購買短期意外險，每次活動配備2名教師+1名安全員。提前勘察場地，制定應急預案（如“中暑處理流程”“磕碰消毒步驟”）?；顒忧皬娬{(diào)安全紀律，家長簽署《知情同意書》。（二）師資保障校內(nèi)教師：負責組織、記錄、評價，參加“實踐教學法+安全管理”崗前培訓。校外導師：職業(yè)從業(yè)者、非遺傳承人需提前溝通教學內(nèi)容，確保“語言兒童化、任務階梯化”（如剪紙從“剪直線”到“剪圖案”）。（三）資源保障校內(nèi)：利用活動室、圖書館作為準備/總結(jié)場地，提供文具、手工材料（如彩紙、陶泥）。校外：與社區(qū)、企業(yè)簽訂合作協(xié)議，爭取“場地免費使用+設備支持”（如超市提供體驗收銀機）。（四）家校合作家長群及時發(fā)布活動通知、照片，反饋學生表現(xiàn)（如“小明在超市理貨很認真”）。邀請家長志愿者參與（如交通引導、攝影記錄），增強家?；印Ｎ?、預期成果（一）學生層面形成《社會實踐成長手冊》，記錄體驗、作品、反思，85%學生表示“更理解父母職業(yè)”“喜歡傳統(tǒng)文化”。實踐能力（溝通、協(xié)作）、社會認知（職業(yè)、文化、公益）顯著提升。（二）學校層面完善校本課程體系，形成“職業(yè)+文化+公益”三維實踐模式，可推廣至兄弟學校。教師開發(fā)《小學生社會實踐指導手冊》，實踐教學能力提升。（三）社會層面企業(yè)、社區(qū)對小學生實踐活動認可度提升，愿意提供更多資源（如“非遺工作室長期合作”）。學生實踐成果（非遺作品、公益行動