2023-2024學年高一下學期預防校園欺凌安全主題班會教案學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容教材：《道德與法治》

章節(jié)：第七課《校園安全》

內(nèi)容：本節(jié)課主要內(nèi)容包括校園欺凌的定義、危害、預防措施以及應對策略。通過案例分析和小組討論，幫助學生了解校園欺凌的嚴重性，提高自我保護意識，增強法治觀念。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的法治意識、道德品質(zhì)和社會責任感。通過學習，學生能夠識別校園欺凌行為，樹立正確的價值觀，增強自我保護能力，學會尊重他人，形成和諧的校園人際關(guān)系。同時，培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力，使其能夠在面對校園欺凌時采取合理有效的措施。學情分析高一年級的學生正處于青春期，生理和心理發(fā)展迅速，但自我保護意識和法律意識相對薄弱。在知識層面，學生對校園欺凌現(xiàn)象有一定的認識，但對其危害性、法律責任以及預防措施的理解還不夠深入。在能力方面，學生的分析問題和解決問題的能力有待提高，尤其是在面對復雜情境時，缺乏有效的應對策略。

學生的素質(zhì)方面，部分學生可能存在欺凌行為，缺乏同理心和尊重他人的意識；而部分學生可能成為受害者，缺乏自我保護的能力。在行為習慣上，部分學生可能因為校園欺凌而影響學習，甚至產(chǎn)生心理問題。

這些情況對課程學習產(chǎn)生了一定的影響。首先，學生需要通過本節(jié)課的學習，提高對校園欺凌的認識，增強自我保護意識。其次，課程內(nèi)容需要貼近學生實際，引導學生積極參與討論，培養(yǎng)其批判性思維和問題解決能力。此外，教師還需關(guān)注學生的個體差異，針對不同層次的學生采取差異化的教學策略，確保每個學生都能在課程中獲得成長。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦、音響）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺，用于發(fā)布課程資料和互動交流。

3.信息化資源：校園欺凌相關(guān)案例視頻、新聞報道、法律法規(guī)文本。

4.教學手段：情景模擬、小組討論、角色扮演、案例分析。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.利用多媒體播放校園欺凌的新聞報道或視頻片段，引起學生的關(guān)注和思考。

2.提問：同學們，你們認為什么是校園欺凌？它有哪些表現(xiàn)形式？

3.學生分享觀點，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：預防校園欺凌。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.講解校園欺凌的定義、危害和法律責任。

-詳細內(nèi)容：通過案例分析，讓學生了解校園欺凌的常見形式，如言語侮辱、肢體攻擊、網(wǎng)絡(luò)欺凌等。

-舉例：分享真實的校園欺凌案例，讓學生感受其危害性。

2.講解預防校園欺凌的措施和應對策略。

-詳細內(nèi)容：介紹如何避免成為欺凌者或受害者，包括提高自我保護意識、學會拒絕、尋求幫助等。

-舉例：講解在遇到校園欺凌時，如何尋求老師、家長或?qū)W校的幫助。

3.講解法治觀念在預防校園欺凌中的作用。

-詳細內(nèi)容：強調(diào)法律對于校園欺凌的約束力，讓學生明白違法行為的嚴重后果。

-舉例：講解相關(guān)法律法規(guī)，如《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》等。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.情景模擬：分組模擬校園欺凌場景，讓學生扮演不同的角色，體驗欺凌者和受害者的感受。

2.角色扮演：學生分成兩組，一組扮演欺凌者，另一組扮演受害者，進行角色互換，讓學生從不同角度思考問題。

3.小組討論：針對預防校園欺凌的措施，小組內(nèi)討論并總結(jié)出有效的應對方法。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.如何提高自我保護意識？

-舉例回答：增強自信心，學會拒絕不合理的要求；遇到危險時，及時尋求幫助。

2.如何避免成為欺凌者或受害者？

-舉例回答：尊重他人，關(guān)心同學；遇到矛盾，學會溝通和化解。

3.遇到校園欺凌時，如何尋求幫助？

-舉例回答：向老師、家長或?qū)W校反映情況；尋求同學或朋友的幫助。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)預防校園欺凌的重要性。

2.總結(jié)本節(jié)課的重難點，如校園欺凌的定義、危害、預防措施和應對策略。

3.鼓勵學生在日常生活中關(guān)注校園欺凌現(xiàn)象，共同營造和諧的校園環(huán)境。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-校園欺凌的法律知識：介紹《中華人民共和國未成年人保護法》中關(guān)于校園欺凌的相關(guān)條款，以及《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》中的相關(guān)規(guī)定。

-校園欺凌的心理學分析：探討校園欺凌的心理成因，包括欺凌者、受害者和旁觀者的心理狀態(tài)。

-校園欺凌的國際比較：介紹不同國家和地區(qū)在預防和處理校園欺凌方面的法律法規(guī)和措施。

-校園欺凌的教育干預：探討學校、家庭和社會如何通過教育干預來減少校園欺凌的發(fā)生。

2.拓展建議：

-學生可以通過圖書館或?qū)W校資源中心查閱相關(guān)書籍，如《校園欺凌：預防與干預》、《未成年人保護法解讀》等。

-鼓勵學生參與學校的法律知識講座或研討會，增加對法律知識的了解。

-建議學生關(guān)注校園欺凌的心理學研究，通過閱讀相關(guān)學術(shù)論文或參加心理學講座來深入了解。

-組織學生進行國際比較研究，通過比較不同國家的法律和教育措施，探討我國在預防和處理校園欺凌方面的優(yōu)勢和不足。

-鼓勵學生參與社區(qū)服務活動，如志愿服務、心理健康教育等，提升學生的社會責任感和同理心。

-推薦學生觀看紀錄片或電影，如《悲傷逆流成河》、《欺凌者》等，通過藝術(shù)作品感受校園欺凌的嚴重性和影響。

-建議學生與家長或老師進行交流，探討如何在家庭和學校環(huán)境中建立積極的社交關(guān)系，預防校園欺凌的發(fā)生。

-組織學生開展校園欺凌的主題班會或演講比賽，提高學生的表達能力和對校園欺凌的認識。

-推薦學生閱讀有關(guān)心理健康和人際交往的書籍，如《如何建立良好的人際關(guān)系》、《情緒管理》等，提升學生的心理素質(zhì)。板書設(shè)計①預防校園欺凌的核心概念

-校園欺凌的定義

-校園欺凌的危害

-校園欺凌的法律責任

②預防校園欺凌的措施

-自我保護意識

-正確的拒絕技巧

-尋求幫助的途徑

③應對校園欺凌的策略

-識別欺凌行為

-增強自信心

-有效的溝通技巧

④校園欺凌的預防與干預

-學校層面的預防措施

-家庭層面的支持

-社會層面的合作

⑤校園欺凌的法律法規(guī)

-未成年人保護法相關(guān)條款

-預防未成年人犯罪法相關(guān)條款

-校園安全相關(guān)法律法規(guī)教學反思與總結(jié)今天的課，我覺得整體上還是達到了預期的效果，學生們對校園欺凌有了更深入的認識，我也在教學方法上做了一些嘗試，下面我想分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我在導入環(huán)節(jié)采用了多媒體播放新聞和視頻，這個方法很直觀，學生的興趣很快就被調(diào)動起來了。但是，我也注意到有些學生可能在聽講時注意力不夠集中，所以我可能在今后的教學中需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個學生都能跟上進度。

在新課講授部分，我盡量用通俗易懂的語言來解釋復雜的法律概念，比如通過具體的案例來幫助學生理解校園欺凌的法律責任。我發(fā)現(xiàn)這種方法挺有效的，因為學生們在討論案例時表現(xiàn)得非?；钴S，他們的參與感很強。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于法律條文的理解還不夠深入，這可能需要我在今后的教學中加強這方面的練習和講解。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些情景模擬和角色扮演，讓學生親身體驗欺凌者和受害者的感受。這部分的反饋非常好，學生們通過這些活動對校園欺凌有了更深刻的體會。不過，我也注意到一些學生在扮演受害者角色時顯得有些尷尬，這可能是因為他們對這一主題還不夠敏感。因此，我考慮在今后的教學中增加更多關(guān)于同理心和情感教育的教學內(nèi)容。

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們提出了很多有價值的觀點，比如如何提高自我保護意識，如何尋求幫助等。這讓我很高興，因為這表明他們已經(jīng)將課堂上學到的知識內(nèi)化為了自己的思考。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生不太愿意在小組中發(fā)言，這可能是因為他們的自信心不足。所以，我打算在接下來的教學中，通過更多的小組合作和討論活動，來逐步提高他們的表達能力。

1.在今后的教學中，我會更多地采用互動式教學方法，比如小組討論、辯論等，以提高學生的參與度和課堂活力。

2.對于不太自信的學生，我會提供更多的個性化指導，幫助他們克服害羞和恐懼，提高他們的表達能力和自信心。

3.我會加強課堂管理，確保每個學生都能在課堂上保持專注，避免因個別學生的走神而影響整體教學效果。

4.我會更多地關(guān)注學生的情感需求，通過心理健康教育等活動，幫助他們更好地理解自己和他人的情感。重點題型整理1.題型：案例分析題

-題目：小明在放學回家的路上，被同班同學小剛和小李圍堵，小剛打了小明一拳，小李則搶走了小明的書包。請分析這一事件中涉及到的校園欺凌行為，并說明其危害。

-答案：這一事件中，小剛和小李的行為構(gòu)成了校園欺凌。小剛的打人行為屬于肢體攻擊，小李的搶包行為屬于財產(chǎn)侵犯。這種行為不僅對小明造成了身體傷害和財產(chǎn)損失，還可能對其心理健康產(chǎn)生負面影響，如產(chǎn)生恐懼、焦慮等情緒。

2.題型：判斷題

-題目：校園欺凌只發(fā)生在學校內(nèi)部，與家庭和社會無關(guān)。

-答案：錯誤。校園欺凌不僅發(fā)生在學校內(nèi)部，也可能在家庭、社區(qū)等場所發(fā)生。家庭和社會環(huán)境對校園欺凌的發(fā)生有一定的影響。

3.題型：選擇題

-題目：以下哪項不是預防校園欺凌的措施？

A.增強自我保護意識

B.學會拒絕不合理的要求

C.與欺凌者進行激烈的爭吵

D.尋求老師、家長或?qū)W校的幫助

-答案：C。與欺凌者進行激烈的爭吵可能會加劇沖突，不是預防校園欺凌的有效措施。

4.題型：簡答題

-題目：請簡述在遇到校園欺凌時，如何尋求幫助。

-答案：在遇到校園欺凌時，可以采取以下措施尋求幫助：

1.及時向老師、家長或?qū)W校反映情況；

2.尋求同學或朋友的幫助；

3.保持冷靜，避免與欺凌者發(fā)生正面沖突；

4.記錄下欺凌者的言行，作為證據(jù)。

5.題型：論述題

-題目：談談你對校園欺凌的法律責任的認識。

-答案：校園欺凌的法律責任主要包括以下幾個方面：

1.侵權(quán)責任：欺凌者應當承擔對受害者造成的身體傷害、財產(chǎn)損失等侵權(quán)責任；

2.刑事責任：如果欺凌行為構(gòu)成犯罪，欺凌者將承擔相應的刑事責任；

3.行政責任：學校、家庭和社會有關(guān)責任人在校園欺凌事件中未盡到管理、保護職責，將承擔相應的行政責任。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上的表現(xiàn)總體積極，能夠認真聽講，積極參與討論。大部分學生能夠按照要求完成課堂活動，如案例分析、角色扮演等。但在個別環(huán)節(jié)，如小組討論時，部分學生顯得較為拘謹，需要進一步的鼓勵和引導。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠圍繞校園欺凌的預防措施和應對策略進行深入討論。各小組的成果展示表現(xiàn)出較高的質(zhì)量，如提出了建立校園欺凌舉報機制、加強心理健康教育等建議。然而，部分小組在展示時，語言表達不夠清晰，需要提高。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學生對校園欺凌的定義、危害和法律責任等基本知識點掌握較好。但在預防校園欺凌的措施和應對策略方面，部分學生理解不夠深入，需要進一步強化。

4.學生反饋：

學生們普遍認為本節(jié)課內(nèi)容實用，有助于提高他們的自我保護意識和法律意識。但也有學生反映，課堂活動形式較為單一，建議增加互動性和趣味性。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師應繼續(xù)鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的自信心和表達能力。對于小組討論成果展示，教師應指導學生如何更清晰地表達觀點，并注意培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能