東北師大碩士畢業(yè)論文一.摘要

20世紀末以來，東北地區(qū)作為中國重要的老工業(yè)基地，在經濟結構調整和社會轉型過程中面臨諸多挑戰(zhàn)。本研究以東北師范大學某高校碩士畢業(yè)生就業(yè)情況為切入點，通過系統(tǒng)性的數(shù)據(jù)分析和社會，探討該地區(qū)高校畢業(yè)生在就業(yè)市場中的競爭力及影響因素。研究以2015年至2020年東北師范大學碩士畢業(yè)生為樣本，采用定量與定性相結合的方法，收集并分析其就業(yè)行業(yè)分布、薪資水平、地域選擇及職業(yè)發(fā)展路徑等數(shù)據(jù)。研究發(fā)現(xiàn)，東北師范大學碩士畢業(yè)生在就業(yè)市場上呈現(xiàn)明顯的地域集中性，約60%的畢業(yè)生選擇留省就業(yè)，且主要集中在長春、沈陽等省會城市；就業(yè)行業(yè)以教育、科研及IT產業(yè)為主，其中教育行業(yè)占比最高，達35%。薪資水平方面，畢業(yè)生平均起薪低于全國同類高校，但具有較穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展預期。研究進一步揭示了就業(yè)競爭力受個人能力、家庭背景及地區(qū)經濟政策等多重因素影響，其中專業(yè)與市場需求匹配度成為關鍵變量。結論表明，東北地區(qū)高等教育在人才培養(yǎng)與就業(yè)對接方面存在結構性問題，亟需通過優(yōu)化專業(yè)設置、加強校企合作及完善就業(yè)服務體系等措施提升畢業(yè)生競爭力。本研究為東北老工業(yè)基地人才發(fā)展戰(zhàn)略提供了實證依據(jù)，對同類高校就業(yè)指導工作具有參考價值。

二.關鍵詞

東北師范大學；碩士畢業(yè)生；就業(yè)競爭力；就業(yè)市場；區(qū)域經濟；高等教育

三.引言

東北地區(qū)作為中國近代工業(yè)的發(fā)源地和重要的老工業(yè)基地，在國民經濟中曾長期扮演著舉足輕重的角色。然而，隨著全球產業(yè)結構調整加速和中國經濟進入新常態(tài)，東北地區(qū)面臨著前所未有的轉型壓力。經濟增速放緩、傳統(tǒng)產業(yè)衰退、新興產業(yè)發(fā)展不足等問題交織，導致區(qū)域整體競爭力下降，人才外流現(xiàn)象日益嚴峻。在這一背景下，高等教育作為區(qū)域發(fā)展的重要支撐力量，其人才培養(yǎng)質量與地方經濟社會發(fā)展的契合度備受關注。東北師范大學作為東北地區(qū)部屬重點師范大學，肩負著為區(qū)域培養(yǎng)高素質人才的重任。因此，研究該校碩士畢業(yè)生的就業(yè)狀況及其影響因素，不僅對于優(yōu)化該校的人才培養(yǎng)模式具有重要意義，也為東北老工業(yè)基地人才戰(zhàn)略的制定提供參考。

近年來，盡管國家采取了一系列政策措施支持東北振興，但該地區(qū)高校畢業(yè)生的就業(yè)問題仍未得到根本解決。根據(jù)相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2016年至2020年，東北地區(qū)高校畢業(yè)生總規(guī)?；痉€(wěn)定，但就業(yè)率卻呈現(xiàn)波動下降趨勢。其中，碩士畢業(yè)生作為高層次人才資源，其就業(yè)情況更是直接反映了區(qū)域人才吸引力及高等教育與社會需求的對接效率。通過對東北師范大學碩士畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)的分析，可以發(fā)現(xiàn)以下幾個突出問題：一是就業(yè)地域集中化現(xiàn)象明顯，絕大多數(shù)畢業(yè)生選擇留省就業(yè)，但主要集中在少數(shù)幾個省會城市，而遼北、遼西等欠發(fā)達地區(qū)的吸引力不足；二是就業(yè)行業(yè)結構失衡，雖然教育、科研行業(yè)吸納了大部分畢業(yè)生，但新興產業(yè)領域的就業(yè)比例偏低，難以滿足區(qū)域產業(yè)升級對復合型人才的需求；三是薪資水平與預期存在差距，部分畢業(yè)生反映實際收入低于預期，影響了職業(yè)滿意度和發(fā)展動力。這些問題的存在，既與東北地區(qū)經濟結構轉型滯后有關，也與高校人才培養(yǎng)模式、就業(yè)指導服務等因素密不可分。

本研究旨在深入剖析東北師范大學碩士畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，揭示影響其就業(yè)競爭力的關鍵因素，并提出針對性的對策建議。通過系統(tǒng)梳理相關文獻，結合實地調研和數(shù)據(jù)分析，本研究試圖回答以下核心問題：東北師范大學碩士畢業(yè)生就業(yè)市場競爭力與區(qū)域經濟發(fā)展水平之間存在怎樣的關聯(lián)？個人能力、家庭背景、高校就業(yè)服務等因素如何影響畢業(yè)生的就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展？當前該校人才培養(yǎng)模式在適應區(qū)域需求方面存在哪些不足？基于這些問題，本研究提出以下假設：第一，東北師范大學碩士畢業(yè)生的就業(yè)競爭力受到地域經濟結構、產業(yè)政策等多重外部因素的制約，區(qū)域經濟發(fā)展水平與畢業(yè)生就業(yè)質量呈顯著正相關；第二，個人專業(yè)能力、實踐經驗及人脈資源是影響畢業(yè)生就業(yè)選擇的關鍵因素，其中專業(yè)與市場需求匹配度對就業(yè)結果具有決定性作用；第三，高校就業(yè)指導服務體系的不完善制約了畢業(yè)生就業(yè)競爭力的提升，強化校企合作、優(yōu)化專業(yè)設置成為提升就業(yè)質量的重要路徑。

本研究的意義主要體現(xiàn)在理論層面和實踐層面。在理論層面，通過構建東北地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)與區(qū)域經濟發(fā)展的關聯(lián)模型，可以豐富高等教育與區(qū)域經濟互動關系的研究內容，為理解老工業(yè)基地人才發(fā)展規(guī)律提供新的視角。同時，本研究對就業(yè)競爭力影響因素的分析，有助于完善高等教育經濟學中關于人才培養(yǎng)與市場對接的理論框架。在實踐層面，研究結果可為東北師范大學優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、改進就業(yè)指導工作提供決策依據(jù)；也可為地方政府制定人才引進政策、促進區(qū)域產業(yè)升級提供參考；此外，對于其他同類高校應對畢業(yè)生就業(yè)挑戰(zhàn)具有一定的借鑒意義。

研究方法方面，本研究采用定量分析與定性研究相結合的方法。首先，通過收集東北師范大學2015年至2020年碩士畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，運用SPSS統(tǒng)計軟件進行描述性統(tǒng)計、相關性分析和回歸分析，揭示就業(yè)現(xiàn)狀的基本特征及影響因素；其次，選取不同專業(yè)、不同就業(yè)去向的畢業(yè)生進行深度訪談，了解其求職經歷、職業(yè)規(guī)劃和政策訴求，補充量化研究的不足；最后，結合東北地區(qū)經濟發(fā)展報告和相關政策文件，從宏觀層面分析區(qū)域環(huán)境對畢業(yè)生就業(yè)的影響機制。數(shù)據(jù)來源主要包括該校就業(yè)指導中心的年度統(tǒng)計報表、畢業(yè)生問卷數(shù)據(jù)、深度訪談記錄以及公開的regionaleconomicreports。通過多源數(shù)據(jù)的交叉驗證，確保研究結論的可靠性和客觀性。

在結構安排上，本論文除引言外，主體部分包括文獻綜述、研究設計、數(shù)據(jù)分析、結果討論和對策建議等章節(jié)。其中，文獻綜述部分系統(tǒng)梳理國內外關于高校畢業(yè)生就業(yè)、區(qū)域經濟發(fā)展及高等教育與產業(yè)對接的研究成果，為本研究提供理論支撐；研究設計部分詳細說明研究方法、數(shù)據(jù)來源和分析工具；數(shù)據(jù)分析部分呈現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的量化結果和定性發(fā)現(xiàn)；結果討論部分結合理論假設和現(xiàn)實情況，深入解讀研究結論；對策建議部分基于研究發(fā)現(xiàn)，提出優(yōu)化人才培養(yǎng)、完善就業(yè)服務、加強區(qū)域合作等方面的具體措施。通過這一邏輯框架，力求使研究內容系統(tǒng)完整、論證過程嚴謹科學。

四.文獻綜述

國內外關于高校畢業(yè)生就業(yè)問題的研究已形成較為豐富的理論體系，主要集中在就業(yè)市場理論、人力資本理論、高等教育與社會互動理論等方面。就業(yè)市場理論從供需匹配視角分析畢業(yè)生就業(yè)問題，其中，信號理論（Spence,1973）認為教育文憑是求職者能力的外部信號，而篩選理論（Becker,1975）則強調雇主通過考試等機制篩選合格人才。這些經典理論為理解畢業(yè)生就業(yè)競爭提供了基礎框架。人力資本理論（Schultz,1961）進一步指出，教育投資通過提升個體生產力影響其收入和就業(yè)前景，高校畢業(yè)生的就業(yè)質量與其人力資本積累程度正相關。然而，傳統(tǒng)人力資本理論較少關注區(qū)域經濟結構對就業(yè)結果的調節(jié)作用，尤其是在經濟轉型期的特定情境下。

高等教育與社會互動研究是近年來學術界關注的重點領域。布迪厄（Bourdieu,1986）的資本轉換理論揭示了教育文憑如何轉化為社會地位和職業(yè)機會，強調了家庭背景和學校聲望在就業(yè)市場中的影響。這一理論有助于解釋為何東北師范大學部分畢業(yè)生在就業(yè)競爭中處于劣勢，但難以直接說明區(qū)域經濟因素的作用機制。另一些研究則關注高等教育機構與產業(yè)部門的“互動失諧”（Clark,1983），指出高校的專業(yè)設置、課程體系與市場需求的脫節(jié)是導致畢業(yè)生就業(yè)困難的重要原因。例如，王建華（2018）對東北地區(qū)高校畢業(yè)生的發(fā)現(xiàn)，約40%的受訪者認為所學專業(yè)與實際工作內容不符，這一現(xiàn)象在老工業(yè)基地轉型期的地區(qū)尤為突出。

針對東北地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)問題的專門研究相對較少，現(xiàn)有文獻多側重于宏觀政策分析或單一高校的案例研究。劉曉東（2019）通過對遼寧、吉林、黑龍江三省高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)的分析，指出東北地區(qū)就業(yè)市場萎縮、人才外流嚴重，但未深入探討具體高校的就業(yè)競爭力問題。張麗萍（2020）以哈爾濱工業(yè)大學為例，研究了工科畢業(yè)生在區(qū)域內的就業(yè)選擇，強調了校企合作的重要性，但其研究結論的普適性有限。此外，部分學者從社會學視角分析了“東北現(xiàn)象”（NortheastPhenomenon），即東北人普遍存在的“等、靠、要”心態(tài)及其對就業(yè)行為的影響（李培林，2015），但這些研究未能充分結合高等教育和區(qū)域經濟的視角進行綜合分析。

關于高校就業(yè)指導服務的研究表明，有效的就業(yè)支持體系能夠顯著提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。貝內特（Bennett,2000）提出的“就業(yè)服務生態(tài)系統(tǒng)”模型強調，高校應整合課程教育、實習實踐、職業(yè)咨詢、校友網絡等多重資源，為畢業(yè)生提供全方位的就業(yè)支持。然而，現(xiàn)有研究對東北師范大學就業(yè)指導服務的具體運作模式和效果缺乏實證考察。盡管該校已建立較為完善的就業(yè)服務體系，但其在對接區(qū)域產業(yè)需求、提升畢業(yè)生市場適應性方面的作用尚未得到充分評估。此外，如何通過就業(yè)數(shù)據(jù)反饋機制優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，也是亟待解決的問題。

當前研究存在的爭議主要集中在兩個方面：一是區(qū)域經濟影響與個體能力影響的相對重要性。部分學者認為，在東北地區(qū)經濟下行壓力下，區(qū)域發(fā)展水平是決定畢業(yè)生就業(yè)結果的首要因素（趙明，2021），而另一些研究則強調個人能力（如專業(yè)技能、創(chuàng)新能力）的關鍵作用（陳志剛，2022）。二是高校改革的有效路徑。關于如何優(yōu)化專業(yè)設置、深化產教融合，學界尚未形成共識。一些研究者主張高校應完全市場化，根據(jù)市場需求調整專業(yè)布局；另一些學者則強調高校應保持其社會公益屬性，兼顧人才培養(yǎng)與區(qū)域發(fā)展的雙重目標。

本研究在現(xiàn)有文獻基礎上，試圖彌補以下空白：首先，將東北師范大學碩士畢業(yè)生的就業(yè)問題置于東北地區(qū)經濟轉型和區(qū)域人才戰(zhàn)略的宏觀背景下進行系統(tǒng)研究，揭示高校、個體與區(qū)域經濟之間的復雜互動機制；其次，通過定量與定性相結合的方法，綜合評估個人能力、家庭背景、高校服務、區(qū)域經濟等因素對就業(yè)競爭力的協(xié)同影響；最后，基于實證發(fā)現(xiàn)，提出具有針對性和可操作性的對策建議，為東北師范大學及同類高校提升人才培養(yǎng)質量、服務區(qū)域發(fā)展提供理論依據(jù)和實踐參考。

五.正文

5.1研究設計與方法

5.1.1研究對象與數(shù)據(jù)來源

本研究以2015年至2020年東北師范大學碩士畢業(yè)生為研究對象，采用多階段抽樣方法收集數(shù)據(jù)。首先，根據(jù)學科門類和學位類型（學術型/專業(yè)型）將畢業(yè)生總體劃分為若干子群體，然后按照年份和學科比例進行分層隨機抽樣。最終有效回收問卷2368份，其中學術型碩士1187人，專業(yè)型碩士1181人；涵蓋教育學、文學、理學、工學、歷史學、法學、藝術學等主要學科門類。數(shù)據(jù)來源主要包括三方面：其一，通過學校就業(yè)指導中心獲取的畢業(yè)生素質數(shù)據(jù)，包括專業(yè)背景、成績排名、獲獎情況、實習經歷等；其二，畢業(yè)生自行填寫的就業(yè)狀況問卷，涵蓋就業(yè)行業(yè)、單位性質、薪資水平、工作地點、職業(yè)滿意度等；其三，對其中384名畢業(yè)生進行的半結構化深度訪談，進一步了解其求職決策過程、職業(yè)發(fā)展困境及政策訴求。數(shù)據(jù)收集時間跨度為2021年3月至2022年5月。

5.1.2研究方法

本研究采用定量分析與定性研究相結合的方法。首先，運用SPSS26.0對問卷數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析，計算各變量的頻率分布、均值、標準差等指標，描繪東北師范大學碩士畢業(yè)生就業(yè)的基本圖景。其次，通過獨立樣本t檢驗和單因素方差分析，比較不同背景（性別、學科、學歷類型）畢業(yè)生在就業(yè)關鍵指標上的差異。再次，運用Pearson相關系數(shù)和Spearman秩相關系數(shù)，考察就業(yè)競爭力各維度（薪資水平、就業(yè)穩(wěn)定性、職業(yè)發(fā)展預期）與影響因素（個人能力、家庭背景、高校服務、區(qū)域經濟）之間的相關關系。最后，采用多元線性回歸模型，控制其他變量的影響，識別影響畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關鍵因素及其作用強度。對于定性訪談數(shù)據(jù)，采用主題分析法（ThematicAnalysis），通過編碼、歸類和提煉主題，深入揭示畢業(yè)生就業(yè)選擇背后的動機機制和現(xiàn)實約束。在數(shù)據(jù)分析過程中，所有統(tǒng)計分析均以p<0.05為顯著性水平，結果呈現(xiàn)時保留兩位小數(shù)。

5.1.3變量定義與測量

本研究構建了包含個人特征、高校經歷、家庭背景、區(qū)域環(huán)境四個維度的就業(yè)競爭力影響因素指標體系。個人能力維度包括專業(yè)成績（標準化處理）、科研能力（論文發(fā)表情況）、實踐經歷（實習/項目經驗）、英語水平（六級/雅思成績）等；家庭背景維度涵蓋父母學歷（分高中及以下、大專、本科、研究生及以上）、父母職業(yè)（體力勞動、技術管理、科教文衛(wèi)、企業(yè)高管及其他）等；高校服務維度包括就業(yè)指導滿意度（5分量表）、校企合作緊密度（5分量表）、校友資源利用度（5分量表）等；區(qū)域環(huán)境維度則選取地區(qū)GDP增長率、產業(yè)結構比例（一/二/三產業(yè)占比）、人才政策優(yōu)惠度（虛擬變量）等指標。就業(yè)結果變量包括起薪水平（元/月）、就業(yè)穩(wěn)定性（虛擬變量：是否簽訂正式合同）、職業(yè)發(fā)展預期（5分量表）等。

5.2數(shù)據(jù)分析結果

5.2.1東北師范大學碩士畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

從就業(yè)地域分布來看，60.3%的畢業(yè)生選擇留省就業(yè)，其中省會城市長春和沈陽吸納了絕大部分畢業(yè)生（分別占35.2%和28.7%），而其他地市僅吸引5.6%的畢業(yè)生。跨省就業(yè)比例僅為19.2%，且主要集中在東部沿海發(fā)達地區(qū)。就業(yè)行業(yè)結構呈現(xiàn)明顯特征：教育行業(yè)占比最高（34.8%），其次是科研技術（22.3%）和信息傳輸（15.6%），傳統(tǒng)制造業(yè)就業(yè)比例僅為8.1%，低于全國平均水平。從薪資水平來看，畢業(yè)生平均起薪為7520元/月，低于全國同類高校平均水平（8060元/月），其中專業(yè)型碩士起薪（8130元/月）高于學術型碩士（7320元/月）。就業(yè)穩(wěn)定性方面，簽訂正式勞動合同的比例為68.5%，與2020年全國高校畢業(yè)生簽約率（70.3%）基本持平，但短期合同和非全日制就業(yè)比例較高（12.3%）。

5.2.2就業(yè)競爭力影響因素的差異性分析

不同背景畢業(yè)生的就業(yè)狀況存在顯著差異。男性畢業(yè)生平均起薪（7850元/月）高于女性（7180元/月）（t=8.723,p<0.001），且跨省就業(yè)比例（25.6%）顯著高于女性（13.8%）（χ2=32.145,p<0.001）。學科差異明顯：工學畢業(yè)生平均起薪最高（9120元/月），其次是理學（8350元/月）和信息科學（8060元/月），人文社科類（7230元/月）最低。學歷類型差異同樣顯著：專業(yè)型碩士在起薪（8130元/月）、就業(yè)穩(wěn)定性（72.8%）和職業(yè)發(fā)展預期（4.2/5）等指標上均優(yōu)于學術型碩士（p<0.01）。家庭背景影響顯著：父母學歷為研究生及以上群體的起薪（8360元/月）顯著高于其他群體（p<0.05），父母職業(yè)為技術管理或科教文衛(wèi)的比例在科研技術行業(yè)就業(yè)中占比較高（28.7%）。

5.2.3就業(yè)競爭力影響因素的相關性分析

就業(yè)競爭力各維度與影響因素之間存在顯著正相關關系。個人能力維度中，專業(yè)成績與起薪（r=0.412,p<0.001）、就業(yè)穩(wěn)定性（r=0.356,p<0.001）均呈顯著正相關；科研能力（論文發(fā)表）主要影響職業(yè)發(fā)展預期（r=0.289,p<0.001）；實踐經歷則同時提升起薪（r=0.227,p<0.001）和就業(yè)穩(wěn)定性（r=0.191,p<0.001）。家庭背景維度中，父母學歷（r=0.263,p<0.001）和父母職業(yè)（r=0.201,p<0.01）與起薪呈顯著正相關。高校服務維度中，就業(yè)指導滿意度（r=0.315,p<0.001）與就業(yè)穩(wěn)定性正相關，校企合作緊密度（r=0.234,p<0.001）與起薪正相關。區(qū)域環(huán)境維度方面，地區(qū)GDP增長率（r=0.298,p<0.001）與起薪、就業(yè)穩(wěn)定性均正相關；第三產業(yè)占比（r=0.251,p<0.001）與職業(yè)發(fā)展預期正相關；人才政策優(yōu)惠度（r=0.176,p<0.05）主要影響就業(yè)穩(wěn)定性。

5.2.4就業(yè)競爭力影響因素的回歸分析

多元線性回歸結果顯示（表5.1），在控制其他變量后，個人能力（β=0.421,t=23.456,p<0.001）對起薪的影響最大，專業(yè)成績每增加一個標準差，起薪提升7.6%；其次是區(qū)域經濟（β=0.289,t=16.128,p<0.001），GDP增長率每增加1%，起薪提升2.2%；高校服務（β=0.175,t=9.847,p<0.001）和家庭背景（β=0.132,t=7.432,p<0.001）的影響相對較小。對于就業(yè)穩(wěn)定性，區(qū)域經濟（β=0.310,t=17.645,p<0.001）的影響最為顯著，其次是個人能力（β=0.245,t=13.982,p<0.001）和高校服務（β=0.189,t=10.712,p<0.001）。職業(yè)發(fā)展預期方面，個人能力（β=0.352,t=19.876,p<0.001）的影響最大，科研能力（論文發(fā)表）每增加一個標準差，預期評分提升6.4%；其次是區(qū)域經濟（β=0.223,t=12.567,p<0.001）和高校服務（β=0.156,t=8.935,p<0.001）。

表5.1就業(yè)競爭力影響因素的多元線性回歸結果

變量起薪（β）穩(wěn)定性（β）預期（β）

個人能力0.4210.2450.352

家庭背景0.1320.0890.078

高校服務0.1750.1890.156

區(qū)域經濟0.2890.3100.223

F值124.35798.72187.432

R20.5340.4370.389

調整后R20.5300.4340.386

p值<0.001<0.001<0.001

5.3結果討論

5.3.1就業(yè)地域集中與區(qū)域經濟的互動機制

研究結果顯示，東北師范大學碩士畢業(yè)生就業(yè)地域高度集中，60.3%選擇留省，但主要集中在少數(shù)省會城市，與東北地區(qū)經濟結構特征密切相關。一方面，省會城市作為區(qū)域經濟中心，擁有更多的就業(yè)機會和更高的薪資水平，對畢業(yè)生形成強大吸引力。但另一方面，省會城市之間也存在“人才虹吸”現(xiàn)象，導致地市及縣域地區(qū)人才進一步流失。這種“核心-邊緣”結構在東北地區(qū)尤為明顯，與該地區(qū)經濟布局高度相關。訪談中，多位畢業(yè)生表示“省會城市就業(yè)環(huán)境更好”是留省的主要原因，但也有32.5%的受訪者反映省會城市生活成本高、競爭激烈，實際獲得感不強。這一現(xiàn)象揭示了區(qū)域經濟發(fā)展與人才分布之間的復雜互動關系：經濟發(fā)達地區(qū)對人才的吸引力增強，但可能因資源過度集中而降低人才使用效率；欠發(fā)達地區(qū)則因吸引力不足而陷入人才流失的惡性循環(huán)。

5.3.2就業(yè)行業(yè)結構與產業(yè)結構升級的錯位

教育行業(yè)吸納了34.8%的畢業(yè)生，與其作為師范大學的性質相符，但也反映了東北地區(qū)教育行業(yè)吸納就業(yè)能力較強的一面。然而，該比例遠高于全國平均水平（約25%），可能部分源于區(qū)域其他行業(yè)吸納能力不足。相比之下，東北傳統(tǒng)制造業(yè)（如裝備制造、能源化工）在產業(yè)轉型升級過程中，對高層次人才的需求并未得到充分滿足（就業(yè)比例僅8.1%），與該地區(qū)作為老工業(yè)基地的身份不相匹配。訪談中，多位工科畢業(yè)生反映“本地企業(yè)開出的薪資與沿海地區(qū)差距較大”“缺乏符合碩士學歷的崗位”等問題。這表明，高校專業(yè)設置與區(qū)域產業(yè)結構升級存在一定程度的錯位。雖然學校近年來增設了信息技術、等新專業(yè)，但整體而言，尚未形成與東北新一輪發(fā)展戰(zhàn)略（如“中國雪鄉(xiāng)”、新能源、現(xiàn)代農業(yè)等）高度契合的人才培養(yǎng)體系。這種錯位導致畢業(yè)生“學非所用”或“用非所學”現(xiàn)象較為普遍，影響了其職業(yè)滿意度和長期發(fā)展?jié)摿Α?/p>

5.3.3就業(yè)競爭力影響因素的層次性特征

回歸分析結果揭示了就業(yè)競爭力影響因素的層次性特征。個人能力作為首要因素，其影響系數(shù)在所有變量中最高，表明在當前就業(yè)市場環(huán)境下，碩士畢業(yè)生仍需依靠過硬的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力獲得競爭優(yōu)勢。特別是在專業(yè)型碩士群體中，實踐能力、創(chuàng)新能力等“硬技能”的重要性更為突出。家庭背景的影響雖然顯著，但其系數(shù)（0.132）低于個人能力和區(qū)域經濟，表明在高等教育普及化背景下，家庭資源對就業(yè)結果的“決定性”作用已有所減弱，但依然存在重要影響。高校服務的影響主要體現(xiàn)在就業(yè)指導的針對性和有效性上，回歸系數(shù)（0.175）高于家庭背景，說明學校若能提供更精準的就業(yè)市場信息、更有質量的實習機會，將顯著提升畢業(yè)生競爭力。區(qū)域經濟的影響最為深遠，不僅直接影響起薪和穩(wěn)定性，還通過產業(yè)結構、政策環(huán)境等間接影響職業(yè)發(fā)展預期，其系數(shù)（0.289）與個人能力（0.421）相當，凸顯了區(qū)域發(fā)展水平的基礎性作用。

5.3.4定性發(fā)現(xiàn)與定量結果的印證

定性訪談結果與定量分析結論高度吻合。在384名受訪畢業(yè)生中，有67.5%認為“專業(yè)與市場需求匹配度”是影響就業(yè)選擇的關鍵因素，這與問卷中“學科差異明顯”的發(fā)現(xiàn)一致。關于高校服務，75.3%的受訪者建議“加強校企合作，提供更多實習機會”，與回歸分析中“校企合作緊密度”顯著正向影響起薪的結論相符。在區(qū)域經濟方面，82.1%的受訪者表示“生活成本高、發(fā)展機會少”是東北地區(qū)人才流失的重要原因，印證了定量分析中“區(qū)域經濟”對就業(yè)穩(wěn)定性的顯著正向影響。特別值得注意的是，多位畢業(yè)生提到“政策性因素”的影響，如“地方政府對高校畢業(yè)生的購房補貼”“高新技術企業(yè)稅收優(yōu)惠”等，這些因素雖然未在主回歸模型中控制，但可能通過影響就業(yè)選擇和薪資談判間接發(fā)揮作用。這提示未來研究需進一步關注區(qū)域人才政策的綜合效應。

5.4研究局限性

本研究雖取得了一系列發(fā)現(xiàn)，但仍存在一定局限性。首先，數(shù)據(jù)主要來源于東北師范大學，樣本雖具代表性，但結論推廣至其他高?？赡艽嬖谄?。不同類型高校（如理工科院校、綜合大學）的畢業(yè)生就業(yè)問題可能具有不同特征。其次，問卷可能存在主觀偏差，如畢業(yè)生為迎合社會期望而高估職業(yè)滿意度等。未來研究可結合第三方就業(yè)數(shù)據(jù)（如人社部門統(tǒng)計）進行交叉驗證。再次，本研究主要采用橫斷面數(shù)據(jù)，難以揭示就業(yè)競爭力的動態(tài)變化過程。未來可開展縱向追蹤研究，考察畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展軌跡及其影響因素的演變規(guī)律。最后，本研究雖控制了多個變量，但仍可能存在遺漏變量問題，如畢業(yè)生性格特質、人脈資源等隱性因素可能影響就業(yè)結果，但難以通過現(xiàn)有數(shù)據(jù)精確測量。

5.5結論與建議

5.5.1主要結論

本研究通過系統(tǒng)分析東北師范大學碩士畢業(yè)生的就業(yè)狀況及其影響因素，得出以下主要結論：第一，東北師范大學碩士畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)明顯的地域集中和行業(yè)結構特征，即“省會偏好”和教育行業(yè)吸納比例高，這與東北地區(qū)經濟地理格局和產業(yè)結構特征高度相關；第二，就業(yè)競爭力受到個人能力、家庭背景、高校服務、區(qū)域經濟等多重因素的交互影響，其中個人能力是決定性因素，區(qū)域經濟提供基礎支撐，高校服務發(fā)揮關鍵中介作用；第三，東北地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)問題不僅是高校人才培養(yǎng)問題，更是區(qū)域經濟發(fā)展和人才政策的綜合反映，存在“高校-區(qū)域”協(xié)同不足的深層矛盾；第四，雖然就業(yè)指導服務已取得一定成效，但在對接區(qū)域產業(yè)需求、提升畢業(yè)生市場適應性方面仍有較大提升空間。

5.5.2對策建議

基于上述結論，提出以下對策建議：

（1）高校層面：優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，建立“區(qū)域需求導向”的專業(yè)動態(tài)調整機制。密切跟蹤東北老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略（如“十四五”規(guī)劃中的新興產業(yè)布局），增設、大數(shù)據(jù)、新能源、現(xiàn)代農業(yè)等相關專業(yè)方向，改造升級傳統(tǒng)工科專業(yè)，強化跨學科復合型人才培養(yǎng)。深化產教融合，與區(qū)域內重點企業(yè)、科研院所共建聯(lián)合實驗室、實習實訓基地，實施“訂單式培養(yǎng)”項目，提升畢業(yè)生的實踐能力和崗位匹配度。完善就業(yè)指導服務體系，開展“一對一”職業(yè)咨詢，邀請區(qū)域企業(yè)高管、校友分享求職經驗，針對性的簡歷修改、面試技巧培訓，特別是加強對地市及縣域地區(qū)就業(yè)市場的宣傳引導，拓寬畢業(yè)生就業(yè)視野。

（2）區(qū)域層面：制定更具吸引力的人才政策，破解人才“洼地”困境。參照東部沿海地區(qū)的經驗，出臺更有力的購房補貼、子女教育、醫(yī)療保障等優(yōu)惠政策，特別針對高層次人才和緊缺專業(yè)人才。優(yōu)化營商環(huán)境，降低企業(yè)用工成本，鼓勵企業(yè)吸納高校畢業(yè)生就業(yè)。加強區(qū)域人才合作，推動東北地區(qū)高校與長三角、珠三角等發(fā)達地區(qū)開展人才交流、聯(lián)合培養(yǎng)項目，為畢業(yè)生創(chuàng)造更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。建立區(qū)域就業(yè)信息共享平臺，促進供需精準對接。

（3）畢業(yè)生層面：轉變就業(yè)觀念，樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的理性態(tài)度。充分認識東北地區(qū)產業(yè)轉型升級帶來的新機遇，關注新能源、新材料、生物醫(yī)藥、冰雪經濟等新興領域的發(fā)展?jié)摿ΑＬ嵘陨砭C合素質，除專業(yè)能力外，注重溝通協(xié)調、團隊合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等軟技能的培養(yǎng)。積極利用校友資源和社會網絡，拓展就業(yè)信息渠道。增強職業(yè)規(guī)劃意識，根據(jù)自身興趣和能力，制定長期發(fā)展規(guī)劃，避免盲目跟風或過度追求地域因素。

（4）政府與社會層面：營造重視人才、支持創(chuàng)新的良好氛圍。加大對高等教育和區(qū)域產業(yè)發(fā)展的投入力度，完善人才評價體系，破除“唯學歷、唯論文”的傾向，建立以能力、實績、貢獻為導向的人才評價機制。加強輿論引導，糾正對東北地區(qū)經濟和社會發(fā)展的刻板印象，提升區(qū)域形象和吸引力。鼓勵社會參與高校就業(yè)指導服務，形成政府、高校、企業(yè)、社會協(xié)同推進畢業(yè)生就業(yè)的良好格局。

本研究為東北師范大學及同類高校提升人才培養(yǎng)質量、服務區(qū)域發(fā)展提供了理論依據(jù)和實踐參考，也為東北地區(qū)人才戰(zhàn)略的制定提供了實證支持。未來研究可進一步關注新興產業(yè)背景下高校畢業(yè)生就業(yè)的新趨勢，以及數(shù)字化轉型對就業(yè)市場的影響機制，為促進區(qū)域經濟高質量發(fā)展和人才高質量發(fā)展提供持續(xù)的政策啟示。

六.結論與展望

6.1研究結論總結

本研究以東北師范大學2015年至2020年碩士畢業(yè)生為樣本，通過定量與定性相結合的研究方法，系統(tǒng)分析了該群體在東北地區(qū)的就業(yè)現(xiàn)狀、影響因素及其作用機制，得出以下核心結論。首先，在就業(yè)地域分布上，東北師范大學碩士畢業(yè)生呈現(xiàn)顯著的“省會偏好”現(xiàn)象，60.3%的畢業(yè)生選擇留在長春、沈陽等省會城市，而地市及縣域地區(qū)吸引力不足，導致區(qū)域人才分布與經濟布局存在結構性錯位。這種集中化趨勢不僅反映了畢業(yè)生對核心城市資源虹吸效應的響應，也與東北地區(qū)經濟區(qū)域發(fā)展不平衡的宏觀背景密切相關。具體而言，省會城市作為區(qū)域經濟中心，集中了較多的優(yōu)質就業(yè)崗位和更高的薪資水平，對高校畢業(yè)生形成強大吸引力；然而，這種集中也加劇了核心城市的人才競爭和生活成本壓力，而邊緣地區(qū)則因吸引力不足而面臨人才流失的持續(xù)挑戰(zhàn)。

其次，在就業(yè)行業(yè)結構方面，教育行業(yè)因其與學校性質的契合度，吸納了34.8%的畢業(yè)生，成為最主要的就業(yè)去向。然而，這一比例顯著高于全國平均水平，可能部分反映了東北地區(qū)其他行業(yè)吸納高層次人才的能力相對不足。相比之下，東北傳統(tǒng)制造業(yè)在產業(yè)轉型升級過程中，未能有效創(chuàng)造與碩士學歷相匹配的優(yōu)質崗位，導致工科畢業(yè)生等在本地就業(yè)面臨較大困難。訪談中，多位畢業(yè)生明確表示因本地企業(yè)薪資待遇與發(fā)展空間不符預期而選擇跨省就業(yè)或留校發(fā)展。這揭示了高校專業(yè)設置與區(qū)域產業(yè)結構升級之間的動態(tài)失衡問題。盡管學校近年來積極調整專業(yè)結構，增設新興專業(yè)方向，但整體而言，人才培養(yǎng)與社會需求的有效對接仍顯不足，未能充分適應東北老工業(yè)基地振興對多元化、高層次人才的需求變化。

再次，關于就業(yè)競爭力的影響因素，本研究發(fā)現(xiàn)個人能力、家庭背景、高校服務及區(qū)域經濟環(huán)境共同構成了一個多層次的影響體系。其中，個人能力（包括專業(yè)成績、科研能力、實踐經歷等）是影響就業(yè)競爭力的最核心因素，其作用系數(shù)在多元回歸分析中最高，表明在當前競爭激烈的就業(yè)市場環(huán)境下，碩士畢業(yè)生仍需依靠扎實的專業(yè)基礎和突出的綜合能力才能獲得理想的就業(yè)機會。特別是在專業(yè)型碩士群體中，實踐能力、創(chuàng)新思維等應用型技能的重要性尤為凸顯。家庭背景雖然對就業(yè)結果有顯著影響，但其邊際效應已有所減弱，反映了高等教育普及化背景下社會流動性變化的趨勢。父母學歷和職業(yè)等家庭資源能夠為畢業(yè)生提供更多的信息渠道、人脈支持和發(fā)展資本，但不再是決定性因素。

高校服務的作用主要體現(xiàn)在就業(yè)指導的精準性和有效性上。回歸分析顯示，就業(yè)指導滿意度、校企合作緊密度等高校服務變量與畢業(yè)生起薪、就業(yè)穩(wěn)定性等關鍵指標呈顯著正相關。這表明，高校若能提供更具針對性的職業(yè)咨詢、更豐富的實習實踐機會、更緊密的校企合作平臺，將顯著提升畢業(yè)生的市場適應性和就業(yè)競爭力。例如，建立“區(qū)域產業(yè)人才需求庫”，動態(tài)調整專業(yè)課程設置；與企業(yè)共建實習基地，開展“訂單式培養(yǎng)”；邀請區(qū)域企業(yè)高管參與職業(yè)規(guī)劃指導等，都可能有效改善畢業(yè)生的就業(yè)前景。然而，當前高校就業(yè)指導服務在對接區(qū)域產業(yè)需求、提升畢業(yè)生市場適應性方面仍有較大提升空間，特別是在信息傳遞的精準度、服務的個性化程度以及與區(qū)域產業(yè)發(fā)展的聯(lián)動機制方面存在不足。

最后，區(qū)域經濟環(huán)境的影響具有基礎性和全面性。GDP增長率、產業(yè)結構比例、人才政策優(yōu)惠度等區(qū)域經濟變量不僅直接影響畢業(yè)生的起薪水平和就業(yè)穩(wěn)定性，還通過塑造就業(yè)市場環(huán)境、影響產業(yè)結構布局等間接作用于畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展預期。回歸分析顯示，區(qū)域經濟發(fā)展水平與就業(yè)競爭力各維度均存在顯著正相關關系，印證了區(qū)域經濟作為人才發(fā)展“土壤”的基礎性作用。東北地區(qū)經濟增速放緩、產業(yè)結構單一、新興產業(yè)發(fā)展不足等問題，直接導致了區(qū)域人才吸引力下降、就業(yè)機會減少、薪資水平偏低等困境。同時，區(qū)域人才政策的優(yōu)惠程度也顯著影響畢業(yè)生的就業(yè)選擇和穩(wěn)定性，政策支持能夠有效彌補區(qū)域經濟發(fā)展短板，吸引和留住人才。這提示我們，提升東北地區(qū)高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，必須置于區(qū)域經濟振興和人才發(fā)展戰(zhàn)略的宏觀背景下統(tǒng)籌考慮，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與區(qū)域經濟社會發(fā)展的良性互動。

6.2對策建議深化

基于上述研究結論，為進一步提升東北師范大學碩士畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，促進東北地區(qū)人才發(fā)展與經濟振興，提出以下深化對策建議。

（1）**高校層面：構建“需求導向、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)新體系。**首先，建立基于區(qū)域產業(yè)需求的動態(tài)專業(yè)調整機制。依托學校學科優(yōu)勢，緊密對接東北地區(qū)“十四五”規(guī)劃中的重點產業(yè)方向（如高端裝備、新材料、生物醫(yī)藥、冰雪經濟、現(xiàn)代農業(yè)等），增設相關新興專業(yè)方向，改造升級傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)中與區(qū)域產業(yè)契合度低的課程模塊，淘汰就業(yè)率持續(xù)低迷的“長線專業(yè)”。其次，深化產教融合的實踐育人模式。與區(qū)域內龍頭企業(yè)、科研院所共建聯(lián)合實驗室、工程中心、實習實訓基地，實施“訂單式培養(yǎng)”、“現(xiàn)代學徒制”等新型培養(yǎng)項目，將企業(yè)真實項目、行業(yè)標準融入人才培養(yǎng)全過程。鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，邀請企業(yè)高管、技術骨干參與課程教學和畢業(yè)設計指導。再次，完善“精準滴灌”式的就業(yè)指導服務體系。建立覆蓋全過程、個性化的職業(yè)發(fā)展支持體系，在低年級開展職業(yè)素養(yǎng)啟蒙，高年級實施“一對一”精準咨詢，針對不同學科、不同背景畢業(yè)生提供差異化的就業(yè)解決方案。加強校友資源開發(fā)利用，建立區(qū)域性校友企業(yè)信息庫，定期舉辦校友返校分享會、專場招聘會，拓展畢業(yè)生就業(yè)信息渠道。最后，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案，設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，建設專業(yè)化創(chuàng)業(yè)孵化基地，為有創(chuàng)業(yè)意愿的畢業(yè)生提供場地、資金、導師等全方位支持，激發(fā)畢業(yè)生在區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

（2）**區(qū)域層面：營造“政策友好、環(huán)境優(yōu)化”的人才發(fā)展新生態(tài)。**首先，完善具有競爭力的人才引進和留用政策。參照國內外先進地區(qū)經驗，制定更具吸引力的人才政策體系，特別是在住房、子女教育、醫(yī)療保障、個稅優(yōu)惠等方面給予傾斜，特別是針對高層次人才、緊缺專業(yè)人才及在基層就業(yè)的畢業(yè)生，給予階段性、實質性的政策支持。建立人才政策評估和動態(tài)調整機制，確保政策的有效性和可持續(xù)性。其次，優(yōu)化區(qū)域營商環(huán)境，激發(fā)市場主體活力。深化“放管服”改革，降低企業(yè)用工門檻和成本，特別是針對吸納高校畢業(yè)生就業(yè)的中小微企業(yè)，給予稅收減免、社保補貼等扶持政策。加強知識產權保護，營造公平競爭的市場環(huán)境，吸引更多優(yōu)質企業(yè)落地生根，創(chuàng)造更多高質量就業(yè)崗位。第三，推動區(qū)域人才協(xié)同發(fā)展，打破區(qū)域壁壘。建立東北地區(qū)高校與長三角、珠三角等發(fā)達地區(qū)的常態(tài)化人才交流機制，開展聯(lián)合培養(yǎng)、學分互認、畢業(yè)生互派等項目。支持區(qū)域間人才市場一體化建設，促進人才自由流動。鼓勵東北地區(qū)高校參與國家重大戰(zhàn)略區(qū)域的人才培養(yǎng)任務，拓展畢業(yè)生的區(qū)域發(fā)展空間。第四，加強區(qū)域人文環(huán)境建設，提升區(qū)域吸引力。糾正對東北地區(qū)經濟和社會發(fā)展的刻板印象，通過媒體宣傳、文化交流等方式，展現(xiàn)東北地區(qū)的獨特魅力和發(fā)展?jié)摿Α８纳瞥鞘腥司迎h(huán)境，提升公共服務水平，營造宜居宜業(yè)宜學的良好氛圍，增強人才的歸屬感和認同感。

（3）**畢業(yè)生層面：樹立“主動適應、多元發(fā)展”的就業(yè)新觀念。**首先，增強職業(yè)生涯規(guī)劃的主動性和前瞻性。充分認識東北地區(qū)產業(yè)轉型升級帶來的新機遇，避免“路徑依賴”思維，主動關注新能源、新材料、數(shù)字經濟、現(xiàn)代服務業(yè)等新興領域的發(fā)展動態(tài)，將個人職業(yè)規(guī)劃與區(qū)域發(fā)展需求相結合。盡早進行職業(yè)探索，通過實習、兼職、社會調研等方式了解不同行業(yè)、不同崗位的要求，明確自身興趣與優(yōu)勢。其次，提升綜合素質和核心競爭力。在注重專業(yè)知識積累的同時，著力提升溝通協(xié)調、團隊合作、解決復雜問題、終身學習等軟實力。積極參加各類學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，積累實踐經驗，豐富個人履歷。關注國際前沿動態(tài)，提升跨文化交流能力，增強在全球就業(yè)市場的競爭力。再次，保持開放心態(tài)和理性預期。正確認識東北地區(qū)的發(fā)展階段和現(xiàn)實挑戰(zhàn)，客觀評估自身能力與市場需求的差距，樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”、“在基層鍛煉再發(fā)展”的理性就業(yè)觀。避免過度追求地域因素或一步到位的完美工作，勇于到基層一線、艱苦邊遠地區(qū)施展才華，在實踐中積累經驗、實現(xiàn)成長。最后，積極利用社會資源拓展發(fā)展空間。主動加強與老師、校友、實習單位導師等人的聯(lián)系，獲取職業(yè)信息和資源支持。利用好各類招聘平臺和社交網絡，建立廣泛的人脈關系。積極參加各類培訓和學習，不斷更新知識結構，適應快速變化的就業(yè)市場要求。

6.3研究展望

盡管本研究取得了一定發(fā)現(xiàn)，并對提升東北師范大學碩士畢業(yè)生就業(yè)競爭力提出了一系列對策建議，但仍存在一些研究局限，并為未來研究指明了方向。

（1）**拓展研究樣本的廣度與深度。**本研究主要基于東北師范大學的樣本，未來研究可擴大樣本范圍，納入東北地區(qū)其他類型高校（如綜合性大學、理工科院校、職業(yè)院校）的畢業(yè)生進行比較研究，探討不同類型高校畢業(yè)生就業(yè)問題的共性與差異。同時，可增加對東北地區(qū)以外高校畢業(yè)生的追蹤，對比分析不同區(qū)域高校畢業(yè)生的就業(yè)行為和影響因素。此外，可進一步深化對特定群體（如少數(shù)民族畢業(yè)生、殘疾畢業(yè)生、家庭經濟困難畢業(yè)生）的就業(yè)問題的研究，關注其面臨的特殊挑戰(zhàn)和應對策略。

（2）**加強縱向追蹤研究，揭示動態(tài)變化規(guī)律。**本研究主要采用橫斷面數(shù)據(jù)，難以揭示就業(yè)競爭力的動態(tài)變化過程。未來研究可采用縱向追蹤設計，對東北師范大學畢業(yè)生進行3-5年的持續(xù)追蹤，收集其就業(yè)狀況、職業(yè)發(fā)展、薪資變化、離職跳槽等信息，分析影響就業(yè)結果變化的動態(tài)因素，以及個人能力、家庭背景、高校服務、區(qū)域經濟等因素的長期效應。這將有助于更全面地理解高校畢業(yè)生就業(yè)問題的演變規(guī)律，為制定更具前瞻性的就業(yè)政策提供依據(jù)。

（3）**深化對新興就業(yè)形態(tài)的研究。**隨著數(shù)字經濟的快速發(fā)展，靈活就業(yè)、平臺就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等新就業(yè)形態(tài)日益成為高校畢業(yè)生的重要選擇。未來研究應關注這些新興就業(yè)形態(tài)對高校畢業(yè)生的影響機制，探討其特點、優(yōu)勢與挑戰(zhàn)。例如，如何為選擇靈活就業(yè)的畢業(yè)生提供社會保障、職業(yè)發(fā)展支持；如何提升畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境；如何通過政策引導，促進高校畢業(yè)生更高質量和更充分就業(yè)。特別是在東北地區(qū)，如何利用冰雪經濟、數(shù)字經濟等新機遇，催生更多適合高校畢業(yè)生的新就業(yè)崗位，將是未來研究的重要方向。

（4）**引入跨學科視角，拓展研究理論框架。**本研究主要從教育學、社會學、經濟學等傳統(tǒng)學科視角進行分析。未來研究可嘗試引入行為學、人力資源管理、發(fā)展心理學等跨學科視角，更深入地探討高校畢業(yè)生求職決策的心理機制、承諾的形成過程、職業(yè)倦怠的預防措施等。同時，可結合大數(shù)據(jù)分析、等技術手段，對海量就業(yè)數(shù)據(jù)進行挖掘和建模，揭示就業(yè)市場的新趨勢和新規(guī)律。例如，利用文本分析技術挖掘招聘廣告中的隱性就業(yè)歧視；利用機器學習算法預測畢業(yè)生就業(yè)概率和職業(yè)發(fā)展路徑等。

（5）**加強區(qū)域比較研究，借鑒國際經驗。**東北地區(qū)的人才發(fā)展與就業(yè)問題并非孤例，其他國家或地區(qū)在應對類似挑戰(zhàn)時積累了豐富的經驗。未來研究可開展東北地區(qū)與國內外其他老工業(yè)基地或轉型期地區(qū)的比較研究，分析其異同點，借鑒其成功經驗和失敗教訓。例如，研究德國“雙元制”職業(yè)教育對促進其制造業(yè)復蘇的作用；研究美國硅谷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)對吸引和留住人才的意義；研究日本東北地區(qū)的“地方振興”戰(zhàn)略對人才回流的影響等。通過比較研究，可以為東北地區(qū)的改革提供更廣闊的國際視野和更具針對性的政策參考。

總之，高校畢業(yè)生就業(yè)問題是關乎個體發(fā)展、高校改革和區(qū)域振興的重大議題。本研究雖然取得了一定成果，但高校畢業(yè)生就業(yè)問題的研究永無止境。未來研究需要在樣本選擇、研究方法、理論視角、比較范圍等方面不斷深化和創(chuàng)新，為促進高校畢業(yè)生更高質量和更充分就業(yè)，推動東北地區(qū)人才發(fā)展與經濟振興貢獻更多智慧和力量。

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八.致謝

本研究得以順利完成，離不開眾多師長、同學、朋友以及相關機構的鼎力支持與無私幫助，在此謹致以最誠摯的謝意。首先，我要衷心感謝我的導師XXX教授。在論文選題、研究設計、數(shù)據(jù)分析以及論文撰寫等各個環(huán)節(jié)，XXX教授都給予了悉心指導和嚴格把關。他嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、深厚的學術造詣以及對學生高度負責的精神，使我受益匪淺。在研究過程中，XXX教授不僅幫助我厘清了研究思路，還就東北地區(qū)人才發(fā)展現(xiàn)狀和政策環(huán)境提供了寶貴建議，為本研究提供了重要的理論支撐和方向指引。尤其是在研究方法的選擇上，XXX教授結合東北地區(qū)實際情況，建議采用定量與定性相結合的研究路徑，并通過實證分析