冀美版（2024）小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)（全冊(cè)）教學(xué)設(shè)計(jì)目錄第1單元小小品評(píng)家第1課發(fā)現(xiàn)身邊的設(shè)計(jì)第2課品評(píng)生活用品第2單元線的游戲第1課和線做游戲第2課描繪線的軌跡第3課纏纏繞繞的線第3單元風(fēng)來(lái)了第1課尋找風(fēng)的蹤跡第2課風(fēng)中的故事第3課請(qǐng)風(fēng)來(lái)幫忙第4單元用紙來(lái)創(chuàng)意第1課用紙做游戲第2課站立的動(dòng)物第5單元有趣的圓形第1課圓形的秘密第2課巧用圓形做玩具第6單元大街上第1課各種各樣的車(chē)第2課熱鬧的大街第3課按照標(biāo)志來(lái)行走第7單元大家一起真快樂(lè)第1課男孩女孩第2課快樂(lè)在一起第8單元印跡之美第1課有趣的印跡第2課奇妙的對(duì)印第9單元傳統(tǒng)工藝——中國(guó)結(jié)第1課吉祥如意中國(guó)結(jié)第2課學(xué)編云雀結(jié)第10單元家鄉(xiāng)民間藝術(shù)多第1課了解家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)第2課親近家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)第3課傳承家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)第1單元小小品評(píng)家第1課發(fā)現(xiàn)身邊的設(shè)計(jì)教材分析本節(jié)課是冀美版（2024）小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第1單元《小小品評(píng)家》的第1課《發(fā)現(xiàn)身邊的設(shè)計(jì)》。本單元以培養(yǎng)學(xué)生的審美品評(píng)能力為核心，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美和評(píng)價(jià)美，為后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為單元的開(kāi)篇課，《發(fā)現(xiàn)身邊的設(shè)計(jì)》起著重要的啟蒙作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的日常物品，初步認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的基本元素和功能與美觀的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美感知能力。教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選取了學(xué)生熟悉的日常用品作為觀察對(duì)象，如文具、生活用品、玩具等，通過(guò)圖文結(jié)合的方式展示了不同物品的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。這種編排符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教材注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，還設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的繪畫(huà)表達(dá)活動(dòng)，讓學(xué)生用畫(huà)筆記錄自己對(duì)設(shè)計(jì)的理解和感受。從知識(shí)銜接來(lái)看，學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的繪畫(huà)工具使用和簡(jiǎn)單的線條、色彩表現(xiàn)方法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了技能基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為單元后續(xù)課程《品評(píng)生活用品》以及其他設(shè)計(jì)類(lèi)課程如《我給書(shū)本穿新衣》等打下了審美認(rèn)知基礎(chǔ)，形成了由淺入深、循序漸進(jìn)的知識(shí)體系。教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，緊緊圍繞審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解四個(gè)維度展開(kāi)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的事物出發(fā)，培養(yǎng)對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)的敏感度和鑒賞能力。教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)"生活即美術(shù)"的教育思想，注重將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、思考和表達(dá)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)無(wú)處不在，生活中的每一件物品都凝聚著設(shè)計(jì)師的智慧，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于發(fā)現(xiàn)的審美態(tài)度。教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持學(xué)生主體地位，采用游戲化、互動(dòng)化的教學(xué)方式，符合二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短的年齡特點(diǎn)。通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如觀察實(shí)物、小組討論、創(chuàng)意表達(dá)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)注重跨學(xué)科整合，將美術(shù)與生活常識(shí)、科學(xué)知識(shí)等有機(jī)結(jié)合，如分析物品設(shè)計(jì)與功能的關(guān)系時(shí)滲透簡(jiǎn)單的科學(xué)原理，在觀察形狀色彩時(shí)聯(lián)系數(shù)學(xué)和色彩知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：通過(guò)觀察身邊物品的形狀、色彩、材質(zhì)和圖案，感受設(shè)計(jì)的美感，能夠初步區(qū)分物品設(shè)計(jì)的美觀之處，提升對(duì)日常生活中美的感知能力。藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條、色彩和圖形，描繪身邊物品的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，能夠用繪畫(huà)的方式表達(dá)對(duì)物品設(shè)計(jì)的理解和感受。創(chuàng)意實(shí)踐：在觀察和分析的基礎(chǔ)上，嘗試對(duì)日常物品提出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)改進(jìn)想法，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)意表達(dá)的欲望。文化理解：認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)與生活的密切關(guān)系，了解不同物品的設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含的實(shí)用功能和文化內(nèi)涵，初步理解設(shè)計(jì)服務(wù)于生活的意義。觀察能力：培養(yǎng)細(xì)致觀察的習(xí)慣，能夠發(fā)現(xiàn)物品設(shè)計(jì)中的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從不同角度觀察物品的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和裝飾紋樣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的基本元素，包括形狀、色彩、材質(zhì)和圖案在物品設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。幫助學(xué)生理解物品設(shè)計(jì)中實(shí)用性與美觀性的結(jié)合，認(rèn)識(shí)到好的設(shè)計(jì)既好看又好用。培養(yǎng)學(xué)生觀察身邊物品設(shè)計(jì)的習(xí)慣和能力，學(xué)會(huì)用美術(shù)語(yǔ)言描述物品的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)計(jì)與功能的關(guān)系，能夠分析物品的設(shè)計(jì)如何滿(mǎn)足使用需求。幫助學(xué)生從審美角度評(píng)價(jià)物品的設(shè)計(jì)，能夠表達(dá)自己對(duì)設(shè)計(jì)的看法和感受。激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)想法，將審美感知轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意表達(dá)。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：小小偵探尋寶記活動(dòng)1：神秘禮盒導(dǎo)入教師帶來(lái)一個(gè)神秘禮盒，里面裝有各種設(shè)計(jì)獨(dú)特的日常物品。師："小朋友們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)神秘禮盒，里面藏著一些我們生活中常見(jiàn)的東西，但它們都有特別的設(shè)計(jì)秘密。你們想不想當(dāng)小小偵探，一起來(lái)發(fā)現(xiàn)這些秘密呢？"邀請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)，每次從禮盒中取出一件物品（如造型獨(dú)特的橡皮、色彩鮮艷的文具盒、帶有卡通圖案的水杯等），讓學(xué)生描述看到的物品是什么，有什么特別的地方。師："這個(gè)文具盒和你平時(shí)用的有什么不一樣？你覺(jué)得設(shè)計(jì)師為什么要這樣設(shè)計(jì)？"設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)神秘禮盒和尋寶游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。通過(guò)觀察實(shí)物，初步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物品的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，游戲化的導(dǎo)入方式符合二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠快速集中學(xué)生的注意力。新課講授：認(rèn)識(shí)身邊的設(shè)計(jì)活動(dòng)1：教材內(nèi)容學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)教材，瀏覽《發(fā)現(xiàn)身邊的設(shè)計(jì)》一課的內(nèi)容。師："請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)課本，看看書(shū)上給我們介紹了哪些有趣的設(shè)計(jì)？這些物品你們都認(rèn)識(shí)嗎？"帶領(lǐng)學(xué)生逐一觀察教材中的插圖，包括文具、家具、玩具等物品。師："大家看這張圖片上的書(shū)包，它是什么形狀的？有哪些顏色？你們覺(jué)得這個(gè)書(shū)包為什么要設(shè)計(jì)成這樣的形狀？"引導(dǎo)學(xué)生討論，認(rèn)識(shí)到書(shū)包的形狀設(shè)計(jì)是為了方便裝書(shū)，背帶的設(shè)計(jì)是為了方便攜帶，色彩和圖案的設(shè)計(jì)是為了美觀?；顒?dòng)2：設(shè)計(jì)元素講解結(jié)合教材中的實(shí)例，講解設(shè)計(jì)的基本元素：形狀、色彩、圖案和功能。師："每一件物品的設(shè)計(jì)都有四個(gè)小秘密，它們分別是形狀、色彩、圖案和功能。就像我們看到的這個(gè)水杯，它圓圓的形狀方便我們握住，藍(lán)色的色彩讓我們感覺(jué)清爽，上面的小熊圖案很可愛(ài)，而它最主要的功能是幫我們裝水喝。"通過(guò)實(shí)物展示和教材圖片相結(jié)合的方式，讓學(xué)生直觀理解每個(gè)設(shè)計(jì)元素的含義和作用。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的基本元素，建立對(duì)設(shè)計(jì)的初步概念。結(jié)合實(shí)物和圖片進(jìn)行講解，符合低年級(jí)學(xué)生的視覺(jué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的設(shè)計(jì)概念。師生互動(dòng)問(wèn)答的形式能夠激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。探究活動(dòng)：教室設(shè)計(jì)大發(fā)現(xiàn)活動(dòng)1：小組觀察活動(dòng)將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放一張"設(shè)計(jì)觀察記錄表"（表格內(nèi)容包括物品名稱(chēng)、形狀、色彩、圖案、功能）。讓學(xué)生在教室內(nèi)選擇3-4件物品進(jìn)行觀察，如課桌椅、文具、黑板、圖書(shū)角的書(shū)架等，填寫(xiě)觀察記錄表。師："現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們當(dāng)小小觀察員，在教室里找一找、看一看，完成你們的觀察記錄表。注意要仔細(xì)觀察物品的形狀、顏色、上面有沒(méi)有特別的圖案，以及它有什么用處。"教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確填寫(xiě)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物品的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)?；顒?dòng)2：小組分享交流每個(gè)小組推選一名代表，分享本組的觀察發(fā)現(xiàn)。師："哪個(gè)小組愿意分享一下你們的發(fā)現(xiàn)？你們觀察了什么物品？它有哪些特別的設(shè)計(jì)？"鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述觀察到的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，教師及時(shí)給予肯定和引導(dǎo)。師："你們發(fā)現(xiàn)課桌是長(zhǎng)方形的，為什么不是圓形的呢？"（引導(dǎo)學(xué)生思考形狀與功能的關(guān)系）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作觀察活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在熟悉的教室環(huán)境中尋找設(shè)計(jì)元素，能夠拉近美術(shù)學(xué)習(xí)與生活的距離，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)無(wú)處不在。觀察記錄表的使用能夠幫助學(xué)生有序觀察，培養(yǎng)有條理的思維習(xí)慣。小組分享環(huán)節(jié)則為學(xué)生提供了表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。案例分析：設(shè)計(jì)的故事活動(dòng)1：優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例分析展示教材中精選的優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例，如特別設(shè)計(jì)的兒童座椅、創(chuàng)意文具等，深入分析其設(shè)計(jì)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。師："大家看這個(gè)兒童座椅，它為什么設(shè)計(jì)成小恐龍的形狀？這樣的設(shè)計(jì)有什么好處？"引導(dǎo)學(xué)生討論得出：恐龍形狀的設(shè)計(jì)吸引兒童喜歡，座椅的高度適合兒童使用，穩(wěn)固的結(jié)構(gòu)保證使用安全，鮮艷的色彩增加視覺(jué)吸引力?；顒?dòng)2：設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系討論師："設(shè)計(jì)師為什么要花這么多心思設(shè)計(jì)這些物品呢？好的設(shè)計(jì)對(duì)我們的生活有什么幫助？"通過(guò)討論讓學(xué)生理解：好的設(shè)計(jì)讓生活更方便、更舒適、更美好。設(shè)計(jì)不僅要好看，更要實(shí)用。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例的分析，深化學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)元素和設(shè)計(jì)原則的理解，特別是功能與美觀相結(jié)合的設(shè)計(jì)理念。引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提升文化理解素養(yǎng)。案例分析環(huán)節(jié)能夠拓展學(xué)生的視野，了解更多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。實(shí)踐創(chuàng)作：我的創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)1：設(shè)計(jì)繪畫(huà)讓學(xué)生選擇一件自己喜歡的日常物品，如文具盒、書(shū)包、水杯等，通過(guò)繪畫(huà)的方式表現(xiàn)其設(shè)計(jì)特點(diǎn)，也可以在原有設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上添加自己的創(chuàng)意想法。師："小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)身邊的設(shè)計(jì)之美?，F(xiàn)在請(qǐng)你們選擇一件自己喜歡的物品，用畫(huà)筆把它畫(huà)下來(lái)，還可以給它設(shè)計(jì)一些新的圖案或者功能哦！"提供繪畫(huà)材料，讓學(xué)生自由創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)?；顒?dòng)2：設(shè)計(jì)說(shuō)明讓學(xué)生給自己的作品寫(xiě)上簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)說(shuō)明（可以用文字或圖畫(huà)形式），如"我設(shè)計(jì)的水杯有小兔子圖案，它可以保溫"。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)，將所學(xué)的設(shè)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的創(chuàng)意想法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)意實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)說(shuō)明的撰寫(xiě)能夠幫助學(xué)生梳理設(shè)計(jì)思路，深化對(duì)設(shè)計(jì)元素的理解和運(yùn)用。展示評(píng)價(jià)：小小品評(píng)家活動(dòng)1：作品展示將學(xué)生的作品展示在"設(shè)計(jì)小達(dá)人"展示區(qū)，讓學(xué)生互相欣賞?；顒?dòng)2：評(píng)價(jià)交流采用"三星評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)"（創(chuàng)意星、美觀星、實(shí)用星），讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)作品，也可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。師："請(qǐng)小朋友們看看這些作品，你覺(jué)得哪個(gè)設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意？哪個(gè)設(shè)計(jì)最漂亮？哪個(gè)設(shè)計(jì)最實(shí)用？為什么？"鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法，學(xué)會(huì)用美術(shù)語(yǔ)言評(píng)價(jià)作品。教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的創(chuàng)意和表現(xiàn)，指出需要改進(jìn)的地方。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)作品展示和評(píng)價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力和表達(dá)能力。采用多元化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。評(píng)價(jià)過(guò)程中的交流討論能夠加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)元素和設(shè)計(jì)原則的理解，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人的創(chuàng)意和想法。課堂總結(jié)知識(shí)回顧師："今天我們學(xué)習(xí)了《發(fā)現(xiàn)身邊的設(shè)計(jì)》，誰(shuí)能告訴大家，設(shè)計(jì)有哪些小秘密？"（引導(dǎo)學(xué)生回顧形狀、色彩、圖案、功能四個(gè)設(shè)計(jì)元素）師："我們?cè)诮淌依锇l(fā)現(xiàn)了很多有趣的設(shè)計(jì)，比如課桌的形狀、黑板的顏色、書(shū)包的圖案等，這些設(shè)計(jì)讓我們的學(xué)習(xí)生活更方便、更美好。"拓展延伸師："設(shè)計(jì)不僅僅存在于教室里，在我們的家里、公園里、馬路上，到處都有精彩的設(shè)計(jì)。希望小朋友們課后能繼續(xù)當(dāng)小小發(fā)現(xiàn)家，尋找生活中的設(shè)計(jì)之美。"鼓勵(lì)學(xué)生回家后和爸爸媽媽一起開(kāi)展"家庭設(shè)計(jì)大發(fā)現(xiàn)"活動(dòng)，觀察家中物品的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，記錄自己的發(fā)現(xiàn)。情感升華師："每一件物品的設(shè)計(jì)都凝聚著設(shè)計(jì)師的智慧和創(chuàng)意，正是這些美好的設(shè)計(jì)讓我們的生活變得更加豐富多彩。希望小朋友們不僅能發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)之美，將來(lái)也能成為小小設(shè)計(jì)師，用自己的創(chuàng)意讓生活變得更美好！"設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)知識(shí)回顧，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)成果。拓展延伸活動(dòng)將美術(shù)學(xué)習(xí)從課堂延伸到生活，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)觀察和探究的習(xí)慣。情感升華環(huán)節(jié)則激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的追求，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和文化素養(yǎng)。第2課品評(píng)生活用品一、教材分析《品評(píng)生活用品》是冀美版（2024）小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第1單元《小小品評(píng)家》中的重要一課。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單品評(píng)方法，提升圖像識(shí)讀與審美判斷能力。本節(jié)課聚焦生活用品，這些物品與學(xué)生日常生活緊密相連，降低了認(rèn)知門(mén)檻。教材通過(guò)展示如民間意味濃厚的兒童帽、精致的花籃、造型獨(dú)特的鐘表以及溫馨的兒童居室等豐富多樣的生活用品圖片，為學(xué)生提供了直觀的觀察素材，提示學(xué)生從生活中常見(jiàn)物品入手尋找美、品評(píng)美。同時(shí)，教材中對(duì)小鬧鐘等物品從造型和色彩兩方面的欣賞評(píng)述文字，為學(xué)生提供了具體的品評(píng)思路和方法指導(dǎo)，有助于學(xué)生逐步掌握從多個(gè)角度對(duì)生活用品進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)的能力，感受生活中無(wú)處不在的美，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀：學(xué)生能夠細(xì)致觀察生活用品的外觀，識(shí)別其造型、色彩、圖案等特征，理解這些元素所傳達(dá)的信息。美術(shù)表現(xiàn)：嘗試用簡(jiǎn)單、清晰的語(yǔ)言描述生活用品的美感，通過(guò)口頭表達(dá)和書(shū)面記錄等方式展現(xiàn)對(duì)物品的理解和感受。審美判斷：學(xué)會(huì)從功能與美觀相結(jié)合的角度，對(duì)生活用品進(jìn)行審美評(píng)價(jià)，形成初步的審美標(biāo)準(zhǔn)，提升審美能力。創(chuàng)意實(shí)踐：受到優(yōu)秀生活用品設(shè)計(jì)的啟發(fā)，能夠大膽想象，提出對(duì)現(xiàn)有生活用品改進(jìn)或創(chuàng)新設(shè)計(jì)的想法。文化理解：認(rèn)識(shí)到不同文化背景下生活用品的差異，了解生活用品所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)多元文化的理解和尊重。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從造型、色彩、功能等方面對(duì)生活用品進(jìn)行觀察和品評(píng)。培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)生活用品的感受和評(píng)價(jià)。2.教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生深入理解生活用品的設(shè)計(jì)如何將功能與美觀巧妙結(jié)合。提升學(xué)生的審美判斷能力，使其能夠形成自己獨(dú)特的審美觀點(diǎn)，并自信地表達(dá)出來(lái)。四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（激發(fā)興趣）教師活動(dòng)：同學(xué)們，今天老師要帶大家去一個(gè)超級(jí)有趣的地方——生活中的“設(shè)計(jì)魔法王國(guó)”！在這個(gè)王國(guó)里，每一樣?xùn)|西都有著神奇的設(shè)計(jì)魔法哦。老師先給大家?guī)?lái)了一位神秘嘉賓，（拿出一個(gè)造型可愛(ài)的卡通鬧鐘）當(dāng)當(dāng)當(dāng)，看！這是什么？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們興奮地回答：“鬧鐘！”教師活動(dòng)：沒(méi)錯(cuò)，這可不是一個(gè)普通的鬧鐘哦。大家仔細(xì)瞧瞧，它和我們平時(shí)看到的鬧鐘有什么不一樣？（引導(dǎo)學(xué)生觀察鬧鐘的造型、顏色等）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示造型獨(dú)特的物品，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，快速吸引學(xué)生的注意力，自然地導(dǎo)入本節(jié)課關(guān)于生活用品品評(píng)的主題。2.新授（觀察與理解）造型觀察教師活動(dòng)：老師再給大家展示一些生活用品的圖片（展示教材中兒童帽、花籃的圖片）。同學(xué)們，我們先來(lái)看看這個(gè)兒童帽，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它的造型有什么特別之處呀？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們積極舉手發(fā)言，有的說(shuō)帽子形狀像個(gè)小房子，有的說(shuō)上面有尖尖的角很有趣等。教師活動(dòng)：非常棒！大家觀察得很仔細(xì)。這個(gè)兒童帽的造型獨(dú)特，有尖尖的帽頂，還有像小房子一樣的輪廓，看起來(lái)既可愛(ài)又有趣。那這個(gè)花籃呢，它的造型給你們什么樣的感覺(jué)？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中具體生活用品的造型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和對(duì)形狀的感知能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從造型角度分析生活用品的特點(diǎn)。色彩感受教師活動(dòng)：我們?cè)倏纯催@些物品的顏色。就像這個(gè)漂亮的小鐘表（展示教材中鐘表圖片），它的顏色搭配好不好看呀？大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看，都有哪些顏色，這些顏色搭配在一起讓你們有什么感受？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們紛紛描述鐘表上的顏色，如黃色、藍(lán)色等，有的說(shuō)感覺(jué)很活潑，有的說(shuō)很鮮艷很亮眼。教師活動(dòng)：說(shuō)得太對(duì)啦！這個(gè)鐘表用了明亮的黃色和清新的藍(lán)色，色彩鮮艷又活潑，讓人看了心情都變得愉快起來(lái)。大家再想想，生活中還有哪些物品的顏色搭配讓你們印象深刻？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活用品的色彩，感受不同色彩搭配所帶來(lái)的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)色彩的敏感度和審美感受力。功能探討教師活動(dòng)：同學(xué)們，我們生活中的用品都有它們獨(dú)特的功能。比如這個(gè)書(shū)包（拿出一個(gè)書(shū)包實(shí)物），誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它是用來(lái)做什么的？它的設(shè)計(jì)是怎么方便我們使用的呢？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們踴躍回答，說(shuō)書(shū)包是裝書(shū)本的，有很多口袋可以分類(lèi)放東西，背帶很寬背著舒服等。教師活動(dòng)：完全正確！這個(gè)書(shū)包有多層口袋方便分類(lèi)裝書(shū)本和文具，寬寬的背帶能減輕我們肩膀的壓力，讓我們背起來(lái)更輕松。那大家想想，如果這個(gè)書(shū)包沒(méi)有這些設(shè)計(jì)，會(huì)怎么樣呢？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)結(jié)合實(shí)物分析書(shū)包的功能，讓學(xué)生理解生活用品的功能與設(shè)計(jì)的緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到合理的設(shè)計(jì)能更好地滿(mǎn)足生活需求。3.小組討論（深化認(rèn)知）教師活動(dòng)：現(xiàn)在，請(qǐng)大家分成小組，拿出自己從家里帶來(lái)的一件生活用品。在小組內(nèi)，每位同學(xué)向小伙伴們介紹一下自己的物品，從造型、色彩、功能這幾個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)它的特點(diǎn)，然后大家互相交流，看看誰(shuí)的物品最有趣，為什么。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們迅速分組，積極地拿出自己的物品，在小組內(nèi)熱烈地交流討論，互相分享自己對(duì)物品的看法和感受。教師活動(dòng)：老師巡視各小組討論情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和表達(dá)。例如，在某個(gè)小組討論水杯時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考水杯把手的設(shè)計(jì)如何方便抓握，材質(zhì)對(duì)保溫功能的影響等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論，為學(xué)生提供交流和分享的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在交流中深化對(duì)生活用品的認(rèn)識(shí)，從他人的觀點(diǎn)中獲取新的啟發(fā)，豐富自己的審美體驗(yàn)。4.案例分析（拓展思維）教師活動(dòng)：同學(xué)們討論得非常熱烈！老師這里還有一些更特別的案例要和大家分享。（展示一些具有創(chuàng)意設(shè)計(jì)的生活用品圖片，如可以變形的椅子、帶有太陽(yáng)能板的小夜燈等）我們來(lái)看這把神奇的椅子，它和普通椅子有什么不同？大家想一想，設(shè)計(jì)師為什么要這樣設(shè)計(jì)呢？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們被新奇的設(shè)計(jì)吸引，認(rèn)真觀察圖片后積極發(fā)言，有的說(shuō)椅子能變形很有趣，可以有不同的用途，有的說(shuō)這樣設(shè)計(jì)可能是為了節(jié)省空間等。教師活動(dòng)：大家的想法都很有創(chuàng)意！這把椅子能變形，既可以當(dāng)普通椅子坐，還能根據(jù)需要變成躺椅，非常實(shí)用。設(shè)計(jì)師這樣設(shè)計(jì)，不僅考慮了椅子的功能，還加入了創(chuàng)新的元素，讓椅子變得更有趣、更獨(dú)特。再看看這個(gè)太陽(yáng)能小夜燈，它的設(shè)計(jì)又有什么巧妙之處呢？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示具有創(chuàng)意的生活用品案例，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生明白生活用品的設(shè)計(jì)可以突破常規(guī)，在滿(mǎn)足功能的基礎(chǔ)上追求更高的趣味性和獨(dú)特性，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美和對(duì)設(shè)計(jì)的理解能力。5.課堂練習(xí)（實(shí)踐表達(dá)）教師活動(dòng)：看了這么多有趣的生活用品，相信大家都有了很多自己的想法?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家選擇一件自己最喜歡的生活用品，用畫(huà)畫(huà)或者寫(xiě)幾句話(huà)的方式，把它的造型、色彩、功能以及你對(duì)它的喜愛(ài)之處表現(xiàn)出來(lái)?？梢詤⒖嘉覀儎偛庞懻摵头治龅姆椒ㄅ?。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真思考，選擇自己心儀的物品，有的開(kāi)始畫(huà)畫(huà)，仔細(xì)描繪物品的形狀和顏色；有的拿起筆，用簡(jiǎn)單的文字寫(xiě)下對(duì)物品的評(píng)價(jià)和感受。教師活動(dòng)：教師在教室里走動(dòng)，觀察學(xué)生的練習(xí)情況，對(duì)有困難的學(xué)生給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。比如，指導(dǎo)學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)突出物品的主要特征，幫助學(xué)生組織語(yǔ)言更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和方法運(yùn)用到實(shí)際操作中，鍛煉學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力和文字表達(dá)能力，進(jìn)一步鞏固對(duì)生活用品的品評(píng)認(rèn)知，同時(shí)也為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。6.作品展示與評(píng)價(jià)（交流提升）教師活動(dòng)：同學(xué)們都完成得差不多啦！現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)舉辦一個(gè)小小的“生活用品展覽會(huì)”。每位同學(xué)都把自己的作品展示給大家看，然后向同學(xué)們介紹一下自己畫(huà)的或者寫(xiě)的物品。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)完之后可以說(shuō)一說(shuō)自己的想法和感受，你覺(jué)得這件物品哪里最吸引你，你還有什么建議嗎？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們依次上臺(tái)展示自己的作品，自信地介紹自己所選的生活用品，分享自己的觀察和感受。臺(tái)下的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，積極發(fā)表自己的看法，有的給予贊美，有的提出一些有趣的建議。教師活動(dòng)：教師對(duì)學(xué)生的作品和表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生們的努力和創(chuàng)意，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予充分的表?yè)P(yáng)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生在表達(dá)和觀察方面存在的不足，提出具體的改進(jìn)建議。例如，表?yè)P(yáng)學(xué)生對(duì)物品特征觀察細(xì)致、表達(dá)生動(dòng)，同時(shí)建議在評(píng)價(jià)時(shí)可以從更多角度思考，語(yǔ)言更加豐富等。設(shè)計(jì)意圖：作品展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在欣賞他人作品的過(guò)程中，拓寬思路，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能從他人的評(píng)價(jià)中了解自己的不足之處，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。教師的總結(jié)評(píng)價(jià)有助于引導(dǎo)學(xué)生建立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，提升審美能力和評(píng)價(jià)能力。五、課堂總結(jié)1.教師活動(dòng)：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了“設(shè)計(jì)魔法王國(guó)”，當(dāng)了一回小小的品評(píng)家，認(rèn)識(shí)了各種各樣有趣又實(shí)用的生活用品。我們學(xué)會(huì)了從造型、色彩、功能等方面去觀察和評(píng)價(jià)它們，發(fā)現(xiàn)了生活中到處都充滿(mǎn)了美和設(shè)計(jì)師們的奇思妙想。希望大家在以后的生活中，繼續(xù)保持這樣一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去留意身邊的每一件物品，說(shuō)不定未來(lái)的你們也能成為了不起的設(shè)計(jì)師，創(chuàng)造出更多既美觀又實(shí)用的東西！2.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂總結(jié)，回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活用品品評(píng)方法的記憶，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)延伸到日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)美的追求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造欲望。第2單元線的游戲第1課和線做游戲教材分析《和線做游戲》是冀美版（2024）小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第2單元《線的游戲》中的重要一課。在小學(xué)美術(shù)課程體系中，線是最基本的造型元素之一。二年級(jí)學(xué)生正處于從涂鴉期向象征期過(guò)渡的階段，對(duì)線條有了初步的感知，但尚未深入理解線條的豐富表現(xiàn)力。教材通過(guò)各種有趣的線的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型的線條，如直線、曲線、折線等，并讓學(xué)生在游戲過(guò)程中體會(huì)線條的變化與組合能夠創(chuàng)造出多樣的視覺(jué)效果。教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從生活中的線條入手，逐步過(guò)渡到運(yùn)用線條進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如，教材展示了生活中各種物體輪廓所呈現(xiàn)出的線條，像蜿蜒的小路、筆直的電線桿等，幫助學(xué)生建立起線條與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。同時(shí)，教材中提供了大量富有創(chuàng)意的線條繪畫(huà)作品和學(xué)生作品范例，這些作品形式多樣，風(fēng)格各異，為學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)作靈感，有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣，為后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀：能夠識(shí)別生活中和藝術(shù)作品中的不同線條，理解線條所傳達(dá)的基本信息和情感，如直線的挺拔、曲線的柔和等。美術(shù)表現(xiàn)：熟練運(yùn)用各種線條進(jìn)行大膽創(chuàng)作，能夠通過(guò)線條的組合與變化表現(xiàn)出簡(jiǎn)單的物體形象和場(chǎng)景，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和造型表現(xiàn)能力。審美判斷：學(xué)會(huì)欣賞線條在藝術(shù)作品中的美感和獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力和審美鑒賞能力，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，在游戲中探索線條的各種可能性，嘗試用新穎獨(dú)特的方式運(yùn)用線條進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。文化理解：通過(guò)對(duì)不同文化背景下藝術(shù)作品中線條運(yùn)用的了解，拓寬學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的理解與包容。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種不同類(lèi)型的線條，包括直線（水平線、垂直線、斜線）、曲線（弧線、波浪線、螺旋線）、折線等，并掌握其基本特征。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同線條進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合與排列，體驗(yàn)線條組合產(chǎn)生的不同視覺(jué)效果，如疏密、長(zhǎng)短、粗細(xì)變化等。培養(yǎng)學(xué)生在繪畫(huà)中運(yùn)用線條表現(xiàn)物體形狀、結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)的能力，能夠用線條勾勒出簡(jiǎn)單的物體輪廓和場(chǎng)景。教學(xué)難點(diǎn)如何啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，將看似簡(jiǎn)單的線條創(chuàng)作出富有創(chuàng)意和個(gè)性的作品，避免作品的千篇一律。讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，能夠靈活運(yùn)用線條的變化（如疏密、長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直）來(lái)表現(xiàn)物體的質(zhì)感、空間感和立體感，提升作品的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中，學(xué)會(huì)相互交流、協(xié)作，共同完成較為復(fù)雜的線條創(chuàng)意作品，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件，包含大量生活中線條的圖片、藝術(shù)作品中線條運(yùn)用的圖片、線條動(dòng)畫(huà)演示視頻、相關(guān)音樂(lè)等。2.繪畫(huà)工具，如黑色勾線筆、水彩筆、油畫(huà)棒、圖畫(huà)紙等，為學(xué)生創(chuàng)作提供充足的材料。3.各種線條形狀的卡片，用于課堂互動(dòng)游戲。4.展示道具，如畫(huà)框、展示架等，用于展示學(xué)生作品。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入（激發(fā)興趣）1.教師提前在教室的各個(gè)角落布置一些帶有明顯線條特征的物品，如跳繩（曲線）、直尺（直線）、衣架（折線）等。上課伊始，教師說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師帶大家來(lái)到一個(gè)特別的線條世界，在我們的教室里就藏著許多線條朋友，讓我們一起睜大小眼睛，把它們找出來(lái)吧！”2.學(xué)生們?cè)诮淌依镒杂蓪ふ揖€條物品，找到后向大家展示并說(shuō)出線條的特點(diǎn)。例如，一位同學(xué)舉起跳繩說(shuō)：“我找到的是跳繩，它彎彎的，是曲線，像一條舞動(dòng)的小蛇?！苯處煂?duì)學(xué)生的回答給予肯定和補(bǔ)充，如：“你觀察得真仔細(xì)，曲線就是這么靈動(dòng)活潑，能給我們帶來(lái)一種優(yōu)美的感覺(jué)?！?.教師總結(jié)：“同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到了這么多線條朋友。線條在我們生活中無(wú)處不在，它不僅能幫我們勾勒出物體的形狀，還能給我們帶來(lái)不一樣的視覺(jué)感受。今天，就讓我們一起走進(jìn)《和線做游戲》的奇妙世界。”（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)在熟悉的教室環(huán)境中尋找線條，激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與熱情，讓學(xué)生直觀感受到線條在生活中的廣泛存在，為后續(xù)課程做好鋪墊。）新授（認(rèn)識(shí)線條）1.展示線條卡片，教師拿出直線、曲線、折線的卡片，向?qū)W生介紹：“看，老師這里有幾位重要的線條朋友，這是直線，它直直的，像我們教室的黑板邊緣；這是曲線，彎彎的，像彩虹一樣優(yōu)美；這是折線，有很多轉(zhuǎn)折，就像我們走的盤(pán)山公路。”2.讓學(xué)生用身體動(dòng)作模仿線條，教師說(shuō)：“現(xiàn)在，讓我們一起用身體來(lái)模仿這些線條。當(dāng)老師出示直線卡片時(shí)，大家就把身體挺直；出示曲線卡片，就扭動(dòng)身體；出示折線卡片，就做出有轉(zhuǎn)折的動(dòng)作?！睂W(xué)生們積極參與模仿，在輕松愉快的氛圍中加深對(duì)不同線條的印象。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你的直線模仿得真直，像一棵挺拔的大樹(shù)；你的曲線好優(yōu)美，仿佛是隨風(fēng)飄動(dòng)的柳枝。”3.尋找生活中的對(duì)應(yīng)線條，教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，在我們的生活中，還有哪些地方能看到直線、曲線和折線呢？大家想一想，和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?！睂W(xué)生們進(jìn)行小組討論后，紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō)：“桌子的邊是直線?！庇械恼f(shuō)：“媽媽的卷發(fā)是曲線。”還有的說(shuō)：“閃電是折線?！苯處煂?duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，如：“你說(shuō)得很對(duì)，桌子的邊是標(biāo)準(zhǔn)的直線，給人一種穩(wěn)定、規(guī)整的感覺(jué)。除了媽媽的卷發(fā)，河流的形狀也常常是曲線，它蜿蜒流淌，充滿(mǎn)了動(dòng)感。閃電的折線又細(xì)又長(zhǎng)，而且速度很快，給人一種強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。”（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式，如直觀展示、身體模仿、聯(lián)系生活，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型的線條，加深對(duì)線條特征的理解，同時(shí)鍛煉學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。）深入探究（線條的變化與組合）1.線條粗細(xì)變化，教師在黑板上畫(huà)一條粗直線和一條細(xì)直線，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，看看老師畫(huà)的這兩條直線，它們有什么不同？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“對(duì)，線條有粗細(xì)的變化。粗線條看起來(lái)更加醒目、厚重，細(xì)線條則顯得輕盈、細(xì)膩?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家拿出筆，在紙上畫(huà)一畫(huà)粗細(xì)不同的直線、曲線和折線，感受一下它們的變化?！睂W(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意線條的流暢性。2.線條長(zhǎng)短變化，教師接著在黑板上畫(huà)一條長(zhǎng)曲線和一條短曲線，提問(wèn)：“這兩條曲線又有什么不一樣呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答。然后讓學(xué)生在紙上畫(huà)出長(zhǎng)短不同的各種線條，嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合。教師展示一些優(yōu)秀的學(xué)生作品，給予表?yè)P(yáng)：“你看這位同學(xué)，把長(zhǎng)折線和短折線組合在一起，就像一段高低起伏的音樂(lè)旋律，非常有創(chuàng)意?！?.線條疏密變化，教師用線條在黑板上表現(xiàn)出疏密不同的效果，如用密集的直線表示草叢，用稀疏的直線表示柵欄，問(wèn)學(xué)生：“你們看，老師畫(huà)的這兩塊地方，線條有什么區(qū)別？給你們的感覺(jué)一樣嗎？”學(xué)生發(fā)表看法后，教師解釋?zhuān)骸熬€條的疏密可以表現(xiàn)出不同的效果，密集的線條給人一種緊湊、豐富的感覺(jué)，稀疏的線條則讓人感覺(jué)比較開(kāi)闊、簡(jiǎn)潔?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家也來(lái)試試用疏密不同的線條畫(huà)一幅畫(huà)，可以是一片森林，也可以是一群小鳥(niǎo)?！睂W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，發(fā)揮想象。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)線條粗細(xì)、長(zhǎng)短、疏密變化的探究與實(shí)踐，讓學(xué)生深入了解線條的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和動(dòng)手能力，為后續(xù)的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）欣賞與啟發(fā)（藝術(shù)作品中的線條運(yùn)用）多媒體展示藝術(shù)作品，教師通過(guò)多媒體展示一系列藝術(shù)作品，包括中國(guó)傳統(tǒng)的白描作品、西方現(xiàn)代派的線條繪畫(huà)等。在展示過(guò)程中，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一些藝術(shù)家們用線條創(chuàng)作的精彩作品。這是中國(guó)古代的白描花鳥(niǎo)畫(huà)，畫(huà)家只用線條就勾勒出了鳥(niǎo)兒和花朵的生動(dòng)形態(tài)，線條流暢細(xì)膩，富有韻味。再看這幅西方現(xiàn)代派的繪畫(huà)，畫(huà)家運(yùn)用了大膽、夸張的線條，表現(xiàn)出獨(dú)特的視覺(jué)效果和內(nèi)心感受。”引導(dǎo)學(xué)生觀察與討論，教師提出問(wèn)題：“在這些作品中，你們看到了哪些線條？這些線條是怎么組合的？它們讓你們感受到了什么？和小組同學(xué)一起討論討論。”學(xué)生們進(jìn)行熱烈的討論，教師參與到小組討論中，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，在討論一幅白描作品時(shí)，教師問(wèn)：“你們看畫(huà)家畫(huà)鳥(niǎo)兒羽毛的線條，是粗的還是細(xì)的？是密集的還是稀疏的？為什么要這樣畫(huà)呢？”學(xué)生分享感受，每個(gè)小組推選一名代表，分享小組討論的結(jié)果。一位學(xué)生說(shuō)：“在那幅現(xiàn)代派的畫(huà)里，有很多彎曲、交叉的線條，感覺(jué)很混亂，但是又好像有一種特別的力量，讓我覺(jué)得很新奇?！苯處煂?duì)學(xué)生的分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：“你說(shuō)得很有道理，現(xiàn)代派畫(huà)家常常通過(guò)獨(dú)特的線條組合來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心復(fù)雜的情感和想法。通過(guò)欣賞這些作品，我們發(fā)現(xiàn)線條的運(yùn)用真是千變?nèi)f化，能夠創(chuàng)造出各種各樣神奇的畫(huà)面。希望大家在接下來(lái)的創(chuàng)作中，也能像藝術(shù)家們一樣，大膽運(yùn)用線條，展現(xiàn)自己的創(chuàng)意?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解線條在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要作用和豐富表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。）創(chuàng)作實(shí)踐（和線做游戲）布置任務(wù)，教師說(shuō)：“同學(xué)們，欣賞了這么多精彩的線條作品，現(xiàn)在輪到你們大展身手啦！我們來(lái)玩一個(gè)‘和線做游戲’的創(chuàng)作活動(dòng)。大家可以選擇自己喜歡的線條，通過(guò)粗細(xì)、長(zhǎng)短、疏密等變化，組合創(chuàng)作出一幅有趣的畫(huà)。可以是一個(gè)神秘的城堡，也可以是一個(gè)熱鬧的游樂(lè)場(chǎng)，或者是你心中任何奇妙的場(chǎng)景。如果覺(jué)得自己一個(gè)人創(chuàng)作還不夠過(guò)癮，也可以和小組內(nèi)的同學(xué)一起合作，共同完成一幅大型作品。”學(xué)生創(chuàng)作，學(xué)生們開(kāi)始創(chuàng)作，教師在教室里巡回指導(dǎo)。對(duì)于遇到困難的學(xué)生，教師給予及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)。例如，一位學(xué)生在畫(huà)城堡的線條時(shí)總是畫(huà)不直，教師輕輕握住他的手，引導(dǎo)他慢慢畫(huà)出直線，并說(shuō)：“別著急，我們一筆一筆來(lái)，你看，這樣是不是就直多了？相信你一定能畫(huà)出漂亮的城堡。”對(duì)于有創(chuàng)意的想法，教師及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)：“哇，你用這么多不同顏色的曲線來(lái)表現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)的摩天輪，看起來(lái)色彩斑斕，充滿(mǎn)了動(dòng)感，這個(gè)想法太獨(dú)特了！”小組合作指導(dǎo)，如果有小組選擇合作創(chuàng)作，教師重點(diǎn)關(guān)注小組之間的分工與協(xié)作情況。提醒學(xué)生們要相互交流、互相配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。比如，有的學(xué)生擅長(zhǎng)畫(huà)直線，可以負(fù)責(zé)畫(huà)建筑物的輪廓；有的學(xué)生對(duì)色彩搭配有感覺(jué)，可以負(fù)責(zé)選擇合適的顏色。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐，讓學(xué)生將所學(xué)的線條知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，鼓勵(lì)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。）展示評(píng)價(jià)（分享與交流）作品展示，教師將學(xué)生的作品展示在教室的展示架或黑板上，讓所有學(xué)生都能清楚地看到。如果是小組合作作品，將其放在顯眼的位置。學(xué)生自評(píng)，教師說(shuō)：“現(xiàn)在，讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作品的創(chuàng)作者自己的介紹。請(qǐng)每位同學(xué)都來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你在這幅作品中運(yùn)用了哪些線條？你想要通過(guò)這幅畫(huà)表達(dá)什么？”學(xué)生們依次走上講臺(tái)，介紹自己的作品。一位學(xué)生說(shuō)：“我畫(huà)的是一個(gè)海底世界，我用了很多曲線來(lái)畫(huà)海浪和海草，因?yàn)榍€能讓它們看起來(lái)更柔軟、更有動(dòng)感。我還畫(huà)了一些直線的魚(yú)骨頭，讓畫(huà)面有一些變化。我想通過(guò)這幅畫(huà)讓大家看到海底世界的美麗和神奇。”學(xué)生互評(píng)，教師引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：“聽(tīng)完了創(chuàng)作者的介紹，現(xiàn)在輪到大家來(lái)當(dāng)小評(píng)委啦！你覺(jué)得這幅作品中線條運(yùn)用得怎么樣？有哪些地方讓你覺(jué)得很有趣或者很有創(chuàng)意？也可以提出一些你的小建議?！睂W(xué)生們積極發(fā)言，一位學(xué)生評(píng)價(jià)道：“我覺(jué)得他畫(huà)的海浪曲線真的很像，好像能看到海浪在翻滾。要是能再畫(huà)一些不同形狀的魚(yú)，用不同的線條表現(xiàn)魚(yú)的身體，畫(huà)面會(huì)更豐富?！苯處熢u(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生們的努力和創(chuàng)意，同時(shí)指出存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向。教師說(shuō)：“同學(xué)們，今天大家都創(chuàng)作出了非常精彩的作品。在這些作品中，我看到了大家對(duì)線條的巧妙運(yùn)用，有的同學(xué)用線條表現(xiàn)出了物體的形狀和質(zhì)感，有的同學(xué)通過(guò)線條的組合營(yíng)造出了獨(dú)特的氛圍。比如，這位同學(xué)畫(huà)的神秘城堡，線條的粗細(xì)和疏密變化讓城堡看起來(lái)既有立體感又充滿(mǎn)了神秘感。還有這個(gè)小組合作的熱鬧游樂(lè)場(chǎng)，每個(gè)成員都發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，用各種線條把游樂(lè)場(chǎng)的歡樂(lè)場(chǎng)景表現(xiàn)得淋漓盡致。當(dāng)然，在一些作品中，線條的流暢性還可以再加強(qiáng)一些，或者在顏色的搭配上可以更加大膽一些。希望大家在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)中，繼續(xù)保持這份對(duì)線條的熱愛(ài)和探索精神，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供一個(gè)分享和交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人作品和接受他人評(píng)價(jià)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高審美能力和表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。）課堂總結(jié)回顧重點(diǎn)，教師說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們一起度過(guò)了一段非常愉快的美術(shù)之旅。在這節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了直線、曲線、折線等各種各樣的線條朋友，還了解了線條的粗細(xì)、長(zhǎng)短、疏密變化，以及它們組合在一起產(chǎn)生的奇妙效果。我們欣賞了藝術(shù)家們用線條創(chuàng)作的精彩作品，也自己動(dòng)手，和線條做了一場(chǎng)有趣的游戲，創(chuàng)作出了許多充滿(mǎn)創(chuàng)意的作品?！睆?qiáng)調(diào)收獲，教師繼續(xù)說(shuō)：“通過(guò)這節(jié)課，老師希望大家不僅學(xué)會(huì)了用線條畫(huà)畫(huà)，更重要的是，大家能夠發(fā)現(xiàn)生活中無(wú)處不在的線條之美，并且能夠用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去想象，用我們的雙手去創(chuàng)造。線條是美術(shù)創(chuàng)作中非常重要的元素，它就像一把神奇的鑰匙，能夠幫助我們打開(kāi)創(chuàng)意的大門(mén)。”布置課后任務(wù)，教師布置課后作業(yè)：“課后，請(qǐng)大家繼續(xù)尋找生活中的線條，用我們今天學(xué)到的知識(shí)，把它們畫(huà)下來(lái)，或者用線條創(chuàng)作一個(gè)小故事，下節(jié)課我們一起來(lái)分享?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂總結(jié)，幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)通過(guò)課后任務(wù)，讓學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)延伸到課外，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的持續(xù)興趣。）第2課描繪線的軌跡學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年級(jí)的美術(shù)學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了直線、曲線、折線等基本線條，掌握了鉛筆、水彩筆等繪畫(huà)工具的基本使用方法，能夠用簡(jiǎn)單線條勾勒物體輪廓。他們活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)“游戲化”“體驗(yàn)式”的學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣濃厚，喜歡通過(guò)動(dòng)手操作、身體體驗(yàn)等方式獲取知識(shí)，但注意力集中時(shí)間較短，抽象思維能力較弱，對(duì)“線的軌跡”這一動(dòng)態(tài)概念的理解需要借助直觀、具象的體驗(yàn)和觀察。從認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，二年級(jí)學(xué)生對(duì)“運(yùn)動(dòng)”與“痕跡”的關(guān)聯(lián)有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，比如觀察過(guò)雨滴落下的痕跡、小球滾動(dòng)的路徑等，但尚未系統(tǒng)將這種生活現(xiàn)象與美術(shù)中的“線的軌跡”建立聯(lián)系，缺乏主動(dòng)用線條表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)軌跡的意識(shí)和技巧。在藝術(shù)表現(xiàn)上，他們的線條表達(dá)較為單一，容易出現(xiàn)線條僵硬、缺乏變化的問(wèn)題，需要通過(guò)多樣化的活動(dòng)引導(dǎo)其感受線條的靈動(dòng)性和表現(xiàn)力，激發(fā)創(chuàng)意實(shí)踐的欲望。此外，二年級(jí)學(xué)生已具備初步的小組合作意識(shí)，但合作能力仍需培養(yǎng)，在教學(xué)中可通過(guò)小組探究活動(dòng)，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)交流分享，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)綜合能力發(fā)展。核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：通過(guò)觀察、體驗(yàn)不同運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的線的軌跡，感受直線、曲線、折線等軌跡線條的形態(tài)美和節(jié)奏感，能初步辨別不同軌跡線條的視覺(jué)特點(diǎn)。藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用鉛筆、水彩筆、棉簽等多種工具，描繪不同運(yùn)動(dòng)軌跡形成的線條，能根據(jù)主題需求表現(xiàn)出線條的粗細(xì)、長(zhǎng)短、疏密變化。創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合生活中的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，嘗試用線的軌跡表現(xiàn)簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，能大膽發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意的軌跡線條組合。文化理解：了解線的軌跡在生活裝飾、傳統(tǒng)藝術(shù)（如剪紙、年畫(huà)）中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到線條不僅是繪畫(huà)元素，更是傳遞動(dòng)態(tài)與情感的重要載體。實(shí)踐能力：通過(guò)身體體驗(yàn)、工具操作等活動(dòng)，提升動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)細(xì)致觀察、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同運(yùn)動(dòng)軌跡對(duì)應(yīng)的線條類(lèi)型，理解“運(yùn)動(dòng)”與“線的軌跡”之間的關(guān)聯(lián)。2.幫助學(xué)生掌握用多種繪畫(huà)工具描繪線的軌跡的方法，能表現(xiàn)出線條的基本變化。3.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活場(chǎng)景，用線的軌跡表現(xiàn)簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。（二）教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解線的軌跡所蘊(yùn)含的動(dòng)態(tài)感和節(jié)奏感，避免線條表現(xiàn)僵硬、單一。幫助學(xué)生根據(jù)創(chuàng)意主題，合理運(yùn)用不同軌跡線條的組合，增強(qiáng)畫(huà)面的表現(xiàn)力。激發(fā)學(xué)生的想象力，將抽象的運(yùn)動(dòng)軌跡轉(zhuǎn)化為富有創(chuàng)意的藝術(shù)表現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：線條運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)1：身體軌跡小游戲教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“身體畫(huà)線條”活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍。師：“小朋友們，今天我們要舉辦一場(chǎng)‘線條運(yùn)動(dòng)會(huì)’，大家能用身體畫(huà)出不同的線條嗎？比如張開(kāi)手臂畫(huà)一條長(zhǎng)長(zhǎng)的直線，扭動(dòng)身體畫(huà)一條彎彎的曲線，左右跳躍畫(huà)一條折線？”邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，教師用相機(jī)記錄學(xué)生的運(yùn)動(dòng)軌跡（可通過(guò)投影實(shí)時(shí)展示），引導(dǎo)學(xué)生觀察身體運(yùn)動(dòng)與線條形態(tài)的關(guān)系。師：“大家看，小明手臂伸直平移，畫(huà)出了什么線條？小紅扭動(dòng)腰肢，又畫(huà)出了什么線條呢？”活動(dòng)2：教材情境導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)教材，觀察《描繪線的軌跡》一課的封面插圖——畫(huà)面中小朋友用畫(huà)筆追逐滾動(dòng)的小球，留下了彎彎的曲線軌跡；還有用直尺輔助畫(huà)出的直線軌跡，以及跳躍式繪畫(huà)形成的折線軌跡。師：“請(qǐng)大家看看課本封面，圖中的小朋友在做什么？他們畫(huà)出的線條和我們剛才用身體畫(huà)的線條有什么一樣的地方？這些線條都是怎么來(lái)的呢？”通過(guò)提問(wèn)引出本節(jié)課主題：“這些線條都是物體運(yùn)動(dòng)后留下的痕跡，我們把它們叫做‘線的軌跡’，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《描繪線的軌跡》?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)身體體驗(yàn)游戲，讓學(xué)生直觀感受運(yùn)動(dòng)與線的軌跡的關(guān)聯(lián)，符合二年級(jí)學(xué)生“好動(dòng)”的年齡特點(diǎn)，能快速集中注意力；結(jié)合教材封面插圖導(dǎo)入，自然銜接新課內(nèi)容，幫助學(xué)生建立生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)知識(shí)的聯(lián)系。新課講授：認(rèn)識(shí)線的軌跡活動(dòng)1：教材案例分析——軌跡線條的類(lèi)型帶領(lǐng)學(xué)生逐一觀察教材中的范例圖片，系統(tǒng)認(rèn)識(shí)線的軌跡類(lèi)型。直線軌跡：教材第8頁(yè)展示了“鉛筆沿直尺移動(dòng)”的圖片，鉛筆從左到右勻速移動(dòng)，留下筆直的直線軌跡。師：“大家看這張圖，鉛筆是怎么移動(dòng)的？留下的線條是什么樣子的？生活中還有哪些運(yùn)動(dòng)能留下直線軌跡呢？（如：火車(chē)沿鐵軌行駛的痕跡、粉筆沿黑板邊緣移動(dòng)的痕跡）”曲線軌跡：教材第9頁(yè)呈現(xiàn)了“小球在斜面上滾動(dòng)”的圖片，小球滾動(dòng)過(guò)程中留下彎曲的曲線軌跡；還有“畫(huà)筆繞圈移動(dòng)”形成的螺旋曲線軌跡。師：“小球滾動(dòng)時(shí)的路線是直的嗎？這種彎曲的線條軌跡我們叫做什么？你還能想到哪些曲線軌跡的例子？（如：雨滴落下的痕跡、蝴蝶飛舞的路線）”折線軌跡：教材第9頁(yè)展示了“畫(huà)筆跳躍式移動(dòng)”的圖片，畫(huà)筆在紙上“跳一跳”，留下一段段連接的折線軌跡；還有“三角板頂點(diǎn)移動(dòng)”形成的鋸齒狀折線軌跡。師：“這張圖里的線條和直線、曲線都不一樣，它是一段一段折起來(lái)的，我們叫它折線軌跡。誰(shuí)能模仿這種‘跳躍移動(dòng)’的方式，用手指在空中畫(huà)一畫(huà)折線軌跡？”活動(dòng)2：軌跡線條的特點(diǎn)——粗細(xì)、長(zhǎng)短、疏密觀察教材第10頁(yè)的“線條軌跡對(duì)比圖”：左側(cè)是用粗頭馬克筆快速移動(dòng)留下的粗線條軌跡，右側(cè)是用細(xì)頭鉛筆緩慢移動(dòng)留下的細(xì)線條軌跡；上方是短距離移動(dòng)形成的短線軌跡，下方是長(zhǎng)距離移動(dòng)形成的長(zhǎng)線軌跡；還有密集排列的軌跡線條和稀疏排列的軌跡線條對(duì)比。師：“大家仔細(xì)對(duì)比這些線條，它們除了類(lèi)型不同，還有哪些不一樣的地方？為什么會(huì)出現(xiàn)這些不一樣呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：工具的粗細(xì)、移動(dòng)的速度、距離的長(zhǎng)短、排列的方式，都會(huì)影響線的軌跡的特點(diǎn)。師：“用粗畫(huà)筆移動(dòng)，軌跡就粗；用細(xì)畫(huà)筆移動(dòng)，軌跡就細(xì)；移動(dòng)距離長(zhǎng)，軌跡就長(zhǎng)；短距離移動(dòng)，軌跡就短。我們可以根據(jù)需要，畫(huà)出不同特點(diǎn)的線的軌跡?！痹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材中的具體圖片案例，通過(guò)師問(wèn)生答的方式，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)線的軌跡的類(lèi)型和特點(diǎn)，符合低年級(jí)學(xué)生“直觀形象思維”的認(rèn)知特點(diǎn)；案例均來(lái)自教材，確保教學(xué)內(nèi)容緊扣新版教材要求，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。探究活動(dòng)：工具與軌跡的碰撞活動(dòng)1：小組工具探秘將學(xué)生分成4-5人小組，每組發(fā)放“工具包”，內(nèi)含鉛筆、粗頭水彩筆、細(xì)頭勾線筆、棉簽、直尺、毛線等工具，以及畫(huà)紙。師：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們當(dāng)‘小小探險(xiǎn)家’，用工具包里的工具嘗試畫(huà)出不同的線的軌跡，看看不同工具能畫(huà)出什么樣的軌跡線條？可以借助直尺，也可以自由移動(dòng)工具。”學(xué)生小組合作嘗試，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察：1.直尺輔助鉛筆移動(dòng)，畫(huà)出直線軌跡；2.棉簽蘸取顏料，自由擺動(dòng)畫(huà)出曲線軌跡；3.粗頭水彩筆跳躍移動(dòng)，畫(huà)出折線軌跡；4.毛線蘸色后拖動(dòng)，留下不規(guī)則的軌跡線條?；顒?dòng)2：小組分享與總結(jié)每組推選代表，展示本組用不同工具畫(huà)出的線的軌跡，分享發(fā)現(xiàn)。師：“哪個(gè)小組愿意分享一下你們的發(fā)現(xiàn)？用直尺和不用直尺畫(huà)出的軌跡有什么不同？棉簽和水彩筆畫(huà)出的軌跡線條粗細(xì)一樣嗎？”教師根據(jù)學(xué)生分享，用板書(shū)圖表總結(jié)“工具與軌跡的關(guān)系”：工具類(lèi)型可表現(xiàn)的軌跡類(lèi)型線條特點(diǎn)鉛筆+直尺直線軌跡細(xì)、直、均勻粗頭水彩筆曲線、折線軌跡粗、有力度棉簽曲線、不規(guī)則軌跡柔和、邊緣模糊毛線不規(guī)則、連續(xù)軌跡富有變化設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作探究，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受不同工具對(duì)軌跡線條的影響，培養(yǎng)實(shí)踐能力和合作意識(shí)；板書(shū)圖表的總結(jié)方式直觀清晰，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，加深對(duì)“工具與軌跡關(guān)系”的理解。案例賞析：軌跡線條的創(chuàng)意表現(xiàn)活動(dòng)1：教材優(yōu)秀學(xué)生作品賞析展示教材第11頁(yè)的優(yōu)秀學(xué)生作品，包括《小球的旅行》《飛舞的蝴蝶》《下雨啦》等?！缎∏虻穆眯小罚河们€軌跡表現(xiàn)小球在地面滾動(dòng)、碰到障礙物后轉(zhuǎn)折的折線軌跡，線條粗細(xì)變化豐富。師：“這幅作品里，小球先怎么運(yùn)動(dòng)？后來(lái)又發(fā)生了什么？作者用了哪些軌跡線條來(lái)表現(xiàn)？”《飛舞的蝴蝶》：用細(xì)密的曲線軌跡表現(xiàn)蝴蝶翅膀的扇動(dòng)，用短線軌跡表現(xiàn)蝴蝶飛過(guò)的痕跡。師：“作者是怎么讓我們感覺(jué)到蝴蝶在飛的？這些細(xì)密的曲線和短線分別表現(xiàn)了什么？”《下雨啦》：用長(zhǎng)短不一的直線軌跡表現(xiàn)雨滴，用曲線軌跡表現(xiàn)風(fēng)吹雨斜的動(dòng)態(tài)。師：“這幅畫(huà)里的雨是垂直落下的嗎？怎么看出來(lái)的？直線和曲線的結(jié)合起到了什么作用？”活動(dòng)2：傳統(tǒng)藝術(shù)中的軌跡線條展示剪紙作品《連年有余》中的波浪曲線軌跡（表現(xiàn)水紋）、年畫(huà)《門(mén)神》中的直線軌跡（表現(xiàn)衣紋褶皺），引導(dǎo)學(xué)生感受線的軌跡在傳統(tǒng)藝術(shù)中的應(yīng)用。師：“這些傳統(tǒng)藝術(shù)品里，能找到我們今天學(xué)的線的軌跡嗎？這些線條軌跡給作品增添了什么感覺(jué)？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：線的軌跡不僅能表現(xiàn)生活中的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，還能傳遞情感和文化內(nèi)涵。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)賞析教材中的學(xué)生作品，為學(xué)生提供創(chuàng)意參考，激發(fā)創(chuàng)作靈感；傳統(tǒng)藝術(shù)案例的引入，幫助學(xué)生理解線的軌跡的文化價(jià)值，提升文化理解素養(yǎng)。實(shí)踐創(chuàng)作：我的軌跡創(chuàng)意畫(huà)活動(dòng)1：確定創(chuàng)作主題提供三個(gè)創(chuàng)作主題供學(xué)生選擇，也可自由選題：自然場(chǎng)景：下雨啦、風(fēng)吹樹(shù)葉、雪花飄動(dòng)物動(dòng)態(tài)：小兔子跳、小魚(yú)游、小鳥(niǎo)飛趣味游戲：小球滾動(dòng)、跳繩、吹泡泡師：“請(qǐng)小朋友們選擇一個(gè)自己喜歡的主題，用今天學(xué)的線的軌跡來(lái)表現(xiàn)。想一想，你要表現(xiàn)什么運(yùn)動(dòng)？用什么工具？畫(huà)什么樣的軌跡線條？”活動(dòng)2：創(chuàng)作指導(dǎo)與實(shí)踐教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)：主題為“下雨啦”：可先用鉛筆+直尺畫(huà)少數(shù)垂直直線軌跡表現(xiàn)大雨，再用棉簽畫(huà)曲線軌跡表現(xiàn)微風(fēng)中的雨絲，最后用細(xì)頭勾線筆加短線軌跡表現(xiàn)雨滴落地的水花。主題為“小兔子跳”：用折線軌跡表現(xiàn)兔子跳躍的路線，用曲線軌跡表現(xiàn)兔子的身體動(dòng)態(tài)，用短線軌跡表現(xiàn)兔子的耳朵和四肢。學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：是否能根據(jù)主題選擇合適的軌跡線條；能否運(yùn)用不同工具表現(xiàn)線條的粗細(xì)、長(zhǎng)短變化；能否通過(guò)軌跡線條表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)感。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，對(duì)有創(chuàng)意的表現(xiàn)方式及時(shí)給予肯定?；顒?dòng)3：撰寫(xiě)創(chuàng)作說(shuō)明學(xué)生完成作品后，在畫(huà)紙右下角用一兩句話(huà)寫(xiě)出創(chuàng)作說(shuō)明，如“我用曲線軌跡表現(xiàn)小魚(yú)游來(lái)游去，用直線軌跡表現(xiàn)水草”。設(shè)計(jì)意圖：明確的創(chuàng)作主題降低了創(chuàng)作難度，符合二年級(jí)學(xué)生的能力水平；針對(duì)性的指導(dǎo)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)；創(chuàng)作說(shuō)明的撰寫(xiě)幫助學(xué)生梳理創(chuàng)作思路，深化對(duì)“線的軌跡”的理解。展示評(píng)價(jià)：軌跡創(chuàng)意秀活動(dòng)1：作品展示將學(xué)生作品張貼在教室的“軌跡創(chuàng)意墻”上，按“自然場(chǎng)景”“動(dòng)物動(dòng)態(tài)”“趣味游戲”分類(lèi)展示，方便學(xué)生欣賞?；顒?dòng)2：多元評(píng)價(jià)采用“三星評(píng)價(jià)”（創(chuàng)意星、表現(xiàn)星、整潔星）結(jié)合互評(píng)、自評(píng)、師評(píng)的方式：自評(píng)：“我用了什么工具和軌跡線條？表現(xiàn)了什么主題？我覺(jué)得自己哪里畫(huà)得好？”互評(píng)：“你最喜歡哪幅作品？它用了什么軌跡線條表現(xiàn)動(dòng)態(tài)？你有什么建議？”師評(píng)：針對(duì)學(xué)生作品的亮點(diǎn)（如軌跡線條與主題的契合度、工具的靈活運(yùn)用、創(chuàng)意表現(xiàn)）進(jìn)行肯定，對(duì)不足（如線條缺乏變化、動(dòng)態(tài)感不強(qiáng)）提出改進(jìn)建議，如“如果在曲線軌跡中加入一些粗細(xì)變化，小魚(yú)會(huì)更靈動(dòng)哦”。設(shè)計(jì)意圖：分類(lèi)展示作品便于學(xué)生對(duì)比欣賞，多元評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，增強(qiáng)自信心和表達(dá)能力；教師的針對(duì)性評(píng)價(jià)幫助學(xué)生明確改進(jìn)方向，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力。課堂總結(jié)（一）知識(shí)回顧師：“今天我們學(xué)習(xí)了《描繪線的軌跡》，誰(shuí)能告訴大家，線的軌跡是怎么形成的？我們認(rèn)識(shí)了哪些類(lèi)型的軌跡線條？”（引導(dǎo)學(xué)生回顧“運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生軌跡”“直線、曲線、折線軌跡”）師：“不同的工具有什么不一樣的軌跡表現(xiàn)？我們用線的軌跡表現(xiàn)了哪些有趣的主題？”（二）拓展延伸師：“除了今天用到的工具，生活中還有很多東西能畫(huà)出線的軌跡，比如樹(shù)枝在沙地上畫(huà)、滑板在雪地上留下的痕跡。課后請(qǐng)大家和爸爸媽媽一起，找找生活中的線的軌跡，用手機(jī)拍下來(lái)，下節(jié)課和大家分享。”鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用“吹畫(huà)”（用吸管吹顏料形成軌跡）、“滾畫(huà)”（將裝有顏料的盒子滾動(dòng)形成軌跡）等方式創(chuàng)作，感受更多樣的軌跡線條。（三）情感升華師：“今天我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)運(yùn)動(dòng)留下的軌跡能變成這么美的線條！生活中處處都有這樣的美，只要我們用心觀察、大膽創(chuàng)作，就能用線條記錄生活中的精彩瞬間，成為了不起的小畫(huà)家！”設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)回顧幫助學(xué)生梳理本節(jié)課重點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)成果；拓展延伸活動(dòng)將美術(shù)學(xué)習(xí)延伸到生活中，培養(yǎng)觀察習(xí)慣和探索精神；情感升華激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)和對(duì)生活的感知力，呼應(yīng)核心素養(yǎng)目標(biāo)。第3課纏纏繞繞的線一、學(xué)情分析小學(xué)二年級(jí)學(xué)生處于形象思維為主的認(rèn)知階段，對(duì)色彩、線條等直觀元素充滿(mǎn)興趣，且具備初步的動(dòng)手操作能力，如簡(jiǎn)單的剪、貼、繞等動(dòng)作，但精細(xì)動(dòng)作仍需加強(qiáng)。在前期學(xué)習(xí)中，學(xué)生已接觸過(guò)基礎(chǔ)線條（直線、曲線、折線），對(duì)“線”有初步認(rèn)知，不過(guò)尚未深入探索“纏繞”這一特殊線條形態(tài)的表現(xiàn)力。從生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生在日常中常見(jiàn)“纏繞”現(xiàn)象，如纏繞的耳機(jī)線、扎頭發(fā)的皮筋纏繞、禮物包裝繩的纏繞等，這些生活場(chǎng)景能為課堂學(xué)習(xí)提供豐富的感性素材。但學(xué)生對(duì)“纏繞的線”在美術(shù)作品中的作用、表現(xiàn)方法及情感表達(dá)缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，且在創(chuàng)作時(shí)容易出現(xiàn)線條雜亂、缺乏層次感或難以突出主題的問(wèn)題。此外，二年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間有限，喜歡互動(dòng)性強(qiáng)、趣味性高的課堂活動(dòng)，因此教學(xué)需注重情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐操作結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識(shí)讀：能夠觀察并識(shí)別美術(shù)作品及生活中“纏纏繞繞的線”的形態(tài)（如螺旋狀、交叉狀、放射狀等），理解不同纏繞方式所傳達(dá)的視覺(jué)效果與情感氛圍。2.美術(shù)表現(xiàn)：掌握用繩子、毛線、彩線等材料進(jìn)行纏繞創(chuàng)作的基本方法，能運(yùn)用“纏繞”手法表現(xiàn)簡(jiǎn)單的物體（如花朵、小動(dòng)物、生活用品），嘗試通過(guò)線條的疏密、色彩的搭配突出作品層次。3.審美判斷：能對(duì)自己和他人的纏繞作品進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，從線條形態(tài)、色彩搭配、主題表達(dá)等方面說(shuō)出作品的優(yōu)點(diǎn)與改進(jìn)方向，初步形成對(duì)“纏繞線條”美感的判斷能力。4.創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，嘗試用不同材質(zhì)的線（如棉線、毛線、金屬絲）和不同纏繞方式（如繞圓柱、繞框架、交叉繞）創(chuàng)作具有創(chuàng)意的作品，突破單一的表現(xiàn)形式。5.文化理解：了解“纏繞的線”在傳統(tǒng)美術(shù)（如中國(guó)結(jié)、刺繡、繩編）中的應(yīng)用，感受傳統(tǒng)工藝的魅力，初步認(rèn)識(shí)線條在文化傳承中的作用。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“纏纏繞繞的線”的不同形態(tài)，理解其在美術(shù)作品中的視覺(jué)效果。掌握用線進(jìn)行纏繞創(chuàng)作的基本方法，能獨(dú)立完成一件簡(jiǎn)單的纏繞作品。2.教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)通過(guò)線條的疏密、纏繞方式的變化，讓作品呈現(xiàn)出層次感與主題性，避免線條雜亂。結(jié)合創(chuàng)意，嘗試用不同材質(zhì)的線和工具進(jìn)行纏繞創(chuàng)作，體現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：“線的魔法王國(guó)”——激發(fā)興趣教師活動(dòng)：同學(xué)們，今天老師要帶大家走進(jìn)一個(gè)“線的魔法王國(guó)”！在這個(gè)王國(guó)里，普通的線會(huì)施展神奇的魔法，它們能“纏纏繞繞”，變成各種各樣有趣的東西。大家看，老師手里有一根普通的毛線（舉起紅色毛線），現(xiàn)在老師要給它施個(gè)魔法——（邊說(shuō)邊用毛線纏繞在圓柱形筆筒上，纏繞出螺旋狀的花紋）瞧！它變成了什么？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察后積極發(fā)言，有的說(shuō)“像小蝸牛的殼”，有的說(shuō)“像螺旋樓梯”，有的說(shuō)“像花朵的花心”。教師活動(dòng)：大家的想象力真豐富！這根線通過(guò)“纏繞”，變成了有規(guī)律的螺旋形，是不是很神奇？再看老師帶來(lái)的這些圖片（展示教材中《纏纏繞繞的線》一課的范例圖片，如纏繞的藤蔓畫(huà)、繩編小籃子、毛線纏繞的小動(dòng)物），這些作品里都有“纏纏繞繞的線”，它們讓作品變得更生動(dòng)、更有趣。今天我們就一起學(xué)習(xí)《纏纏繞繞的線》，探索線的纏繞魔法吧！設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“魔法王國(guó)”的情境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合實(shí)物演示和教材圖片展示，將抽象的“纏繞線條”與直觀的生活場(chǎng)景、美術(shù)作品結(jié)合，快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)“纏繞線條”的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入本節(jié)課主題。（二）新授探究：“解密纏繞的線”——理解特征與方法認(rèn)識(shí)“纏繞線條”的形態(tài)（結(jié)合教材圖片）教師活動(dòng)：請(qǐng)大家翻開(kāi)教材，仔細(xì)觀察課本上的作品（如《纏繞的藤蔓》《毛線小熊》），小組討論一下：這些作品里的線是怎么纏繞的？它們有哪些不一樣的樣子？（給2分鐘小組討論時(shí)間）學(xué)生活動(dòng)：小組討論后，派代表發(fā)言。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“有的線繞成了圓圈，一圈套一圈”“有的線交叉在一起，像蜘蛛網(wǎng)”“有的線從中心往外繞，像太陽(yáng)的光芒”。教師活動(dòng)：大家觀察得真仔細(xì)！老師把大家說(shuō)的這些形態(tài)整理成了一張圖表（展示PPT圖表，左側(cè)為形態(tài)名稱(chēng)，右側(cè)為對(duì)應(yīng)的教材圖片截圖和簡(jiǎn)單示意圖）：纏繞形態(tài)教材作品示例視覺(jué)效果螺旋狀《纏繞的藤蔓》中藤蔓的纏繞柔和、有動(dòng)感，像旋轉(zhuǎn)的陀螺交叉狀《繩編小籃子》的編織紋理緊密、有層次感，像網(wǎng)格放射狀《毛線太陽(yáng)花》的花瓣纏繞醒目、有張力，像太陽(yáng)發(fā)光教師活動(dòng)：除了這些形態(tài)，生活中還有很多“纏纏繞繞的線”，比如媽媽織毛衣時(shí)毛線的纏繞（展示織毛衣的視頻片段）、樹(shù)上纏繞的牽?；ㄌ俾ㄕ故緦?shí)物圖片）。大家再想想，生活中還有哪些“纏纏繞繞的線”？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)言，如“耳機(jī)線纏在一起的樣子”“卷起來(lái)的跳繩”“禮物盒上纏繞的絲帶”等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材圖片觀察、小組討論和圖表梳理，幫助學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)“纏繞線條”的不同形態(tài)，結(jié)合生活實(shí)例，讓抽象的線條知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)，降低認(rèn)知難度；圖表的使用能讓知識(shí)點(diǎn)更清晰，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)習(xí)“纏繞創(chuàng)作”的基本方法教師活動(dòng)：認(rèn)識(shí)了“纏繞的線”的形態(tài)，接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)怎么用線創(chuàng)作！請(qǐng)大家看教材上的“制作步驟”（翻到教材對(duì)應(yīng)頁(yè)面，展示“纏繞小花朵”的步驟圖：①準(zhǔn)備圓形卡紙當(dāng)?shù)鬃虎谟命S色毛線繞底座中心纏繞，做出花心；③用粉色毛線繞底座邊緣，交叉纏繞出花瓣；④粘貼裝飾）。老師會(huì)按照這個(gè)步驟，給大家演示一遍怎么制作“纏繞小花朵”。教師活動(dòng)：（邊演示邊講解）第一步，準(zhǔn)備一個(gè)圓形卡紙底座，大家可以用家里帶來(lái)的瓶蓋、紙筒當(dāng)?shù)鬃?，也可以自己?huà)圓形；第二步，拿黃色毛線，從底座中心開(kāi)始，一圈一圈往外繞，繞的時(shí)候要注意線條盡量緊密，不要留太大空隙，這樣花心才飽滿(mǎn)；第三步，換粉色毛線，從底座邊緣往中心繞，繞的時(shí)候可以交叉繞，比如先從左邊繞到右邊，再?gòu)纳厦胬@到下面，這樣花瓣會(huì)更有層次感；最后可以用膠水粘住線頭，或者加個(gè)小珠子當(dāng)裝飾。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真觀察演示過(guò)程，有疑問(wèn)及時(shí)舉手提問(wèn)，如“老師，毛線繞的時(shí)候松了怎么辦？”“可以用兩種以上顏色的線嗎？”教師活動(dòng)：針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題逐一解答：“如果毛線松了，可以輕輕拉一下，再繼續(xù)繞，繞完后用膠水在末尾粘一下固定”“當(dāng)然可以用多種顏色，顏色搭配得好，作品會(huì)更漂亮，比如用紫色和白色繞花瓣，會(huì)像薰衣草哦”。同時(shí)，展示教材中不同主題的纏繞作品（如纏繞的小蝴蝶、纏繞的杯子），引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些作品的底座和纏繞方式和小花朵有什么不一樣？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生對(duì)比觀察后回答，如“小蝴蝶的底座是蝴蝶形狀的，不是圓形”“纏繞杯子的時(shí)候，是繞著杯子的圓柱繞，不是在平面上繞”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材步驟圖引導(dǎo)和教師實(shí)物演示，讓學(xué)生清晰掌握纏繞創(chuàng)作的基本方法；針對(duì)學(xué)生疑問(wèn)及時(shí)解答，幫助學(xué)生解決實(shí)踐中可能遇到的問(wèn)題；對(duì)比不同主題的作品，拓寬學(xué)生思路，為后續(xù)創(chuàng)作積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)“纏繞方式與主題匹配”的認(rèn)知。（三）小組互動(dòng)：“纏繞創(chuàng)意小構(gòu)思”——深化理解教師活動(dòng)：現(xiàn)在請(qǐng)大家分成4人小組，開(kāi)展“纏繞創(chuàng)意小構(gòu)思”活動(dòng)。每個(gè)小組先討論：我們想用水彩筆在紙上畫(huà)“纏纏繞繞的線”，或者用毛線、繩子纏繞實(shí)物（如小樹(shù)枝、紙筒、瓶蓋），創(chuàng)作什么主題呢？（可以是花朵、小動(dòng)物、生活用品，也可以是想象中的東西）討論好后，每組派一個(gè)代表，用3句話(huà)說(shuō)說(shuō)你們的構(gòu)思：①創(chuàng)作主題是什么；②用什么材質(zhì)的線（畫(huà)的線或?qū)嵨锞€）；③用什么纏繞形態(tài)（如螺旋狀、交叉狀）。學(xué)生活動(dòng)：小組討論熱烈，有的小組想“用毛線繞瓶蓋做小太陽(yáng)，用放射狀纏繞，黃色線當(dāng)光芒”；有的小組想“在紙上畫(huà)纏繞的小章魚(yú)，用螺旋狀繞章魚(yú)的身體，交叉狀繞章魚(yú)的觸手”；有的小組想“用彩色繩繞小樹(shù)枝做小樹(shù)，用交叉狀繞樹(shù)枝當(dāng)樹(shù)葉，螺旋狀繞樹(shù)干當(dāng)紋理”。各小組代表依次分享構(gòu)思，其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)，可補(bǔ)充建議。教師活動(dòng)：對(duì)每個(gè)小組的構(gòu)思進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定創(chuàng)意，同時(shí)給出優(yōu)化建議。比如針對(duì)“纏繞小章魚(yú)”的小組：“用螺旋狀繞身體很形象，如果觸手的纏繞線條有疏有密，比如靠近身體的地方密一點(diǎn)，末端疏一點(diǎn)，章魚(yú)會(huì)更有動(dòng)感”；針對(duì)“纏繞小樹(shù)”的小組：“用彩色繩繞樹(shù)枝做樹(shù)葉很有想法，可以選不同顏色的繩代表不同季節(jié)的樹(shù)葉，比如綠色代表春天，黃色代表秋天”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論與構(gòu)思分享，讓學(xué)生在互動(dòng)中碰撞創(chuàng)意，明確自己的創(chuàng)作方向；教師的點(diǎn)評(píng)與建議能幫助學(xué)生完善構(gòu)思，解決“不知道畫(huà)什么”“怎么繞更合理”的問(wèn)題，為后續(xù)創(chuàng)作做好準(zhǔn)備，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（四）實(shí)踐創(chuàng)作：“我的纏繞作品”——?jiǎng)邮直憩F(xiàn)教師活動(dòng)：現(xiàn)在到了大家最期待的“創(chuàng)作時(shí)間”！請(qǐng)大家根據(jù)自己小組的構(gòu)思，選擇喜歡的材料（如畫(huà)紙、水彩筆、毛線、繩子、瓶蓋、小樹(shù)枝、紙筒等）進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作時(shí)可以參考教材上的作品和老師演示的方法，注意以下幾點(diǎn)：①突出“纏纏繞繞的線”，讓線條有形態(tài)（如螺旋、交叉）；②如果用實(shí)物線纏繞，注意固定線頭，避免松散；③如果在紙上畫(huà)，盡量讓線條流暢，不要斷太多次；④可以通過(guò)色彩搭配讓作品更漂亮。創(chuàng)作過(guò)程中遇到問(wèn)題，隨時(shí)舉手問(wèn)老師。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主選擇材料開(kāi)始創(chuàng)作，有的學(xué)生在紙上用藍(lán)色和白色水彩筆畫(huà)“纏繞的海浪”，用曲線交叉纏繞表現(xiàn)海浪的起伏；有的學(xué)生用粉色毛線繞瓶蓋做“小花朵”，用螺旋狀繞花心，交叉狀繞花瓣，還在花瓣邊緣加了白色毛線點(diǎn)綴；有的學(xué)生用綠色繩繞小樹(shù)枝做“小樹(shù)”，用黃色繩繞出星星形狀掛在樹(shù)枝上；還有的學(xué)生用黑色毛線繞紙筒做“小望遠(yuǎn)鏡”，用螺旋狀繞紙筒當(dāng)紋理，兩端用紅色毛線繞出裝飾圈。教師巡視時(shí)，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，如“老師，我繞的花朵花瓣有點(diǎn)歪，怎么辦？”“我畫(huà)的海浪線條太亂了，怎么改？”教師活動(dòng)：巡視過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。比如幫“花瓣歪了”的學(xué)生調(diào)整纏繞方向：“可以輕輕把歪的毛線往正確的方向拉一點(diǎn)，再繼續(xù)繞，后面繞的時(shí)候注意對(duì)齊前面的線條”；幫“海浪線條亂”的學(xué)生梳理思路：“先在紙上畫(huà)一條曲線當(dāng)海浪的輪廓，再沿著輪廓用交叉線填充，靠近輪廓的地方線密一點(diǎn)，中間疏一點(diǎn)，就不會(huì)亂了”。同時(shí)，對(duì)創(chuàng)作認(rèn)真、有創(chuàng)意的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，如“你用毛線繞紙筒做望遠(yuǎn)鏡，還加了紅色裝飾，想法很獨(dú)特！”“你的海浪用藍(lán)白配色，很像真的海浪，線條也很流暢！”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主實(shí)踐創(chuàng)作，讓學(xué)生將所學(xué)的“纏繞”知識(shí)與方法轉(zhuǎn)化為實(shí)際作品，鍛煉動(dòng)手能力和美術(shù)表現(xiàn)能力；教師的巡視指導(dǎo)能及時(shí)解決學(xué)生的創(chuàng)作難題，避免學(xué)生因遇到困難而放棄，同時(shí)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)創(chuàng)作熱情。（五）作品展示與評(píng)價(jià)：“纏繞作品分享會(huì)”——審美判斷教師活動(dòng)：請(qǐng)大家把自己的作品放到講臺(tái)上的“展示區(qū)”，我們舉辦一場(chǎng)“纏繞作品分享會(huì)”。每個(gè)同學(xué)都可以當(dāng)“小小評(píng)論家”，先自己介紹作品：①作品名稱(chēng)是什么；②用了什么纏繞形態(tài)和材料；③想表達(dá)什么（如“我畫(huà)的是纏繞的小蝸牛，想表達(dá)小蝸牛慢慢爬的可愛(ài)”）。然后其他同學(xué)可以點(diǎn)評(píng)：“我覺(jué)得你的作品哪里做得好”“如果哪里改一改會(huì)更好”。最后老師會(huì)綜合大家的評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行表彰（如頒發(fā)“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳線條獎(jiǎng)”“最佳色彩獎(jiǎng)”）。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生依次上臺(tái)介紹作品，如一位學(xué)生拿著“纏繞小太陽(yáng)”說(shuō)：“我的作品叫《陽(yáng)光小太陽(yáng)》，用黃色毛線繞瓶蓋做太陽(yáng)，放射狀纏繞，想表達(dá)太陽(yáng)很溫暖”；另一位學(xué)生拿著“纏繞小章魚(yú)”的畫(huà)說(shuō)：“我的作品叫《可愛(ài)小章魚(yú)》，在紙上畫(huà)的，用螺旋狀繞章魚(yú)身體，交叉狀繞觸手，想表達(dá)小章魚(yú)在水里游的樣子”。其他學(xué)生積極點(diǎn)評(píng)，如“《陽(yáng)光小太陽(yáng)》的放射狀纏繞很整齊，黃色很亮，真的像太陽(yáng)”“《可愛(ài)小章魚(yú)》的觸手如果再長(zhǎng)一點(diǎn)，會(huì)更像章魚(yú)”。教師活動(dòng)：對(duì)所有作品進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，先肯定全體學(xué)生的努力：“今天每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真創(chuàng)作了自己的纏繞作品，都很棒！”然后結(jié)合核心素養(yǎng)目標(biāo)點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作品：①圖像識(shí)讀：“XX同學(xué)的《纏繞海浪》，能準(zhǔn)確用交叉曲線表現(xiàn)海浪的形態(tài)，說(shuō)明他很好地識(shí)別了‘纏繞線條’的視覺(jué)效果”；②美術(shù)表現(xiàn)：“XX同學(xué)的《毛線小花朵》，掌握了螺旋狀和交叉狀纏繞方法，還會(huì)用顏色點(diǎn)綴，表現(xiàn)能力很強(qiáng)”；③創(chuàng)意實(shí)踐：“XX同學(xué)的《繩繞小樹(shù)》，用小樹(shù)枝當(dāng)?shù)鬃?，突破了平面?chuàng)作，很有創(chuàng)意”。最后頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索“纏繞的線”的樂(lè)趣。設(shè)計(jì)意圖：作品展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了展示自我和相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)；學(xué)生自主介紹與點(diǎn)評(píng)，能鍛煉其審美判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；教師結(jié)合核心素養(yǎng)的點(diǎn)評(píng)，能讓學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，同時(shí)表彰優(yōu)秀作品能激發(fā)學(xué)生的成就感和后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。（六）文化拓展：“傳統(tǒng)中的纏繞線”——文化理解教師活動(dòng)：同學(xué)們，“纏纏繞繞的線”不僅能創(chuàng)作有趣的美術(shù)作品，在我們的傳統(tǒng)美術(shù)中也有很重要的作用哦！大家看（展示PPT圖片：中國(guó)結(jié)、刺繡手帕、繩編掛飾），這是中國(guó)結(jié)，用紅繩纏繞、編織而成，代表吉祥如意；這是刺繡手帕，用彩線在布上纏繞、繡出圖案，是很美的傳統(tǒng)工藝品；這是繩編掛飾，用不同顏色的繩交叉纏繞，做成各種形狀，可以?huà)煸阼€匙上或書(shū)包上。這些傳統(tǒng)工藝都用到了“纏繞的線”，它們是我們中華文化的一部分，體現(xiàn)了古人的智慧和審美。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真觀看圖片，發(fā)出驚嘆：“中國(guó)結(jié)好漂亮！”“刺繡手帕上的花像真的一樣！”有的學(xué)生提問(wèn)：“老師，中國(guó)結(jié)是怎么繞出來(lái)的？”“我也想做一個(gè)繩編掛飾！”教師活動(dòng)：簡(jiǎn)單演示中國(guó)結(jié)中“平結(jié)”的基礎(chǔ)纏繞方法（用兩根紅繩交叉纏繞），告訴學(xué)生：“中國(guó)結(jié)的纏繞方法很復(fù)雜，以后我們可以專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)。今天大家了解了‘纏繞的線’在傳統(tǒng)美術(shù)中的應(yīng)用，希望大家以后看到中國(guó)結(jié)、刺繡時(shí)，能想起我們今天學(xué)的‘纏繞’知識(shí)，感受傳統(tǒng)工藝的美?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹傳統(tǒng)美術(shù)中的“纏繞線”，讓學(xué)生將課堂知識(shí)與文化傳承結(jié)合，拓寬文化視野，感受傳統(tǒng)工藝的魅力，培養(yǎng)文化認(rèn)同感，同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)埋下伏筆。第3單元風(fēng)來(lái)了第1課尋找風(fēng)的蹤跡一、學(xué)情分析本次教學(xué)對(duì)象為小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，該階段學(xué)生正處于形象思維向邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有以下特點(diǎn)：認(rèn)知特點(diǎn)：學(xué)生對(duì)風(fēng)這一自然現(xiàn)象有初步感知，能通過(guò)日常體驗(yàn)（如風(fēng)吹動(dòng)頭發(fā)、樹(shù)葉）意識(shí)到風(fēng)的存在，但無(wú)法清晰描述風(fēng)的特征及表現(xiàn)形式，對(duì)“看不見(jiàn)、摸不著”的抽象事物理解存在難度，需要借助具體形象的載體（如圖片、實(shí)物、動(dòng)畫(huà)）輔助認(rèn)知。學(xué)習(xí)特點(diǎn)：注意力集中時(shí)間較短（約20-25分鐘），喜歡參與游戲化、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐意愿強(qiáng)烈，樂(lè)于通過(guò)繪畫(huà)、手工、小組合作等方式表達(dá)想法，但在觀察的細(xì)致性和創(chuàng)作的邏輯性上仍需引導(dǎo)，容易出現(xiàn)作品內(nèi)容單一、缺乏細(xì)節(jié)的問(wèn)題。已有基礎(chǔ)：在之前的美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握簡(jiǎn)單線條（直線、曲線、折線）和色彩的運(yùn)用方法，能勾勒出基本物體輪廓，為本課通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)“風(fēng)的蹤跡”奠定了技能基礎(chǔ)；同時(shí)，在科學(xué)課中對(duì)“風(fēng)的形成”有初步了解，可實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的聯(lián)動(dòng)。潛在需求：學(xué)生渴望通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)對(duì)自然現(xiàn)象的感受，希望得到教師的肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)需要在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與協(xié)作，提升溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，避免因個(gè)體差異導(dǎo)致的參與積極性不均衡問(wèn)題。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀：能識(shí)別生活中與藝術(shù)作品中“風(fēng)的蹤跡”的視覺(jué)表現(xiàn)形式（如飄動(dòng)的衣物、彎曲的樹(shù)枝、漣漪的水面），理解不同圖像所傳達(dá)的風(fēng)的強(qiáng)弱、方向等信息，提升對(duì)自然現(xiàn)象的視覺(jué)感知能力。美術(shù)表現(xiàn)：運(yùn)用線條（曲線、波浪線、斜線）、色彩（冷色調(diào)表現(xiàn)微風(fēng)、暖色調(diào)表現(xiàn)強(qiáng)風(fēng)）和簡(jiǎn)單造型，創(chuàng)作出能體現(xiàn)“風(fēng)的蹤跡”的美術(shù)作品，掌握通過(guò)具象物體表現(xiàn)抽象自然現(xiàn)象的基本方法，提高造型表現(xiàn)能力。審美判斷：能欣賞不同風(fēng)格（兒童畫(huà)、插畫(huà)、大師作品）中表現(xiàn)“風(fēng)”的作品，說(shuō)出自己喜歡的作品特點(diǎn)（如線條流暢度、色彩搭配、場(chǎng)景生動(dòng)性），初步形成對(duì)“自然現(xiàn)象美術(shù)表現(xiàn)”的審美認(rèn)知，提升審美鑒賞能力。創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象力，嘗試用新穎的方式（如添加動(dòng)態(tài)元素、設(shè)計(jì)獨(dú)特場(chǎng)景）表現(xiàn)風(fēng)的蹤跡，避免作品內(nèi)容的同質(zhì)化，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。文化理解：了解不同文化背景下藝術(shù)作品中“風(fēng)”的象征意義（如中國(guó)傳統(tǒng)文化中“春風(fēng)”象征生機(jī)、西方繪畫(huà)中“海風(fēng)”象征自由），拓寬文化視野，增強(qiáng)對(duì)多元文化的包容與理解。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察生活、欣賞素材，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)“風(fēng)的蹤跡”的具體表現(xiàn)形式（如植物類(lèi)：樹(shù)葉飄動(dòng)、花朵搖晃；物品類(lèi)：風(fēng)箏高飛、窗簾擺動(dòng)；人體類(lèi)：頭發(fā)飛揚(yáng)、衣物飄動(dòng)），建立“抽象風(fēng)→具象載體”的認(rèn)知關(guān)聯(lián)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用線條（如用平緩曲線表現(xiàn)微風(fēng)、密集斜線表現(xiàn)強(qiáng)風(fēng)）、色彩（如淺藍(lán)、淺綠表現(xiàn)輕柔風(fēng)，橙色、紅色表現(xiàn)熱烈風(fēng)）和構(gòu)圖（如傾斜構(gòu)圖表現(xiàn)風(fēng)的方向），在繪畫(huà)中準(zhǔn)確表現(xiàn)“風(fēng)的蹤跡”，掌握基本的表現(xiàn)技巧。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷（如春游時(shí)的風(fēng)、冬天的寒風(fēng)），在作品中融入個(gè)人感受，使創(chuàng)作更具個(gè)性與情感溫度，避免作品流于表面形式。教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生突破“風(fēng)看不見(jiàn)”的認(rèn)知局限，將抽象的風(fēng)轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)的視覺(jué)形象，避免作品僅呈現(xiàn)單一物體，缺乏“風(fēng)的動(dòng)態(tài)感”（如僅畫(huà)一棵樹(shù)，未體現(xiàn)樹(shù)枝因風(fēng)吹而彎曲的形態(tài)）。幫助學(xué)生在創(chuàng)作中靈活運(yùn)用線條與色彩的變化，表現(xiàn)風(fēng)的強(qiáng)弱差異（如微風(fēng)時(shí)線條柔和、色彩淡雅；強(qiáng)風(fēng)時(shí)線條急促、色彩濃烈），避免出現(xiàn)“風(fēng)的特征不明顯”或“色彩與風(fēng)的氛圍不匹配”的問(wèn)題。組織小組合作活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理分工、有效溝通，共同完成“風(fēng)的場(chǎng)景創(chuàng)作”（如小組合作畫(huà)“公園的風(fēng)”），避免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)、其他學(xué)生參與度低的情況，培養(yǎng)真正的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件：包含生活中“風(fēng)的蹤跡”圖片（如飄動(dòng)的國(guó)旗、翻滾的麥浪、飛揚(yáng)的蒲公英）、藝術(shù)作品（如梵高《星夜》局部、兒童畫(huà)《放風(fēng)箏》）、風(fēng)的動(dòng)畫(huà)視頻（微風(fēng)、大風(fēng)、臺(tái)風(fēng)場(chǎng)景對(duì)比）、相關(guān)音樂(lè)（輕柔的風(fēng)鈴聲、急促的風(fēng)聲）。實(shí)物道具：羽毛、紙條、小風(fēng)車(chē)、絲巾、樹(shù)葉、透明塑料瓶（用于模擬風(fēng)的流動(dòng)）。繪畫(huà)工具：水彩筆、油畫(huà)棒、素描紙、彩色卡紙、勾線筆、剪刀、膠水等，按小組分裝。輔助材料：“風(fēng)的蹤跡”觀察記錄表（包含觀察對(duì)象、風(fēng)的表現(xiàn)、線條/色彩建議）、作品展示板、評(píng)價(jià)貼紙（“創(chuàng)意之星”“色彩之星”“細(xì)節(jié)之星”）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前觀察生活中的風(fēng)，記錄1-2個(gè)“風(fēng)的蹤跡”場(chǎng)景（可畫(huà)圖或文字描述），攜帶個(gè)人繪畫(huà)工具（勾線筆、水彩筆）。五、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入（情境激趣，感知風(fēng)的存在）1.感官體驗(yàn)游戲——“和風(fēng)做朋友”：教師提前關(guān)閉教室門(mén)窗，將羽毛、紙條分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要和一位‘神秘朋友’做游戲，它看不見(jiàn)、摸不著，但能讓羽毛飛起來(lái)、紙條動(dòng)起來(lái)，大家猜猜它是誰(shuí)？”教師打開(kāi)風(fēng)扇（調(diào)至微風(fēng)檔），引導(dǎo)學(xué)生觀察羽毛和紙條的變化，提問(wèn)：“大家看到了什么？這位神秘朋友讓物品發(fā)生了怎樣的變化？它是誰(shuí)呢？”學(xué)生自由發(fā)言（如“羽毛飄起來(lái)了”“紙條在動(dòng)”“是風(fēng)！”），教師順勢(shì)總結(jié)：“沒(méi)錯(cuò)，這位神秘朋友就是風(fēng)。風(fēng)雖然看不見(jiàn)，但它會(huì)留下很多‘腳印’，今天我們就一起走進(jìn)美術(shù)課堂，尋找風(fēng)的蹤跡?！?.教材內(nèi)容初涉：展示冀美版（2024）小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第3單元《風(fēng)來(lái)了》的單元頁(yè)，指著其中“飄動(dòng)的樹(shù)葉”“高飛的風(fēng)箏”插圖提問(wèn)：“同學(xué)們，教材里也藏著風(fēng)的蹤跡，大家看看這兩幅圖，風(fēng)在哪里呢？它讓樹(shù)葉和風(fēng)箏做了什么？”學(xué)生觀察后回答（如“樹(shù)葉被風(fēng)吹得飄起來(lái)了”“風(fēng)箏因?yàn)橛酗L(fēng)才能飛上天”），教師補(bǔ)充：“教材用生動(dòng)的圖畫(huà)告訴我們，風(fēng)會(huì)和身邊的事物互動(dòng)，留下各種各樣的痕跡，接下來(lái)我們就一起去發(fā)現(xiàn)更多風(fēng)的蹤跡吧！”（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)感官體驗(yàn)游戲激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，將抽象的風(fēng)轉(zhuǎn)化為可觀察的實(shí)物變化，降低認(rèn)知難度；結(jié)合教材插圖初步引入主題，建立課堂與教材的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。）新授（觀察分析，認(rèn)識(shí)風(fēng)的蹤跡）1.生活觀察——找一找風(fēng)的蹤跡：教師播放多媒體課件，展示生活中“風(fēng)的蹤跡”圖片（分三類(lèi)呈現(xiàn)）：植物類(lèi)：隨風(fēng)擺動(dòng)的柳枝（枝條彎曲、柳葉傾斜）、被風(fēng)吹散的蒲公英（種子呈放射狀飛舞）、搖晃的向日葵（花盤(pán)朝向風(fēng)的來(lái)向）；物品