新時(shí)代貴港市鄉(xiāng)村教育的振興策略研究目錄TOC\o"1-3"\h\u21458摘要 摘要伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，教育投入對(duì)家庭支出的比重也不斷提高，各界對(duì)于學(xué)生發(fā)展與教育之公平，亦有明顯重視，義務(wù)均衡教育在全國(guó)各省，市也得到了全面推廣。在加快城鄉(xiāng)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化的過(guò)程中、開(kāi)始了素質(zhì)教育開(kāi)展進(jìn)程，在農(nóng)村初等教育方面，有些問(wèn)題是不可忽視的。其中，農(nóng)村小學(xué)生入學(xué)難問(wèn)題是當(dāng)前亟待解決的難題之一。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育和城鎮(zhèn)小學(xué)教育還有很長(zhǎng)的距離，如果城鄉(xiāng)小學(xué)教育發(fā)展差異持續(xù)拉大，振興鄉(xiāng)村戰(zhàn)略等、教育脫貧無(wú)從談起。因此如何促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升、減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)成為當(dāng)前亟待解決的課題。文章從鄉(xiāng)村振興的角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)貴港市農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并剖析了它給教育帶來(lái)的問(wèn)題和成因，并進(jìn)行了客觀(guān)評(píng)價(jià)。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)校布局調(diào)整后出現(xiàn)的新情況和新特點(diǎn)，探討如何更好地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。最后，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育做了綜合的分析和研究，闡述了破解農(nóng)村小學(xué)教育難題的策略，提出了發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育的應(yīng)對(duì)措施。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)教育第一章引言教育，國(guó)之根本。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，對(duì)人才質(zhì)量要求越來(lái)越高。農(nóng)村基礎(chǔ)教育，是鄉(xiāng)村發(fā)展之望，更是國(guó)民素質(zhì)提升的一項(xiàng)重要內(nèi)容，影響了現(xiàn)代化的整體進(jìn)程。尤其是義務(wù)教育階段的普及，對(duì)促進(jìn)農(nóng)民增收、縮小城鄉(xiāng)差距起到了積極作用[1]。初等教育在整個(gè)教育體系中所占的地位最為基礎(chǔ)，但是廣大農(nóng)村，初等教育尚存在一些急待解決的難題與困境，小學(xué)階段是小學(xué)生發(fā)展，接受教育的關(guān)鍵時(shí)期。所以說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)階段的教育是一個(gè)非常重要而又復(fù)雜的工程。若在其成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，不能夠老老實(shí)實(shí)享受家人的醫(yī)療與教育，學(xué)校與社會(huì)都會(huì)造成這些兒童生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理健康等等，它們均產(chǎn)生了程度不一的效果，提高我國(guó)兒童整體素質(zhì)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人口增長(zhǎng)，以及國(guó)家對(duì)義務(wù)教育投入力度的加大，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件有很大提升。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，更是事關(guān)人民群眾整體素質(zhì)提升與社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。所有這一切，決定著對(duì)農(nóng)村兒童進(jìn)行初等教育具有必然性，長(zhǎng)期性[2]。第二章農(nóng)村小學(xué)教育的主要概念2.1農(nóng)村小學(xué)教育的主要概念2.1.1鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)家，為解決農(nóng)業(yè)中存在的，提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。這一戰(zhàn)略的提出，為我國(guó)農(nóng)村發(fā)展指明了方向。在農(nóng)村空心化、老齡化和鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后等、在素質(zhì)較差的情況下，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出。其中，對(duì)農(nóng)村教育也提出了具體目標(biāo)與任務(wù)。至此，鄉(xiāng)村發(fā)展步入新時(shí)代背景，即鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略大背景[3]。2.1.2均衡教育實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的今天，結(jié)合指導(dǎo)均衡教育的理論，對(duì)區(qū)域內(nèi)各級(jí)義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行了探究公平地接受義務(wù)教育。近年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的投入力度，為推動(dòng)城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。全面提升義務(wù)教育質(zhì)量，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)適齡兒童少年“好學(xué)?！钡哪繕?biāo)[4]。這充分體現(xiàn)了中央對(duì)義務(wù)教育事業(yè)的高度重視。第三章廣西貴港農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題3.1貴港市的概況2021年末戶(hù)籍總?cè)丝跒?66.54萬(wàn)人，與上年末相比，新增1.96萬(wàn)人。我國(guó)城鄉(xiāng)一體化步伐進(jìn)一步推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得了顯著成績(jī)。從如下圖歷年數(shù)據(jù)看，城市人口數(shù)量始終高于農(nóng)村居民的數(shù)量，而農(nóng)村居民中又以農(nóng)業(yè)人口比例最高。從中可以看出貴港市的城鎮(zhèn)與農(nóng)村常住人口各半。截止到2020年末，廣西貴港市有小學(xué)1135處，現(xiàn)有專(zhuān)任教師20709人。近年來(lái)，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，該市城鎮(zhèn)學(xué)校數(shù)量和教師總數(shù)均呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)。其中，農(nóng)村小學(xué)1073處，現(xiàn)有專(zhuān)任教師17578人。貴港市普通小學(xué)農(nóng)村小學(xué)的比例為94.54%，專(zhuān)任教師比例為84.88%。從整體上看，全市小學(xué)教師學(xué)歷層次較高，但仍有部分教師年齡偏大、教學(xué)能力較弱、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高，特別是農(nóng)村稅費(fèi)改革后。由此可見(jiàn)，到2020年貴港市義務(wù)教育階段的學(xué)生。農(nóng)村小學(xué)人數(shù)多，農(nóng)村學(xué)生居多。從學(xué)校分布來(lái)看，大部分位于城鄉(xiāng)結(jié)合部或經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)。從一個(gè)側(cè)面可以看出，貴港市的初等教育主要是面向農(nóng)村的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前貴港市農(nóng)村小學(xué)在校學(xué)生38.54萬(wàn)，平均學(xué)生人數(shù)為359。這些小學(xué)生中大部分是留守兒童，他們長(zhǎng)期與父母分離，缺少家庭關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致心理問(wèn)題嚴(yán)重。圖1貴港市義務(wù)教育階段小學(xué)數(shù)量和教師數(shù)量對(duì)比圖3.2貴港市農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀本文以貴港市農(nóng)村小學(xué)為研究對(duì)象，采用實(shí)地調(diào)查，在線(xiàn)檢索文獻(xiàn)等方法，關(guān)于貴港市農(nóng)村小學(xué)發(fā)展問(wèn)題，得出了如下結(jié)論。從整體上看，當(dāng)前貴港市農(nóng)村小學(xué)教育已經(jīng)取得一定成績(jī)，特別是教學(xué)質(zhì)量與及社會(huì)關(guān)注度大幅提升，政府也更加關(guān)注農(nóng)村的基礎(chǔ)教育。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，影響著小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，同時(shí)給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)不利的因素。深入到上述問(wèn)題中去，針對(duì)性地提出了建議與對(duì)策，它在貴港市農(nóng)村小學(xué)教育中占有舉足輕重的地位。近幾年貴港市斥巨資，進(jìn)行了農(nóng)村中小學(xué)的修繕和重建項(xiàng)目，城市中，小學(xué)學(xué)習(xí)條件及有關(guān)配套設(shè)施現(xiàn)成。在相當(dāng)程度上進(jìn)行了完善，新的面貌重新出現(xiàn)在我的面前。貴港市注重義務(wù)教育的均衡發(fā)展，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，提供人民滿(mǎn)意教育。我市在推進(jìn)縣義務(wù)教育均衡發(fā)展方面走在了區(qū)域的前列。堅(jiān)持把提高教師待遇作為推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要舉措實(shí)施“以評(píng)促建”機(jī)制，建立完善學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。目前，覃塘區(qū)、港北區(qū)、港南區(qū)是平南縣經(jīng)全國(guó)義務(wù)教育平衡發(fā)展評(píng)估確認(rèn)的地區(qū)、桂平市接受自治區(qū)督導(dǎo)評(píng)估，現(xiàn)已通過(guò)鑒定。貴港市農(nóng)村小學(xué)教育雖得到較好發(fā)展，但問(wèn)題仍然較大，例如：留守兒童的教育等、教育經(jīng)費(fèi)缺乏、辦學(xué)條件差等等。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)校整體教學(xué)水平的提高，也制約著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。3.3貴港市農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題和分析3.3.1財(cái)政對(duì)教育投入不足，公共教學(xué)設(shè)施落后2019年廣西教育支出一般公共預(yù)算支出8545468萬(wàn)元，貴港市的一般公共預(yù)算用于教育的開(kāi)支是229069萬(wàn)元，居廣西各地市第4位；2020年廣西教育支出貴港市居廣西各地市第5位，在廣西一般公共預(yù)算中，教育支出占2.18%；2021年貴港市的一般公共預(yù)算用于教育的開(kāi)支居廣西各地市第4位，在廣西一般公共預(yù)算中，教育支出占2.72%。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)貴港市的公共教育呈波動(dòng)增幅，但是，和一些比較大的城市相比，還有相當(dāng)大的距離。貴港市政府和教育部門(mén)高度重視農(nóng)村教育工作，每年投入大量的財(cái)力和人力，增進(jìn)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量等方面開(kāi)展。在這一背景下，農(nóng)村地區(qū)也開(kāi)始加大了教育投資力度，改善辦學(xué)條件。但是貴港市的農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村小學(xué)量大面廣，分布零散。由于受地理位置，經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，使得農(nóng)村小學(xué)生在上學(xué)方面遇到了諸多困難。一方面政府對(duì)教育設(shè)備與經(jīng)費(fèi)的投入無(wú)法適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的需求，造成農(nóng)村小學(xué)發(fā)展遲緩。同時(shí)由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，農(nóng)民文化水平低下等原因，使得很多農(nóng)村小學(xué)無(wú)法提供足夠的師資力量來(lái)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面不少農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差、起點(diǎn)不高，起步較晚，問(wèn)題比較嚴(yán)重。這些客觀(guān)因素使得農(nóng)村小學(xué)無(wú)法承擔(dān)起國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育所給予的重任。就連很多農(nóng)村小學(xué)也沒(méi)有最基本的教材和多媒體設(shè)備[5]。在學(xué)校硬件設(shè)施不足時(shí)就會(huì)把大量的錢(qián)花在其他方面上，如教師工資、教學(xué)設(shè)備等。由此帶來(lái)財(cái)政資源投入與教育配置問(wèn)題。因此，在我國(guó)現(xiàn)階段要想解決好農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)工作是不現(xiàn)實(shí)的。無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展要求。3.3.2農(nóng)村素質(zhì)偏低以及家庭教育的缺失我國(guó)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)很多父母教育觀(guān)念比較陳舊，有很多不注重知識(shí)與教育。這些情況不僅阻礙了農(nóng)村孩子的健康成長(zhǎng)，也不利于他們將來(lái)在社會(huì)上立足發(fā)展。由于家長(zhǎng)的教育觀(guān)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)不足等問(wèn)題，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，更談不上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了，它直接關(guān)系到農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)教育中存在的最主要問(wèn)題，就是弱勢(shì)兒童教育問(wèn)題。近年來(lái)，由于家庭結(jié)構(gòu)和社會(huì)環(huán)境變化導(dǎo)致的城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展不平衡，使越來(lái)越多的“留守兒童”成為一個(gè)特殊群體。這些孩子大多生活在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)親人的環(huán)境中，缺少親情關(guān)愛(ài)與交流。截止到2019年8月下旬，貴港市共有留守兒童74560人，約占廣西留守兒童總?cè)藬?shù)的18.24%。由于長(zhǎng)期缺乏有效監(jiān)護(hù)，嚴(yán)重影響了他們身心健康發(fā)展。在監(jiān)護(hù)方面，由祖父母、外祖父母（代際監(jiān)護(hù)）監(jiān)護(hù)的有71858人，1940人在其他家庭成員及朋友的監(jiān)督下，無(wú)人監(jiān)護(hù)762例。圖2廣西農(nóng)村留守兒童情況概況圖留守兒童的教育困境具有全國(guó)性，我國(guó)許多專(zhuān)家，學(xué)者對(duì)于留守兒童問(wèn)題的研究與討論也一直沒(méi)有間斷。因貴港市是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，勞動(dòng)力大量輸出到周邊各省市，例如南寧市以及東部發(fā)達(dá)地區(qū)，留守家庭青少年缺少家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)與教育。農(nóng)村留守孩子中存在著很多心理方面的問(wèn)題[6]。他們不但易產(chǎn)生情緒問(wèn)題，自卑，而有的人卻會(huì)反叛，沒(méi)有受到教師，沒(méi)有接受過(guò)學(xué)校教育。在這種情況下，家庭教育的作用顯得尤為重要。以青少年發(fā)展為視角，家長(zhǎng)育兒態(tài)度端正。如果在這個(gè)時(shí)候發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好了孩子的這些品質(zhì)，那么孩子就能健康快樂(lè)地發(fā)展下去，成為一個(gè)全面發(fā)展的人。這是一個(gè)發(fā)展孩子個(gè)性與愛(ài)好的黃金時(shí)間，由于未能被父母及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，致使錯(cuò)失了挖掘，培養(yǎng)兒童德，智，體，美的品行關(guān)鍵期。3.3.3學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)偏高，教學(xué)形式和方法落后盡管目前許多大學(xué)畢業(yè)生都致力于農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教育事業(yè)，但是根據(jù)調(diào)查資料表明，貴港市乃至整個(gè)廣西，農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任課教老師40~60歲，占總?cè)藬?shù)的48.34%。由于受社會(huì)發(fā)展、學(xué)校管理等因素影響，目前大部分小學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)式的教學(xué)模式進(jìn)行授課，這種模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需求，不利于培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，沒(méi)有跟上新課標(biāo)，示范教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)中，教師普遍采用的一種教學(xué)形式。由于沒(méi)有根據(jù)不同層次和能力要求進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致許多教師只能照本宣科地傳授知識(shí)，缺乏實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容，使得課堂教學(xué)效果大打折扣[7]。有些教師僅僅是靠展示技巧，就認(rèn)為學(xué)生能把握學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)更快一些、更加便于對(duì)知識(shí)的把握。3.3.4教師不足，流失比例偏高我國(guó)普遍存在小學(xué)教師匱乏的問(wèn)題，尤其在農(nóng)村地區(qū)，音樂(lè)和體育難以被人們所接受、美術(shù)及其他專(zhuān)任教師學(xué)歷，不少教師一人多職。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育投入加大，但由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)造成城鄉(xiāng)之間存在著很大差距。在英語(yǔ)，計(jì)算機(jī)教學(xué)中，更多時(shí)候是一片空白。這使得許多教師無(wú)法勝任新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)中小學(xué)教師隊(duì)伍提出的要求[8]。農(nóng)村教育從資金，師資，理念等方面、資源及其他現(xiàn)實(shí)狀況，嚴(yán)重地影響著農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提升，有些學(xué)校與新課程在理念，內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式等方面不相適應(yīng)，甚至是觀(guān)望與拒絕。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)環(huán)境差，封閉性強(qiáng)，發(fā)展前景受到限制。隨著新課改的不斷深入，對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。很多老師都不想到農(nóng)村小學(xué)任教。很多學(xué)生也不愿去學(xué)校上學(xué)。這是由于農(nóng)村小學(xué)教師人數(shù)偏少造成的，難以吸引外教前來(lái)任教。同時(shí)由于工作時(shí)間長(zhǎng)和教學(xué)任務(wù)重導(dǎo)致教師流動(dòng)性大。在廣西沒(méi)有執(zhí)行新的廣西教師工資標(biāo)準(zhǔn)前，教師的工資一般都比城市里的其他職業(yè)的工資低，導(dǎo)致心理失衡，及教師流動(dòng)流失的比重較高等[9]。另外，很多農(nóng)村小學(xué)教師都沒(méi)有固定工作，他們的收入來(lái)源主要依靠父母和孩子們自己掙工分或外出打工。對(duì)于年輕教師而言，月薪勉強(qiáng)用于個(gè)人或家庭開(kāi)銷(xiāo)，一遇大事或事故，很難在很短的時(shí)間內(nèi)把錢(qián)掏出來(lái)。另外，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，大批外來(lái)務(wù)工人員進(jìn)入鄉(xiāng)村地區(qū)任教，他們工作時(shí)間短，缺乏相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這就是應(yīng)屆畢業(yè)生和青年學(xué)生對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)相對(duì)不感興趣的一個(gè)原因。圖3廣西師生比例對(duì)比圖第四章貴港市農(nóng)村小學(xué)教育問(wèn)題的建議和對(duì)策4.1加大農(nóng)村教育的資金投入，提升教師待遇增加了對(duì)農(nóng)村教育的投入。同時(shí)還要制定相關(guān)政策來(lái)鼓勵(lì)農(nóng)民購(gòu)買(mǎi)教學(xué)儀器設(shè)備，擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和師資力量。政府應(yīng)該是地方的，加大農(nóng)村小學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，增加農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施配備，解決教學(xué)設(shè)備匱乏的問(wèn)題、教學(xué)條件較差，教師人數(shù)不足，等等。國(guó)家應(yīng)建立和完善農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)保障體系。最后是增加農(nóng)村教師薪水。在保障教師職業(yè)收入的基礎(chǔ)上，還要考慮到教師流動(dòng)和教育機(jī)會(huì)公平等方面的因素?，F(xiàn)正建立專(zhuān)項(xiàng)基金，為了增加教師獎(jiǎng)勵(lì)。在強(qiáng)化政策監(jiān)督的同時(shí)，保障教師社會(huì)保障福利[10]。4.2多方聯(lián)動(dòng)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)多方聯(lián)系，聚焦青少年學(xué)生的發(fā)展，尤其是留守兒童的發(fā)展與教育問(wèn)題。留守兒童由于父母長(zhǎng)期外出打工或其他原因?qū)е缕浼彝ソ逃笔А？梢越y(tǒng)籌多方力量，建立留守兒童發(fā)展檔案，致力于留守兒童的科學(xué)教育與保護(hù)、個(gè)性化，人性化，從某種程度上講，這對(duì)生活規(guī)律等進(jìn)行了及時(shí)掌握和分析，讓各小學(xué)都能及時(shí)矯正弱勢(shì)兒童在校適應(yīng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，以及透過(guò)學(xué)校及老師，與其余兒童妥善溝通及交流有關(guān)學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題及意見(jiàn)，真正做到對(duì)留守兒童教育管理的科學(xué)落實(shí)，更加個(gè)性化。通過(guò)建立完善的留守兒童跟蹤監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，對(duì)每個(gè)孩子每天的在校時(shí)間以及具體到每一個(gè)時(shí)間段做出準(zhǔn)確記錄。通過(guò)各種途徑與學(xué)校聯(lián)系和交流、教師通過(guò)微信家長(zhǎng)溝通群等方式，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)情況進(jìn)行及時(shí)的分享溝通，提倡父母和留守兒童之間經(jīng)常溝通，方便促進(jìn)留守兒童學(xué)校調(diào)適的社會(huì)支持等。同時(shí)對(duì)不同類(lèi)型的孩子采取有差異的激勵(lì)措施，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活，學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題等等，有針對(duì)性地加以解決以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。同時(shí)利用社區(qū)資源開(kāi)展活動(dòng)，豐富學(xué)生業(yè)余生活，提高其綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)其自我服務(wù)意識(shí)，從而達(dá)到“家校共育”的效果[11]。同時(shí)建立以政府主導(dǎo)下的“家庭-學(xué)校-社會(huì)工作者”三位一體的農(nóng)村留守兒童心理干預(yù)體系。比如積極籌備籃球場(chǎng)、該村的文化活動(dòng)中心、村內(nèi)有兒童活動(dòng)室及其他娛樂(lè)設(shè)施，是孩子們學(xué)習(xí)的地方，不只是給孩子們一個(gè)娛樂(lè)、學(xué)習(xí)的地方，也可以培養(yǎng)孩子形成好的人生與習(xí)慣，使其有利于身心健康的發(fā)展。4.3加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)先教育的教師資源偏向農(nóng)村。在城鄉(xiāng)二元體制下，由于教育資源分布不均衡等原因，導(dǎo)致城市與鄉(xiāng)村之間存在巨大差距，這也是造成“三農(nóng)”問(wèn)題突出的重要因素之一。增加農(nóng)村初等教育、地方高校及社會(huì)投資，會(huì)全方位減輕農(nóng)村教師額外問(wèn)題。完善城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化政策體系。另外在教育公平正義視角下，必須保證公共利益相對(duì)均衡，加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)群體的重視，支持由高到低、因地制宜的政策，體制和機(jī)制。建立完善的教師職業(yè)準(zhǔn)入與退出機(jī)制，提高農(nóng)村教師待遇水平。教育評(píng)價(jià)方面，職稱(chēng)和其他評(píng)價(jià)指標(biāo)要向農(nóng)村教師傾斜。重視學(xué)生在中小學(xué)一線(xiàn)工作的經(jīng)歷和體驗(yàn)。加強(qiáng)同廣西各高校聯(lián)系等，參與高等學(xué)校師范生教育理論與實(shí)踐教育培訓(xùn)工作。配合高校做好師范生入學(xué)實(shí)習(xí)頂崗的招生安排工作，由師范生向農(nóng)村教師的身份轉(zhuǎn)換，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)任務(wù)一定要有特定、宏觀(guān)的分析能力等。在鄉(xiāng)村小學(xué)加強(qiáng)教師培訓(xùn)。重視農(nóng)村學(xué)校建設(shè)。適度加大小學(xué)教師的培訓(xùn)力度，恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練有助于改進(jìn)教學(xué)，對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，既能提升教師自身水平，又能增強(qiáng)教師能力，還利于教師教學(xué)與體驗(yàn)，使得農(nóng)村的教育教學(xué)活動(dòng)更加完善。建立完善的教師培訓(xùn)體系。才能使老師們?cè)诩?lì)的過(guò)程中繼續(xù)學(xué)，提升教學(xué)水平，各地應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)，提升教師專(zhuān)業(yè)技能，在課外實(shí)施素質(zhì)教育，為留守兒童提供心理輔導(dǎo)，是擺在農(nóng)村教師面前的一項(xiàng)重要工作。4.4引入社會(huì)資本當(dāng)前靠地方政府加大財(cái)政投入難以適應(yīng)教育發(fā)展需要，首先，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展乏力，金融收入不充足，二是要求財(cái)政投入大，給地方財(cái)政帶來(lái)了巨大壓力。在我國(guó)現(xiàn)有條件下，通過(guò)引入社會(huì)資本來(lái)促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展具有可行性。第五章結(jié)論通過(guò)探索國(guó)內(nèi)外農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，貴港市小學(xué)教育產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因概括如下：首先是由于受城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)制約，貴港市的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低于城市，城市差距越來(lái)越大，導(dǎo)致了農(nóng)村教育在客觀(guān)方面的滯后；由于受歷史傳統(tǒng)文化觀(guān)念影響，農(nóng)民接受教育程度不高，導(dǎo)致教育投資嚴(yán)重不足，從而限制了基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與質(zhì)量。二是財(cái)政在教育方面的投資力度不夠，公共教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，不能適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的發(fā)展。在教育資源相對(duì)匱乏情況下，農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量少，質(zhì)量差，不能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)要求。高年齡的學(xué)校教師，教學(xué)形式與方法陳舊等，農(nóng)村教師吸引力不強(qiáng)，教師流動(dòng)比例大。四是，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，導(dǎo)致家庭教育缺失。教育觀(guān)念相對(duì)落后，對(duì)學(xué)生的知識(shí)不夠關(guān)注、教育是普遍現(xiàn)象。四是，農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量薄弱，教師隊(duì)伍整體水平偏低。與此同時(shí)，農(nóng)村留守兒童的基數(shù)較大，受教育的難度較大。從整體上看，貴港市農(nóng)村小學(xué)教育雖發(fā)展迅速，但是經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到了限制，農(nóng)村小學(xué)教育的問(wèn)題依然比較突出。從調(diào)查情況來(lái)看，目前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)存在著諸