押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》考試題庫(kù)第一部分單選題(15題)1、“活潑好動(dòng)、行為敏捷”是下列（）的表現(xiàn)。

A.能力

B.氣質(zhì)

C.興趣

D.性格

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表概念的含義，逐一分析“活潑好動(dòng)、行為敏捷”與之的匹配性，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：能力能力是指直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。它主要體現(xiàn)在個(gè)體完成某種活動(dòng)所具備的本領(lǐng)和技能，比如認(rèn)知能力、操作能力等，重點(diǎn)在于完成活動(dòng)的效果和效率，而“活潑好動(dòng)、行為敏捷”并非是對(duì)完成活動(dòng)能力的直接描述，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：氣質(zhì)氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，也就是我們平常所說(shuō)的脾氣、秉性?！盎顫姾脛?dòng)、行為敏捷”體現(xiàn)的正是個(gè)體心理活動(dòng)在速度和靈活性方面的特點(diǎn)，與氣質(zhì)的概念相契合，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：興趣興趣是指?jìng)€(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)特定事物的喜好和關(guān)注程度，比如對(duì)繪畫(huà)、音樂(lè)等的興趣，和“活潑好動(dòng)、行為敏捷”所描述的內(nèi)容并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：性格性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格更多地反映了個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式，比如善良、勇敢、樂(lè)觀(guān)等，“活潑好動(dòng)、行為敏捷”并不屬于性格所強(qiáng)調(diào)的態(tài)度和行為方式范疇，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B。2、集體中占優(yōu)勢(shì)的言論與意見(jiàn)稱(chēng)為（）。

A.集體輿論

B.集體規(guī)范

C.集體氣氛

D.集體凝聚力

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的概念來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：集體輿論是指在集體中占優(yōu)勢(shì)的言論與意見(jiàn)。它是集體成員對(duì)某一事件、行為或問(wèn)題所表達(dá)的總體看法和態(tài)度，反映了集體的價(jià)值取向和共同認(rèn)知，所以該項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B：集體規(guī)范是指集體所確立的行為標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)則，這些規(guī)范約束著集體成員的行為，使成員的行為符合集體的要求，并非集體中占優(yōu)勢(shì)的言論與意見(jiàn)，故該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：集體氣氛是指集體中占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，它影響著集體成員的心理和行為表現(xiàn)，但不是占優(yōu)勢(shì)的言論與意見(jiàn)，所以該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：集體凝聚力是指集體對(duì)成員的吸引力以及成員之間的相互吸引力，它體現(xiàn)了集體的團(tuán)結(jié)程度和成員對(duì)集體的認(rèn)同感與歸屬感，與集體中占優(yōu)勢(shì)的言論與意見(jiàn)無(wú)關(guān)，因此該項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是A。3、根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論，以下處于習(xí)俗水平發(fā)展階段的是（）。

A.遵循權(quán)威取向階段

B.社會(huì)契約取向階段

C.懲罰服從取向階段

D.相對(duì)功利取向階段

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論，對(duì)各選項(xiàng)所處的道德發(fā)展階段進(jìn)行分析，從而判斷出處于習(xí)俗水平發(fā)展階段的選項(xiàng)?？?tīng)柌駥⒌赖掳l(fā)展劃分為三個(gè)水平，分別為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平，每個(gè)水平又包含兩個(gè)階段。選項(xiàng)A遵循權(quán)威取向階段，也叫維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段，屬于習(xí)俗水平的第二階段。在這一階段，個(gè)體以服從權(quán)威為導(dǎo)向，認(rèn)為規(guī)則和法律是維護(hù)社會(huì)秩序的必要條件，遵守社會(huì)規(guī)范和法律是每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，因此該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B社會(huì)契約取向階段屬于后習(xí)俗水平的第一階段。處于這一階段的個(gè)體認(rèn)識(shí)到法律和規(guī)則是大家商定的，是一種社會(huì)契約，當(dāng)法律不符合公眾利益時(shí)，就可以對(duì)其進(jìn)行修改，該選項(xiàng)不符合習(xí)俗水平的要求，排除。選項(xiàng)C懲罰服從取向階段屬于前習(xí)俗水平的第一階段。此階段兒童根據(jù)行為的后果來(lái)判斷行為是好是壞及嚴(yán)重程度，他們服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認(rèn)為受贊揚(yáng)的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的，該選項(xiàng)不符合題意，排除。選項(xiàng)D相對(duì)功利取向階段，又稱(chēng)樸素的利己主義定向階段，屬于前習(xí)俗水平的第二階段。處于該階段的個(gè)體道德價(jià)值來(lái)自對(duì)自己需要的滿(mǎn)足，他們不再把規(guī)則看成是絕對(duì)的、固定不變的，評(píng)定行為的好壞主要看是否符合自己的利益，該選項(xiàng)不符合習(xí)俗水平的界定，排除。綜上，答案選A。4、（）是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

A.凝聚力

B.反思

C.后悔

D.成長(zhǎng)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干對(duì)該過(guò)程的描述，逐一分析各選項(xiàng)，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：凝聚力凝聚力通常是指群體成員之間為實(shí)現(xiàn)群體活動(dòng)目標(biāo)而實(shí)施團(tuán)結(jié)協(xié)作的程度。它主要體現(xiàn)在群體方面，強(qiáng)調(diào)的是群體成員之間的一種向心力和團(tuán)結(jié)程度，并非是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的審視和分析，與題干描述的內(nèi)容不符，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：反思反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，通過(guò)反思可以提高參與者的自我覺(jué)察水平，進(jìn)而促進(jìn)自身能力發(fā)展，這與題干中對(duì)該過(guò)程的描述完全一致，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：后悔后悔一般是指事后對(duì)自己的行為或選擇感到懊惱和遺憾，它更多地帶有情感上的自責(zé)和惋惜，并非是一種對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行理性審視和分析以促進(jìn)能力發(fā)展的途徑，與題干所表達(dá)的含義不同，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：成長(zhǎng)成長(zhǎng)是一個(gè)較為寬泛的概念，它表示個(gè)體在知識(shí)、技能、心智等方面逐漸發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程。但它沒(méi)有明確指向教師以自己教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為對(duì)象進(jìn)行審視和分析這一特定行為，不能準(zhǔn)確概括題干所描述的內(nèi)容，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。5、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（）。

A.合作學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.情境學(xué)習(xí)

D.指導(dǎo)學(xué)習(xí)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略的特點(diǎn)，逐一分析來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A：合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。其重點(diǎn)在于學(xué)生之間的合作與交流，通過(guò)共同探討、協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并非是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)并得出結(jié)論，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，然后學(xué)生自己去驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論，這與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程相契合，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：情境學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)發(fā)生于有意義的情境之中，情境是整個(gè)學(xué)習(xí)中重要而有意義的組成部分，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要選擇真實(shí)性任務(wù)，讓學(xué)生置身于真實(shí)的問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但它并沒(méi)有突出讓學(xué)生提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)這一過(guò)程，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：指導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)是在教師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行的一種按部就班的學(xué)習(xí)模式。教師會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解和指導(dǎo)，學(xué)生更多是在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是自己提出假設(shè)并驗(yàn)證，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題的正確答案是B。6、以個(gè)人好惡、興趣愛(ài)好為聯(lián)系紐帶具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是（）。

A.聯(lián)合群體

B.正式群體

C.松散群體

D.非正式群體

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同群體類(lèi)型的特點(diǎn)。解題的關(guān)鍵在于理解各選項(xiàng)所代表群體的定義，并將其與題干描述的特征進(jìn)行匹配。選項(xiàng)A：聯(lián)合群體聯(lián)合群體是處于群體發(fā)展水平的中間層次，它是有著共同活動(dòng)目的但活動(dòng)只是部分個(gè)人意義的群體。比如一起完成某個(gè)項(xiàng)目的工作小組，成員有共同的項(xiàng)目目標(biāo)，但可能只是為了完成工作任務(wù)，成員之間的聯(lián)系并非主要基于個(gè)人好惡和興趣愛(ài)好，不具有題干中所說(shuō)的強(qiáng)烈情感色彩，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：正式群體正式群體是指由組織正式規(guī)定而構(gòu)成的群體，其成員有固定的編制，明確的權(quán)利、義務(wù)和職責(zé)分工。像政府部門(mén)、企業(yè)中的各部門(mén)等都是正式群體，它們是依據(jù)一定的規(guī)章制度和組織架構(gòu)形成的，成員之間的關(guān)系主要是基于工作和組織規(guī)定，不是以個(gè)人好惡、興趣愛(ài)好為聯(lián)系紐帶，不具備強(qiáng)烈情感色彩這一特征，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：松散群體松散群體是指學(xué)生們只是在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的目的和內(nèi)容。例如同一車(chē)廂的乘客，他們只是因?yàn)樵谕豢臻g而暫時(shí)成為一個(gè)群體，彼此之間沒(méi)有以個(gè)人好惡、興趣愛(ài)好為聯(lián)系紐帶，也沒(méi)有強(qiáng)烈的情感色彩，因此該選項(xiàng)也不符合。選項(xiàng)D：非正式群體非正式群體是指以個(gè)人好惡、興趣愛(ài)好為聯(lián)系紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的群體。這類(lèi)群體往往是成員因?yàn)楸舜酥g的興趣、愛(ài)好相投，或者相互欣賞等原因而自發(fā)形成的，成員之間的情感聯(lián)系較為緊密。比如學(xué)校里的各種興趣小組、社會(huì)上的一些愛(ài)好者團(tuán)體等，都屬于非正式群體，與題干描述相符，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。7、（2017年真題）某投資者投資一合伙制股權(quán)投資基金200萬(wàn)元，基金期限2年，持有1年后該投資者希望把基金份額轉(zhuǎn)讓?zhuān)铝姓f(shuō)法正確的是（）。

A.受讓人應(yīng)當(dāng)為合格投資者且基金份額受讓后投資者人數(shù)應(yīng)當(dāng)不超過(guò)50人

B.受讓人應(yīng)當(dāng)為基金持有人且基金份額受讓后投資者人數(shù)應(yīng)當(dāng)不超過(guò)200人

C.受讓人應(yīng)當(dāng)為合格投資者且基金份額受讓后投資者人數(shù)應(yīng)當(dāng)不超過(guò)200人

D.受讓人應(yīng)當(dāng)為基金持有人且基金份額受讓后投資者人數(shù)應(yīng)當(dāng)不超過(guò)50人

【答案】：A

【解析】本題主要考查合伙制股權(quán)投資基金份額轉(zhuǎn)讓的相關(guān)規(guī)定。分析選項(xiàng)A對(duì)于合伙制股權(quán)投資基金，依據(jù)相關(guān)規(guī)定，基金份額的受讓人應(yīng)當(dāng)為合格投資者，這是保障基金合規(guī)運(yùn)作和投資者權(quán)益的重要要求。同時(shí)，合伙制股權(quán)投資基金投資者人數(shù)應(yīng)當(dāng)不超過(guò)50人，在進(jìn)行基金份額轉(zhuǎn)讓后，要保持這一人數(shù)限制，所以選項(xiàng)A“受讓人應(yīng)當(dāng)為合格投資者且基金份額受讓后投資者人數(shù)應(yīng)當(dāng)不超過(guò)50人”的說(shuō)法是正確的。分析選項(xiàng)B受讓人應(yīng)當(dāng)是合格投資者，而非基金持有人，所以“受讓人應(yīng)當(dāng)為基金持有人”這一說(shuō)法錯(cuò)誤。并且合伙制股權(quán)投資基金投資者人數(shù)上限是50人，并非200人，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)C雖然“受讓人應(yīng)當(dāng)為合格投資者”表述正確，但合伙制股權(quán)投資基金投資者人數(shù)上限是50人，不是200人，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)D受讓人應(yīng)當(dāng)是合格投資者，而不是基金持有人，所以“受讓人應(yīng)當(dāng)為基金持有人”這一表述錯(cuò)誤，該選項(xiàng)不正確。綜上，正確答案是A。8、某投資者通過(guò)蝶式套利方法進(jìn)行交易，他在某期貨交易所買(mǎi)入2手3月銅期貨合約，同時(shí)賣(mài)出5手5月銅期貨合約，并買(mǎi)入3手7月銅期貨合約。價(jià)格分別為68000元／噸，69500元／噸和69850元／噸。當(dāng)3月、5月和7月價(jià)格分別變?yōu)椋ǎr(shí)，該投資者平倉(cāng)后能夠凈盈利150元。

A.67680元／噸，68930元／噸，69810元／噸

B.67800元／噸，69300元／噸，69700元／噸

C.68200元／噸，70000元／噸，70000元／噸

D.68250元／噸，70000元／噸，69890元／噸

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)蝶式套利的盈利計(jì)算方法，分別計(jì)算出每個(gè)選項(xiàng)中投資者平倉(cāng)后的盈利情況，進(jìn)而得出正確答案。蝶式套利是利用不同交割月份的價(jià)差變動(dòng)來(lái)獲利，由一個(gè)共享居中交割月份合約的買(mǎi)空賣(mài)空的跨期套利組成。其盈利的計(jì)算方法為：每手合約盈利（虧損）金額×手?jǐn)?shù)，然后將不同月份合約的盈利（虧損）相加，得到總盈利（虧損）。已知該投資者買(mǎi)入\(2\)手\(3\)月銅期貨合約，價(jià)格為\(68000\)元／噸；賣(mài)出\(5\)手\(5\)月銅期貨合約，價(jià)格為\(69500\)元／噸；買(mǎi)入\(3\)手\(7\)月銅期貨合約，價(jià)格為\(69850\)元／噸。下面分別對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：-\(3\)月合約：買(mǎi)入價(jià)為\(68000\)元／噸，平倉(cāng)價(jià)為\(67680\)元／噸，每手虧損\(68000-67680=320\)元，\(2\)手共虧損\(320×2=640\)元。-\(5\)月合約：賣(mài)出價(jià)為\(69500\)元／噸，平倉(cāng)價(jià)為\(68930\)元／噸，每手盈利\(69500-68930=570\)元，\(5\)手共盈利\(570×5=2850\)元。-\(7\)月合約：買(mǎi)入價(jià)為\(69850\)元／噸，平倉(cāng)價(jià)為\(69810\)元／噸，每手虧損\(69850-69810=40\)元，\(3\)手共虧損\(40×3=120\)元。-總盈利為\(2850-640-120=2090\)元，該選項(xiàng)不符合要求。B選項(xiàng)：-\(3\)月合約：買(mǎi)入價(jià)為\(68000\)元／噸，平倉(cāng)價(jià)為\(67800\)元／噸，每手虧損\(68000-67800=200\)元，\(2\)手共虧損\(200×2=400\)元。-\(5\)月合約：賣(mài)出價(jià)為\(69500\)元／噸，平倉(cāng)價(jià)為\(69300\)元／噸，每手盈利\(69500-69300=200\)元，\(5\)手共盈利\(200×5=1000\)元。-\(7\)月合約：買(mǎi)入價(jià)為\(69850\)元／噸，平倉(cāng)價(jià)為\(69700\)元／噸，每手虧損\(69850-69700=150\)元，\(3\)手共虧損\(150×3=450\)元。-總盈利為\(1000-400-450=150\)元，該選項(xiàng)符合要求。C選項(xiàng)：-\(3\)月合約：買(mǎi)入價(jià)為\(68000\)元／噸，平倉(cāng)價(jià)為\(68200\)元／噸，每手盈利\(68200-68000=200\)元，\(2\)手共盈利\(200×2=400\)元。-\(5\)月合約：賣(mài)出價(jià)為\(69500\)元／噸，平倉(cāng)價(jià)為\(70000\)元／噸，每手虧損\(70000-69500=500\)元，\(5\)手共虧損\(500×5=2500\)元。-\(7\)月合約：買(mǎi)入價(jià)為\(69850\)元／噸，平倉(cāng)價(jià)為\(70000\)元／噸，每手盈利\(70000-69850=150\)元，\(3\)手共盈利\(150×3=450\)元。-總盈利為\(400-2500+450=-1650\)元，即虧損\(1650\)元，該選項(xiàng)不符合要求。D選項(xiàng)：-\(3\)月合約：買(mǎi)入價(jià)為\(68000\)元／噸，平倉(cāng)價(jià)為\(68250\)元／噸，每手盈利\(68250-68000=250\)元，\(2\)手共盈利\(250×2=500\)元。-\(5\)月合約：賣(mài)出價(jià)為\(69500\)元／噸，平倉(cāng)價(jià)為\(70000\)元／噸，每手虧損\(70000-69500=500\)元，\(5\)手共虧損\(500×5=2500\)元。-\(7\)月合約：買(mǎi)入價(jià)為\(69850\)元／噸，平倉(cāng)價(jià)為\(69890\)元／噸，每手盈利\(69890-69850=40\)元，\(3\)手共盈利\(40×3=120\)元。-總盈利為\(500-2500+120=-1880\)元，即虧損\(1880\)元，該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選B。9、創(chuàng)造性思維的核心是（）。

A.發(fā)散思維

B.分析思維

C.形象思維

D.抽象思維

【答案】：A

【解析】本題考查創(chuàng)造性思維的核心。A選項(xiàng)，發(fā)散思維，又稱(chēng)輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式。它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，如“一題多解”“一事多寫(xiě)”“一物多用”等方式，它是創(chuàng)造性思維的核心，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)，分析思維是遵循嚴(yán)密的邏輯程序和規(guī)律，逐步推導(dǎo)，然后得出合乎邏輯的正確答案或作出合理結(jié)論的思維。它并非創(chuàng)造性思維的核心，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，形象思維是以直觀(guān)形象和表象為支柱的思維過(guò)程。比如藝術(shù)家、作家、導(dǎo)演、設(shè)計(jì)師等更多地運(yùn)用形象思維，但它不是創(chuàng)造性思維的核心，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，抽象思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式，對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反映的過(guò)程。它與創(chuàng)造性思維核心的定義不相符，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。10、詹姆士是以下哪一種心理學(xué)理論流派的代表（）。

A.精神分析

B.行為主義

C.構(gòu)造主義

D.機(jī)能主義

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各心理學(xué)理論流派的代表人物來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是弗洛伊德。該學(xué)派強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)和無(wú)意識(shí)對(duì)人類(lèi)行為和心理的影響，通過(guò)釋夢(mèng)、自由聯(lián)想等方法來(lái)揭示潛意識(shí)中的內(nèi)容。詹姆士并非精神分析學(xué)派的代表人物，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B行為主義學(xué)派的主要代表人物有華生、斯金納等。行為主義強(qiáng)調(diào)研究可觀(guān)察到的行為，認(rèn)為行為是通過(guò)環(huán)境刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)而形成的。詹姆士不屬于行為主義學(xué)派，因此選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C構(gòu)造主義學(xué)派的代表人物是馮特和鐵欽納。構(gòu)造主義主張心理學(xué)應(yīng)該研究意識(shí)的結(jié)構(gòu)，通過(guò)內(nèi)省法分析意識(shí)的元素及其組合規(guī)律。詹姆士不是構(gòu)造主義學(xué)派的代表，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D機(jī)能主義心理學(xué)派強(qiáng)調(diào)意識(shí)的作用和功能，而不是意識(shí)的結(jié)構(gòu)。詹姆士是機(jī)能主義心理學(xué)派的先驅(qū)和代表人物之一，他主張心理學(xué)應(yīng)研究個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)的心理或意識(shí)的功能。所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案是D。11、主張學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從不知到知的過(guò)程，而是在學(xué)習(xí)者原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)意義的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)理論所屬學(xué)派為（）。

A.人本主義

B.行為主義

C.建構(gòu)主義

D.認(rèn)知主義

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各學(xué)習(xí)理論學(xué)派的主要觀(guān)點(diǎn)來(lái)判斷該學(xué)習(xí)理論所屬學(xué)派。選項(xiàng)A：人本主義人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的潛能、個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)將自我實(shí)現(xiàn)、自我選擇和健康人格作為追求的目標(biāo)。它關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感、興趣和自我概念等因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自我成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)，并非強(qiáng)調(diào)在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上“生長(zhǎng)”新知識(shí)意義，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：行為主義行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)外部的刺激和強(qiáng)化來(lái)塑造行為。它關(guān)注的是可觀(guān)察到的行為變化，而不是學(xué)習(xí)者內(nèi)部的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，與題干中在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上“生長(zhǎng)”新知識(shí)意義的描述不符，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：建構(gòu)主義建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是在學(xué)習(xí)者原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與外界環(huán)境的互動(dòng)和交流，不斷“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)意義。所以題干中描述的學(xué)習(xí)理論所屬學(xué)派為建構(gòu)主義，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：認(rèn)知主義認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知過(guò)程，認(rèn)為學(xué)習(xí)是對(duì)信息的加工和理解，關(guān)注學(xué)習(xí)者如何獲取、存儲(chǔ)和運(yùn)用知識(shí)。但它不像建構(gòu)主義那樣特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)是在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的“生長(zhǎng)”，更多側(cè)重于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，所以D選項(xiàng)也不符合題意。綜上，答案選C。12、心理學(xué)是一門(mén)研究（）的學(xué)科。

A.社會(huì)對(duì)心理制約

B.心理現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)制

C.心理的發(fā)生、發(fā)展

D.人的行為和心理活動(dòng)規(guī)律

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)心理學(xué)的定義來(lái)逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A，社會(huì)對(duì)心理的制約只是心理學(xué)研究范疇中的一部分內(nèi)容，心理學(xué)并不局限于研究社會(huì)對(duì)心理的制約關(guān)系，它有著更廣泛的研究對(duì)象和內(nèi)容，所以選項(xiàng)A不能全面概括心理學(xué)研究的內(nèi)容，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，心理現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)制確實(shí)是心理學(xué)研究的重要方面，但心理學(xué)的研究不僅僅停留在心理現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)制上，還包括心理活動(dòng)的其他諸多方面以及與之相關(guān)的行為表現(xiàn)等，因此選項(xiàng)B表述不全面，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，心理的發(fā)生、發(fā)展同樣只是心理學(xué)研究的部分內(nèi)容，心理學(xué)還會(huì)涉及到對(duì)不同心理現(xiàn)象、行為表現(xiàn)以及它們之間相互關(guān)系等多方面的研究，所以選項(xiàng)C不能完整地體現(xiàn)心理學(xué)的研究范疇，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，心理學(xué)是一門(mén)研究人的行為和心理活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，該表述準(zhǔn)確且全面地涵蓋了心理學(xué)的研究對(duì)象和核心內(nèi)容，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。13、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是（）。

A.減少人為性，提高真實(shí)性

B.減少人為性，降低真實(shí)性

C.提高人為性，增加真實(shí)性

D.降低真實(shí)性，提高人為性

【答案】：A

【解析】本題考查自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)。自然實(shí)驗(yàn)法是在自然的情況下，即教育情境下創(chuàng)設(shè)控制某些條件，以引起某種心理活動(dòng)而進(jìn)行研究的方法。它與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法相對(duì)，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法是在人為的嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件的情況下進(jìn)行研究的方法，人為性較強(qiáng)。而自然實(shí)驗(yàn)法由于是在自然情境中開(kāi)展，減少了實(shí)驗(yàn)的人為控制因素，也就是減少了人為性。同時(shí)，因?yàn)槭窃谧匀徽鎸?shí)的環(huán)境中，所以其研究結(jié)果更能反映出實(shí)際的情況，提高了研究的真實(shí)性。因此，自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是減少人為性，提高真實(shí)性，答案選A。14、最近發(fā)展區(qū)理論的提出者是（）。

A.阿特金森

B.弗洛伊德

C.維果茨基

D.蘇格拉底

【答案】：C

【解析】本題主要考查最近發(fā)展區(qū)理論的提出者相關(guān)知識(shí)。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：阿特金森是美國(guó)心理學(xué)家，他的主要貢獻(xiàn)是成就動(dòng)機(jī)理論，該理論將個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)，并非最近發(fā)展區(qū)理論的提出者，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：弗洛伊德是奧地利精神病醫(yī)師、心理學(xué)家、精神分析學(xué)派創(chuàng)始人，他提出了精神分析理論，包括潛意識(shí)、人格結(jié)構(gòu)等重要概念，與最近發(fā)展區(qū)理論無(wú)關(guān)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：維果茨基是蘇聯(lián)心理學(xué)家，他提出了最近發(fā)展區(qū)理論。該理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：蘇格拉底是古希臘著名哲學(xué)家，他的哲學(xué)思想和教育方法對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，如“產(chǎn)婆術(shù)”等，但他沒(méi)有提出最近發(fā)展區(qū)理論，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。15、人的需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、（）。

A.家庭的需要

B.成功的需要

C.實(shí)現(xiàn)理想的需要

D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)人的需要層次理論的掌握。人的需要有五種，由低到高依次排列成一定層次，分別是生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。這是心理學(xué)中馬斯洛需要層次理論的基本內(nèi)容。選項(xiàng)A，家庭的需要包含在歸屬和愛(ài)的需要之中，不屬于單獨(dú)的一個(gè)層次，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，成功的需要并不是馬斯洛需要層次理論中的標(biāo)準(zhǔn)層次，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，實(shí)現(xiàn)理想的需要可視為自我實(shí)現(xiàn)需要的部分體現(xiàn)，但不是該理論中明確劃分的層次表述，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，自我實(shí)現(xiàn)的需要是馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要，符合題意，因此本題正確答案選D。第二部分多選題(5題)1、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)的實(shí)務(wù)指導(dǎo)可以從哪些方面著手（）。

A.自我了解

B.職業(yè)生涯的發(fā)展與決定

C.獲取有關(guān)職業(yè)的知識(shí)

D.整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識(shí)

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)的實(shí)務(wù)指導(dǎo)著手方面。選項(xiàng)A，自我了解是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。只有清楚地了解自己的興趣、性格、能力、價(jià)值觀(guān)等，才能更好地選擇適合自己的職業(yè)方向，所以自我了解是實(shí)務(wù)指導(dǎo)的重要方面，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，職業(yè)生涯的發(fā)展與決定是一個(gè)較為寬泛的概念，它是職業(yè)生涯規(guī)劃最終要達(dá)成的結(jié)果，而不是具體的著手方面，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，獲取有關(guān)職業(yè)的知識(shí)對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃至關(guān)重要。了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容、發(fā)展前景、所需技能等信息，能幫助大學(xué)生在眾多職業(yè)中做出更合適的選擇，因此獲取有關(guān)職業(yè)的知識(shí)是實(shí)務(wù)指導(dǎo)可著手的方面，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識(shí)是將自我認(rèn)知與職業(yè)信息相結(jié)合，從而確定適合自己的職業(yè)路徑。這有助于大學(xué)生制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，是實(shí)務(wù)指導(dǎo)中必不可少的環(huán)節(jié)，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選ACD。2、個(gè)性心理特征包括（）。

A.性格

B.能力

C.注意

D.氣質(zhì)

【答案】：ABD

【解析】本題考查個(gè)性心理特征的構(gòu)成。個(gè)性心理特征是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)，主要包括性格、能力和氣質(zhì)。選項(xiàng)A，性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征，是個(gè)性心理特征的重要組成部分，故A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，能力是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征，能力也是個(gè)性心理特征的范疇，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是伴隨在心理過(guò)程中的心理狀態(tài)，并非個(gè)性心理特征，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，它是人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征的表現(xiàn)，是個(gè)性心理特征之一，故D選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是ABD。3、大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)是（）。

A.親和行為受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響

B.人際交往需要驟增

C.人際交往是大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程的關(guān)鍵

D.親和行為都會(huì)順利進(jìn)行

【答案】：ABC

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否屬于大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：在現(xiàn)實(shí)生活中，外貌、距離、熟悉性和相似性等因素都會(huì)對(duì)大學(xué)生的親和行為產(chǎn)生影響。外貌較好的人可能更容易吸引他人與之親近；距離較近的同學(xué)有更多機(jī)會(huì)相互交流和了解，從而增加親和行為發(fā)生的可能性；彼此熟悉的人之間關(guān)系更為親密，親和行為也會(huì)更頻繁；具有相似興趣、價(jià)值觀(guān)等的大學(xué)生也更容易相互吸引并產(chǎn)生親和行為。所以該選項(xiàng)屬于大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)。選項(xiàng)B：大學(xué)生處于從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡階段，他們需要拓展社交圈子、積累人脈資源，以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活和職業(yè)發(fā)展。這使得他們的人際交往需要驟增，會(huì)更積極地與他人建立聯(lián)系，產(chǎn)生親和行為。因此，該選項(xiàng)也是大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)之一。選項(xiàng)C：人際交往是大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)與他人交往，大學(xué)生可以學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范、獲得社會(huì)支持、提升溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，從而更好地融入社會(huì)。而親和行為是人際交往的重要表現(xiàn)形式，所以說(shuō)人際交往是大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程的關(guān)鍵，也就說(shuō)明了親和行為在這方面的重要性和特點(diǎn)。該選項(xiàng)屬于大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)。選項(xiàng)D：在現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生的親和行為會(huì)受到多種因素的制約和影響，比如個(gè)人性格差異、溝通障礙、利益沖突等，并不是所有的親和行為都會(huì)順利進(jìn)行。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤，不屬于大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)。綜上，答案選ABC。4、團(tuán)體輔導(dǎo)的功能主要有（）。

A.教育功能

B.發(fā)展功能

C.預(yù)防功能

D.矯正功能

【答案】：ABCD

【解析】該題正確答案選ABCD。團(tuán)體輔導(dǎo)是一種在團(tuán)體情境下提供心理幫助與指導(dǎo)的咨詢(xún)形式，它具有多方面功能。A選項(xiàng)教育功能，團(tuán)體輔導(dǎo)可以通過(guò)有計(jì)劃的活動(dòng)、討論等形式，向團(tuán)體成員傳授知識(shí)和技能，幫助他們獲取新的觀(guān)念、態(tài)度和行為方式，促進(jìn)其認(rèn)知和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，起到教育的作用。B選項(xiàng)發(fā)展功能，團(tuán)體輔導(dǎo)能夠?yàn)槌蓡T提供一個(gè)成長(zhǎng)和發(fā)展的環(huán)境，通過(guò)成員間的互動(dòng)和分享，挖掘個(gè)人潛力，促進(jìn)自我成長(zhǎng)和發(fā)展，助力成員在心理、社會(huì)等層面不斷進(jìn)步。C選項(xiàng)預(yù)防功能，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)，成員可以學(xué)習(xí)到應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的策略和方法，提高心理調(diào)適能力，增強(qiáng)對(duì)心理困擾和不良行為的免疫力，從而預(yù)防心理問(wèn)題和行為偏差的發(fā)生。D選項(xiàng)矯正功能，對(duì)于一些已經(jīng)存在心理問(wèn)題或行為偏差的成員，團(tuán)體輔導(dǎo)可以通過(guò)團(tuán)體的力量，提供支持和監(jiān)督，幫助成員認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，改變不良行為和思維模式，達(dá)到矯正的目的。綜上，團(tuán)體輔導(dǎo)具有教育、發(fā)展、預(yù)防和矯正功能，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均正確。5、網(wǎng)絡(luò)成癮的特點(diǎn)主要包括（）。

A.成癮者思維、情感、行為都被上網(wǎng)這一活動(dòng)控制

B.投入的時(shí)間和程度逐漸加大

C.不能上網(wǎng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)煩躁不安

D.會(huì)與周?chē)h(huán)境產(chǎn)生沖突

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查網(wǎng)絡(luò)成癮特點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，當(dāng)個(gè)體網(wǎng)絡(luò)成癮時(shí)，成癮者的思維、情感、行為往往都被上網(wǎng)這一活動(dòng)所控制，他們的生活重心圍繞著網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)成為其生活中最重要的事情，會(huì)不由自主地去想與上網(wǎng)相關(guān)的內(nèi)容，情感也隨著上網(wǎng)的情況而波動(dòng)，行為上也更多地表現(xiàn)為進(jìn)行上網(wǎng)活動(dòng)，該選項(xiàng)符合網(wǎng)絡(luò)成癮的特點(diǎn)。選項(xiàng)B，隨著成癮程度的加深，網(wǎng)絡(luò)成癮者投入到上網(wǎng)中的時(shí)間和程度會(huì)逐漸加大。他們會(huì)不斷增加上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)，從最初的偶爾上網(wǎng)娛樂(lè)逐漸發(fā)展到長(zhǎng)時(shí)間沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界，對(duì)上網(wǎng)的依賴(lài)程度也越來(lái)越高，這是網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)展過(guò)程中的常見(jiàn)表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，網(wǎng)絡(luò)成癮者對(duì)網(wǎng)絡(luò)有較強(qiáng)的依賴(lài)性，當(dāng)不能上網(wǎng)時(shí)，他們會(huì)出現(xiàn)煩躁不安的情緒反應(yīng)。這是因?yàn)樗麄兊纳砗托睦硪呀?jīng)適應(yīng)了上網(wǎng)時(shí)的刺激和滿(mǎn)足感，一旦無(wú)法上網(wǎng)，就會(huì)產(chǎn)生不適和焦慮情緒，體現(xiàn)了