幼兒園春季教研活動計劃范本一、教研背景與方向為貫徹《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，立足幼兒春季成長特點（如身體發(fā)育加速、自然探究興趣萌發(fā)），以“支持幼兒深度學習、提升教師課程實踐能力”為核心，結(jié)合園所資源與幼兒需求，制定本春季教研計劃，推動教育質(zhì)量向“科學、生動、個性化”方向發(fā)展。二、教研目標（一）教師成長目標幫助教師掌握幼兒觀察與評估工具（如學習故事、觀察記錄表），提升主題活動設(shè)計、領(lǐng)域教學組織能力，形成“實踐—反思—優(yōu)化”的專業(yè)成長閉環(huán)。（二）課程建設(shè)目標完善春季園本課程體系，整合自然教育、生活教育資源，形成“春日探秘”“種子成長”等可推廣的主題活動案例集，凸顯“生活化、游戲化”課程特色。（三）教研機制目標構(gòu)建“問題導向—實踐研討—成果共享”的教研模式，激發(fā)教師主動參與熱情，形成“互助、共進”的教研文化。三、核心教研內(nèi)容（一）春季主題教研：自然與生活的融合圍繞“春日生長”“節(jié)氣里的春天”等核心主題，結(jié)合幼兒興趣生成系列活動：主題確立：從幼兒對“植物發(fā)芽”“昆蟲蘇醒”的好奇出發(fā)，設(shè)計“種子的旅行”“春日色彩實驗室”等主題，涵蓋科學、藝術(shù)、語言多領(lǐng)域。實踐研討：教師分組設(shè)計活動方案（如“種植日記”主題包含“種子選種—生長觀察—收獲分享”全流程），班級實施后開展現(xiàn)場觀摩+視頻分析，重點研討幼兒“持續(xù)探究行為”“問題解決策略”，優(yōu)化活動設(shè)計（如調(diào)整種植區(qū)材料投放、增加親子種植任務(wù)）。（二）領(lǐng)域教學深耕：關(guān)鍵經(jīng)驗的落地1.健康領(lǐng)域：春季保健與運動聚焦“戶外體育游戲創(chuàng)新”，研討如何通過“春雨沙沙障礙跑”“小花綻放肢體律動”等游戲，增強幼兒體質(zhì)；同時滲透“增減衣物”“七步洗手”等健康習慣養(yǎng)成策略。開展“春季運動會方案設(shè)計”研討，結(jié)合幼兒體能水平設(shè)計“運送種子接力賽”“彩虹傘躲春雨”等趣味項目，確?；顒蛹婢咤憻拑r值與游戲性。2.語言領(lǐng)域：春日故事匯以《彩虹色的花》《小熊的春天》等繪本為載體，研討“畫面細節(jié)觀察—情節(jié)推測—故事創(chuàng)編”的教學策略，支持幼兒語言表達與想象能力發(fā)展。組織“繪本教學同課異構(gòu)”活動，對比不同教學設(shè)計的優(yōu)劣（如“教師講述”vs“幼兒自主閱讀”），提煉適宜本園幼兒的分層教學方法。3.社會與科學領(lǐng)域：節(jié)氣里的文化結(jié)合“春分、清明”節(jié)氣，設(shè)計“豎蛋實驗”“踏青尋春”等活動，研討如何引導幼兒感知季節(jié)變化與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系（如清明習俗的親子實踐、春分物候的觀察記錄）。（三）園本課程開發(fā)：資源的特色延伸1.園內(nèi)種植區(qū)：“小小種植家”課程利用種植區(qū)資源，開發(fā)“播撒—觀察—收獲”系列活動，研討如何通過“種植日志”“植物朋友訪談”整合科學（植物生長）、數(shù)學（測量高度）、語言（描述變化）等領(lǐng)域經(jīng)驗。2.社區(qū)資源：“春日遠足”主題結(jié)合附近公園、農(nóng)田資源，設(shè)計“走進春天”遠足活動，研討“安全自護”“自然觀察”“團隊合作”的教育滲透策略（如分組任務(wù)卡、自然物收集創(chuàng)作），形成可復用的活動方案。（四）教師專業(yè)成長：多元學習與反思1.專題培訓邀請專家開展“幼兒游戲觀察與解讀”講座，結(jié)合春季游戲案例（如沙水游戲、建構(gòu)游戲），指導教師運用“學習故事”記錄幼兒深度學習行為。2.觀摩交流組織教師到優(yōu)質(zhì)園所觀摩春季主題活動，或觀看省級公開課視頻，開展“同課異構(gòu)+評課研討”，對比不同教學設(shè)計的適配性，提煉本土化策略。3.反思實踐要求教師每周撰寫“教育隨筆”，記錄春季活動中幼兒的典型表現(xiàn)與教學困惑；每月開展“困惑分享會”，通過同伴互助解決問題（如“幼兒種植興趣消退怎么辦”），形成《春季教學反思集》。四、階段實施安排（一）2-3月：啟動籌備期2月：召開教研動員會，解讀計劃目標；組織教師學習《指南》春季幼兒發(fā)展特點；各年級組確定主題方向（如小班“春日色彩”、中班“種子成長”、大班“節(jié)氣探秘”），初步設(shè)計活動框架。3月：開展“春季環(huán)境創(chuàng)設(shè)”研討，優(yōu)化班級區(qū)角（如自然角“植物觀察區(qū)”、美工區(qū)“春日創(chuàng)作區(qū)”）；組織“種子的秘密”科學活動觀摩，研討幼兒探究能力的支持策略。（二）4月：主題實踐期開展“春日種植”主題全園觀摩，重點觀察幼兒“合作探究行為”；課后分組研討，優(yōu)化活動組織形式（如“分組承包種植任務(wù)”“家園共育種植日志”）。舉辦“春季繪本教學”優(yōu)質(zhì)課評比，教師圍繞選定繪本設(shè)計教學活動，通過觀摩、評課，提煉語言領(lǐng)域教學的有效策略。（三）5月：領(lǐng)域深化期健康領(lǐng)域：開展“春季運動會方案”研討，結(jié)合幼兒體能水平設(shè)計游戲項目（如“運送種子接力賽”），確保趣味性與鍛煉價值并存。社會領(lǐng)域：組織“清明習俗知多少”主題研討，設(shè)計親子活動（如“繪制清明習俗手抄報”“踏青實踐”），促進家園共育與文化傳承。教師成長：開展“觀察記錄”案例評比，精選優(yōu)秀案例分享，提升教師觀察解讀能力。（四）6月：總結(jié)提升期各年級組整理春季主題活動案例，形成《春季園本課程案例集》（含活動方案、幼兒作品、反思總結(jié)）。召開春季教研總結(jié)會，回顧成效與不足，評選“最佳教研成果”“優(yōu)秀反思案例”；研討暑期教研規(guī)劃，為下學期鋪墊。五、保障機制（一）組織保障成立以園長為組長、教學園長為副組長、年級組長為成員的教研領(lǐng)導小組，每周參與年級組教研，提供專業(yè)引領(lǐng)（如指導活動設(shè)計、解讀觀察案例）。（二）資源保障購置春季主題繪本、科學探究材料（如放大鏡、種植工具）；為教師提供外出學習、線上培訓機會（如“春季自然教育”專題網(wǎng)課），拓寬教研視野。（三）制度保障將教研參與度、成果質(zhì)量納入教師績效考核，設(shè)立“教研創(chuàng)新獎”“最佳實踐獎”，激勵教師主動投入；建立教研考勤與成果歸檔制度，確保活動有序開展（如每次教研后提交“活動記錄+反思”）。六、結(jié)語本計劃立足幼兒發(fā)展與教師成長的雙向需求，通過“主題引領(lǐng)、領(lǐng)域深耕、園本開發(fā)”的多元路徑，