幼兒園班級管理細(xì)則模板前言為規(guī)范幼兒園班級管理，保障幼兒在園生活、學(xué)習(xí)的安全性與有序性，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，結(jié)合3-6歲幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及班級管理實(shí)踐需求，特制定本管理細(xì)則，供各班級根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整使用。一、班級常規(guī)管理（一）一日生活流程管理1.入園環(huán)節(jié)每日7:40-8:30為入園時段，主班教師以蹲姿迎接幼兒，觀察其精神狀態(tài)并親切問好；配班教師協(xié)助幼兒放置書包、更換室內(nèi)鞋，引導(dǎo)幼兒有序參與晨檢（遵循“一摸二看三問四查”：觸摸額頭判斷體溫，查看口腔、手部有無異常，詢問在家飲食睡眠情況，檢查衣物口袋是否攜帶危險(xiǎn)物品）。2.活動組織教學(xué)活動：提前1-2分鐘組織幼兒過渡（如播放輕柔音樂、開展手指游戲），引導(dǎo)幼兒自主整理桌面、擺放學(xué)具；活動中關(guān)注個體參與度，采用“小組合作+個別指導(dǎo)”模式，確保幼兒專注時長符合年齡特點(diǎn)（小班10-15分鐘，中班15-20分鐘，大班20-25分鐘）。戶外活動：活動前檢查場地、器械安全性，明確活動規(guī)則（如“跑步時不推搡”“器材用完歸位”）；活動中教師采用“三角站位”（主班、配班、保育員分別關(guān)注不同區(qū)域），關(guān)注幼兒運(yùn)動量與情緒狀態(tài)，適時組織休息、補(bǔ)水。3.離園環(huán)節(jié)離園前10分鐘，組織幼兒整理個人物品（書包、衣物、作品），回顧當(dāng)日活動；主班教師與家長簡短溝通幼兒當(dāng)日表現(xiàn)（如“今天主動幫小朋友整理玩具，很有責(zé)任感”），配班教師協(xié)助幼兒穿外套、戴口罩，確保幼兒安全交接。（二）班級秩序維護(hù)建立“班級小管家”制度：每日推選2-3名幼兒擔(dān)任“秩序小助手”，協(xié)助教師提醒同伴遵守規(guī)則（如“請輕聲說話”“排隊(duì)洗手”），培養(yǎng)幼兒自我管理意識。區(qū)域活動規(guī)則：各活動區(qū)（建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)等）設(shè)置可視化規(guī)則牌（圖文結(jié)合），如“閱讀區(qū)：輕輕翻書，安靜分享”；活動后引導(dǎo)幼兒自主整理材料，教師以“提問+示范”方式強(qiáng)化規(guī)則（如“積木應(yīng)該放在哪里？我們一起擺整齊吧”）。（三）班級物品管理幼兒物品：書包、水杯、衣物等貼姓名標(biāo)識，分類收納（書包放儲物柜，水杯放專用杯架，衣物放個人抽屜）；每周五提醒幼兒帶回家清洗、整理。教學(xué)與生活物資：建立“物資管理臺賬”，由保育員每周盤點(diǎn)（如彩筆、手工紙、消毒用品），不足時提前向后勤部門申領(lǐng)；危險(xiǎn)物品（剪刀、藥品）由教師專人保管，使用時全程監(jiān)護(hù)。二、幼兒行為引導(dǎo)與習(xí)慣培養(yǎng)（一）行為規(guī)范引導(dǎo)課堂常規(guī)：采用“信號提示法”（如拍手節(jié)奏“12123”，幼兒回應(yīng)“我就我就靜”），引導(dǎo)幼兒快速安靜；鼓勵幼兒“舉手發(fā)言”，明確“別人說話時不打斷”的傾聽規(guī)則。集體活動禮儀：戶外活動排隊(duì)時，以“小火車”游戲強(qiáng)化秩序（“小火車出發(fā)啦，誰的隊(duì)伍最整齊？”）；用餐時播放輕柔音樂，引導(dǎo)幼兒“一口飯、一口菜，安靜進(jìn)餐不挑食”。（二）生活習(xí)慣養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣：每日餐前、便后組織七步洗手法教學(xué)（“內(nèi)-外-夾-弓-大-立-腕”），教師以“洗手監(jiān)督員”身份巡視指導(dǎo)；午睡后引導(dǎo)幼兒自主穿脫衣物、整理床鋪，每月開展“自理小能手”評比。作息習(xí)慣：小班以“圖片時間表”提示活動流程（如“太陽公公起床啦——入園”“月亮婆婆睡覺啦——午睡”），中大班過渡到文字+圖片結(jié)合的時間表，幫助幼兒建立時間觀念。（三）社交能力培養(yǎng)同伴交往：開展“友好小天使”活動，鼓勵幼兒主動邀請同伴游戲（如“我們一起搭積木吧”）；當(dāng)幼兒發(fā)生沖突時，教師以“調(diào)解員”身份引導(dǎo)表達(dá)需求（“你為什么不高興？可以說‘請你把玩具還給我’”），逐步培養(yǎng)協(xié)商解決問題的能力。集體意識：通過“班級任務(wù)認(rèn)領(lǐng)”（如“植物角管理員”“圖書整理員”），讓幼兒感受責(zé)任與合作的意義；節(jié)日活動（如中秋做月餅、元旦演節(jié)目）中，引導(dǎo)幼兒分工協(xié)作完成任務(wù)。三、家園共育管理（一）溝通機(jī)制日常反饋：采用“家園聯(lián)系冊+微信小程序”雙渠道，每日反饋幼兒在園情況（如“今日午餐吃光光，午睡自己穿脫衣”），家長可留言分享家庭趣事或育兒困惑，教師24小時內(nèi)回復(fù)。定期溝通：每月召開線上/線下家長會，分享班級計(jì)劃、幼兒發(fā)展重點(diǎn)（如小班“自理能力培養(yǎng)”、大班“幼小銜接準(zhǔn)備”）；每學(xué)期開展2次“一對一家長訪談”，深入交流幼兒個體發(fā)展。（二）家長參與親子活動：每季度組織1次主題親子活動（如“春季親子運(yùn)動會”“秋季親子采摘”），邀請家長深度參與，增強(qiáng)家園情感聯(lián)結(jié)。家長助教：每月邀請1-2位家長走進(jìn)課堂，結(jié)合職業(yè)或特長開展特色活動（如醫(yī)生家長講“牙齒保護(hù)”、廚師家長教“水果拼盤”），拓寬幼兒視野。（三）教育一致性理念溝通：通過“家長課堂”（每學(xué)期2-3次）分享科學(xué)育兒理念（如“如何應(yīng)對幼兒發(fā)脾氣”“家庭閱讀習(xí)慣培養(yǎng)”），減少家園教育沖突。行為協(xié)同：與家長約定“在園、在家行為要求一致”（如“自己穿衣服”“按時午睡”），避免幼兒因規(guī)則混亂產(chǎn)生困惑。四、班級安全管理（一）日常安全防護(hù)設(shè)施檢查：保育員每日開園前檢查班級設(shè)施（桌椅穩(wěn)固性、插座防護(hù)、門窗鎖具），發(fā)現(xiàn)隱患立即報(bào)修；每周五對玩具、圖書進(jìn)行消毒（浸泡、暴曬或紫外線消毒）。藥品管理：幼兒帶藥需家長填寫《委托喂藥單》（注明姓名、藥品、劑量、時間），由教師專人保管，喂藥后記錄并反饋家長。（二）應(yīng)急管理預(yù)案演練：每學(xué)期開展2次應(yīng)急演練（火災(zāi)、地震、異物卡喉等），教師提前培訓(xùn)幼兒“逃生姿勢”“集合點(diǎn)標(biāo)識”，演練后復(fù)盤優(yōu)化流程。特殊情況處置：幼兒突發(fā)疾病（如高熱、抽搐）時，教師立即啟動“雙師行動”（1人護(hù)理幼兒、1人聯(lián)系家長/送醫(yī)），同時保護(hù)現(xiàn)場、留存證據(jù)（如發(fā)病前活動視頻、藥品包裝）。（三）安全教育日常滲透：在教學(xué)活動、游戲中融入安全知識（如“紅綠燈游戲”教交通規(guī)則、“陌生人敲門”情景表演教自我保護(hù)），每月開展1次“安全小課堂”。家園聯(lián)動：通過“安全小貼士”（微信推送）提醒家長關(guān)注家庭安全（如“陽臺防護(hù)欄高度”“藥品收納”），每學(xué)期組織1次“家庭安全隱患排查”打卡活動。五、教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作與管理（一）職責(zé)分工主班教師：統(tǒng)籌班級管理（計(jì)劃制定、家長溝通、活動設(shè)計(jì)），主導(dǎo)教學(xué)活動，關(guān)注幼兒個體發(fā)展，每周撰寫《班級管理日志》。配班教師：協(xié)助教學(xué)組織，重點(diǎn)關(guān)注特殊需求幼兒（如性格內(nèi)向、動作發(fā)展遲緩），每日記錄2-3名幼兒的成長片段（如“今天主動舉手回答問題啦”）。保育員：負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生消毒、生活護(hù)理（喂藥、梳頭等），配合教師組織活動，每日填寫《衛(wèi)生消毒記錄表》。（二）溝通協(xié)作每日晨會：8:10-8:20召開，交流幼兒隔夜情況（如“XX昨晚發(fā)燒，今天需多關(guān)注”）、當(dāng)日工作重點(diǎn)（如“上午開展消防演練，注意站位”）。每周例會：周五下午總結(jié)本周工作，研討問題解決方案（如“部分幼兒挑食，下周開展‘食物探秘’活動”），制定下周計(jì)劃。（三）專業(yè)成長教研活動：每周開展1次集體備課，分析教材、設(shè)計(jì)活動方案；每月觀摩1節(jié)優(yōu)秀教學(xué)活動，開展“一課多研”（同一活動，不同教師設(shè)計(jì)并互評）。反思提升：教師每月撰寫1篇《教育觀察反思》（如“幼兒沖突處理的有效策略”），每學(xué)期參與1次園本培訓(xùn)或外出學(xué)習(xí)，更新教育理念。六、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則幼兒主導(dǎo)：主題墻、區(qū)角材料以幼兒作品為主（如“秋天的樹葉”主題墻，展示幼兒收集、創(chuàng)作的樹葉畫）；設(shè)置“問題墻”，鼓勵幼兒用圖畫表達(dá)困惑（如“為什么月亮?xí)冃螤睢保?，教師?jù)此生成課程。動態(tài)調(diào)整：每月根據(jù)主題、季節(jié)或幼兒興趣更新環(huán)境（如春天增設(shè)“種子成長記”自然角，夏天打造“清涼一夏”美工區(qū)），確保環(huán)境與幼兒發(fā)展同步。（二）區(qū)域管理區(qū)角規(guī)則：各區(qū)域設(shè)置“進(jìn)區(qū)卡”（如建構(gòu)區(qū)5人、閱讀區(qū)4人），幼兒自主取卡進(jìn)區(qū)；活動后以“兒歌提示法”整理材料（如“積木寶寶回家啦，一塊一塊排整齊”）。材料投放：遵循“低結(jié)構(gòu)、多層次”原則，如美工區(qū)提供剪刀、彩紙（基礎(chǔ)材料）+松果、樹枝（自然材料）+廢舊紙盒（創(chuàng)意材料），滿足不同能力幼兒的需求。（三）環(huán)境維護(hù)清潔消毒：保育員每日餐后清潔桌面（84消毒液配比1:200），每周五對地面、門窗進(jìn)行深度清潔；幼兒參與“班級小衛(wèi)士”活動，每日整理個人儲物柜、擦拭小椅子。安全排查：每月檢查環(huán)境安全（如區(qū)角材料是否尖銳、插座是否外露），發(fā)現(xiàn)問題立即整改；戶外活動場地每周檢查器械螺絲、地面防滑情況。七、評價與反饋機(jī)制（一）幼兒發(fā)展評價過程性評價：教師以“觀察記錄+成長檔案”為載體，每周記錄幼兒在游戲、生活中的典型行為（如“XX主動幫助同伴系鞋帶”），每學(xué)期形成《幼兒發(fā)展分析報(bào)告》，分析優(yōu)勢與待提升點(diǎn)。個性化指導(dǎo)：針對評價結(jié)果，為特殊需求幼兒制定個別化教育計(jì)劃（如“動作發(fā)展遲緩幼兒的感統(tǒng)訓(xùn)練方案”），每月調(diào)整目標(biāo)與策略。（二）班級管理評價教師自評：每月填寫《班級管理自評表》，從“常規(guī)秩序”“家園溝通”“安全管理”等維度反思不足，提出改進(jìn)措施。多主體評價：每學(xué)期開展“家長滿意度調(diào)查”（問卷或訪談）、“同事互評”（從協(xié)作、專業(yè)能力等方面評價），綜合反饋班級管理成效。（三）反饋改進(jìn)問題整改：針對評價中發(fā)現(xiàn)的問題（如“家長反饋幼兒喝水不足”），召開班級會議分析原因（如“喝水提醒頻率低”），制定改進(jìn)計(jì)劃（如“每小時播放喝水提示音”），并跟蹤效果。經(jīng)驗(yàn)推廣：每學(xué)期總結(jié)優(yōu)秀管