4.2元素周期律（第2課時）（教學設(shè)計）高一化學同步高效課堂（人教版2019必修第一冊）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容為人教版2019版高中化學必修第一冊第四章第二節(jié)《元素周期律（第2課時）》中的內(nèi)容。主要包括：周期表中元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，元素周期表中各族元素的性質(zhì)及變化趨勢，以及元素周期律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展歷程。通過學習，使學生掌握元素周期律的基本原理，理解元素周期表中元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)、科學態(tài)度與責任以及科學、技術(shù)、社會、環(huán)境（STSE）素養(yǎng)。學生將通過探究元素周期律的規(guī)律，提升提出問題、收集證據(jù)、分析解釋、論證推理等科學探究能力。同時，通過學習元素周期律與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系，增強科學態(tài)度與責任，認識到化學科學在解決環(huán)境、能源等社會問題中的重要作用，培養(yǎng)STSE意識。三、學情分析高一學生對化學學科的學習正處于從初中化學到高中化學的過渡階段，他們在知識、能力和素質(zhì)方面表現(xiàn)出以下特點：

1.知識基礎(chǔ)：學生已具備一定的化學基礎(chǔ)知識，如元素周期表的基本結(jié)構(gòu)和元素的性質(zhì)等，但他們對元素周期律的理解可能還停留在表面，缺乏深入探究和內(nèi)在聯(lián)系的認識。

2.能力水平：學生在分析問題、解決問題的能力上有一定的基礎(chǔ)，但面對復雜的問題時，他們的分析能力、邏輯推理能力以及創(chuàng)新能力還有待提高。在實驗操作和數(shù)據(jù)處理方面，學生的實踐能力相對較弱。

3.素質(zhì)狀況：學生具備一定的學習熱情和求知欲，但部分學生在課堂上參與度不高，自主學習能力有待加強。此外，部分學生在面對困難時容易產(chǎn)生焦慮情緒，影響學習效果。

4.行為習慣：學生在課堂上的行為習慣總體良好，但存在個別學生上課注意力不集中、做小動作等現(xiàn)象，這些行為可能會分散其他學生的學習注意力。

5.對課程學習的影響：學生的知識基礎(chǔ)和認知水平對《元素周期律》這一章節(jié)的學習有著直接的影響。如果學生對基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，可能會影響他們對元素周期律的深入理解。此外，學生在探究能力、自主學習能力以及科學態(tài)度方面的不足，也會制約他們對這一章節(jié)的掌握程度。

針對以上學情，教師在教學中應注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的探究能力和自主學習能力，同時關(guān)注學生的個體差異，采取分層教學策略，確保每一位學生都能在課堂上有所收獲。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解元素周期律的基本原理，引導學生思考和分析。

2.設(shè)計實驗活動，讓學生通過實際操作觀察元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，增強感性認識。

3.運用多媒體課件展示元素周期表及其相關(guān)內(nèi)容，提高教學直觀性和生動性。

4.引入案例分析，讓學生分析實際應用中的元素周期律，培養(yǎng)應用能力。

5.鼓勵學生分組討論，共同探究元素周期律的奧秘，促進學生合作學習。五、教學流程1.導入新課

詳細內(nèi)容：首先，通過展示自然界中不同元素構(gòu)成的奇觀圖片，如彩虹、火山噴發(fā)等，引發(fā)學生對元素多樣性的興趣。接著，提出問題：“自然界中如此豐富的元素，它們之間有什么規(guī)律嗎？”以此引出元素周期律的概念，為新課的學習奠定基礎(chǔ)。（用時5分鐘）

2.新課講授

（1）元素周期律的基本原理

詳細內(nèi)容：介紹元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程，講解原子序數(shù)、原子半徑、電負性、金屬性、非金屬性等元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，并結(jié)合實例說明。（用時10分鐘）

（2）元素周期表的結(jié)構(gòu)與應用

詳細內(nèi)容：展示元素周期表，講解周期、族、主族、副族、過渡元素等概念，分析元素周期表在化學研究、材料科學、生物化學等領(lǐng)域的應用。（用時10分鐘）

（3）元素周期律與人類生產(chǎn)生活

詳細內(nèi)容：結(jié)合實例，分析元素周期律在新能源、環(huán)境保護、醫(yī)藥衛(wèi)生等領(lǐng)域的應用，讓學生認識到化學科學對人類社會的貢獻。（用時5分鐘）

3.實踐活動

（1）實驗操作

詳細內(nèi)容：指導學生進行簡單的化學實驗，如金屬與酸反應、非金屬與堿反應等，觀察并記錄實驗現(xiàn)象，從而加深對元素周期律的理解。（用時10分鐘）

（2）元素周期律卡片游戲

詳細內(nèi)容：制作元素周期律卡片，讓學生通過配對游戲，鞏固元素周期表中元素性質(zhì)遞變規(guī)律的知識。（用時10分鐘）

（3）元素周期律應用案例分析

詳細內(nèi)容：選取實際案例，如鋰電池、太陽能電池等，讓學生分析這些技術(shù)背后的元素周期律原理，培養(yǎng)應用能力。（用時5分鐘）

4.學生小組討論

（1）元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程

舉例回答：學生討論元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程，如門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的依據(jù)、周期表結(jié)構(gòu)的演變等。（用時5分鐘）

（2）元素周期表的應用領(lǐng)域

舉例回答：學生討論元素周期表在化學、材料科學、生物化學等領(lǐng)域的應用，如鋰電池、太陽能電池、醫(yī)藥衛(wèi)生等。（用時5分鐘）

（3）元素周期律與環(huán)境保護

舉例回答：學生討論元素周期律在環(huán)境保護方面的應用，如重金屬污染、大氣污染等。（用時5分鐘）

5.總結(jié)回顧

詳細內(nèi)容：首先，回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)元素周期律的基本原理、元素周期表的結(jié)構(gòu)與應用、元素周期律與人類生產(chǎn)生活等方面的知識。接著，指出本節(jié)課的重點和難點，如元素周期律的基本原理、元素周期表的結(jié)構(gòu)等，并對學生在討論和實踐活動中的表現(xiàn)進行總結(jié)。最后，布置課后作業(yè)，鞏固所學知識。（用時5分鐘）

總用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面

2.能力提升方面

本節(jié)課通過實驗操作、案例分析等活動，提高了學生的實驗操作能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力。學生在實驗中學會如何觀察、記錄實驗現(xiàn)象，能夠根據(jù)實驗結(jié)果推斷元素的性質(zhì)。在案例分析中，學生學會了如何將理論知識應用于實際問題，提升了他們的應用能力。

3.思維發(fā)展方面

學生在學習元素周期律的過程中，逐漸培養(yǎng)了科學探究的思維能力。他們學會了如何提出問題、收集證據(jù)、分析解釋、論證推理，這些思維能力對于他們在化學學習乃至其他學科的學習中都具有重要的意義。例如，學生在分析元素周期表時，能夠運用類比、歸納等思維方式，找出元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。

4.學習興趣方面

5.實踐應用方面

學生在本節(jié)課中學習了元素周期律在新能源、環(huán)境保護、醫(yī)藥衛(wèi)生等領(lǐng)域的應用，這些知識有助于他們拓寬視野，了解化學科學在現(xiàn)實生活中的應用價值。例如，學生了解到鋰電池中的鋰元素、太陽能電池中的硅元素等，認識到這些元素在現(xiàn)代社會中的重要作用。

6.合作交流方面

在小組討論環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作、交流意見。他們能夠尊重他人的觀點，共同解決問題，這有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力。在討論過程中，學生相互啟發(fā)，共同進步，提高了學習效果。七、板書設(shè)計①元素周期律的基本原理

-元素周期律：元素性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)周期性變化的規(guī)律。

-原子序數(shù)：原子核中質(zhì)子的數(shù)量，決定元素的位置。

-原子半徑：原子核與最外層電子之間的距離，影響元素的物理性質(zhì)。

-電負性：元素吸引電子的能力，影響化學鍵的類型。

-金屬性：元素失去電子形成陽離子的能力，與金屬活動性有關(guān)。

-非金屬性：元素獲得電子形成陰離子的能力，與非金屬反應活性有關(guān)。

②元素周期表的結(jié)構(gòu)與應用

-周期：元素周期表中的橫行，表示電子層數(shù)相同。

-族：元素周期表中的縱行，表示最外層電子數(shù)相同。

-主族：包括1A-8A族，元素最外層電子數(shù)從1到8。

-副族：包括1B-8B族，元素最外層電子數(shù)為2-7。

-過渡元素：位于副族和主族之間，具有獨特的化學性質(zhì)。

-元素周期表應用：在化學研究、材料科學、生物化學等領(lǐng)域的重要應用。

③元素周期律與人類生產(chǎn)生活

-新能源：鋰電池、太陽能電池等新能源技術(shù)中的元素周期律應用。

-環(huán)境保護：重金屬污染、大氣污染等環(huán)境問題與元素周期律的關(guān)系。

-醫(yī)藥衛(wèi)生：醫(yī)藥中藥物的元素組成與療效的關(guān)系。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結(jié)合實際案例，增強教學的實踐性。在講解元素周期律時，我嘗試引入了新能源、環(huán)境保護等實際案例，讓學生看到化學知識在現(xiàn)實生活中的應用，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習動力。

2.運用多媒體技術(shù)，提升教學直觀性。我利用多媒體課件展示元素周期表、實驗現(xiàn)象等，讓學生更直觀地理解元素周期律，同時也能提高課堂的生動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足。在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于對元素周期律的理解不夠深入，或者是對討論活動不感興趣。

2.教學內(nèi)容深度不夠。在講解元素周期律時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于較為復雜的概念理解起來有些困難，可能是因為我在講解時沒有做到深入淺出。

3.實驗操作指導不足。在實驗操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在操作過程中出現(xiàn)了一些錯誤，這可能是因為我在實驗前的指導不夠細致。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度。為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中，增加互動環(huán)節(jié)，如提問、搶答等，同時鼓勵學生提出問題，激發(fā)他們的學習熱情。

2.優(yōu)化教學內(nèi)容。針對教學內(nèi)容深度不夠的問題，我計劃在講解時更加注重概念的深入解析，結(jié)合實例進行講解，幫助學生更好地理解抽象的概念。

3.加強實驗操作指導。在實驗操作環(huán)節(jié)，我會在實驗前進行詳細的講解和示范，確保學生了解實驗步驟和注意事項。同時，在實驗過程中，我會巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生的錯誤操作。教學評價1.課堂評價

（1）提問：通過課堂提問，了解學生對元素周期律知識的掌握程度。例如，提問學生關(guān)于元素周期表中各族元素性質(zhì)遞變規(guī)律的問題，檢驗他們對周期律的理解。

（2）觀察：在課堂活動中，觀察學生的參與程度、實驗操作規(guī)范性和討論交流的積極性，以此評估他們的學習狀態(tài)。

（3）測試：定期進行小測驗或隨堂測試，檢驗學生對元素周期律知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性輔導。

2.作業(yè)評價

（1）批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，關(guān)注他們在元素周期律知識應用方面的表現(xiàn)，如實驗報告、案例分析等。

（2）點評：在批改作業(yè)時，不僅要指出學生的錯誤，還要給予具體的指導和鼓勵，幫助學生改進學習方法。

（3）反饋：及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學生，讓他們了解自己的學習情況，鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)努力。

3.評價方式多樣化

（1）形成性評價：通過課堂提問、觀察、小測驗等方式，對學生的學習過程進行評價，關(guān)注學生的進步和成長。

（2）總結(jié)性評價：通過期末考試或階段性測試，對學生的學習成果進行總結(jié)性評價，檢驗學生對元素周期律知識的掌握程度。

（3）自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程，找出不足，制定改進計劃。

4.評價反饋與改進

（1）針對課堂評價中發(fā)現(xiàn)的問題，及時調(diào)整教學策略，如增加互動環(huán)節(jié)、改進實驗指導等。

（2）根據(jù)作業(yè)評價結(jié)果，調(diào)整教學內(nèi)容和難度，確保學生能夠跟上教學進度。

（3）結(jié)合學生自我評價，了解他們的學習需求，提供個性化的學習支持。重點題型整理1.元素周期表中各族元素性質(zhì)遞變規(guī)律的判斷題

-題型：判斷以下說法是否正確。

-舉例：在同一周期中，從左到右，元素的金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強。（答案：正確）

2.元素周期表結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系分析題

-題型：分析并解釋以下現(xiàn)象。

-舉例：為什么同一族的元素具有相似的化學性質(zhì)？（答案：同一族的元素具有相同的最外層電子數(shù)，因此它們在化學反應中表現(xiàn)出相似的化學性質(zhì)。）

3.元素周期律在化學實驗中的應用題

-題型：設(shè)計一個實驗，驗證元素周期表中某族元素的化學性質(zhì)。

-舉例：設(shè)計一個實驗，比較同一族元素的最高價氧化物的水化物的酸堿性強弱。（答案：選擇同一族的元素，如鋰、鈉、鉀，分別制備其最高價氧化物的水化物，通過滴定實驗測定其pH