兒歌娃哈哈課件演講人：2025-09-03目錄01兒歌背景介紹02歌詞內(nèi)容解析03音樂元素分析04教學活動設計05學習資源拓展06評估與總結(jié)01兒歌背景介紹創(chuàng)作歷史與起源兒歌《娃哈哈》創(chuàng)作于20世紀80年代末，正值中國改革開放初期，兒童營養(yǎng)品市場空白較大。娃哈哈集團以“解決兒童厭食問題”為初衷，推出兒童營養(yǎng)液，并配套創(chuàng)作了這首朗朗上口的廣告歌曲，迅速成為國民記憶符號。誕生背景與時代意義歌曲最初作為娃哈哈兒童營養(yǎng)液的廣告曲，伴隨產(chǎn)品熱銷傳遍全國，后因旋律簡單、歌詞積極，逐漸脫離廣告屬性，成為獨立兒歌經(jīng)典。其名稱直接來源于品牌名，體現(xiàn)了早期商業(yè)與文化傳播的成功結(jié)合。與品牌發(fā)展的深度綁定當時中國家庭對兒童健康關(guān)注度提升，但缺乏科學喂養(yǎng)知識，歌曲中“吃飯香”的訴求精準切中家長心理，推動了營養(yǎng)液銷量，也奠定了兒歌傳播的群眾基礎(chǔ)。社會需求催生經(jīng)典宗慶后的商業(yè)與文化洞察作為娃哈哈創(chuàng)始人，宗慶后不僅主導了兒童營養(yǎng)液的研發(fā)，還親自參與廣告策略制定，提出“廣告歌通俗化”理念，要求歌曲易學易記。其代表作還包括“非?？蓸贰薄盃I養(yǎng)快線”等產(chǎn)品的系列營銷案例，均體現(xiàn)“下沉市場”策略。音樂創(chuàng)作團隊的貢獻歌曲由匿名專業(yè)團隊作曲填詞，采用維吾爾族民歌風格，融合“太陽”“花兒”等意象，既符合兒童審美，又帶有民族特色。團隊后續(xù)為娃哈哈創(chuàng)作多首廣告音樂，但均未超越此曲影響力?？缃缬绊懪c衍生作品歌曲后被改編為舞蹈伴奏曲、幼兒園課間操音樂，甚至出現(xiàn)在2010年上海世博會浙江館宣傳片中，成為代表浙江民營經(jīng)濟活力的文化符號。作者及代表作簡介文化價值與影響30余年來覆蓋中國大陸所有省份，被收錄于教育部《幼兒園教育指導綱要》推薦曲目，累計傳唱人次超10億，成為幾代中國人的童年共同記憶。01040302國民級兒歌的傳播廣度開創(chuàng)了中國企業(yè)通過兒歌進行品牌滲透的先河，其“產(chǎn)品+文化內(nèi)容”模式后被爽歪歪、AD鈣奶等沿用，形成娃哈哈獨特的“飲食+娛樂”營銷體系。商業(yè)與文化融合的典范歌曲旋律改編自新疆民歌，歌詞中“我們的祖國是花園”隱含多民族共同體意識，在90年代促進了內(nèi)地對邊疆文化的認知，具有非政治化的社會教育功能。民族團結(jié)的隱性表達2016年隨娃哈哈國際化戰(zhàn)略進入東南亞市場，但因語言和文化差異，傳播效果有限；另因部分歌詞被指“過度簡化民族問題”，近年引發(fā)少量學術(shù)爭議。國際傳播與爭議02歌詞內(nèi)容解析主歌部分以敘事性描述為主，如“我們的祖國是花園”，副歌則重復核心情感表達“娃哈哈”，形成鮮明的節(jié)奏對比，便于幼兒記憶。主歌與副歌的劃分歌詞從自然景物（花園、花朵）過渡到人物（小朋友），最后升華到集體情感（民族團結(jié)），層次清晰，符合兒童認知發(fā)展規(guī)律。段落遞進邏輯通過“娃哈哈”等擬聲詞的重復使用，增強歌曲的趣味性和互動性，同時押韻工整（如“園”“艷”“臉”），朗朗上口。重復與韻律設計歌詞結(jié)構(gòu)與分段象征祖國繁榮與希望，用幼兒熟悉的自然意象傳遞愛國情懷，具象化抽象概念?！盎▓@”與“花朵”隱喻黨和國家的關(guān)懷，以及兒童幸福成長的狀態(tài)，強化積極向上的情感基調(diào)?！瓣柟狻迸c“笑臉”既是品牌符號，也是快樂情緒的擬聲表達，雙關(guān)設計巧妙融合商業(yè)與文化屬性?！巴薰标P(guān)鍵詞匯與意象解讀情感表達與教育意義培養(yǎng)集體認同感通過“各民族小朋友”的歌詞，潛移默化傳遞民族團結(jié)意識，適合早期社會性教育。語言與審美啟蒙簡練的歌詞結(jié)構(gòu)配合明快節(jié)奏，促進幼兒語言模仿能力與音樂感知力的協(xié)同發(fā)展。激發(fā)樂觀精神輕快的旋律和重復的“笑”元素，引導幼兒形成開朗性格，符合積極心理學應用。03音樂元素分析旋律特點與節(jié)奏模式重復與變化的平衡主歌采用"起承轉(zhuǎn)合"四句體結(jié)構(gòu)，副歌通過重復核心樂句強化記憶點，間奏加入新的旋律素材保持新鮮感。規(guī)整的節(jié)奏型設計全曲以四分音符和八分音符為基礎(chǔ)節(jié)奏單元，配合附點節(jié)奏增強律動感，副歌部分加入切分音型提升音樂表現(xiàn)力。歡快活潑的旋律線條歌曲采用大調(diào)式創(chuàng)作，音程跳躍以三度、五度為主，營造出明亮輕松的聽覺效果，符合兒童音樂審美偏好。演唱技巧與發(fā)音要點氣息控制訓練指導兒童運用腹式呼吸法，在樂句換氣處采用"快吸慢呼"技巧，保持聲音的連貫性和穩(wěn)定性。咬字吐字規(guī)范針對"娃哈哈"等關(guān)鍵詞匯，強調(diào)聲母"w/h"的爆破音處理，韻母"a"需保持口腔充分打開，形成圓潤的共鳴效果。情感表達層次主歌部分用自然說話的語氣演唱，副歌加強聲音力度和表情幅度，通過漸強處理突出歡樂情緒。伴奏與樂器運用基礎(chǔ)伴奏織體采用鋼琴或電子琴演奏柱式和弦作為和聲支撐，左手八度低音增強節(jié)奏感，右手穿插分解和弦豐富音響層次。多聲部編配設計在合唱版本中，第二聲部可設計三度平行和聲，尾聲部分加入卡農(nóng)式輪唱，培養(yǎng)兒童多聲部聽覺能力。加入鈴鼓、三角鐵等打擊樂器強化節(jié)拍重音，間奏部分可引入木琴或鋁板琴演奏旋律線條，增添童趣色彩。特色樂器配置04教學活動設計課堂互動游戲方案角色扮演游戲設計“娃哈哈小超市”情景，讓幼兒扮演店員和顧客，通過模擬買賣飲料的過程加深對歌詞中“娃哈哈”品牌的理解，同時鍛煉語言表達和社交能力。節(jié)奏傳遞游戲使用鈴鼓或沙錘等打擊樂器，教師示范《娃哈哈》歌曲節(jié)奏后，幼兒圍坐一圈依次傳遞節(jié)奏型，培養(yǎng)音樂感知力和團隊協(xié)作意識。歌詞填空競賽將歌詞中關(guān)鍵詞（如“甜甜的”“笑哈哈”）制成彩色卡片，播放音樂時隨機暫停，要求幼兒快速舉起對應卡片，強化詞匯記憶與反應能力。歌詞記憶與跟唱方法為每句歌詞配插畫（如“我們的祖國是花園”對應花園簡筆畫），通過視覺提示幫助幼兒建立歌詞與圖像的關(guān)聯(lián)記憶。分句圖像聯(lián)想法設計標志性動作（如雙手比花狀對應“花兒”歌詞），將肢體動作與歌詞同步呈現(xiàn)，利用多感官輸入提升記憶效果。動作編配記憶法先由教師領(lǐng)唱完整歌曲，再采用“教師唱前半句-幼兒接后半句”的填空式練習，逐步過渡到獨立演唱。漸進式跟唱訓練分段表演任務提供彩紙、吸管等材料，指導小組合作制作“娃哈哈飲料瓶”道具，在演唱時作為節(jié)奏樂器使用，增強表演趣味性。創(chuàng)意道具制作互評反饋機制每組表演后，引導其他小組用“星星貼紙”從“聲音響亮”“動作整齊”“表情快樂”三個維度進行可視化評價，促進觀察學習。將班級分為3-4組，每組負責歌曲特定段落（前奏/主歌/副歌）的演唱加動作編排，最后進行整合演出，培養(yǎng)分工合作能力。小組協(xié)作練習建議05學習資源拓展相關(guān)兒歌推薦清單經(jīng)典兒歌精選推薦《小星星》《兩只老虎》《數(shù)鴨子》等節(jié)奏輕快、朗朗上口的經(jīng)典兒歌，這些歌曲旋律簡單易學，適合0-3歲嬰幼兒跟唱，培養(yǎng)音樂感知能力。01語言啟蒙兒歌如《拍手歌》《手指謠》等互動性強的兒歌，通過肢體動作與歌詞結(jié)合，促進嬰幼兒語言發(fā)展和手眼協(xié)調(diào)能力。文化傳承類兒歌選擇《茉莉花》《春曉》等融入傳統(tǒng)文化元素的兒歌，幫助嬰幼兒初步接觸中華文化，增強文化認同感。外語啟蒙兒歌推薦《ABCSong》《TwinkleTwinkleLittleStar》等英文兒歌，為嬰幼兒提供早期外語聽力輸入，激發(fā)語言學習興趣。020304多媒體工具應用指南智能設備播放技巧使用平板或智能音箱播放兒歌時，建議設置定時關(guān)閉功能，避免嬰幼兒長時間接觸電子屏幕，每次使用控制在10-15分鐘內(nèi)。02040301音頻資源下載與整理指導家長從權(quán)威平臺（如喜馬拉雅兒童版）下載高品質(zhì)音頻，并按主題分類存儲，便于系統(tǒng)性學習?；邮綄W習APP推薦介紹“寶寶巴士”“兒歌點點”等專業(yè)早教APP，這些應用提供跟唱評分、動畫互動等功能，能有效提升嬰幼兒參與度。投影儀使用建議若采用投影儀播放兒歌動畫，需保持3米以上觀看距離，選擇亮度適中的環(huán)境，保護嬰幼兒視力發(fā)育。利用廢舊材料制作沙錘、手鼓等簡易樂器，配合《娃哈哈》等節(jié)奏明快的兒歌進行家庭小型演奏會。手工制作道具在洗澡時播放《洗澡歌》，用餐時播放《吃飯歌》，將兒歌內(nèi)容與實際生活場景結(jié)合，加深嬰幼兒理解。場景化學習活動01020304設計“兒歌接龍”游戲，家長唱前半句，引導嬰幼兒接后半句，或根據(jù)歌詞內(nèi)容編排簡單舞蹈動作，增強親子互動。親子音樂游戲播放《春天在哪里》后，提供蠟筆讓嬰幼兒畫出聽到的歌詞內(nèi)容，培養(yǎng)藝術(shù)表達能力與聽覺聯(lián)想能力。兒歌主題繪畫家庭延伸活動創(chuàng)意06評估與總結(jié)兒歌掌握程度評估參與積極性評分動作協(xié)調(diào)性檢查語言能力提升測試通過課堂互動觀察幼兒是否能完整唱出《娃哈哈》兒歌，包括歌詞準確性、節(jié)奏感和音準表現(xiàn)，同時記錄幼兒對歌曲情感表達的理解程度。根據(jù)幼兒在課堂中的專注度、舉手回答問題頻率以及與同伴的合作表現(xiàn)，綜合評定其學習興趣和參與熱情。評估幼兒在配合兒歌做簡單舞蹈動作時的肢體協(xié)調(diào)性，如拍手、踏步等，觀察其能否跟隨音樂節(jié)奏完成規(guī)定動作。通過兒歌中的關(guān)鍵詞（如“娃哈哈”“祖國”等）復述和造句練習，檢測幼兒詞匯量擴充及語言表達能力進步情況。學習效果檢查標準采用分段教學法，將兒歌拆解為2-3句一組，配合重復播放音頻和視覺卡片輔助記憶；對于發(fā)音不清的幼兒，可單獨進行口型示范和慢速跟讀訓練。01040302常見問題解決方法歌詞記憶困難引入打擊樂器（如小鼓、鈴鐺）讓幼兒邊聽邊打拍子，或設計節(jié)奏游戲（如“模仿老師拍手”），逐步培養(yǎng)其對音樂節(jié)拍的敏感性。節(jié)奏感薄弱問題縮短單一教學活動時間至5-8分鐘，穿插趣味互動環(huán)節(jié)（如角色扮演“娃哈哈小歌手”），利用獎勵貼紙等激勵機制維持幼兒專注力。注意力分散處理針對能力較強的幼兒增加即興創(chuàng)編歌詞任務，對進度較慢的幼兒提供一對一輔導，確保不同水平幼兒均能獲得適應性學習支持。群體差異應對課后復習與反饋機制家庭延伸活動設計01發(fā)放包含兒歌音頻二維碼的練習手冊，指導家長通過每日10分鐘“親子共唱”鞏固學習內(nèi)容，并錄制視頻上傳至班級群供教師點評。階段性成果匯報02每月舉辦“娃哈哈兒歌