一、活動緣起與價值定位4-5歲的中班幼兒正處于對周圍世界充滿好奇的探索期，他們喜歡蹲在草叢旁看螞蟻搬家，會對著落葉追問“它為什么變黃了”，卻往往停留在表面感知。結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“親近自然、喜歡探究”“具有初步的探究能力”等發(fā)展目標，我們設計“探索自然的小秘密”主題活動，旨在通過系列生活化、游戲化的實踐活動，引導幼兒從“感知自然”走向“探究自然”，在觀察、操作、表達中建構對自然現(xiàn)象的科學認知，同時滋養(yǎng)對自然的熱愛之情。二、活動目標架構（一）認知維度幼兒能感知季節(jié)變化中植物、天氣的典型特征，初步理解“植物生長需要陽光、水分”等簡單科學現(xiàn)象。（二）技能維度1.能用圖畫、簡單表格或語言（5-8句話）記錄探索發(fā)現(xiàn)，提升觀察與表征能力；2.嘗試用自然材料（樹葉、樹枝、種子等）進行創(chuàng)意制作，發(fā)展動手操作能力。（三）情感維度萌發(fā)對自然的熱愛與敬畏之心，愿意主動關注身邊的自然變化，養(yǎng)成“樂于提問、勇于嘗試”的探索習慣。三、活動準備清單（一）物質準備探索工具：兒童放大鏡、木質測量尺（無尖銳邊角）、繪畫本、彩筆、自然材料收集盒（樹葉、松果、花瓣等）；情境創(chuàng)設：班級角落打造“自然探秘角”，投放植物標本、天氣記錄表、動植物生長視頻；場地規(guī)劃：幼兒園種植區(qū)（觀察植物）、戶外草坪（自然游戲）、美工區(qū)（手工創(chuàng)作）。（二）經驗準備幼兒已有對四季的粗淺感知（如“秋天樹葉會變黃”）；家長前期引導幼兒觀察家中植物或小區(qū)自然景觀，積累初步經驗。四、活動實施流程（周期：2周）第一階段：主題開啟·好奇萌芽（第1-2天）活動1：自然“盲盒”猜猜樂教師提前收集不同季節(jié)的自然物（如干花、松果、楓葉、迎春花枝條），放入不透明袋子。幼兒分組觸摸、觀察（可借助放大鏡），猜測“這是什么？來自哪個季節(jié)？”。討論中生成問題墻：“為什么樹葉秋天會落？”“種子怎么變成小花？”，激發(fā)探索欲望?；顒?：我的自然疑問幼兒用繪畫或語言表達自己對自然的疑問，教師整理后形成“探索任務卡”（如“尋找會變色的樹葉”“觀察螞蟻的家”），為后續(xù)探究鋪墊方向。第二階段：深度探究·自然解碼（第3-10天）子活動1：植物成長日記（3天）觀察實踐：每日上午9:00-9:30，幼兒分組觀察種植區(qū)的向日葵、小番茄（提前育苗），用“生長記錄表”（畫太陽、雨滴、植物高度變化）記錄。教師提問：“今天葉子上的水珠和昨天一樣多嗎？”“莖的顏色有沒有變化？”引導幼兒關注細節(jié)。實驗延伸：設置“缺水組”“多光組”對比實驗（教師輔助），幼兒觀察后討論“植物怎樣才能長得好？”，初步理解生長條件。子活動2：天氣小偵探（3天）數(shù)據收集：每日入園時，幼兒輪流記錄天氣（晴/陰/雨）、氣溫（用溫度計感知“涼”“暖”），繪制“天氣折線圖”?，F(xiàn)象探究：雨天后觀察小水洼的變化，討論“水去哪里了？”；晴天時玩“影子游戲”，感知陽光與影子的關系。子活動3：自然造物坊（2天）材料收集：幼兒在園內收集樹葉、樹枝、花瓣，分類整理（如按形狀、顏色）。創(chuàng)意制作：用自然材料拼貼“四季樹”“動物樂園”，或制作植物拓印畫。過程中鼓勵幼兒講述作品的“自然故事”（如“這片楓葉是小松鼠的傘”）。第三階段：成果綻放·自然回響（第11-14天）活動：自然博覽會展區(qū)設置：分為“植物成長區(qū)”（展示觀察記錄）、“天氣探秘區(qū)”（分享天氣圖表）、“自然創(chuàng)意區(qū)”（展示手工作品）?；臃窒恚河變簱巍靶〗庹f員”，向同伴、教師、家長介紹自己的探索發(fā)現(xiàn)。如“我發(fā)現(xiàn)向日葵會跟著太陽轉，就像在追著光跑！”總結升華：教師結合幼兒分享，梳理“自然的秘密”（如季節(jié)變化的規(guī)律、植物生長的條件），發(fā)放“自然小達人”勛章，強化探索成就感。五、家園共育建議1.周末自然行：家長帶幼兒到公園、郊外觀察自然，拍攝“自然變化”照片（如同一棵樹的四季），回園后分享；2.家庭小實驗：和幼兒一起種植豆芽，記錄生長過程，鞏固“植物生長需要水分、空氣”的認知；3.問題墻延伸：鼓勵幼兒在家中提出新的自然疑問（如“為什么月亮會變形狀？”），記錄后帶到幼兒園，拓展探究方向。六、活動延伸與區(qū)角聯(lián)動科學區(qū)：投放放大鏡、昆蟲標本、種子發(fā)芽實驗套裝，支持幼兒持續(xù)觀察；美工區(qū)：補充松果、干花、麻繩等材料，開展“自然材料創(chuàng)意賽”；語言區(qū)：投放自然主題繪本（如《小種子》《風到哪里去了》），鼓勵幼兒創(chuàng)編“自然故事”。七、活動注意事項1.安全保障：戶外活動時提前排查場地隱患（如尖銳石頭、帶刺植物）；自然材料需提前消毒，避免過敏風險；2.個性化支持：對觀察能力較弱的幼兒，教師可提供“觀察提示卡”（如“找一找葉子上的葉脈”）；對表達欲強的幼兒，鼓勵其擔任“小組記錄員”；3.生成性調整：若幼兒對“昆蟲”興趣濃厚，可臨時增加“昆蟲旅館”制作等活動，尊重幼兒的探索方向。結語：本主題活動通過“感知-探究-