押題寶典教師招聘之《小學教師招聘》通關考試題庫第一部分單選題(50題)1、在大腦皮質各區(qū)域中，（）是視覺中樞。

A.頂葉

B.顳葉

C.額葉

D.枕葉

【答案】：D"

【解析】題目考查大腦皮質各區(qū)域的功能定位，具體問的是視覺中樞所在區(qū)域。選項A頂葉，主要負責軀體感覺等功能；選項B顳葉，與聽覺、語言理解等功能有關；選項C額葉，在運動、認知、情感等方面發(fā)揮重要作用；而選項D枕葉，是大腦皮質中專門負責處理視覺信息的區(qū)域，是視覺中樞。所以本題正確答案為D。"2、下列對《高老頭》分析不正確的是（）。

A.《高老頭》淋漓盡致的揭露了金錢統(tǒng)治作用和拜金主義的種種罪惡，這在高老頭和他兩個女兒的故事中得到了集中表現(xiàn)。

B.《高老頭》從不同角度寫出了政治野心家的成長過程，揭露了統(tǒng)治階層的卑鄙丑惡，抨擊了資產(chǎn)階級的道德原則，從而揭示了人欲橫流的社會現(xiàn)實。

C.《高老頭》通過高里奧、拉斯迪涅、伏脫冷和德·鮑賽昂子爵夫人這四條線索的交叉穿插來組織情節(jié)，其中德·鮑賽昂子爵夫人起著穿針引線的作用。

D.《高老頭》不僅主要人物性格突出，而且次要人物也躍然紙上，伏蓋太太的見錢眼開和淺薄，米旭諾的陰險和鬼鬼祟祟。另外，這部小說第一次運營人物再現(xiàn)的手法，具有特殊的意義。

【答案】：C

【解析】本題可對每個選項逐一分析，判斷其對《高老頭》的分析是否正確。A選項：在《高老頭》中，高老頭將全部情感和財產(chǎn)都傾注在兩個女兒身上，但女兒們卻為了金錢對他冷漠無情，充分展現(xiàn)了金錢統(tǒng)治的作用以及拜金主義的罪惡，該選項對作品的分析準確。B選項：小說圍繞拉斯蒂涅等政治野心家的成長過程展開，深刻揭露了統(tǒng)治階層的卑鄙丑惡，抨擊了資產(chǎn)階級道德原則，反映出人欲橫流的社會現(xiàn)實，此選項分析無誤。C選項：《高老頭》通過高里奧、拉斯迪涅、伏脫冷和德·鮑賽昂子爵夫人這四條線索交叉穿插組織情節(jié)，其中起著穿針引線作用的是拉斯蒂涅，而非德·鮑賽昂子爵夫人，所以該選項分析不正確。D選項：《高老頭》中主要人物性格鮮明，次要人物如伏蓋太太見錢眼開、淺薄，米旭諾陰險、鬼鬼祟祟等也刻畫得生動形象，同時這部小說首次運用人物再現(xiàn)手法，具有特殊意義，該選項分析正確。綜上，答案選C。3、下列屬于測試學生身體素質的體質測試項目是（）。

A.身高

B.體重

C.肺活量

D.50米跑

【答案】：D

【解析】本題主要考查對學生身體素質測試項目的理解。選項A：身高身高主要是反映人體骨骼生長發(fā)育狀況的一個靜態(tài)指標，它受遺傳、營養(yǎng)等多種因素影響，更多的是體現(xiàn)人體生長的一種外在特征，并非直接用于測試學生身體素質的項目。選項B：體重體重是衡量人體胖瘦程度的一個指標，它受到身體脂肪含量、肌肉量、水分等多種因素的綜合影響。但體重本身不能直接反映學生身體的運動能力、耐力等身體素質方面的情況。選項C：肺活量肺活量是指在最大吸氣后盡力呼氣的氣量，它主要反映的是人體肺的通氣功能，雖然與身體的健康和運動能力有一定關聯(lián)，但它不是直接測試學生身體素質中諸如速度、力量、靈敏性等方面的項目。選項D：50米跑50米跑是一項常見的體育測試項目，它主要測試的是學生的速度和爆發(fā)力，這兩項能力是身體素質的重要組成部分。速度和爆發(fā)力反映了學生神經(jīng)系統(tǒng)的反應能力、肌肉的收縮能力以及身體的協(xié)調能力等多方面的身體素質情況。綜上所述，屬于測試學生身體素質的體質測試項目是50米跑，答案選D。4、子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話所強調的影響學習的因素是()。

A.知識和興趣

B.興趣和努力

C.興趣和情感

D.情感和努力

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中語句的含義，分析其強調的影響學習的因素，進而判斷正確選項?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”意思是對于學問和學業(yè)，了解它的人不如喜愛它的人，喜愛它的人不如以它為樂的人。其中，“好之”體現(xiàn)出對學習的喜好，也就是興趣，有了興趣會更愿意投入到學習中；“樂之”則體現(xiàn)出從學習中獲得快樂這種情感體驗，樂于學習會讓學習者更有動力。所以這句話強調的影響學習的因素是興趣和情感。選項A中，“知識”并非該語句強調的重點；選項B中，“努力”并非此句話所突出的內容；選項D中，“努力”也不是此語句強調的關鍵因素。綜上，答案選C。5、一氧化碳引起患者中毒的原因是（）。

A.阻礙血液中的血紅素和氧結合

B.將血液中的氧氣奪走

C.與血液中的氧氣結合成二氧化碳

D.破壞人體神經(jīng)

【答案】：A

【解析】本題考查一氧化碳引起患者中毒的原因。各選項分析A選項：一氧化碳與血紅蛋白的親和力比氧氣與血紅蛋白的親和力高200-300倍。當一氧化碳進入人體后，它會迅速與血液中的血紅蛋白結合，形成碳氧血紅蛋白，從而阻礙了血液中的血紅素（血紅蛋白的組成部分）和氧結合，導致機體組織細胞無法獲得足夠的氧氣，引起中毒癥狀，該選項正確。B選項：一氧化碳并不會將血液中的氧氣奪走，它是通過與血紅蛋白結合，占據(jù)了氧氣與血紅蛋白結合的位點，影響氧氣的運輸和利用，而不是直接奪取血液中的氧氣，所以該選項錯誤。C選項：一氧化碳與血紅蛋白結合形成碳氧血紅蛋白，而不是與血液中的氧氣結合成二氧化碳，故該選項錯誤。D選項：一氧化碳中毒主要是影響氧氣的運輸和利用，導致組織缺氧，而不是破壞人體神經(jīng)，雖然嚴重的一氧化碳中毒可能會對神經(jīng)系統(tǒng)造成損傷，但這并非是引起中毒的直接原因，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。6、下列各組詞語書寫有錯誤的一組是（）。

A.穿鑿附會明火執(zhí)仗別出心裁突如其來

B.自出機杼一如既往不假思索名副其實

C.嘔心瀝血層巒疊嶂勿庸置疑紛至沓來

D.要言不煩金碧輝煌山清水秀急流勇退

【答案】：C

【解析】本題可通過分析各選項中詞語的書寫是否正確來確定答案。選項A“穿鑿附會”指把講不通的或不相干的道理、事情硬扯在一起進行解釋；“明火執(zhí)仗”形容公開搶劫或肆無忌憚地干壞事；“別出心裁”表示想出的辦法與眾不同；“突如其來”指突然發(fā)生。這四個詞語書寫均無誤。選項B“自出機杼”比喻寫文章能創(chuàng)造出新的風格和體裁；“一如既往”指態(tài)度或做法沒有任何變化，還是像從前一樣；“不假思索”形容做事答話敏捷、熟練，用不著考慮；“名副其實”指名聲或名義和實際相符。這些詞語的書寫都是正確的。選項C“勿庸置疑”書寫錯誤，正確的寫法是“毋庸置疑”，意思是事實明顯或理由充分，不必懷疑。所以該選項存在書寫錯誤。選項D“要言不煩”指說話或寫文章簡明扼要，不繁瑣；“金碧輝煌”形容建筑物裝飾華麗，光彩奪目；“山清水秀”形容風景優(yōu)美；“急流勇退”在急流中勇敢地立即退卻，比喻做官的人在得意時為了避禍而及時引退。這組詞語書寫均正確。綜上，書寫有錯誤的一組是C選項。7、下列成語中有錯別字的一項是（）。

A.班門弄斧鋌而走險急功近利日理萬機

B.目無全牛如數(shù)家珍萬無一失舉案齊眉

C.捉巾見肘蓬蓽生輝等量齊觀蔽帚自珍

D.無稽之談微言大義置若罔聞水清無魚

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)成語的正確寫法來判斷各選項是否存在錯別字，進而確定答案。選項A“班門弄斧”指在魯班門前舞弄斧子，比喻在行家面前賣弄本領，不自量力；“鋌而走險”指在無路可走的時候采取冒險行動；“急功近利”意思是急于求成，貪圖眼前的成效和利益；“日理萬機”形容政務繁忙，工作辛苦。該選項中的成語書寫均正確。選項B“目無全?！币馑际茄壑袥]有完整的牛，只有牛的筋骨結構，形容人的技藝高超，得心應手，已經(jīng)達到非常純熟的地步；“如數(shù)家珍”像數(shù)自己家里的珍寶一樣，形容對列舉的事物或敘述的故事十分熟悉；“萬無一失”指非常有把握，不會出錯；“舉案齊眉”表示送飯時把托盤舉得跟眉毛一樣高，后形容夫妻互相尊敬。該選項中的成語書寫均正確。選項C“捉巾見肘”應寫作“捉襟見肘”，意思是拉一下衣襟就露出胳膊肘兒，形容衣服破爛，比喻顧此失彼，窮于應付；“蔽帚自珍”應寫作“敝帚自珍”，意思是把自己家里的破掃帚當成寶貝，比喻東西雖然不好，自己卻很珍惜。所以該選項中有錯別字。選項D“無稽之談”指毫無根據(jù)的說法；“微言大義”包含在精微語言里的深刻的道理；“置若罔聞”意思是放在一邊，好像沒有聽見似的，指不予理睬；“水清無魚”比喻過分計較人的小缺點，就不能團結人。該選項中的成語書寫均正確。綜上，答案選C。8、兒童對形狀形成正確知覺的關鍵期是（）歲。

A.1

B.2

C.3

D.4

【答案】：D

【解析】本題主要考查兒童對形狀形成正確知覺的關鍵期對應的年齡。在兒童發(fā)展的過程中，不同階段有不同的發(fā)展特點和關鍵期。研究表明，4歲是兒童對形狀形成正確知覺的關鍵期。所以本題答案選D。9、塑造“稻草人”這個童話形象的作者，正確的一項是（）。

A.張?zhí)煲?/p>

B.安徒生

C.格林兄弟

D.葉圣陶

【答案】：D

【解析】本題主要考查對塑造“稻草人”這一童話形象作者的了解。選項A，張?zhí)煲硎侵袊F(xiàn)代作家，他創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的兒童文學作品，如《大林和小林》《寶葫蘆的秘密》等，但他并非“稻草人”這一形象的塑造者。選項B，安徒生是丹麥著名童話作家，其代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等，他的作品風格獨特，但“稻草人”并不出自他之手。選項C，格林兄弟是德國童話搜集家、語言文化研究者，他們整理、加工了《格林童話》，其中包含《白雪公主》《灰姑娘》等經(jīng)典故事，也與“稻草人”形象無關。選項D，葉圣陶是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的先驅者，他的童話《稻草人》塑造了“稻草人”這一經(jīng)典童話形象。該作品以稻草人的視角展現(xiàn)了當時社會底層人民的悲慘生活，具有深刻的社會意義。所以本題正確答案是D。10、充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。

A.組織策略

B.精細加工策略

C.元認知策略

D.復述策略

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同學習策略的定義來判斷題干所使用的策略。選項A：組織策略組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。主要包括列提綱、利用圖形（系統(tǒng)結構圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡關系圖）、利用表格（一覽表、雙向表）等。而題干中是利用學生頭腦中的形象來幫助記憶，并非是整合知識形成新的知識結構，所以未使用組織策略，A選項錯誤。選項B：精細加工策略精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，是把新知識與學生頭腦中已有的形象建立聯(lián)系，以此來加深對知識的理解和記憶，符合精細加工策略的特點，所以使用了精細加工策略，B選項正確。選項C：元認知策略元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略、調節(jié)策略。計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性等；監(jiān)控策略是在認知活動進行的實際過程中，根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；調節(jié)策略是根據(jù)對認知活動結果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應的補救措施，根據(jù)對認知策略效果的檢查，及時修正、調整認知策略。題干中未涉及對認知過程的計劃、監(jiān)控和調節(jié)，所以未使用元認知策略，C選項錯誤。選項D：復述策略復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的策略。常見的復述策略有利用無意識記和有意識記、排除相互干擾、整體識記和分段識記、多種感官參與、復習形式多樣化、畫線等。題干中不是單純地重復學習材料來幫助記憶，而是借助形象，所以未使用復述策略，D選項錯誤。綜上，答案選B。11、把人格特質分為共同特質和個人特質的心理學家是（）

A.奧爾波特

B.卡特爾

C.斯普蘭格

D.羅杰斯

【答案】：A

【解析】本題主要考查將人格特質分為共同特質和個人特質的心理學家是誰。選項A奧爾波特是人格特質理論的創(chuàng)始人，他把人格特質分為共同特質和個人特質。其中共同特質是指在某一社會文化形態(tài)下，大多數(shù)人或一個群體所共有的、相同的特質；個人特質是指個體身上所獨具的特質。所以選項A正確。選項B卡特爾用因素分析的方法對人格特質進行了分析，提出了16種相互獨立的根源特質，編制了卡特爾16種人格因素測驗（16PF），并非將人格特質分為共同特質和個人特質，故該選項錯誤。選項C斯普蘭格從社會文化生活方式的角度，將人的價值觀分為經(jīng)濟型、理論型、審美型、社會型、權力型和宗教型六種，與人格特質的分類無關，因此該選項錯誤。選項D羅杰斯是人本主義心理學的代表人物之一，他強調自我概念的重要性，提出了以患者為中心的治療方法，并非進行人格特質分類的心理學家，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。12、甲、乙、丙、丁四位同學在學校參加歌唱比賽的編號分別是1、2、3、4，四人恰好獲得比賽的前四名，其中，三名同學發(fā)表了一些言論，甲說：“我不及丙的名次好。”得第三名的同學說：“甲不是第四名”。另一位同學說：“我們的編號和我們所得名次都不相同”。請問得第一名的是()。

A.丁

B.丙

C.乙

D.甲

【答案】：B

【解析】這是一道基于邏輯推理的選擇題。解題的關鍵在于梳理題干中所給的各項條件，并通過逐步分析這些條件之間的關系來確定每個同學的名次。題干條件分析甲說：“我不及丙的名次好”--這表明甲的名次在丙之后，即甲的名次＜丙的名次。得第三名的同學說：“甲不是第四名”--由此可知甲可能是第一名、第二名或者第三名。另一位同學說：“我們的編號和我們所得名次都不相同”--這是一個重要的限制條件。具體推理過程1.由“甲的名次＜丙的名次”且“甲可能是第一名、第二名或者第三名”，可推出甲只能是第二名或者第三名。2.假設甲是第三名，但這與“我們的編號和我們所得名次都不相同”相矛盾，所以甲只能是第二名。3.因為甲是第二名，再結合“甲的名次＜丙的名次”，能夠確定丙是第一名。綜上，得第一名的是丙，答案選B。13、問卷調查是常用的教育科學研究方法，使用該研究方法的第一個步驟是（）。

A.確定研究目標

B.選擇調查對象

C.設計問卷

D.發(fā)放問卷

【答案】：A

【解析】本題考查問卷調查研究方法的步驟。在教育科學研究中運用問卷調查法時，首先需要明確此次研究想要達成的目標，即確定研究目標。只有確定了研究目標，才能清楚要研究的問題是什么，后續(xù)的研究活動才有方向和依據(jù)。選項B，選擇調查對象是在確定研究目標之后進行的步驟。因為只有先明確了研究目標，才能根據(jù)目標來確定哪些群體適合作為調查對象。選項C，設計問卷同樣是在確定研究目標之后的環(huán)節(jié)。明確了研究目標，才能圍繞目標設計出合理、有效的問卷問題。選項D，發(fā)放問卷則是在問卷設計完成、調查對象確定之后的操作。綜上，問卷調查研究方法的第一個步驟是確定研究目標，答案選A。14、心理輔導的中心應該是最大限度地……,依靠來訪者自己的努力來解決心理問題,這是（）的觀點

A.積極心理學

B.人本主義學派

C.精神分析學派

D.行為主義學派

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同心理學派對于心理輔導觀點的理解。選項A：積極心理學積極心理學是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質的一門科學，它強調關注人的積極方面，如積極情緒、積極人格特質等，以促進個人和社會的發(fā)展。但積極心理學并非強調依靠來訪者自身努力解決心理問題，所以A選項不符合。選項B：人本主義學派人本主義心理學派強調人的自我實現(xiàn)和內在價值，認為每個人都有自我成長和自我發(fā)展的潛力。在心理輔導中，該學派主張以來訪者為中心，充分尊重來訪者的主觀體驗和個人選擇，最大限度地依靠來訪者自己的努力來解決心理問題。因此，題干描述的觀點是人本主義學派的觀點，B選項正確。選項C：精神分析學派精神分析學派由弗洛伊德創(chuàng)立，該學派強調潛意識的作用，認為人的心理問題往往源于潛意識中的沖突和欲望。其治療方法主要是通過分析夢境、自由聯(lián)想等技術，揭示來訪者潛意識中的內容，幫助他們解決心理問題，而非強調依靠來訪者自身努力解決問題，所以C選項不符合。選項D：行為主義學派行為主義學派強調通過觀察和控制可觀察的行為來理解和改變人的心理。該學派認為人的行為是由環(huán)境因素決定的，通過行為訓練和條件反射來改變不良行為。這與依靠來訪者自己的努力解決心理問題的觀點不同，所以D選項不符合。綜上，答案選B。15、甲、乙二人于某日晚將私營業(yè)主丙從工廠綁架至市郊的一空房內,將丙的雙手銬在窗戶鐵欄桿上，強迫丙答應交付3萬元的要求。約2小時后，甲、乙強行將丙帶回工廠，丙從保險柜取出僅有的1.7萬元交給甲、乙。甲、乙的行為構成何罪（）

A.搶劫罪

B.綁架罪

C.敲詐勒索罪

D.非法拘禁罪

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各罪名的構成要件，結合題干中甲、乙二人的行為進行分析判斷。選項A：搶劫罪搶劫罪是以非法占有為目的，對財物的所有人、保管人當場使用暴力、脅迫或其他方法，強行將公私財物搶走的行為。在本題中，甲、乙二人將私營業(yè)主丙從工廠綁架至市郊一空房內，并將丙的雙手銬在窗戶鐵欄桿上，這屬于對丙當場使用暴力手段。之后強迫丙答應交付3萬元的要求，約2小時后又強行將丙帶回工廠，讓丙從保險柜取出僅有的1.7萬元交給他們，整個過程是當場實施暴力并當場取得財物，完全符合搶劫罪的構成要件，所以選項A正確。選項B：綁架罪綁架罪是指以勒索財物為目的綁架他人，或者綁架他人作為人質的行為。綁架罪通常是向被綁架人的近親屬或者其他有關人員勒索財物，而不是直接從被綁架人手中獲取財物。本題中甲、乙直接從丙處獲取財物，并非向丙的近親屬等其他人勒索財物，所以不構成綁架罪，選項B錯誤。選項C：敲詐勒索罪敲詐勒索罪是指以非法占有為目的，對被害人使用威脅或要挾的方法，強行索要公私財物的行為。敲詐勒索罪一般不使用暴力手段直接奪取財物，其威脅或要挾的內容通常是未來實施的不利行為，且取得財物的時間往往不是當場。而本題中甲、乙使用了暴力手段當場取得財物，不符合敲詐勒索罪的特征，選項C錯誤。選項D：非法拘禁罪非法拘禁罪是指非法剝奪他人人身自由的行為。雖然甲、乙限制了丙的人身自由，但他們的主要目的是非法占有丙的財物，非法拘禁只是其實施搶劫行為的手段，不單獨構成非法拘禁罪，選項D錯誤。綜上，答案選A。16、成就動機理論觀點認為，避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50%時，他們會（）

A.可能選擇這項任務

B.猶豫不決

C.回避這項任務

D.堅決選擇這項任務

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)成就動機理論中避免失敗者的特點來進行分析。成就動機理論指出，避免失敗者的目的在于避免失敗并減少失敗感。對于非常容易的任務，他們能憑借自身能力輕松完成，從而避免失敗；對于非常困難的任務，大家普遍難以成功，即便他們失敗了也不會覺得特別羞愧，同樣達到了避免失敗的目的。而當一項任務的成功率為50%時，這種任務具有一定的不確定性，失敗的可能性相對較大。由于避免失敗者極力想要避免失敗，所以面對成功率為50%的任務，他們會選擇回避。因此，當一項任務的成功率為50%時，避免失敗者會回避這項任務，本題答案選C。17、研究表明，人的注意是不能長時間地保持固定不變的，經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強或減弱，這是__________。

A.注意的分配

B.注意的轉移

C.注意的范圍

D.注意的起伏

【答案】：D

【解析】本題主要考查對注意的不同特性的理解與區(qū)分。選項A：注意的分配注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動，例如一邊聽課一邊記筆記，是同時進行兩種或多種活動時對注意力的分配運用。而題干描述的并不是同一時間對不同對象分配注意力的情況，所以A選項不符合題意。選項B：注意的轉移注意的轉移是指個體根據(jù)新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現(xiàn)象，比如上完語文課接著上數(shù)學課，學生主動將注意力從語文課堂轉移到數(shù)學課堂上。這與題干中注意出現(xiàn)周期性加強或減弱的描述不相符，所以B選項不正確。選項C：注意的范圍注意的范圍也稱注意的廣度，是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目，例如在一瞬間能夠看清黑板上多少個數(shù)字。題干所表達的并非是關于注意能把握客體數(shù)目的內容，因此C選項也不符合。選項D：注意的起伏注意的起伏又稱注意的動搖，是指人的注意不能長時間地保持固定不變，而是經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強或減弱。這與題干中描述的特征完全一致，所以本題正確答案是D。18、昆體良的《雄辯術原理》被稱為是（）。

A.“教育學的雛形”

B.世界上第一部專門論述教育的著作

C.教育學成為一門獨立學科的標志

D.世界上第一本研究教學法的書

【答案】：A

【解析】本題可對各選項逐一分析來判斷正確答案。選項A昆體良的《雄辯術原理》是西方最早的教育著作，也被稱為“教育學的雛形”，所以該選項符合題意。選項B世界上第一部專門論述教育的著作是中國古代的《學記》，而非昆體良的《雄辯術原理》，所以該選項不符合題意。選項C教育學成為一門獨立學科的標志是夸美紐斯的《大教學論》的出版，并非《雄辯術原理》，所以該選項不符合題意。選項D世界上第一本研究教學法的書并不是《雄辯術原理》，所以該選項不符合題意。綜上，正確答案是A。19、“樂極生悲”“破涕為笑”“喜極而泣”等成語說明了人的情緒的兩極（）

A.不可調和性

B.因一定條件而相互轉化

C.具有社會性，可以相互調節(jié)和控制

D.可以找到平衡點

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干中所提及的成語含義，結合各選項內容逐一分析來判斷正確答案。題干分析“樂極生悲”意思是快樂到極點就會發(fā)生使人悲痛的事，體現(xiàn)了從極度快樂轉向悲傷；“破涕為笑”指止住眼淚，露出笑容，是由哭泣的悲傷狀態(tài)轉變?yōu)殚_心的狀態(tài)；“喜極而泣”則是指人遇到了意想不到的非常好的事情，而激動得流淚，是從喜悅轉為哭泣這種看似悲傷的表現(xiàn)。這些成語都反映出人的情緒在兩極之間會發(fā)生轉變。選項分析A選項：“不可調和性”強調情緒的兩極無法相互改變、融合，而題干中這些成語明顯體現(xiàn)出情緒兩極是可以轉變的，并非不可調和，所以A選項錯誤。B選項：題干中這些成語表明人的情緒在達到一定的極點（即一定條件）時，會從一極向另一極轉化，比如樂到極點會生悲，這體現(xiàn)了人的情緒的兩極因一定條件而相互轉化，所以B選項正確。C選項：情緒的社會性主要涉及情緒在社會環(huán)境中的表現(xiàn)、影響以及人們在社會交往中對情緒的調節(jié)等方面，但題干中所給的成語重點在于體現(xiàn)情緒兩極之間的轉化，并非強調情緒的社會性以及相互調節(jié)和控制，所以C選項錯誤。D選項：“可以找到平衡點”主要側重于說明情緒能夠達到一種相對穩(wěn)定、平衡的狀態(tài)，而題干中成語強調的是情緒兩極之間的轉化，并非關于情緒平衡點的問題，所以D選項錯誤。綜上，正確答案是B。20、青年時期是人生最寶責的階段：市場經(jīng)濟體系之下，買房、買車、娶妻生子。都需要不少的花費，財商也就成了年輕人必須考慮的問題。

A.青年人要買房買車、娶妻生子，都需要不少的花費，財商是青年人必須考慮的問題

B.少數(shù)年輕人雖然聽著政府調控房價，卻并沒有對未來房價看低，依然買了房

C.因為留學日本期間有過高房價、高房租的體驗，日本留學生回國后鼓勵親友購買房產(chǎn)

D.當看到身邊坐地鐵的人都在拿著寬屏手機看電影的時候，相信文化產(chǎn)業(yè)會興起

【答案】：A

【解析】該題主要探討青年時期面臨的現(xiàn)實情況以及由此引出的問題，需要從選項中選出與題干內容最契合的表述。題干明確指出青年時期是人生寶貴階段，在市場經(jīng)濟體系下，青年人買房、買車、娶妻生子需要不少花費，進而強調財商成為年輕人必須考慮的問題。選項A準確概括了題干中青年人面臨的經(jīng)濟需求以及財商的必要性，與題干內容相符。選項B描述的是少數(shù)年輕人對房價的看法和購房行為，未涉及財商這一核心問題，與題干重點不符。選項C講述的是日本留學生因留學經(jīng)歷鼓勵親友購房，與題干所強調的青年整體面臨的花費和財商問題無關。選項D提到看到他人行為而對文化產(chǎn)業(yè)興起的判斷，與題干中關于青年人花費和財商的內容不相關。綜上，正確答案是A。21、在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象在心理學上稱為（）。

A.挫折現(xiàn)象

B.抑制現(xiàn)象

C.低谷現(xiàn)象

D.高原現(xiàn)象

【答案】：D

【解析】本題主要考查心理學中對技能形成過程中特定現(xiàn)象的定義。下面對各選項進行分析：-選項A：挫折現(xiàn)象通常是指個體在從事有目的的活動時，遇到障礙或干擾，致使目標不能實現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒狀態(tài)，與技能形成過程中練習中期進步的暫時停頓現(xiàn)象并無直接關聯(lián)。-選項B：抑制現(xiàn)象一般是指大腦皮質的基本神經(jīng)過程之一，是與興奮對立的狀態(tài)，主要涉及神經(jīng)活動方面，并非用于描述技能練習中的這種特定情況。-選項C：低谷現(xiàn)象并非心理學上針對技能形成練習中期進步停頓的專業(yè)術語，該表述比較寬泛，不具有特定的專業(yè)指向性。-選項D：高原現(xiàn)象是指在技能形成過程中，練習到一定時期有時會出現(xiàn)練習成績的暫時停頓現(xiàn)象，這與題干中描述的在技能形成過程中練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象相符合。綜上，正確答案是D。22、下列關于閱讀教學的說法正確的是（）。

A.②③

B.③④

C.②③④

D.①④⑤

【答案】：A"

【解析】本題為關于閱讀教學說法的單項選擇題。答案選A，意味著選項②和選項③的內容關于閱讀教學的說法是正確的，而題目中的其他選項，如選項①、選項④、選項⑤所涉及的關于閱讀教學的說法是錯誤的。因題目未提供選項具體內容，無法對各選項進行更詳細分析，但根據(jù)答案可知，應選擇包含②③的A選項。"23、埃里克森人格發(fā)展階段理論中，12—18歲對應的是()。

A.主動感對內疚感階段

B.勤奮感對自卑感階段

C.自我同一性對角色混亂階段

D.自主感對羞恥心與懷疑階段

【答案】：C

【解析】本題考查埃里克森人格發(fā)展階段理論中12-18歲對應的階段。埃里克森將人格發(fā)展劃分為八個階段，每個階段都有其特定的發(fā)展任務和沖突。選項A，主動感對內疚感階段對應的是3-6、7歲的兒童，這個階段兒童開始表現(xiàn)出主動探索的欲望，如果父母給予鼓勵和支持，兒童就會獲得主動感；如果受到過多限制和批評，兒童可能會產(chǎn)生內疚感，所以A選項不符合12-18歲的階段特征。選項B，勤奮感對自卑感階段對應的是6、7-12歲的兒童，此階段兒童開始進入學校，面臨學業(yè)上的挑戰(zhàn)，如果他們能夠通過努力取得好成績并獲得認可，就會獲得勤奮感；反之則可能產(chǎn)生自卑感，所以B選項也不符合12-18歲的階段。選項C，自我同一性對角色混亂階段對應的正是12-18歲的青少年時期。在這個階段，青少年開始思考“我是誰我將來要做什么”等問題，努力尋求自我同一性，如果能夠順利解決這些沖突，就會形成明確的自我概念和穩(wěn)定的人格；否則就會陷入角色混亂，不清楚自己的角色和定位，所以C選項正確。選項D，自主感對羞恥心與懷疑階段對應的是18個月-3歲的兒童，這一階段兒童開始嘗試自主控制自己的行為和環(huán)境，如果能夠得到適當?shù)闹С趾凸膭?，就會獲得自主感；如果受到過度限制或批評，可能會產(chǎn)生羞恥心和懷疑，所以D選項不符合題意。綜上，本題正確答案是C。24、學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑是（）

A.思想品德課及各學科教學

B.政治課

C.班主任工作

D.共青團活動

【答案】：A

【解析】學校德育工作是教育工作的重要組成部分，有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育需要通過合適的途徑來實現(xiàn)。選項A，思想品德課及各學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。思想品德課是專門進行德育教育的課程，它可以直接向學生傳授道德知識、價值觀和行為準則等內容。而各學科教學中也蘊含著豐富的德育素材，教師在傳授學科知識的過程中，可以將德育滲透其中，如在語文教學中通過文學作品培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，在歷史教學中通過講述歷史事件培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族自豪感等。這種全方位、系統(tǒng)性的滲透，能夠讓學生在學習知識的同時，潛移默化地接受德育教育，因此是基本途徑。選項B，政治課主要側重于對學生進行政治理論和思想教育，但它的范圍相對較窄，不能涵蓋學校德育的全部內容，也不能像各學科教學那樣在各個學科領域進行全方位的德育滲透，所以不是學校對學生進行德育的基本途徑。選項C，班主任工作在學校德育中起著重要的作用，班主任可以通過日常管理、組織班級活動等方式對學生進行德育教育。然而，班主任工作主要是針對班級學生的個體和集體管理，其影響力主要局限于一個班級，不具有像各學科教學那樣的全面性和系統(tǒng)性，不能作為學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地進行德育的基本途徑。選項D，共青團活動是學校德育的重要途徑之一，它可以通過組織各種社會實踐、志愿服務等活動，培養(yǎng)學生的社會責任感、團隊合作精神等。但共青團活動通常是針對特定的學生群體（共青團員），且活動開展的時間和頻率相對有限，不能像各學科教學那樣貫穿于學校教育教學的全過程，因此也不是基本途徑。綜上所述，正確答案是A。25、有些課題包含高度結構性的知識和技能（如數(shù)學、物理、化學、語法等），如果教學目標是要求學生盡快掌握這種知識和技能,則宜于采用（）

A.以教師為中心的講授策略

B.師生互動策略

C.以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習

D.合作學習策略

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的教學策略特點，結合題干中教學目標的要求來分析應采用的教學策略。分析各選項教學策略的特點以教師為中心的講授策略：主要是教師通過系統(tǒng)地講解，將知識直接傳授給學生。這種方式能在較短時間內，將大量高度結構性的知識和技能傳遞給學生，效率較高。師生互動策略：強調教師與學生之間的交流和互動，注重學生在互動過程中的參與和反饋，雖然能促進學生對知識的理解，但相對講授策略而言，知識傳遞的速度可能較慢。以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習：鼓勵學生自主探索和發(fā)現(xiàn)知識，讓學生在實踐中主動構建知識體系。這種學習方式注重培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神，但需要花費較多的時間，不太適合要求學生盡快掌握知識的情況。合作學習策略：是學生以小組為單位共同學習，通過合作完成任務、交流討論來獲取知識。同樣，在合作學習過程中，需要協(xié)調小組內成員的進度和意見，完成學習任務所需時間相對較長，不利于學生快速掌握知識。結合題干要求分析題干中指出教學目標是要求學生盡快掌握高度結構性的知識和技能，而以教師為中心的講授策略能夠高效地將知識傳遞給學生，滿足盡快掌握知識技能的要求。綜上，答案選A。26、“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的（）特點作了最好的詮釋。

A.穩(wěn)定性

B.獨特性

C.整合性

D.功能性

【答案】：B

【解析】該題主要考查對人格特點相關概念的理解與區(qū)分。選項A，人格的穩(wěn)定性強調人格特征在時間和情境上具有相對的一致性，個體在不同時間和情境下表現(xiàn)出相似的行為模式和心理特點，題干中俗語并未體現(xiàn)這方面內容，所以A選項錯誤。選項B，“人心不同，各如其面”意思是人的內心世界各不相同，就像他們的面貌各不相同一樣，形象地說明了每個人的人格都具有獨特性，都有自己獨特的心理特點和行為模式，該俗語很好地詮釋了人格的獨特性，所以B選項正確。選項C，人格的整合性是指人格是由多種成分構成的一個有機整體，具有內在的一致性，受自我意識的調控，與俗語表達的意思不符，所以C選項錯誤。選項D，人格的功能性是指人格會影響個體的行為和生活，人格決定一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運，題干中未涉及人格對行為和命運等方面的影響，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選B。27、教師通過獎勵小紅花來表揚學生的行為，這種方法屬于（）

A.示范法

B.懲罰法

C.代幣獎勵法

D.肯定性訓練

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同教學方法概念的理解與運用。選項A：示范法示范法是指通過觀察、模仿榜樣的行為而獲得新的行為反應的方法，即呈現(xiàn)一個榜樣人物的行為供學習者觀察，學習者通過觀察榜樣的示范行為從而習得相應行為。而題干中教師是用獎勵小紅花的方式表揚學生，并非是讓學生觀察榜樣行為來學習，所以A選項不符合題意。選項B：懲罰法懲罰法是指當個體做出某種不良行為后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激，以消除或減少此類行為發(fā)生的方法，目的是減少不良行為出現(xiàn)的頻率。但題干描述的是教師表揚學生的行為，并非是對不良行為進行懲罰，所以B選項不符合題意。選項C：代幣獎勵法代幣獎勵法是用象征性強化物（如小紅花、蓋章的卡片等）來對學生的良好行為進行強化的方法。題干中教師通過獎勵小紅花來表揚學生的行為，小紅花就屬于象征性的強化物，符合代幣獎勵法的特點，所以C選項正確。選項D：肯定性訓練肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發(fā)展人的自我肯定行為。題干中并未涉及到促進學生公開表達情感、觀點以及發(fā)展自我肯定行為等相關內容，所以D選項不符合題意。綜上，本題答案選C。28、我國的教育專著《學記》中提出“時教必有正業(yè)，退息必有居學”的（）相結合的教育思想。

A.游戲與學習

B.課內與課外

C.學習與思考

D.學習與行動

【答案】：B

【解析】“時教必有正業(yè)，退息必有居學”出自《學記》，意思是按照一定的時間或季節(jié)進行正課的教學，休息的時候也必須有各種課外作業(yè)。這體現(xiàn)了課內教學與課外學習相結合的教育思想。選項A，游戲與學習并非“時教必有正業(yè)，退息必有居學”所表達的核心結合內容。選項C，學習與思考，強調的是學習過程中的思考環(huán)節(jié)，與題干中所體現(xiàn)的課內與課外結合的意思不符。選項D，學習與行動重點在于將學習應用到實踐行動中，和題干的內涵不一致。綜上，本題正確答案是B。29、下列各句中，標點符號使用正確的一句是（）。

A.一場名為“相約文博會愛心萬里行”的大型文藝晚會將在省體育中心舉辦，一萬人將現(xiàn)場進行手語表演，以此倡導“愛心文化”。

B.記者由此推想，在“五一”這個勞動者的神圣節(jié)日里，農民工到底能夠有多少人享受到法律賦予他們的休息權?

C.老人拿到醫(yī)療救助金后感動地說：“如今有這么好的政策，有這么好的醫(yī)療條件，雖然得了重病，但并不可怕，我呀!還得活一陣子呢。”

D.目前大學畢業(yè)生就業(yè)存在一種奇怪的現(xiàn)象：一方面很多學生畢業(yè)后找不到工作，一方面很多民營以及西部邊遠地區(qū)招不到需要的工作人員，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因之一在于大學畢業(yè)生沒有樹立正確的擇業(yè)觀。

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)標點符號的正確用法，對各選項逐一進行分析：A選項：該選項標點符號使用正確?！跋嗉s文博會愛心萬里行”是大型文藝晚會的名稱，使用引號標注恰當；“愛心文化”為特定的文化概念，使用引號也符合規(guī)范。B選項：此選項中雖有疑問詞“多少”，但整句話表達的是記者的推想，并非真正的疑問句，句末不應用問號，而應使用句號。C選項：“我呀”在句中并非感嘆語氣，“我呀”后面的感嘆號使用錯誤，應改為逗號。D選項：“很多民營以及西部邊遠地區(qū)”表述不通順，應是“很多民營企業(yè)以及西部邊遠地區(qū)”；同時句子結尾處“出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因之一在于大學畢業(yè)生沒有樹立正確的擇業(yè)觀”是對前面現(xiàn)象原因的解釋說明，前面的逗號應改為破折號，使用逗號不能很好體現(xiàn)這種解釋說明關系。綜上，正確答案是A選項。30、()主要是使學生獲得關于所學內容的一個整體的表象，是所有教學活動的必經(jīng)階段。

A.激發(fā)學習動機

B.感知教材

C.理解教材

D.運用知識

【答案】：B"

【解析】本題正確答案選B。在教學過程中，感知教材這一環(huán)節(jié)主要是讓學生獲得關于所學內容的一個整體表象，它是認識的起點，是所有教學活動的必經(jīng)階段，學生只有先對所學內容有了感性認識，才能進一步深入理解。而激發(fā)學習動機主要是引發(fā)學生對學習的興趣和愿望，為學習活動提供動力；理解教材是在感知教材基礎上，對知識進行深入領會和把握；運用知識則是將所學知識應用到實際中去，以檢驗和鞏固知識。所以答案是B。"31、閱讀下面的文字?；卮饐栴}。

A.宋詞中的簾，品種繁多，有珠簾、繡簾、畫簾、翠簾等；狀態(tài)各異，有卷簾、開簾，低簾、高簾、下簾、上簾，疏簾、重簾等

B.簾有遮蔽和阻隔的功能，這種“遮”和“隔”又有其特殊性，它既不像“侯門一人深似海”，也不像“墻里秋千墻外道”，它可望而可及，很容易逾越

C.簾的妙處在于它隔未全隔，通未全通，也可以說是隔猶未隔，通猶未通。這與當事人的心態(tài)和感覺有關。簾的阻隔功能具有喜劇性和悲劇性雙重內涵

D.宋詞中的簾意象，柔情而憂傷，具有強烈女性化傾向，一個原因是詞這種文體本身的限定，另一個原因是與宋代士人的心態(tài)有關聯(lián)

【答案】：B

【解析】逐一分析各選項：-A項：該選項主要介紹了宋詞中簾的品種繁多（如珠簾、繡簾、畫簾、翠簾等）以及狀態(tài)各異（如卷簾、開簾，低簾、高簾、下簾、上簾，疏簾、重簾等），重點在于闡述簾的外在表現(xiàn)特征，沒有涉及到像題干所要求的核心內容。-B項：此選項明確指出簾有遮蔽和阻隔的功能，并且強調這種“遮”和“隔”的特殊性，即它既不像“侯門一人深似?！蹦菢油耆艚^，也不像“墻里秋千墻外道”那樣有明顯界限，而是可望而可及，很容易逾越，準確地體現(xiàn)了簾在阻隔方面的獨特特點，符合題干相關要求。-C項：該項著重闡述簾的妙處是隔未全隔、通未全通，以及這種特點與當事人心態(tài)和感覺有關，同時提到簾的阻隔功能的雙重內涵，但相較于B選項，沒有直接聚焦在簾阻隔功能的特殊性上。-D項：該選項主要探討的是宋詞中簾意象具有柔情而憂傷、強烈女性化傾向的原因，是關于簾意象的情感和文化層面的分析，并非針對簾的阻隔功能的描述。綜上，正確答案是B。32、“人只有受過一種合適的教育之后，才能成為一個人。”這說明教育是（）。

A.傳遞社會經(jīng)驗的活動

B.使人得以生存的活動

C.培養(yǎng)人的社會實踐活動

D.保存人類文明的活動

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干內容，對各選項進行分析來確定正確答案。題干“人只有受過一種合適的教育之后，才能成為一個人”重點強調了教育對于人的培養(yǎng)作用。A選項，傳遞社會經(jīng)驗的活動是教育的功能之一，但題干主要強調教育對人本身的塑造，并非突出傳遞社會經(jīng)驗，該選項與題干主旨不符。B選項，使人得以生存的活動表述不準確，教育的核心目的并非僅僅是讓人得以生存，而是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，所以該選項不符合題意。C選項，教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動，這與題干中強調教育使人成為真正意義上的人相契合，體現(xiàn)了教育的本質屬性，該選項正確。D選項，保存人類文明的活動也是教育的功能之一，然而題干著重體現(xiàn)的是教育對人的培養(yǎng)，而非保存人類文明，該選項不符合題干要求。綜上，正確答案是C選項。33、課堂上小童做出一些怪異行為，引起了同學的注意，此時教師最為適宜的處理策略是（）。

A.言語提示

B.反復提示

C.應用后果

D.有意忽視

【答案】：D

【解析】本題主要考查教師對于課堂上學生怪異行為的適宜處理策略。選項A分析言語提示是教師通過口頭語言提醒學生注意自己的行為。在課堂場景中，若教師采用言語提示的方式去處理小童的怪異行為，可能會進一步強化小童的這種行為，因為這會讓小童得到更多的關注，同時也可能會打斷正常的課堂教學秩序，分散其他同學的注意力。所以在這種情況下，言語提示并非最為適宜的處理策略，故A項不正確。選項B分析反復提示意味著教師多次對小童的怪異行為進行提醒。反復提示不僅會像言語提示一樣強化小童的行為和干擾課堂秩序，而且還可能會讓小童產(chǎn)生逆反心理，不利于問題的解決。因此，反復提示也不是最適宜的策略，B項錯誤。選項C分析應用后果通常是指當學生出現(xiàn)不良行為后，教師給予相應的懲罰或讓學生承擔行為帶來的結果。在課堂上，對于小童的怪異行為過早地應用后果，可能會讓小童感到羞辱或不滿，影響其學習積極性和自尊心，而且在沒有了解清楚小童怪異行為原因的情況下就應用后果，可能無法從根本上解決問題。所以應用后果不是此時最為適宜的處理方式，C項不合適。選項D分析有意忽視是指對于學生的一些怪異行為，教師在不影響教學和其他學生學習的前提下，暫時不給予關注。小童做出怪異行為的目的可能就是為了吸引他人的注意，當教師有意忽視時，小童發(fā)現(xiàn)這種行為不能得到預期的關注，就可能會自行停止這種行為。這種處理方式既不會打斷課堂教學，也不會強化小童的怪異行為，是最為適宜的處理策略，故D項正確。綜上，答案選D。34、卡特爾的智力理論提出，（）是在一定社會文化背景中習得的，依賴后天的學習和經(jīng)驗。

A.流體智力

B.晶體智力

C.一般因素

D.特殊因素

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)卡特爾智力理論中不同智力類型及因素的特點來進行分析。選項A流體智力是一種以生理為基礎的認知能力，如知覺、記憶、運算速度、推理能力等。它隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高，受先天遺傳因素影響較大，與后天的學習和經(jīng)驗關系不大，所以選項A不符合題意。選項B晶體智力是指獲得語言、數(shù)學等知識的能力，它決定于后天的學習和經(jīng)驗，與社會文化有密切的關系。晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展，它是在一定社會文化背景中習得的，依賴后天的學習和經(jīng)驗，因此選項B正確。選項C一般因素是英國心理學家斯皮爾曼提出的智力二因素論中的概念，他認為智力主要是一種普遍而概括的能力，叫做一般因素（G因素），該概念并非卡特爾智力理論內容，且與題干描述不相關，所以選項C錯誤。選項D特殊因素也是斯皮爾曼智力二因素論中的內容，斯皮爾曼認為人完成任何一種作業(yè)都需要這兩種因素的參與，特殊因素（S因素）是指完成某種特殊作業(yè)或活動所必需的能力，也不是卡特爾智力理論的內容，和題干描述的特點不匹配，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案選B。35、()又稱現(xiàn)場教學，是教師根據(jù)教學目的和要求,組織學生進行實地考察、研究,使學生獲取新知識，鞏固、驗證舊知識的一種教學方法。

A.演示法

B.實驗法

C.參觀法

D.實踐活動法

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同教學方法概念的理解。解題關鍵在于準確掌握每個選項所代表教學方法的定義，并與題干描述進行匹配。選項A，演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法，重點在于教師的展示和示范，并非組織學生實地考察，所以該選項不符合題意。選項B，實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法，其核心是學生進行實驗操作，并非實地考察研究，該選項也不正確。選項C，參觀法又稱現(xiàn)場教學，是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實際事物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法，這與題干中描述的組織學生實地考察、研究以獲取和鞏固知識的教學方法一致，所以該選項正確。選項D，實踐活動法是讓學生參加社會實踐活動，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面實踐能力的教學方法，強調學生參與實踐活動來解決問題和培養(yǎng)能力，并非單純的實地考察，因此該選項不符合要求。綜上，本題正確答案是C。36、不屬于信息技術發(fā)展所經(jīng)歷階段的是（）

A.文字的出現(xiàn)

B.電報的發(fā)明

C.蒸汽機的出現(xiàn)

D.網(wǎng)絡技術的應用

【答案】：C

【解析】本題主要考查信息技術發(fā)展所經(jīng)歷的階段相關知識。信息技術的發(fā)展通常經(jīng)歷了以下幾個重要階段：語言的產(chǎn)生、文字的發(fā)明、印刷術的發(fā)明、電報電話廣播電視等的發(fā)明、計算機技術與現(xiàn)代通信技術的普及應用等。選項A，文字的出現(xiàn)是信息技術發(fā)展的重要階段之一。文字的產(chǎn)生使得信息能夠更長久地保存和更廣泛地傳播，極大地推動了人類文明的進步和知識的積累，所以文字的出現(xiàn)屬于信息技術發(fā)展階段。選項B，電報的發(fā)明是通信技術發(fā)展的一個里程碑，它實現(xiàn)了信息的遠距離快速傳輸，是信息技術發(fā)展歷程中的重要環(huán)節(jié)，屬于信息技術發(fā)展所經(jīng)歷的階段。選項C，蒸汽機是第一次工業(yè)革命的標志性發(fā)明，它主要應用于動力領域，為工業(yè)生產(chǎn)和交通運輸?shù)忍峁﹦恿?，推動了工業(yè)的機械化和大規(guī)模發(fā)展，并非信息技術發(fā)展所經(jīng)歷的階段。選項D，網(wǎng)絡技術的應用是現(xiàn)代信息技術發(fā)展的重要成果，它使得信息的傳播和共享達到了前所未有的廣度和深度，改變了人們的生活、工作和學習方式，屬于信息技術發(fā)展所經(jīng)歷的階段。綜上，不屬于信息技術發(fā)展所經(jīng)歷階段的是蒸汽機的出現(xiàn)，答案選C。37、立臥撐的動作過程順序為（）。

A.直立--蹲撐--出腿--俯撐--收腿--蹲撐--直立

B.直立--出腿--蹲撐--俯撐--收腿--蹲撐--直立

C.蹲撐--直立--出腿--俯撐--收腿--蹲撐--直立

D.直立--蹲撐--出腿--俯撐--蹲撐--收腿--直立

【答案】：A

【解析】本題考查立臥撐的動作過程順序。破題點在于熟知立臥撐常規(guī)且正確的動作流程，以此來對各選項進行判斷。分析選項A該選項呈現(xiàn)的順序是“直立-蹲撐-出腿-俯撐-收腿-蹲撐-直立”。此順序符合立臥撐標準的動作流程，先從直立狀態(tài)開始，接著下蹲成蹲撐姿勢，然后雙腿向后蹬出形成俯撐，之后將雙腿收回至蹲撐，最后再回到直立狀態(tài)，所以選項A正確。分析選項B其順序為“直立-出腿-蹲撐-俯撐-收腿-蹲撐-直立”，正常的立臥撐動作中，人是先從直立狀態(tài)下蹲形成蹲撐，之后才是出腿成俯撐，該選項順序中先出腿再蹲撐不符合實際動作邏輯，所以選項B錯誤。分析選項C順序為“蹲撐-直立-出腿-俯撐-收腿-蹲撐-直立”，立臥撐通常是從直立狀態(tài)起始，而不是先蹲撐，此選項起始狀態(tài)錯誤，所以選項C錯誤。分析選項D順序是“直立-蹲撐-出腿-俯撐-蹲撐-收腿-直立”，在標準的立臥撐動作里，人從俯撐狀態(tài)要先收腿回到蹲撐，而不是先蹲撐再收腿，該選項順序錯誤，所以選項D錯誤。綜上，正確答案是A。38、下列選項中，不屬于體育新課程標準提倡的學習方式的是（）。

A.探究式

B.合作式

C.自主式

D.灌輸式

【答案】：D

【解析】本題考查對體育新課程標準提倡的學習方式的理解。體育新課程標準強調以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習和探究學習能力，以促進學生全面發(fā)展。選項A探究式學習，鼓勵學生自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，是體育新課程標準所提倡的學習方式。選項B合作式學習，注重學生之間的交流與合作，通過小組協(xié)作共同完成學習任務，有助于提高學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力，也是體育新課程標準提倡的學習方式之一。選項C自主式學習，強調學生的主體地位，學生能夠根據(jù)自己的需求和興趣自主安排學習內容和進度，培養(yǎng)學生的自我管理和自主學習能力，符合體育新課程標準的理念。選項D灌輸式學習，是一種傳統(tǒng)的教學方式，主要由教師向學生單向傳遞知識，學生處于被動接受的狀態(tài)，不利于發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，不屬于體育新課程標準提倡的學習方式。綜上，答案選D。39、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強度，稱為（）

A.感覺閾限

B.絕對感覺閾限

C.差別感覺閾限

D.相對感覺閾限

【答案】：B

【解析】本題考查對不同感覺閾限概念的理解。下面對各選項進行分析：-選項A：感覺閾限是指能夠引起人的感覺的刺激范圍，它是一個較為寬泛的概念，沒有明確指出是引起感覺的最小強度，所以該選項不符合題意。-選項B：絕對感覺閾限是指剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強度，與題目中描述的概念完全相符，所以該選項正確。-選項C：差別感覺閾限是指剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量，強調的是刺激的變化量，而非引起感覺的最小強度，所以該選項不符合題意。-選項D：相對感覺閾限并不是一個常見的專業(yè)術語，在本題所涉及的感覺閾限相關知識中，相對感覺閾限并非描述“剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強度”的概念，所以該選項不符合題意。綜上，本題的正確答案是B。40、下列各項中屬于中國古典文論獨創(chuàng)概念的是（）。

A.古典主義文學

B.意象

C.意境

D.文學風格

【答案】：C

【解析】本題可對各選項進行逐一分析，判斷是否為中國古典文論獨創(chuàng)概念。選項A：古典主義文學古典主義文學是17世紀歐洲出現(xiàn)的一種文學思潮，它在法國發(fā)展最為完備，并非中國古典文論獨創(chuàng)概念。其特點表現(xiàn)為在思想上肯定封建君主專制，在創(chuàng)作上崇尚理性，模仿古代，采用規(guī)范的文學體裁等。因此，選項A不符合題意。選項B：意象意象并非中國古典文論的獨創(chuàng)概念。在西方文學理論和創(chuàng)作中也有意象的運用。意象是客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊與情調的東西，在不同文化和文學體系中都有對于意象的探討和實踐。所以，選項B不正確。選項C：意境意境是中國古典文論中一個獨特且重要的概念。它是指抒情作品中呈現(xiàn)的情景交融、虛實相生的形象系統(tǒng)，及其所誘發(fā)和開拓的審美想象空間。意境強調的是一種藝術境界和審美體驗，是中國古代詩人、畫家、文學家等在創(chuàng)作中追求的一種獨特審美效果，是中國古典文論所獨創(chuàng)的概念。因此，選項C正確。選項D：文學風格文學風格是指作家的創(chuàng)作個性在文學作品的有機整體和言語結構中所顯示出來的、能引起讀者持久審美享受的藝術獨創(chuàng)性。文學風格是文學理論中的一個普遍概念，在不同國家和不同文化背景下的文學研究中都有涉及，并非中國古典文論獨創(chuàng)。所以，選項D不符合要求。綜上，答案選C。41、在個性中具有核心意義的成分是（）

A.氣質

B.性格

C.能力

D.個性傾向性

【答案】：B

【解析】本題主要考查個性中具有核心意義的成分。選項A氣質是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時所說的脾氣、秉性。氣質主要受先天因素影響，它不直接決定人的社會價值與成就，也并非個性中的核心成分，所以選項A不符合題意。選項B性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征，它是在后天社會環(huán)境中逐漸形成的，是個性的核心內容。性格有好壞之分，能夠最直接地反映出一個人的道德風貌，在個性中具有核心意義，因此選項B正確。選項C能力是指直接影響個體的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。能力是完成一項目標或者任務所體現(xiàn)出來的綜合素質，但它并非個性中具有核心意義的成分，所以選項C不正確。選項D個性傾向性是推動人進行活動的動力系統(tǒng)，是個性結構中最活躍的因素，決定著人對周圍世界認識和態(tài)度的選擇與趨向，包括需要、動機、興趣、信念、理想和價值觀等，但它不是個性中具有核心意義的成分，所以選項D錯誤。綜上，答案選B。42、同化是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。

A.與他人基本相同

B.與大家保持一致

C.被他人認可

D.與他人相接近

【答案】：D

【解析】本題旨在考查對“同化”這一概念中個體態(tài)度和行為變化結果的理解。選項A“與他人基本相同”，“基本相同”意味著高度的一致性，而同化只是主動接受他人影響，并不一定達到與他人在態(tài)度和行為上基本相同的程度，表述過于絕對，所以該選項不正確。選項B“與大家保持一致”，“保持一致”強調完全一樣，這超出了同化所表達的范疇。同化只是使自己的態(tài)度和行為受到他人影響而有所改變，并非要求與大家完全一致，該選項也不準確。選項C“被他人認可”，題干強調的是自己態(tài)度和行為本身的變化情況，而非是否被他人認可，“被他人認可”與題干所問的“使自己的態(tài)度和行為”的結果不相關，該選項不符合題意。選項D“與他人相接近”，同化是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人影響，其結果就是使自己的態(tài)度和行為逐漸向他人靠近，與他人相接近，該選項準確地闡述了同化所導致的態(tài)度和行為的變化，所以是正確的。綜上，答案選D。43、教師講新知識之前都要先復習以前學過的知識并通過找到舊知識與新知識的聯(lián)系來幫助學生記憶新知識,這種記憶屬于（）

A.機械記憶

B.無意記憶

C.意義記憶

D.被動記憶

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同記憶類型概念的理解，需要判斷教師通過復習舊知識并建立與新知識聯(lián)系來幫助學生記憶新知識這種方式屬于哪種記憶類型。選項A分析機械記憶是指對事物的即刻回憶能力，即剛剛認識到的事物，如果不重復再認，就會立即遺忘。它主要是依據(jù)事物的外部聯(lián)系，通過機械重復的方式進行的識記。而題干中教師是通過找到舊知識與新知識的聯(lián)系來幫助學生記憶，并非單純的機械重復，所以不屬于機械記憶，A選項錯誤。選項B分析無意記憶是沒有預定目的，也不需要意志努力的記憶。它是自然而然地發(fā)生的記憶，往往是在人們無意識的情況下，對周圍環(huán)境中的事物進行的記憶。而題干描述的是教師有目的、有計劃地通過復習舊知識來引導學生記憶新知識，并非無意記憶，B選項錯誤。選項C分析意義記憶是在理解事物的意義、把握事物的本質特征基礎上，依據(jù)事物之間的內在聯(lián)系進行的記憶。教師在講新知識之前先復習舊知識，并找到舊知識與新知識的聯(lián)系，這樣學生能夠基于已有的知識經(jīng)驗，更好地理解新知識的意義，從而實現(xiàn)對新知識的記憶，這符合意義記憶的特點，所以這種記憶屬于意義記憶，C選項正確。選項D分析被動記憶并不是記憶類型的正規(guī)分類表述，在心理學中通常不將其作為標準的記憶類型。題干描述的是一種有效的教學方法下的記憶過程，并非強調被動與否，所以D選項不符合要求。綜上，答案選C。44、某老師未經(jīng)學生允許私自將學生的作文編入自己編著的優(yōu)秀作文集，對該老師的做法敘述正確的是（）

A.該老師的做法侵害了學生的財產(chǎn)權

B.該老師的做法侵害了學生的著作權

C.該老師的做法沒有侵害學生的著作權，因為作文不算“作品”，不受《中華人民兵共和國著作權法》的保護

D.該老師的做法侵害了學生的人身權利

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)相關法律規(guī)定，對每個選項進行逐一分析。A選項：財產(chǎn)權是指以財產(chǎn)利益為內容，直接體現(xiàn)財產(chǎn)利益的民事權利。題干中老師的行為主要涉及對學生作品著作權益的侵犯，并非涉及學生的財產(chǎn)利益受損，所以該老師的做法未侵害學生的財產(chǎn)權，A選項錯誤。B選項：著作權是指作者對其創(chuàng)作的文學、藝術和科學技術作品所享有的專有權利。學生的作文屬于其創(chuàng)作的作品，學生對該作文享有著作權。該老師未經(jīng)學生允許，私自將學生的作文編入自己編著的優(yōu)秀作文集，這種行為侵犯了學生的著作權，B選項正確。C選項：作文屬于學生創(chuàng)作的文學作品，受《中華人民共和國著作權法》的保護。只要是作者獨立創(chuàng)作的作品，不論是否發(fā)表，都依法享有著作權。所以該老師的做法侵害了學生的著作權，C選項錯誤。D選項：人身權利主要包括人格權和身份權，諸如生命健康權、姓名權、肖像權、名譽權等。題干中老師的行為主要是侵犯了學生對其作文的著作權，而非人身權利，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。45、熱愛集體與自私自利、創(chuàng)新與保守、自尊與自卑屬于__________。

A.性格特征

B.氣質特征

C.意志特征

D.能力特征

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的特征概念來判斷“熱愛集體與自私自利、創(chuàng)新與保守、自尊與自卑”所屬的類別。選項A：性格特征性格是指人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的個性心理特征。熱愛集體與自私自利體現(xiàn)了人對集體的不同態(tài)度；創(chuàng)新與保守反映了人在思維和行為方式上對新事物的接納程度；自尊與自卑則展示了人對自我價值的認知和態(tài)度。這些都與人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式相關，屬于性格特征的范疇。選項B：氣質特征氣質是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時所說的脾氣、秉性。它更多地受先天因素影響，主要包括膽汁質、多血質、黏液質和抑郁質等類型，與題干中所描述的內容不相關。選項C：意志特征意志特征是指個體自覺地確定目標，調節(jié)支配行為，從而達到目標的性格特征。它主要涉及到個體在意志行動中所表現(xiàn)出的諸如自覺性、果斷性、堅韌性和自制性等方面的特征，而題干內容并非體現(xiàn)這些意志方面的特點。選項D：能力特征能力是指直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。能力包括一般能力（如觀察力、記憶力、思維力等）和特殊能力（如音樂能力、繪畫能力等），與題干所描述的態(tài)度和心理傾向等內容不相符。綜上，“熱愛集體與自私自利、創(chuàng)新與保守、自尊與自卑”屬于性格特征，本題正確答案是A。46、在孩子健康飲食教育上，老師和學校起著無可替代、?的作用，應拿出更大更積極的作為。在這個意義上講，中小學校內禁設小賣部只是第一步，無論是中小學生“減糖”專項行動還是學校食品安全與營養(yǎng)健康，都?。

A.必不可少抱薪救火

B.舉足輕重任重道遠

C.無足輕重歷歷在目

D.至關重要櫛風沐雨

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)語境和詞語的含義來逐一分析選項。第一空題目強調老師和學校在孩子健康飲食教育上作用重大。A項“必不可少”：意思是絕對需要的，強調不可或缺，但相比之下，沒有突出這種作用的重要程度和影響力，不太能體現(xiàn)出“無可替代”所蘊含的重要性，故A項不太合適。B項“舉足輕重”：指處于重要地位，一舉一動都足以影響全局，準確地說明了老師和學校在孩子健康飲食教育方面的關鍵地位，與“無可替代”相呼應，該項符合文意。C項“無足輕重”：指無關緊要，這與原文表達的老師和學校作用重要的意思相悖，所以C項錯誤。D項“至關重要”：指相當?shù)刂匾诔潭壬象w現(xiàn)了重要性，但它更側重于強調事物本身的重要性質，而“舉足輕重”更能突出在整體中的關鍵地位和影響力，相比之下“舉足輕重”更優(yōu)，故D項不太能精準表達文意。第二空通過“中小學校內禁設小賣部只是第一步”可知，無論是中小學生“減糖”專項行動還是學校食品安全與營養(yǎng)健康工作，后續(xù)還有很多工作要做，任務還很艱巨。A項“抱薪救火”：抱著柴草去救火，比喻用錯誤的方法去消除災禍，結果使災禍反而擴大，該詞與文意不符，故A項錯誤。B項“任重道遠”：擔子很重，路程遙遠，比喻責任重大，需要經(jīng)過長期的艱苦奮斗，符合語境，說明相關工作還有很長的路要走。C項“歷歷在目”：指遠方的景物看得清清楚楚，或過去的事情清清楚楚地重現(xiàn)在眼前，與文意無關，故C項錯誤。D項“櫛風沐雨”：風梳發(fā)，雨洗頭，形容人經(jīng)常在外面不顧風雨地辛苦奔波，主要強調的是經(jīng)歷艱難困苦，和強調工作任務艱巨、有很長路要走的文意不符，故D項錯誤。綜上，答案選B。47、與“不求甚解”“鞠躬盡瘁”相關的歷史人物是（）。

A.陶淵明諸葛亮

B.王安石諸葛亮

C.陶淵明劉備

D.歐陽修周瑜

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)成語所涉及的歷史人物，逐一分析每個選項來得出正確答案。對“不求甚解”所涉及歷史人物的分析“不求甚解”出自東晉陶淵明的《五柳先生傳》，原文為“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”，該成語原指讀書只求領會要旨，不過于在字句上花工夫，現(xiàn)在多指學習不認真，不會深刻理解或指不深入了解情況。所以“不求甚解”與陶淵明相關。對“鞠躬盡瘁”所涉及歷史人物的分析“鞠躬盡瘁”出自三國時期諸葛亮的《后出師表》，文中有“臣鞠躬盡力，死而后已”一句，后人引申為“鞠躬盡瘁，死而后已”，意思是指恭敬謹慎，竭盡心力。因此“鞠躬盡瘁”與諸葛亮相關。對各選項的分析A選項：陶淵明對應“不求甚解”，諸葛亮對應“鞠躬盡瘁”，該選項正確。B選項：王安石是北宋著名政治家、文學家，與“不求甚解鞠躬盡瘁”均無關，所以該選項錯誤。C選項：劉備是三國時期蜀漢開國皇帝，“鞠躬盡瘁”對應的是諸葛亮而非劉備，所以該選項錯誤。D選項：歐陽修是北宋政治家、文學家，周瑜是東漢末年東吳名將，他們都與“不求甚解鞠躬盡瘁”無關，所以該選項錯誤。綜上，答案是A。48、下面選項中不屬于“晚清四大譴責小說”的是（）。

A.吳趼人——《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》

B.關漢卿——《竇娥冤》

C.李寶嘉——《官場現(xiàn)形記》

D.劉鶚——《老殘游記》

【答案】：B

【解析】本題主要考查對“晚清四大譴責小說”相關知識的了解。“晚清四大譴責小說”是指中國清末4部揭露社會弊病和官場黑暗的長篇小說，分別為李寶嘉（李伯元）的《官場現(xiàn)形記》、吳沃堯（吳趼人）的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》、劉鶚的《老殘游記》以及曾樸的《孽海花》。選項A中，吳趼人所著的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》是“晚清四大譴責小說”之一，該選項不符合題意。選項B中，關漢卿是元代戲曲作家，《竇娥冤》是其代表作，創(chuàng)作于元代，并非“晚清四大譴責小說”范疇，所以該項符合題意。選項C中，李寶嘉的《官場現(xiàn)形記》屬于“晚清四大譴責小說”，該選項不符合題意。選項D中，劉鶚的《老殘游記》是“晚清四大譴責小說”之一，該選項不符合題意。綜上，答案選B。49、由于考試緊張而引起的遺忘屬于（）

A.消退說

B.干擾說

C.壓抑說

D.提取失敗說

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同遺忘理論的概念，以此來判斷由于考試緊張而引起的遺忘所屬的類型。選項A：消退說消退說認為遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以至最后消退的結果。也就是說隨著時間的推移，若記憶信息沒有得到重復或鞏固，就會自然消失。而考試緊張引起的遺忘并非是因為記憶痕跡未強化而衰退，所以該選項不符合題意。選項B：干擾說干擾說主張遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種干擾主要有前攝抑制和倒攝抑制兩種情況。前攝抑制是指先前學習的材料對后來學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾；倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾?？荚嚲o張引發(fā)的遺忘并非是由于學習材料之間的相互干擾，因此該選項也不正確。選項C：壓抑說壓抑說也叫動機說，該理論認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶就能恢復。在考試情境中，緊張情緒會對記憶產(chǎn)生壓抑作用，導致個體在考試時無法回憶起原本記住的內容。當考試結束，緊張情緒消除后，可能又會想起相關知識。所以由于考試緊張而引起的遺忘屬于壓抑說，該選項正確。選項D：提取失敗說提取失敗說認為儲存在長時記憶中的信息是永遠不會丟失的，遺忘是因為失去了線索或線索錯誤所致，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜索，所需要的信息就能被提取出來?？荚嚲o張引起的遺忘并非是因為缺乏提取線索，所以該選項不符合。綜上，答案選C。50、中國第一個由國家正式頒布并實施的學制系統(tǒng)是（）。

A.壬寅學制

B.癸卯學制

C.壬子癸丑學制

D.壬戌學制

【答案】：B

【解析】本題主要考查中國近代學制的相關知識，需要準確區(qū)分不同學制的特點及地位。選項A：壬寅學制1902年，清政府頒布了《欽定學堂章程》，亦稱“壬寅學制”，這是我國教育史上正式頒布但未實行的第一個學制，所以該選項不符合題意。選項B：癸卯學制1904年，清政府頒布了《奏定學堂章程》，亦稱“癸卯學制”，它是中國近代由國家正式頒布并實施的第一個學制系統(tǒng)，該選項符合題意。選項C：壬子癸丑學制1912-1913年，南京臨時政府頒布了“壬子癸丑學制”，它是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制，不符合題干中“第一個由國家正式頒布并實施”的要求，所以該選項錯誤。選項D：壬戌學制1922年，北洋政府頒布了“壬戌學制”，又稱“新學制”或“六三三學制”，它以美國學制為藍本，是對中國教育產(chǎn)生深遠影響的學制，但并非第一個由國家正式頒布并實施的學制系統(tǒng)，因此該選項也不正確。綜上，正確答案是B選項。第二部分多選題(20題)1、教師校本培訓的模式有（）

A.生態(tài)培訓模式

B.反思診斷模式

C.課題研究模式

D.骨干示范模式E、專題培訓模式

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查教師校本培訓的模式。選項B：反思診斷模式反思診斷模式是教師校本培訓中一種重要的模式。在這種模式下，教師可以對自己的教學實踐進行深入反思，診斷自身教學過程中存在的問題。通過自我反思以及與同事、專家等共同診斷教學問題，能夠有針對性地提升教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。所以該模式屬于教師校本培訓模式，選項B正確。選項C：課題研究模式課題研究模式鼓勵教師結合教學實際開展課題研究。教師在研究課題的過程中，需要查閱資料、進行調查分析、實踐探索等，這有助于教師將理論與實踐相結合，提升教育科研能力和教學水平。在學校的校本培訓中，課題研究模式可以很好地促進教師專業(yè)成長，因此該模式是教師校本培訓模式之一，選項C正確。選項D：骨干示范模式骨干示范模式是由學校中的骨干教師展示優(yōu)秀的教學案例、教學方法和教學經(jīng)驗等，供其他教師學習和借鑒。骨干教師在教學實踐中積累了豐富的經(jīng)驗，他們的示范能夠起到引領作用，讓其他教師直觀地學習到有效的教學策略，從而帶動全體教師的共同發(fā)展。所以骨干示范模式屬于教師校本培訓的模式，選項D正確。選項A：生態(tài)培訓模式目前在常見的教師校本培訓模式中，并沒有生態(tài)培訓模式這種表述，所以選項A錯誤。選項E：專題培訓模式題目中在列舉選項時“E、專題培訓模式”，存在明顯的格式問題且未將其列入正確答案，實際上正規(guī)的教師校本培訓模式中雖有專題培訓模式，但依據(jù)本題給定答案，不選此項。綜上，本題正確答案是BCD。2、學校教育內容的具體表現(xiàn)形式是（）。

A.課程計劃

B.校舍安排

C.課程標準

D.教科書E、教學指導書

【答案】：ACD

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析，判斷其是否為學校教育內容的具體表現(xiàn)形式。選項A：課程計劃課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，是學校教育內容的重要規(guī)劃