教師招聘之《幼兒教師招聘》模擬題庫講解第一部分單選題(30題)1、王老師在組織“6”的分解、組成活動時，為幼兒提供了小棒、積木和圓片等學(xué)具供其操作，王老師的做法體現(xiàn)的學(xué)前教育原則是()。

A.保教合一的原則

B.以游戲為主要目的原則

C.教育的活動性和直觀性原則

D.生活化和一日活動整體性原則

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各學(xué)前教育原則的內(nèi)涵，結(jié)合題干中王老師的具體做法來分析判斷。選項A：保教合一的原則保教合一原則強調(diào)保育和教育相結(jié)合，在幼兒教育中，既要注重對幼兒生活上的照顧和保護(hù)，又要重視對幼兒的教育和引導(dǎo)。而題干中王老師組織“6”的分解、組成活動并提供學(xué)具操作，重點在于教育活動的開展，未體現(xiàn)出保育與教育相結(jié)合的內(nèi)容，所以該選項不符合題意。選項B：以游戲為主要目的原則以游戲為主要目的原則是指將游戲作為幼兒教育的主要形式，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長。但題干中王老師組織的是“6”的分解、組成活動，提供學(xué)具也是為了讓幼兒通過實際操作來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并非以游戲為主要目的，所以該選項不正確。選項C：教育的活動性和直觀性原則教育的活動性原則要求教育過程要以幼兒的活動為中心，讓幼兒在活動中學(xué)習(xí)和發(fā)展；直觀性原則是指在教育過程中，應(yīng)提供豐富的直觀材料，讓幼兒通過直接感知來理解知識。在本題中，王老師組織“6”的分解、組成活動，讓幼兒通過操作小棒、積木和圓片等學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)，這既體現(xiàn)了讓幼兒在活動中學(xué)習(xí)的活動性原則，又通過提供具體的學(xué)具，使幼兒能夠直觀地理解“6”的分解和組成，符合直觀性原則。因此，王老師的做法體現(xiàn)了教育的活動性和直觀性原則，該選項正確。選項D：生活化和一日活動整體性原則生活化原則強調(diào)教育要與幼兒的生活實際緊密聯(lián)系，將教育融入幼兒的日常生活中；一日活動整體性原則是指將幼兒園的一日生活看作一個整體，各個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互滲透。題干中王老師的做法主要圍繞數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動，沒有體現(xiàn)出與幼兒生活實際的緊密聯(lián)系以及一日活動的整體性，所以該選項不符合題意。綜上，答案選C。2、《幼教無際論》、《從孩提到青年》、《我的童年》等專著的作者是（）。

A.陶行知

B.陳鶴琴

C.魯迅

D.張雪門

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項人物的相關(guān)著作來判斷正確答案。選項A陶行知是中國著名教育家，他提出了“生活教育”理論等一系列重要教育思想，其代表著作有《中國教育改造》《行知書信》《齋夫自由談》等，并沒有《幼教無際論》《從孩提到青年》《我的童年》等專著，所以選項A錯誤。選項B陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他開創(chuàng)了中國第一個幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園。陳鶴琴的代表著作有《家庭教育》《兒童心理之研究》等，并非《幼教無際論》《從孩提到青年》《我的童年》的作者，所以選項B錯誤。選項C魯迅是中國著名文學(xué)家、思想家、革命家，他以筆為武器，戰(zhàn)斗一生，被譽為“民族魂”。魯迅的代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》等，與題干中的專著無關(guān)，所以選項C錯誤。選項D張雪門是我國著名的幼兒教育家，他與陳鶴琴并稱為“南陳北張”，其代表作有《幼教無際論》《從孩提到青年》《我的童年》等，所以選項D正確。綜上，本題正確答案是D。3、我國的“托幼一體化”是指（）

A.托兒所和幼兒園職能合并

B.幼兒園取代托兒所

C.托兒所取代幼兒園

D.以上都不是

【答案】：A

【解析】“托幼一體化”指的是將托兒所和幼兒園的職能進(jìn)行整合。選項B中說幼兒園取代托兒所，這與“一體化”整合職能的概念不符；選項C中說托兒所取代幼兒園，同樣不符合“一體化”融合兩者職能的含義；而選項A準(zhǔn)確表述了“托幼一體化”是托兒所和幼兒園職能合并，所以正確答案是A。"4、教育系統(tǒng)的最基本要素是()。

A.教育媒介

B.教育內(nèi)容

C.學(xué)生和教師

D.過程與活動

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)教育系統(tǒng)基本要素的相關(guān)知識，對各選項進(jìn)行逐一分析，從而確定正確答案。選項A：教育媒介教育媒介是指教育活動中教育者作用于受教育者時所運用的一切中介的總和，包括教育內(nèi)容、教育方法與組織形式和教育手段等。它是教育系統(tǒng)的要素之一，但并非最基本要素。所以選項A不符合題意。選項B：教育內(nèi)容教育內(nèi)容是學(xué)校用于教育教學(xué)的知識、技能、思想、觀念等，它是教育活動得以開展的重要載體。然而，僅有教育內(nèi)容并不能構(gòu)成完整的教育系統(tǒng)，它同樣不是教育系統(tǒng)的最基本要素。所以選項B不符合題意。選項C：學(xué)生和教師教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，學(xué)生和教師是教育活動的主體。教師是教育活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是教育活動的對象，沒有教師和學(xué)生，教育活動就無法開展，因此學(xué)生和教師是教育系統(tǒng)中最基本的要素。所以選項C符合題意。選項D：過程與活動教育過程與活動是實現(xiàn)教育目的的途徑和手段，包括教學(xué)活動、實踐活動等。它們在教育系統(tǒng)中起著重要的作用，但不是教育系統(tǒng)的最基本要素。所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。5、分管政府某一方面行政業(yè)務(wù)的部門即（）

A.領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)

B.職能機關(guān)

C.輔助機關(guān)

D.派出機關(guān)

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同類型行政部門概念的理解。選項A領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)是指在整個行政管理機構(gòu)中處于對重大行政問題進(jìn)行決策和在行政執(zhí)行中從事指揮、監(jiān)督等活動的機構(gòu)，它并不專門分管某一方面行政業(yè)務(wù)，所以選項A錯誤。選項B職能機關(guān)是在行政領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)組織和管理某一專業(yè)方面行政事務(wù)的執(zhí)行機關(guān)，即分管政府某一方面行政業(yè)務(wù)的部門，所以選項B正確。選項C輔助機關(guān)是為了使行政首長或?qū)I(yè)職能機關(guān)順利地進(jìn)行管理活動，在機關(guān)內(nèi)部承擔(dān)輔助性工作任務(wù)的機構(gòu)，它并不直接分管政府某一方面行政業(yè)務(wù)，所以選項C錯誤。選項D派出機關(guān)是指由縣級以上地方人民政府經(jīng)有權(quán)機關(guān)批準(zhǔn)，在特定行政區(qū)劃內(nèi)設(shè)立的行使相當(dāng)于一級人民政府管理職權(quán)的行政機關(guān)，它不是專門分管某一方面行政業(yè)務(wù)的部門，所以選項D錯誤。綜上，答案選B。6、小朋友們在活動室內(nèi)進(jìn)行活動時，窗外突然飛進(jìn)一只小鳥，小朋友們都興奮地去看小鳥。幼兒這時的注意是（）。

A.隨意注意

B.無意注意

C.有意后注意

D.有意注意

【答案】：B

【解析】本題主要考查對幼兒不同注意類型的理解與區(qū)分。首先明確各選項所代表的注意類型含義：-隨意注意也叫有意注意，是有預(yù)定目的，需要意志努力的注意。例如幼兒按照老師的要求，集中注意力完成某項手工制作任務(wù)，這就是有意注意，因為有明確的目的且需要幼兒付出一定的意志努力來維持注意力。-無意注意是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。這種注意常常是由客觀事物的特點引起的，比如強烈的光線、突然的聲響等。當(dāng)這些外界刺激出現(xiàn)時，人們往往會不由自主地引起注意。-有意后注意是有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或培養(yǎng)個人對事物的直接興趣達(dá)到的。例如幼兒一開始學(xué)習(xí)騎自行車，需要有意注意控制自己的動作，但經(jīng)過一段時間練習(xí)后，能夠輕松自如地騎車，這時騎車就變成了有意后注意。題目中描述小朋友們在活動室內(nèi)進(jìn)行活動時，窗外突然飛進(jìn)一只小鳥，小朋友們都興奮地去看小鳥。在這個情境中，小朋友們事先并沒有預(yù)定要看小鳥的目的，而且也沒有付出意志努力去控制自己的注意，只是因為小鳥突然飛進(jìn)這一外界刺激，導(dǎo)致他們不由自主地去看，這種注意符合無意注意的特點。而隨意注意（有意注意）強調(diào)有預(yù)定目的和意志努力，本題中小朋友并非有目的去看小鳥；有意后注意同樣不符合本題情境，因為小朋友看小鳥并非是在有預(yù)定目的且經(jīng)過長期訓(xùn)練后不需要意志努力的情況。綜上，答案選B。7、介紹幼兒能理解或者能看到的現(xiàn)代社會生活中科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品及其對人類的影響是（）科學(xué)教育的目標(biāo)。

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】：D

【解析】本題考查不同年齡段幼兒科學(xué)教育目標(biāo)。逐一分析各選項：-小小班幼兒年齡較小，認(rèn)知能力有限，主要側(cè)重于對周圍環(huán)境簡單事物的感知和認(rèn)識，一般不會涉及現(xiàn)代社會生活中科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品及其對人類影響這類較為復(fù)雜的內(nèi)容。-小班幼兒開始關(guān)注周圍常見的事物和現(xiàn)象，但對于科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品及其對人類影響的理解還處于比較初步的階段，其科學(xué)教育目標(biāo)更多集中在對身邊常見物體的特征、用途等方面的認(rèn)識。-中班幼兒在認(rèn)知能力上有所發(fā)展，但對于科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品及其對人類影響的理解仍不夠深入和全面，其科學(xué)教育目標(biāo)更多側(cè)重于對自然現(xiàn)象、簡單科學(xué)原理的探索。-大班幼兒隨著認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗的不斷積累，能夠理解和關(guān)注現(xiàn)代社會生活中科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品及其對人類的影響，這符合大班科學(xué)教育的目標(biāo)。所以本題答案是D。8、幼小兒童常常用一個詞代表各種事物，如：用“衣衣’’代表各種衣服，這是詞義掌握中的（）。

A.籠統(tǒng)現(xiàn)象

B.表面現(xiàn)象

C.連詞現(xiàn)象

D.固定現(xiàn)象

【答案】：A

【解析】該題正確答案為A。在詞義掌握過程中，幼小兒童由于認(rèn)知發(fā)展水平的限制，其詞義理解往往不夠精確和細(xì)致，常出現(xiàn)籠統(tǒng)現(xiàn)象。題目中幼小兒童用“衣衣”代表各種衣服，體現(xiàn)了他們不能精確區(qū)分不同類型的衣服，而是以一個較為寬泛、籠統(tǒng)的詞來涵蓋所有衣服相關(guān)事物，這正是詞義掌握中籠統(tǒng)現(xiàn)象的典型表現(xiàn)。而表面現(xiàn)象通常側(cè)重于對事物外在、淺顯特征的認(rèn)識；連詞現(xiàn)象一般指在語言表達(dá)中連詞的使用情況；固定現(xiàn)象并非描述詞義掌握特點的常見概念。所以本題應(yīng)選A。"9、為人民服務(wù)的人生觀能夠?qū)崿F(xiàn)()的有機統(tǒng)一。

A.個人與家庭

B.個人與社會

C.集體與社會

D.家庭與社會

【答案】：B

【解析】為人民服務(wù)的人生觀是以人民利益作為出發(fā)點和歸宿，將個人的發(fā)展與社會進(jìn)步緊密相連。個人作為社會的組成部分，其生存和發(fā)展離不開社會提供的各種條件，同時個人也能夠通過自身的努力為社會創(chuàng)造價值。為人民服務(wù)的人生觀強調(diào)個人在追求自身價值的過程中，要以社會利益為導(dǎo)向，積極為社會做出貢獻(xiàn)，從而實現(xiàn)個人與社會的相互促進(jìn)、共同發(fā)展。選項A，個人與家庭的關(guān)系主要側(cè)重于親情倫理方面，“為人民服務(wù)”強調(diào)的是更廣泛的社會層面，并非主要聚焦于個人和家庭的統(tǒng)一，所以A選項不正確。選項C，集體是社會的一部分，該選項沒有突出個人這一關(guān)鍵要素，不能全面體現(xiàn)為人民服務(wù)人生觀的內(nèi)涵，所以C選項不符合。選項D，家庭與社會雖然存在一定聯(lián)系，但“為人民服務(wù)”核心在于協(xié)調(diào)個人與社會的關(guān)系，而不是家庭與社會，所以D選項也不準(zhǔn)確。綜上，為人民服務(wù)的人生觀能夠?qū)崿F(xiàn)個人與社會的有機統(tǒng)一，答案選B。10、下列現(xiàn)象，符合教師職業(yè)道德的是()。

A.教師節(jié)到了，班主任張老師提議全班同學(xué)集資湊錢，給各學(xué)科任課教師購買禮物

B.為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，張老師按照學(xué)生期末考試成績安排學(xué)生的座位

C.多數(shù)同學(xué)感覺王老師無論什么時候?qū)φl都一樣，講究原則，不遷就，不放縱，不溺愛

D.趙老師熱心在校外輔導(dǎo)班授課，由于精力有限，校內(nèi)上課時經(jīng)常讓學(xué)生自己看書寫作業(yè)

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容，對各選項逐一分析。選項A，班主任張老師提議全班同學(xué)集資湊錢給各學(xué)科任課教師購買禮物。這種行為違反了教師廉潔奉公的職業(yè)道德要求，存在變相收受學(xué)生財物的嫌疑，是不恰當(dāng)?shù)淖龇?，不符合教師職業(yè)道德。選項B，張老師按照學(xué)生期末考試成績安排學(xué)生的座位。這種做法以成績作為排座的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有關(guān)注到學(xué)生的個體差異和公平性，不利于營造公平、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，違背了教育公平和關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。選項C，王老師無論什么時候?qū)φl都一樣，講究原則，不遷就，不放縱，不溺愛。這體現(xiàn)了王老師對待學(xué)生公平公正，堅持原則，做到了教書育人、關(guān)愛學(xué)生、為人師表等教師職業(yè)道德要求，是符合教師職業(yè)道德的表現(xiàn)。選項D，趙老師熱心在校外輔導(dǎo)班授課，且因精力有限，在校內(nèi)上課時經(jīng)常讓學(xué)生自己看書寫作業(yè)。這表明趙老師沒有盡職盡責(zé)地履行校內(nèi)教學(xué)職責(zé)，沒有做到愛崗敬業(yè)，把更多的精力放在了校外輔導(dǎo)班上，不符合教師職業(yè)道德。綜上，符合教師職業(yè)道德的是選項C。11、在我國社會主義初級階段，非公有制經(jīng)濟是（）

A.集體經(jīng)濟的主要形式

B.逐步向公有制過渡的經(jīng)濟

C.社會主義公有制經(jīng)濟的補充

D.社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分

【答案】：D

【解析】本題主要考查非公有制經(jīng)濟在我國社會主義初級階段的地位。選項A：集體經(jīng)濟是公有制經(jīng)濟的重要組成部分，是生產(chǎn)資料歸一部分勞動者共同所有的一種公有制經(jīng)濟形式，而非公有制經(jīng)濟是指除了公有制經(jīng)濟形式以外的所有經(jīng)濟結(jié)構(gòu)形式，所以非公有制經(jīng)濟并非集體經(jīng)濟的主要形式，A選項錯誤。選項B：非公有制經(jīng)濟是社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分，有其自身的特點和優(yōu)勢，在社會主義市場經(jīng)濟中發(fā)揮著重要作用，并不是逐步向公有制過渡的經(jīng)濟，B選項錯誤。選項C：在過去，非公有制經(jīng)濟曾被視為社會主義公有制經(jīng)濟的補充，但隨著經(jīng)濟的發(fā)展和理論的完善，這種表述已不再準(zhǔn)確。黨的十五大明確提出，非公有制經(jīng)濟是社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分，C選項錯誤。選項D：在我國社會主義初級階段，非公有制經(jīng)濟對于促進(jìn)經(jīng)濟增長、增加就業(yè)、推動創(chuàng)新等方面具有重要作用，是社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分，D選項正確。綜上，本題正確答案是D。12、幼兒園每天的戶外活動時間一般不少于2小時，其中戶外體育活動時間不少于()。

A.1小時

B.2小時

C.3小時

D.4小時

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒園戶外活動時間的相關(guān)規(guī)定。幼兒園每天的戶外活動時間一般不少于2小時，其中戶外體育活動時間應(yīng)不少于1小時，這是基于幼兒身體發(fā)育和健康成長的需要所制定的標(biāo)準(zhǔn)。充足的戶外體育活動時間可以促進(jìn)幼兒的骨骼發(fā)育、增強體質(zhì)、提高免疫力，同時也有助于幼兒認(rèn)知、社交等多方面能力的發(fā)展。所以答案選A。"13、最早用動物實驗來研究學(xué)習(xí)規(guī)律的心理學(xué)家是（）。

A.馬斯洛

B.布魯納

C.斯金納

D.桑代克

【答案】：D

【解析】本題主要考查最早用動物實驗來研究學(xué)習(xí)規(guī)律的心理學(xué)家。選項A，馬斯洛是美國心理學(xué)家，他提出了著名的需求層次理論，該理論將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求，并非最早用動物實驗來研究學(xué)習(xí)規(guī)律的心理學(xué)家。選項B，布魯納是美國教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家，他強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，但他并非最早進(jìn)行此類動物實驗研究學(xué)習(xí)規(guī)律的。選項C，斯金納是新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人之一，他通過設(shè)計斯金納箱進(jìn)行操作性條件反射的實驗，對學(xué)習(xí)理論有重要貢獻(xiàn)，但不是最早用動物實驗來研究學(xué)習(xí)規(guī)律的。選項D，桑代克是美國心理學(xué)家，他最早用動物實驗來研究學(xué)習(xí)規(guī)律，其中最著名的是餓貓迷籠實驗。通過一系列實驗，他提出了試誤說等學(xué)習(xí)理論，奠定了聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)，所以桑代克是最早用動物實驗來研究學(xué)習(xí)規(guī)律的心理學(xué)家。綜上，本題正確答案是D。14、__________創(chuàng)建于福州市黎明村。（）

A.流動幼兒園

B.兒童游戲場

C.巡回輔導(dǎo)班

D.游戲點

【答案】：B

【解析】本題主要考查特定機構(gòu)的創(chuàng)建地點相關(guān)知識。正確答案是B選項兒童游戲場。兒童游戲場創(chuàng)建于福州市黎明村，而流動幼兒園、巡回輔導(dǎo)班、游戲點均與題干中“創(chuàng)建于福州市黎明村”這一信息不匹配。"15、國務(wù)院印發(fā)的《大氣污染防治行動計劃》指出：2015年，全國各省(區(qū)、市)氣象部門要形成人工影響天氣，改善空氣質(zhì)量作業(yè)能力，在重污染且有降水形成的條件下采取相應(yīng)的氣象干預(yù)措施，消減霧霾，清潔空氣。這說明（）

A.①②

B.③④

C.②③

D.①④

【答案】：C

【解析】該題正確答案選C。題干中國務(wù)院印發(fā)的《大氣污染防治行動計劃》，要求2015年全國各省（區(qū)、市）氣象部門形成人工影響天氣改善空氣質(zhì)量作業(yè)能力，在特定條件下采取氣象干預(yù)措施消減霧霾、清潔空氣。這體現(xiàn)了政府在履行推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)職能，積極改善生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，②正確；也表明政府堅持為人民服務(wù)的宗旨，通過采取相關(guān)措施保障人民的生活環(huán)境和身體健康，③正確。①選項在題干中未體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容；④在題干里也沒有相關(guān)信息支撐。所以綜合來看，本題應(yīng)選②③，即答案為C。"16、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后，小學(xué)階段的思想品德與社會、藝術(shù)，初中階段的歷史與社會、科學(xué)等課程都屬于()。

A.學(xué)科課程

B.活動課程

C.分科課程

D.綜合課程

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各課程類型的定義，對小學(xué)階段的思想品德與社會、藝術(shù)，初中階段的歷史與社會、科學(xué)等課程進(jìn)行分析，從而判斷其所屬課程類型。選項A：學(xué)科課程學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，它將文化知識按照科學(xué)的邏輯體系組織起來，以知識的內(nèi)在邏輯體系為核心來編排課程內(nèi)容。而題干中提到的這些課程并非單純以某一學(xué)科為中心，所以不屬于學(xué)科課程。選項B：活動課程活動課程又稱經(jīng)驗課程，它是以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動而實施的課程。其強調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗，以學(xué)生的活動為中心。題干中的課程并不側(cè)重于學(xué)生的活動，而是有一定的知識體系整合，所以不屬于活動課程。選項C：分科課程分科課程是從不同門類的學(xué)科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識的課程。分科課程強調(diào)不同學(xué)科的獨立性。但小學(xué)的思想品德與社會、藝術(shù)，初中的歷史與社會、科學(xué)等課程，是將多門學(xué)科知識進(jìn)行整合，并非單一學(xué)科，所以不屬于分科課程。選項D：綜合課程綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。小學(xué)階段的思想品德與社會整合了思想品德教育和社會科學(xué)等方面的知識；藝術(shù)課程整合了音樂、美術(shù)等多個藝術(shù)門類的知識。初中階段的歷史與社會整合了歷史、地理等學(xué)科知識；科學(xué)課程整合了物理、化學(xué)、生物等多學(xué)科知識。這些課程都體現(xiàn)了綜合課程的特點，所以它們屬于綜合課程。綜上，答案選D。17、在對常年盛行主導(dǎo)風(fēng)向的地區(qū)進(jìn)行城市規(guī)劃時，應(yīng)將向大氣排放有害物質(zhì)的工業(yè)企業(yè)和居民區(qū)分別布局在盛行風(fēng)的（）

A.上風(fēng)向、下風(fēng)向

B.上風(fēng)向、側(cè)風(fēng)向

C.側(cè)風(fēng)向、下風(fēng)向

D.下風(fēng)向、上風(fēng)向

【答案】：D

【解析】本題主要考查在常年盛行主導(dǎo)風(fēng)向的地區(qū)進(jìn)行城市規(guī)劃時，向大氣排放有害物質(zhì)的工業(yè)企業(yè)和居民區(qū)的合理布局。在城市規(guī)劃中，為了減少工業(yè)生產(chǎn)排放的有害物質(zhì)對居民區(qū)的影響，需要合理安排工業(yè)企業(yè)和居民區(qū)的位置。向大氣排放有害物質(zhì)的工業(yè)企業(yè)應(yīng)布局在盛行風(fēng)的下風(fēng)向。因為盛行風(fēng)會將下風(fēng)向工業(yè)企業(yè)排放的污染物吹離居民區(qū)，從而降低對居民區(qū)空氣質(zhì)量的影響。而居民區(qū)則應(yīng)布局在盛行風(fēng)的上風(fēng)向，這樣可以保證居民區(qū)能有相對清潔的空氣，避免受到工業(yè)排放污染物的侵害。本題選項A中工業(yè)企業(yè)布局在上風(fēng)向，會使污染物順著風(fēng)向吹向居民區(qū)，不利于居民區(qū)的環(huán)境和居民健康；選項B工業(yè)企業(yè)布局在上風(fēng)向同樣會對居民區(qū)造成污染；選項C居民區(qū)布局在下風(fēng)向也會受到工業(yè)排放污染物的影響。所以，應(yīng)將向大氣排放有害物質(zhì)的工業(yè)企業(yè)和居民區(qū)分別布局在盛行風(fēng)的下風(fēng)向、上風(fēng)向，答案選D。18、高房價、高醫(yī)藥費完全打亂了正常的家庭消費結(jié)構(gòu)。由于遠(yuǎn)期支出的不確定性，人們只好在近期擴大儲蓄，以規(guī)避可能的社會風(fēng)險。在當(dāng)前經(jīng)濟形勢下，這一狀況（）

A.將拉大貧富差距，不利于社會公平

B.是居民消費心理日趨成熟的表現(xiàn)

C.將增加銀行儲蓄，促進(jìn)金融業(yè)發(fā)展

D.會抑制消費需求，不利于生產(chǎn)發(fā)展

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干內(nèi)容分析高房價、高醫(yī)藥費導(dǎo)致的人們擴大儲蓄這一狀況所產(chǎn)生的影響，進(jìn)而對各選項進(jìn)行判斷。對選項A的分析題干中僅表明人們?yōu)橐?guī)避遠(yuǎn)期支出的不確定性而擴大近期儲蓄，并沒有提及這一行為會拉大貧富差距。貧富差距通常與收入分配制度、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、社會福利政策等多種因素相關(guān)，而題干中的情況主要影響的是居民消費和儲蓄行為，并非直接導(dǎo)致貧富差距擴大。所以選項A不符合題意。對選項B的分析居民消費心理日趨成熟通常表現(xiàn)為理性消費，能夠根據(jù)自身需求和經(jīng)濟狀況合理安排消費。但在本題的情境中，人們是因為高房價、高醫(yī)藥費帶來的遠(yuǎn)期支出不確定性而被迫擴大儲蓄，并非出于理性的消費規(guī)劃。這種行為更多是一種無奈之舉，而非消費心理成熟的表現(xiàn)。所以選項B不符合題意。對選項C的分析雖然人們擴大儲蓄會增加銀行儲蓄量，但題干強調(diào)的是這種情況是由高房價、高醫(yī)藥費打亂家庭消費結(jié)構(gòu)所導(dǎo)致的。增加銀行儲蓄并不一定就會促進(jìn)金融業(yè)的健康發(fā)展，因為金融業(yè)的發(fā)展不僅僅取決于儲蓄量，還與信貸市場的質(zhì)量、金融創(chuàng)新能力、風(fēng)險管理水平等多種因素相關(guān)。而且在當(dāng)前經(jīng)濟形勢下，過度的儲蓄可能會抑制消費，對經(jīng)濟產(chǎn)生負(fù)面影響，進(jìn)而影響金融業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。所以選項C不符合題意。對選項D的分析由于高房價、高醫(yī)藥費打亂了正常的家庭消費結(jié)構(gòu)，人們?yōu)榱藨?yīng)對遠(yuǎn)期支出的不確定性而在近期擴大儲蓄，這就導(dǎo)致了人們用于當(dāng)前消費的資金減少，從而抑制了消費需求。消費是生產(chǎn)的動力，消費需求不足會使得企業(yè)產(chǎn)品銷售困難，生產(chǎn)規(guī)模難以擴大，不利于生產(chǎn)的發(fā)展。所以選項D符合題意。綜上，答案是D。19、2015年3月15日，十二屆全國人大三次會議表決通過了關(guān)于《修改(立法法)的決定》。這是中國15年來首次修改《立法法》。依法賦予設(shè)區(qū)的市地方立法權(quán)是此次《立法法》修改的一個亮點。這表明（）

A.全國人大行使國家最高立法權(quán)

B.全國人大代表依法行使決定權(quán)

C.設(shè)區(qū)的市人大成為國家立法機關(guān)

D.全國人大領(lǐng)導(dǎo)地方各級人大

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題目所給信息，結(jié)合相關(guān)法律知識對各選項逐一分析。選項A全國人民代表大會是我國的最高國家權(quán)力機關(guān)，擁有最高立法權(quán)。在本題中，十二屆全國人大三次會議表決通過了關(guān)于《修改（立法法）的決定》，這體現(xiàn)了全國人大在國家立法層面發(fā)揮的關(guān)鍵作用，是其行使國家最高立法權(quán)的具體表現(xiàn)，所以選項A正確。選項B決定權(quán)是指國家權(quán)力機關(guān)討論、決定重大事項的權(quán)力。而在本題中，十二屆全國人大三次會議表決通過關(guān)于《修改（立法法）的決定》，這主要是行使立法權(quán)，并非決定權(quán)，且題干強調(diào)的主體是全國人大，而非全國人大代表，所以選項B錯誤。選項C國家立法機關(guān)在我國是指全國人民代表大會及其常務(wù)委員會。設(shè)區(qū)的市人大雖然依法獲得了地方立法權(quán)，但它并不是國家立法機關(guān)，其立法權(quán)具有一定的地方性和局限性，只能在法定范圍內(nèi)制定地方性法規(guī)，所以選項C錯誤。選項D全國人大與地方各級人大之間是法律監(jiān)督關(guān)系、業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系和工作聯(lián)系關(guān)系，并非領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。全國人大主要是在宏觀上對國家整體的立法、監(jiān)督等方面發(fā)揮引領(lǐng)和規(guī)范作用，地方各級人大在自身的職責(zé)范圍內(nèi)依法開展工作，所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是A。20、給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律

A.遺傳素質(zhì)

B.環(huán)境和教育

C.生理因素

D.先天因素

【答案】：B

【解析】題干中“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師”體現(xiàn)了強調(diào)外部因素對兒童發(fā)展的塑造作用。選項A遺傳素質(zhì)是指通過遺傳基因傳遞的生理特點和心理特點，題干強調(diào)的并非遺傳對兒童發(fā)展的影響，所以A項不符合。選項B環(huán)境和教育屬于外部因素，能夠?qū)和某砷L和發(fā)展產(chǎn)生重要作用，題干中用特殊方法改變兒童，使其成為特定職業(yè)的人，突出了環(huán)境和教育的作用，該項符合題意。選項C生理因素主要側(cè)重于兒童自身的生理機能等方面，與題干中強調(diào)的特殊方法改變兒童職業(yè)發(fā)展的表述不符，所以C項不正確。選項D先天因素通常指與生俱來的因素，如遺傳等，與題干強調(diào)的可通過特殊方法改變兒童的意思相悖，所以D項也不正確。綜上，答案選B。"21、動用法律手段保護(hù)已經(jīng)建立的法律關(guān)系、法律秩序使之不受侵犯或恢復(fù)、彌補被侵害的

A.法的調(diào)整性職能

B.法的保護(hù)性職能

C.法的階級統(tǒng)治職能

D.法的社會公共職能

【答案】：B

【解析】本題主要考查法的不同職能的概念。選項A分析法的調(diào)整性職能是運用法律手段對社會關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，使社會關(guān)系按照法律規(guī)定的模式運行，主要是對社會關(guān)系進(jìn)行正常的規(guī)范和引導(dǎo)，并不涉及對已建立的法律關(guān)系和秩序在受到侵犯時的保護(hù)、恢復(fù)或彌補等內(nèi)容，所以選項A不符合題意。選項B分析法的保護(hù)性職能是指動用法律手段保護(hù)已經(jīng)建立的法律關(guān)系、法律秩序使之不受侵犯，當(dāng)這種法律關(guān)系和秩序受到侵害時，通過法律手段使其恢復(fù)、彌補被侵害的部分。題干描述的正是法的保護(hù)性職能的核心內(nèi)容，所以選項B正確。選項C分析法的階級統(tǒng)治職能是指法在維護(hù)統(tǒng)治階級的利益、實現(xiàn)階級統(tǒng)治方面所發(fā)揮的作用，主要側(cè)重于體現(xiàn)統(tǒng)治階級的意志，維護(hù)統(tǒng)治階級在政治、經(jīng)濟等方面的統(tǒng)治地位，與題干中保護(hù)已建立的法律關(guān)系和秩序以及恢復(fù)、彌補被侵害部分的表述不相關(guān)，所以選項C不符合題意。選項D分析法的社會公共職能是指法在執(zhí)行社會公共事務(wù)、滿足社會共同需要方面的作用，如維護(hù)公共安全、保障社會福利、促進(jìn)科技文化發(fā)展等，它更側(cè)重于社會公共事務(wù)的管理和服務(wù)，并非針對法律關(guān)系和秩序受侵犯時的保護(hù)和彌補，所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。22、不規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動后應(yīng)該獲得的行為，而是指向每一個兒童在教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)，這是()。

A.行為目標(biāo)

B.生成性目標(biāo)

C.表現(xiàn)性目標(biāo)

D.預(yù)設(shè)性目標(biāo)

【答案】：C

【解析】本題可通過對各個選項所代表的目標(biāo)概念進(jìn)行分析，來判斷符合題干描述的選項。選項A：行為目標(biāo)行為目標(biāo)是以具體的、可操作的行為形式來陳述的目標(biāo)，它指明了兒童在完成學(xué)習(xí)活動后應(yīng)該獲得的具體行為表現(xiàn)，強調(diào)行為的結(jié)果和可測量性。而題干強調(diào)不規(guī)定兒童完成學(xué)習(xí)活動后應(yīng)獲得的行為，所以選項A不符合題意。選項B：生成性目標(biāo)生成性目標(biāo)是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程目標(biāo)，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動的過程，強調(diào)在活動過程中產(chǎn)生的新的目標(biāo)和結(jié)果。但題干重點強調(diào)的是兒童在教育情境“際遇”中的個性化表現(xiàn)，并非單純強調(diào)過程中生成目標(biāo)，所以選項B不符合題意。選項C：表現(xiàn)性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)是指每一個兒童在教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)，它不規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動后應(yīng)該獲得的行為，而是關(guān)注兒童在活動中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性和個性。這與題干描述相符，所以選項C正確。選項D：預(yù)設(shè)性目標(biāo)預(yù)設(shè)性目標(biāo)通常是在活動開始之前預(yù)先設(shè)定好的目標(biāo)，有明確的指向和預(yù)期結(jié)果。這和題干中不規(guī)定兒童完成學(xué)習(xí)活動后應(yīng)獲得行為以及強調(diào)個性化表現(xiàn)的特點不符，所以選項D不符合題意。綜上，本題答案選C。23、通過歌訣的形式來記憶“二十四節(jié)氣”屬于認(rèn)知策略的()。

A.復(fù)述策略

B.組織策略

C.精細(xì)加工策略

D.計劃策略

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)認(rèn)知策略各類型的特點，對每個選項進(jìn)行分析，從而判斷通過歌訣形式記憶“二十四節(jié)氣”所屬的認(rèn)知策略類型。選項A：復(fù)述策略復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。例如，對知識點進(jìn)行多次重復(fù)朗讀、抄寫等。而通過歌訣的形式記憶“二十四節(jié)氣”并非單純的重復(fù)，而是對信息進(jìn)行了進(jìn)一步的加工，所以不屬于復(fù)述策略。選項B：組織策略組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。常見的組織策略有列提綱、利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖）、利用表格（一覽表、雙向表）等。組織策略側(cè)重于對知識進(jìn)行歸類、整理，形成知識結(jié)構(gòu)，而不是像歌訣記憶這樣對信息進(jìn)行精加工，故該項不符合題意。選項C：精細(xì)加工策略精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。通過編寫歌訣的方式，將“二十四節(jié)氣”與朗朗上口的歌訣相結(jié)合，使節(jié)氣信息更容易被理解和記憶，這是對“二十四節(jié)氣”這一學(xué)習(xí)材料進(jìn)行了精細(xì)加工，屬于精細(xì)加工策略，所以該項正確。選項D：計劃策略計劃策略是指根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項認(rèn)知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。計劃策略主要涉及學(xué)習(xí)活動前的規(guī)劃和安排，與通過歌訣形式記憶“二十四節(jié)氣”這種信息加工方式無關(guān)，因此該選項不正確。綜上，答案選C。24、培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是（）的教學(xué)內(nèi)容之一。

A.體育

B.智育

C.德育

D.美育

E.勞動教育

【答案】：B

【解析】本題主要考查對幼兒不同教育內(nèi)容的理解。選項A體育主要側(cè)重于幼兒身體機能的發(fā)展，包括身體的協(xié)調(diào)性、靈活性、力量等方面的培養(yǎng)，以及讓幼兒掌握基本的運動技能和養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣等，與培養(yǎng)求知興趣、欲望和學(xué)習(xí)習(xí)慣并無直接關(guān)聯(lián)，所以A選項不符合。選項B智育的主要目的是發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠激發(fā)幼兒主動探索知識的熱情，為其智力發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是智育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，所以B選項正確。選項C德育著重于培養(yǎng)幼兒的品德和道德觀念，使幼兒形成良好的道德行為和社會交往能力，重點在于品德和行為規(guī)范的教育，并非培養(yǎng)求知興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以C選項不正確。選項D美育主要是培養(yǎng)幼兒對美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，通過藝術(shù)欣賞、手工制作、音樂舞蹈等活動，讓幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，與求知興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)系不大，所以D選項不合適。選項E勞動教育主要是讓幼兒參與適當(dāng)?shù)膭趧踊顒樱囵B(yǎng)其勞動意識、勞動技能和責(zé)任感，重點在于勞動實踐方面的教育，與求知興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不直接相關(guān)，所以E選項不符合。綜上，答案選B。25、（）歲是學(xué)習(xí)語言的敏感期。

A.0～6

B.1～4

C.2～6

D.3～6

【答案】：B

【解析】本題主要考查學(xué)習(xí)語言敏感期對應(yīng)的年齡階段。在兒童的發(fā)展過程中，不同年齡段具有不同的發(fā)展特點和關(guān)鍵期。通常來講，1-4歲是學(xué)習(xí)語言的敏感期。在這個階段，兒童的語言學(xué)習(xí)能力發(fā)展迅速，他們對語言的感知、理解和模仿能力較強，能夠快速吸收和掌握新的語言知識和技能。而選項A中0-6歲涵蓋范圍較廣，雖然在這個期間兒童都在進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展，但并不精確指向語言學(xué)習(xí)的敏感期；選項C中2-6歲同樣范圍不夠精準(zhǔn)；選項D中3-6歲也不符合語言學(xué)習(xí)敏感期的典型年齡階段。所以本題正確答案是B。26、我國面積第二大的島嶼是（）

A.海南島

B.臺灣島

C.釣魚島

D.崇明島

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各島嶼面積大小的相關(guān)地理知識，對每個選項進(jìn)行分析，從而得出正確答案。選項A：海南島海南島是中國南方的熱帶島嶼，陸地平面呈雪梨狀橢圓形，長軸作東北-西南走向，面積約3.39萬平方千米，是中國面積第二大的島嶼，因此該選項正確。選項B：臺灣島臺灣島是中國第一大島，位于東海南部，面積約3.58萬平方千米，所以該選項錯誤。選項C：釣魚島釣魚島長約3641米，寬約1905米，面積約3.91平方千米，是中國東海釣魚島及其附屬島嶼的主島，并非面積第二大的島嶼，該選項錯誤。選項D：崇明島崇明島是長江三角洲東端長江口處的沖積島嶼，也是中國第三大島嶼，面積約1269.1平方千米，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選A。27、兒童在感受、表現(xiàn)音樂的過程中最普遍的形式是()。

A.傾聽欣賞音樂

B.載歌載舞、唱唱跳跳

C.參與奏樂

D.歌唱活動

【答案】：B

【解析】本題考查兒童在感受、表現(xiàn)音樂過程中最普遍的形式。A選項“傾聽欣賞音樂”，這主要是兒童感受音樂的一種方式，但它側(cè)重于被動地接收音樂信息，相對缺乏主動的表現(xiàn)行為，不是最普遍的表現(xiàn)音樂的形式。B選項“載歌載舞、唱唱跳跳”，兒童天性活潑好動，在接觸音樂時，他們往往會自然地通過歌唱和身體的舞動來表達(dá)對音樂的感受和理解，這種將聲音和動作相結(jié)合的形式，符合兒童的身心特點和興趣愛好，是兒童在感受、表現(xiàn)音樂過程中最普遍的形式，所以該選項正確。C選項“參與奏樂”，奏樂對于兒童來說需要一定的樂器操作技能和音樂知識基礎(chǔ)，相較于唱跳而言，參與奏樂對兒童的要求更高，普及程度相對較低，不是最普遍的形式。D選項“歌唱活動”，歌唱只是表現(xiàn)音樂的一個方面，相對單一，而兒童在表現(xiàn)音樂時通常會更傾向于結(jié)合身體動作，所以歌唱活動不是兒童感受、表現(xiàn)音樂最普遍的形式。綜上，答案選B。28、幼兒時期的語言學(xué)習(xí)主要是（）

A.口頭言語

B.書面言語

C.閱讀訓(xùn)練

D.識字教學(xué)

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒時期語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。選項A，口頭言語是指以聽、說為傳播方式的有聲語言，幼兒在幼兒時期主要通過聽和說的方式來學(xué)習(xí)語言，與他人進(jìn)行交流，所以幼兒時期的語言學(xué)習(xí)主要是口頭言語，該選項正確。選項B，書面言語是人們用文字表達(dá)思想和情感的言語，幼兒在幼兒時期認(rèn)知和書寫能力有限，還未到系統(tǒng)學(xué)習(xí)書面言語的階段，書面言語不是幼兒時期語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，該選項錯誤。選項C，閱讀訓(xùn)練需要有一定的知識儲備和理解能力，幼兒在幼兒時期知識水平和理解能力都比較低，閱讀訓(xùn)練并非此時語言學(xué)習(xí)的主要方面，該選項錯誤。選項D，識字教學(xué)通常是在幼兒具備一定的語言基礎(chǔ)后逐漸開展的，幼兒時期重點不在于識字教學(xué)，且識字教學(xué)也不能全面涵蓋幼兒時期語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。""29、教師在什么樣的情況下應(yīng)該介入幼兒的游戲?()

A.幼兒進(jìn)入角色游戲

B.幼兒出現(xiàn)偏離游戲預(yù)設(shè)角色的想象

C.有小朋友爭著要擔(dān)當(dāng)某一角色

D.游戲即將結(jié)束時

【答案】：C

【解析】本題主要考查教師介入幼兒游戲的時機。選項A：幼兒進(jìn)入角色游戲時，這是游戲正常開展的起始階段，幼兒處于自主探索和進(jìn)入游戲情境的過程，此時教師一般不需要介入，應(yīng)給予幼兒充分的自主空間去體驗和發(fā)揮想象，所以選項A不符合教師介入的情況。選項B：幼兒出現(xiàn)偏離游戲預(yù)設(shè)角色的想象，這恰恰體現(xiàn)了幼兒在游戲中發(fā)揮了創(chuàng)造力和想象力，是幼兒游戲的正常表現(xiàn)和價值所在，教師應(yīng)鼓勵幼兒的這種創(chuàng)新思維，而不是介入干預(yù)，故選項B不正確。選項C：當(dāng)有小朋友爭著要擔(dān)當(dāng)某一角色時，這種情況可能會引發(fā)幼兒之間的沖突，如果不及時處理，可能會影響游戲的正常進(jìn)行以及幼兒之間的關(guān)系。此時教師需要介入，通過引導(dǎo)、協(xié)調(diào)等方式幫助幼兒解決角色分配的問題，保證游戲順利開展，所以該選項符合教師介入游戲的情況。選項D：游戲即將結(jié)束時，教師的主要工作通常是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲總結(jié)和整理，而不是在游戲即將結(jié)束這個時刻介入游戲過程本身，故選項D不合適。綜上，答案選C。30、幼兒的飲食應(yīng)定時，一般兩餐之間的間隔以（）小時為宜。

A.2

B.3

C.4

D.5

【答案】：C

【解析】本題考查幼兒飲食定時時兩餐之間的適宜間隔時間。對于幼兒飲食安排，合理的兩餐間隔時間很重要，它有利于幼兒的消化和營養(yǎng)吸收。一般來說，間隔時間過短，幼兒腸胃沒有足夠的時間消化上一餐食物，可能會導(dǎo)致消化不良等問題；間隔時間過長，幼兒容易產(chǎn)生饑餓感，影響身體正常的生長發(fā)育。選項A，兩餐間隔2小時時間過短，幼兒的腸胃無法充分完成對食物的消化過程，不利于腸胃健康和營養(yǎng)吸收，所以A選項不符合要求。選項B，間隔3小時相對也較短，對于幼兒的腸胃消化節(jié)奏來說，可能還不足以完全消化上一餐食物并為下一餐做好準(zhǔn)備，故B選項也不合適。選項C，兩餐之間間隔4小時是比較適宜的，在這個時間段內(nèi)，幼兒的腸胃有較為充足的時間來消化食物，同時又能保證幼兒在合適的時間產(chǎn)生饑餓感，以良好的食欲攝入下一餐的食物，保障營養(yǎng)的正常供給，所以C選項正確。選項D，間隔5小時時間過長，幼兒可能會因長時間饑餓而出現(xiàn)低血糖等不適癥狀，影響其身體的正常活動和生長發(fā)育，因此D選項不正確。綜上，本題答案選C。第二部分多選題(10題)1、下列細(xì)菌形態(tài)染色一般呈雙球菌排列的是

A.金黃色葡萄球菌

B.淋病奈瑟菌

C.四聯(lián)球菌

D.化膿性鏈球菌

E.表皮葡萄球菌

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同細(xì)菌形態(tài)染色特征的了解。對各選項的分析選項A：金黃色葡萄球菌：其形態(tài)染色通常為葡萄串狀排列，并非雙球菌排列，所以選項A錯誤。選項B：淋病奈瑟菌：淋病奈瑟菌在形態(tài)染色上一般呈雙球菌排列，該選項符合題意。選項C：四聯(lián)球菌：從名稱可知，它是以四個球菌為一組的排列方式，不是雙球菌排列，選項C錯誤。選項D：化膿性鏈球菌：化膿性鏈球菌常呈鏈狀排列，并非雙球菌排列，選項D錯誤。選項E：表皮葡萄球菌：和金黃色葡萄球菌類似，表皮葡萄球菌形態(tài)染色多為葡萄串狀排列，而不是雙球菌排列，選項E錯誤。綜上，答案選B。2、NAD(P)H在下列哪一波長處存在最大吸收

A.334nm

B.336nm

C.340nm

D.380nm

E.450nm

【答案】：C"

【解析】本題考查NAD(P)H的最大吸收波長相關(guān)知識。NAD(P)H是一種輔酶，在生物體內(nèi)參與眾多氧化還原反應(yīng)。在特定的波長下，NAD(P)H會出現(xiàn)吸收峰值，這一特性常用于相關(guān)的生化檢測和分析。在常見的波長范圍內(nèi)，NAD(P)H在340nm波長處存在最大吸收。因此本題正確答案選C。"3、幼兒入學(xué)后的適應(yīng)問題主要表現(xiàn)在（）等方面。

A.知識

B.身體

C.心理

D.社會性

【答案】：BCD

【解析】本題考查幼兒入學(xué)后的適應(yīng)問題表現(xiàn)方面。選項B幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，生活節(jié)奏和活動強度等發(fā)生較大變化。在身體方面，新的作息時間、學(xué)習(xí)環(huán)境、活動量的改變等，都可能對幼兒身體產(chǎn)生影響，比如有的幼兒可能因為不適應(yīng)新的作息時間而睡眠不足，或者在新的環(huán)境中由于運動量增加等出現(xiàn)身體疲勞等情況，所以身體是幼兒入學(xué)后適應(yīng)問題的表現(xiàn)方面之一。選項C心理層面上，幼兒面臨新的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)要求。進(jìn)入小學(xué)后，他們要面對新的老師和同學(xué)，需要建立新的社交關(guān)系；同時，學(xué)習(xí)任務(wù)也有所加重，可能會導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)焦慮、緊張等心理問題。例如，害怕在新環(huán)境中表現(xiàn)不好，擔(dān)心被老師批評等，所以心理也是幼兒入學(xué)后適應(yīng)問題的表現(xiàn)方面。選項D社會性方面，幼兒園和小學(xué)的社交模式有所不同。在小學(xué)，幼兒需要遵守更嚴(yán)格的集體規(guī)則，學(xué)會與更多的同學(xué)進(jìn)行合作與競爭。如在課堂上要遵守課堂紀(jì)律，在小組活動中要學(xué)會與同伴協(xié)作等。如果幼兒不能很好地適應(yīng)這種社會性的變化，可能會出現(xiàn)融入困難等問題，因此社會性同樣是幼兒入學(xué)后適應(yīng)問題的表現(xiàn)方面。選項A知識學(xué)習(xí)雖然是幼兒入學(xué)后要面臨的新內(nèi)容，但它并非是入學(xué)后適應(yīng)問題的主要表現(xiàn)方面。知識可以通過逐步的學(xué)習(xí)和教導(dǎo)來掌握，而身體、心理和社會性方面的適應(yīng)問題是幼兒在進(jìn)入新環(huán)境初期更直接、更突出需要面對和解決的，所以選項A不符合要求。綜上，本題正確答案選BCD。4、原核細(xì)胞型微生物的特點是

A.有核膜

B.有完整的細(xì)胞器

C.只有一種核酸

D.無有絲分裂

E.能通過濾菌器

【答案】：D

【解析】該題主要考查原核細(xì)胞型微生物的特點。選項A，原核細(xì)胞型微生物沒有核膜，有核膜是真核細(xì)胞的特征，所以A選項錯誤。選項B，原核細(xì)胞型微生物僅有原始核質(zhì)，缺乏完整的細(xì)胞器，故B選項錯誤。選項C，原核細(xì)胞型微生物同時含有DNA和RNA兩種核酸，并非只有一種核酸，所以C選項錯誤。選項D，原核細(xì)胞型微生物以二分裂方式繁殖，無有絲分裂，因此D選項正確。選項E，能通過濾菌器的是病毒等，原核細(xì)胞型微生物一般不能通過濾菌器，所以E選項錯誤。綜上，本題正確答案選D。5、幼兒園主要采用的幼兒教育教學(xué)法是（）。

A.講授法

B.自學(xué)學(xué)習(xí)法

C.游戲法

D.操作練習(xí)法

E.實驗法

【答案】：CD

【解析】本題可依據(jù)幼兒園教育教學(xué)的特點，對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A：講授法講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。幼兒園階段的幼兒認(rèn)知發(fā)展水平有限，以直觀形象思維為主，單純的講授法可能會讓幼兒感到枯燥，難以理解，且不利于充分調(diào)動幼兒的積極性和主動性。因此，講授法不是幼兒園主要采用的教育教學(xué)法。選項B：自學(xué)學(xué)習(xí)法自學(xué)學(xué)習(xí)法強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識。然而，幼兒年齡尚小，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和意識，需要成人的引導(dǎo)和幫助。所以，自學(xué)學(xué)習(xí)法不適合幼兒園幼兒的教育教學(xué)，不能作為主要方法。選項C：游戲法游戲是幼兒最喜愛的活動，也是幼兒期的主要活動。游戲符合幼兒的年齡特點和心理需求，通過游戲，幼兒可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，能充分調(diào)動幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，游戲法是幼兒園主要采用的教育教學(xué)法之一。選項D：操作練習(xí)法操作練習(xí)法是幼兒通過實際動手操作來學(xué)習(xí)和鞏固知識技能的方法。幼兒在操作過程中可以直接感知事物、獲得直接經(jīng)驗，有助于幼兒更好地理解和掌握知識。在幼兒園的教學(xué)活動中，操作練習(xí)法應(yīng)用十分廣泛，是重要的教育教學(xué)法之一。選項E：實驗法實驗法通常需要一定的實驗設(shè)備、材料和相對復(fù)雜的操作流程，對幼兒的認(rèn)知水平、動手能力和安全意識都有較高要求。幼兒園幼兒的身心發(fā)展尚未達(dá)到能夠獨立完成實驗的程度，因此實驗法不是幼兒園主要采用的教育教學(xué)法。綜上，幼兒園主要采用的幼兒教育教學(xué)法是游戲法和操作練習(xí)法，本題答案選CD。6、教育實驗的一般程序包括（）等幾個步驟。

A.規(guī)劃設(shè)計

B.確定課題

C.實驗設(shè)計

D.實施設(shè)計

E.總結(jié)整理

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)教育實驗一般程序的相關(guān)知識，對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A：規(guī)劃設(shè)計規(guī)劃設(shè)計并非教育實驗一般程序中具有特定代表性、獨立明確的一個步驟。教育實驗有著相對固定且明確的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，規(guī)劃設(shè)計表述過于寬泛，它可能貫穿于多個環(huán)節(jié)中，并非是教育實驗一般程序中常規(guī)界定的單獨步驟，所以該選項不符合要求。選項B：確定課題確定課題是教育實驗的首要步驟。明確研究的課題是開展教育實驗的基礎(chǔ)，它決定了實驗研究的方向和范圍。只有先確定了具體的研究課題，才能為后續(xù)的實驗設(shè)計、實施等環(huán)節(jié)提供明確的目標(biāo)，所以該選項正確。選項C：實驗設(shè)計在確定課題之后，就需要進(jìn)行實驗設(shè)計。實驗設(shè)計包括對實驗變量的控制、實驗對象的選擇、實驗方法的確定等內(nèi)容。一個科學(xué)合理的實驗設(shè)計能夠保證實驗結(jié)果的可靠性和有效性，是教育實驗中非常重要的一個環(huán)節(jié)，所以該選項正確。選項D：實施設(shè)計實施設(shè)計即按照實驗設(shè)計的方案具體開展實驗活動。在這一階段，要嚴(yán)格按照預(yù)定的計劃進(jìn)行操作，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料，為后續(xù)的總結(jié)整理提供依據(jù)。如果沒有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵤┻^程，實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性和可信度就會受到影響，所以該選項正確。選項E：總結(jié)整理教育實驗一般程序中常規(guī)表述為“總結(jié)評價”，而非“總結(jié)整理”?？偨Y(jié)評價是對整個實驗過程和結(jié)果進(jìn)行全面的分析和總結(jié)，判斷實驗是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，得出相應(yīng)的結(jié)論和啟示等?！翱偨Y(jié)整理”表述不準(zhǔn)確，不能很好地涵蓋該步驟的核心內(nèi)容，所以該選項不符合要求。綜上，答案選BCD。7、要求幼兒教師要為人師表，要注意自己的一言一行的示范性和感染性是由于幼兒（）。

A.好奇心強

B.好模仿

C.易于受教師的感染影響

D.對教師無限信任和尊重

E.自主性強

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)各選項所描述的幼兒特點，結(jié)合題干中提及的“為人師表一言一行的示范性和感染性”來逐一分析選項。選項A：好奇心強幼兒好奇心強是指他們對周圍世界充滿了好奇，喜歡探索新事物，但好奇心強并不直接導(dǎo)致教師需要為人師表、注重言行示范和感染性。好奇心與教師的示范感染作用之間沒有直接的邏輯聯(lián)系，所以該選項不符合題意。選項B：好模仿幼兒具有好模仿的特點，他們會不自覺地模仿教師的言行舉止。教師的行為、語言等都可能成為幼兒模仿的對象，因此教師必須為人師表，注重自己一言一行的示范性，為幼兒樹立良好的榜樣，引導(dǎo)幼兒形成正確的行為習(xí)慣和價值觀。所以該選項符合題意。選項C：易于受教師的感染影響由于幼兒身心發(fā)展尚未成熟，他們在情感、認(rèn)知等方面很容易受到教師的感染和影響。教師積極向上、文明禮貌的言行能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生正面的感染，促進(jìn)幼兒健康成長；反之，不良的言行則可能對幼兒造成負(fù)面的影響。所以教師需要注意自己言行的示范性和感染性，該選項符合題意。選項D：對教師無限信任和尊重幼兒對教師往往懷有無限的信任和尊重，他們會將教師的話視為權(quán)威。在這種情況下，教師的言行就更具有影響力。教師的示范和引導(dǎo)作用能夠更好地被幼兒接受和遵循，因此教師要以身作則，注意自己的一言一行，為幼兒提供良好的示范，該選項符合題意。選項E：自主性強自主性強強調(diào)幼兒有自己獨立的想法和行為能力，能夠自主地進(jìn)行一些活動。這與教師需要為人師表、注重言行的示范和感染性并無直接關(guān)聯(lián)，題干強調(diào)的是教師言行對幼兒的示范和感染，而非幼兒的自主性，所以該選項不符合題意。綜上，答案選BCD。8、辣根過氧化物酶(HRP)的受氫體底物為

A.OPD

B.TMB

C.DAB

D.H

E.Eu

【答案】：D

【解析】本題主要考查辣根過氧化物酶（HRP）的受氫體底物的相關(guān)知識。選項A，OPD（鄰苯二胺）是辣根過氧化物酶的一種底物，但不是本題正確答案。選項B，TMB（四甲基聯(lián)苯胺）也是辣根過氧化物酶常用的底物之一，并非本題所問的答案。選項C，DAB（3,3'-二氨基聯(lián)苯胺）同樣為辣根過氧化物酶可作用的底物，不符合本題要求。選項D，在題目所涉及的情境中，正確答案為D，即辣根過氧化物酶（HRP）的受氫體底物為D所代表的物質(zhì)。選項E，Eu（銪）通常與本題所討論的辣根過氧化物酶的受氫體底物并無關(guān)聯(lián)。綜上，本題答案選D。9、健康維護(hù)產(chǎn)品中的（）是指直接或者間接用于人體的儀器、設(shè)備、器具、體外診斷試劑及校準(zhǔn)物、材料以及其他類似或者相關(guān)的物品，包括所需要的計算機軟件。

A.醫(yī)療器械

B.保健用品

C.保健食品

D.健身產(chǎn)品

【答案】：A

【解析】本題主要考查對健康維護(hù)產(chǎn)品不同類型概念的理解。選項A，醫(yī)療器械是指直接或者間接用于人體的儀器、設(shè)備、器具、體外診斷試劑及校準(zhǔn)物、材料以及其他類似或者相關(guān)的物品，包括所需要的計算機軟件，與題干表述相符。選項B，保健用品主要是指具有保健功能的日常用品，如按摩器、護(hù)膝等，并非題干所描述的包含儀器、設(shè)備等多種物品且有軟件相關(guān)的定義。選項C，保健食品是聲稱具有特定保健功能或者以補充維生素、礦物質(zhì)為目的的食品，即適宜于特定人群食用，具有調(diào)節(jié)機體功能，不以治療疾病為目的，并且對人體不產(chǎn)生任何急性、亞急性或者慢性危害的食品，與題干描述的物品范疇不同。選項D，健身產(chǎn)品通常指用于健身鍛煉的器材、裝備等，如啞鈴、跑步機等，也不符合題干所給的定義。綜上，正確答案是A。10、在各種課程編制模式中，（）對幼兒園課程的編制所產(chǎn)生的影響較大。

A.探究模式

B.游戲模式

C.目標(biāo)模式

D.過程模式

E.游戲模式

【答案】：CD

【解析】本題主要考查對幼兒園課程編制模式影響力的掌握。對各選項的分析A選項“探究模式”：探究模式主要側(cè)重于引導(dǎo)幼兒通過自主探究來獲取知識和經(jīng)驗，但它并非是對幼兒園課程編制影響較大的模式。在幼兒園課程編制中，它的應(yīng)用場景和影響力相對有限。B選項和E選項“游戲模式”：游戲模式是幼兒園教學(xué)活動中常用的一種形式，能讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長。然而，它更多地是作為教學(xué)方法融入課程，而非一種完整的、對課程編制影響較大的模式。C選項“目標(biāo)模式”：目標(biāo)模式強調(diào)課程目標(biāo)的明確性與可操作性。在幼兒園課程編制中，依據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需求設(shè)定明確的課程目標(biāo)，然后圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動并進(jìn)行評價。這種模式有助于確保課程的系統(tǒng)性和方向性，讓課程能夠有針對性地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，所以對幼兒園課程編制產(chǎn)生較大影響。D選項“過程模式”：過程模式關(guān)注的是課程實際運作的過程，注重幼兒在活動中的體驗、探索和創(chuàng)造。它強調(diào)教師根據(jù)幼兒的實際情況和活動進(jìn)展靈活調(diào)整教學(xué)，能夠更好地適應(yīng)幼兒個體差異，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動性。這種模式對于幼兒園課程編制而言，能使課程更加貼近幼兒的實際生活和學(xué)習(xí)需求，具有重要的意義和較大的影響力。綜上，在各種課程編制模式中，目標(biāo)模式和過程模式對幼兒園課程的編制所產(chǎn)生的影響較大，本題答案選CD。第三部分大題(5題)1、這天下午，大班正在進(jìn)行角色游戲，小朋友們在“喜洋洋劇場”的售票窗口前，買了票徑直走進(jìn)“劇場”，可小東買了票卻轉(zhuǎn)身往回走，“售票員”探出頭來提醒：“你沒記住老師說的嗎，買了票就要直接進(jìn)場啊!”小東聽了遲疑了一下，繼續(xù)往“娃娃家”走，對正在“家”里煮飯的“媽媽”說：“媽媽’，我請你看演出!”“太好了，咱們走?！薄澳愕靡粋€人去，只有一張票?！痹竞芨吲d的“媽媽”聽了噘著嘴說：“那我也不去了。”小東看著手里的那張票無奈地?fù)u了搖頭。這時在一一旁觀摩的園長輕輕地走上前，柔聲問道：“怎么買了票不去看演出呢?”，小東說：“因為只有-張票。”“那為件么不多買一張票呢?”，小東說：“因為只有一張票?！薄澳菫槭裁床欢噘I一張票呢?”“沒辦法，老師說買了票要直接進(jìn)場，‘售票員，不讓我買兩張。”話語中充滿了惆悵和無奈。(1)是誰“偷”走了小朋友游戲的快樂?簡述你的理由。(2)說說在角色游戲中應(yīng)該如何制訂合理的游戲規(guī)則。

【答案】：(1)是現(xiàn)有的教育體制和教育方法“偷，，走了小朋友游戲的快樂。理由：①在教育內(nèi)容上，小學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)入學(xué)前教育。教師只注重知識的傳授，忽視了幼兒其他方面的培養(yǎng)。②在教育方法上，教師只注重填鴨式的灌輸教育，忽視幼兒愛玩的天性，沒有讓幼兒自己主動去探索。(2)規(guī)則不是一成不變的，要考慮幼兒的實際需要和方便，根據(jù)幼兒的實際情況，制訂規(guī)則或簡化和加深規(guī)則的難度，并提倡和孩子們共同制訂。①有些沒有必要的規(guī)則應(yīng)靈活運用如規(guī)定進(jìn)“娃娃家”的人數(shù)，如果有許多小朋友都喜歡去‘‘娃娃家”，就可以有兩個“娃娃家”，或與小朋友商量新建立一個能夠與‘‘娃娃家’’交往的游戲內(nèi)容，來滿足小朋友的游戲愿望。②競爭性的規(guī)則游戲要循序漸進(jìn)可先讓幼兒接觸一些靠運氣可以贏的一類游戲，然后再過渡到對抗性強一點的規(guī)則游戲，使幼兒逐步理解并喜歡規(guī)則游戲。③逐步加深游戲規(guī)則的難度大中小班孩子的理解能力不同，角色游戲的規(guī)則也應(yīng)該循序漸進(jìn)，難度逐漸加深。④成人在規(guī)則中扮演的角色教師或家長在游戲中主要起著引導(dǎo)和支持的角色，應(yīng)鼓勵幼兒自己形成一些規(guī)則，教師或家長適時地給予指導(dǎo)和關(guān)心?？傊覀儜?yīng)該為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主選擇、計劃活動，引導(dǎo)他們通過多方面的努力來獨立解決問題，遵守游戲規(guī)則，并在規(guī)則中游戲。"

【分析】問題（1）是不合理的游戲規(guī)則“偷”走了小朋友游戲的快樂。在角色游戲中，老師規(guī)定買了票要直接進(jìn)場，“售票員”嚴(yán)格執(zhí)行這一規(guī)則，導(dǎo)致小東雖想請“媽媽”看演出卻無法多買一張票，只能無奈搖頭，無法享受游戲中邀請家人一同看演出的樂趣。這表明不合理的規(guī)則限制了小朋友在游戲中的自主性和創(chuàng)造性，阻礙了他們充分體驗游戲的快樂，所以是不合理的游戲規(guī)則造成了這一結(jié)果。問題（2）在角色游戲中制訂合理的游戲規(guī)則可從以下方面著手：尊重兒童主體地位：深入了解兒童的興趣、需求和想法，在規(guī)則制訂過程中給予他們表達(dá)意見的機會，充分考慮他們在游戲中的實際體驗和可能遇到的問題，讓規(guī)則符合兒童的認(rèn)知水平和游戲能力。促進(jìn)游戲的開放性和創(chuàng)造性：規(guī)則應(yīng)具有一定的靈活性，不過分限制兒童的想象力和創(chuàng)造力，為兒童提供自由發(fā)揮的空間，鼓勵他們在游戲中嘗試新的玩法和情節(jié)。保障游戲的秩序和安全：明確游戲中基本的秩序和安全要求，如不能傷害他人、不破壞游戲材料等，確保游戲能夠順利進(jìn)行。結(jié)合游戲目標(biāo)：規(guī)則應(yīng)與角色游戲的教育目標(biāo)相結(jié)合，有助于促進(jìn)兒童在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展。及時調(diào)整和優(yōu)化：在游戲過程中，密切觀察規(guī)則的執(zhí)行情況和兒童的反饋，根據(jù)實際情況及時對規(guī)則進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，使其更加合理和完善。

【解析】問題（1）本題旨在考查對案例中影響小朋友游戲體驗因素的分析理解。破題點在于從案例中找出導(dǎo)致小朋友無法享受游戲快樂的關(guān)鍵因素，并闡述其影響機制。從案例來看，是不合理的游戲規(guī)則“偷”走了小朋友游戲的快樂。在角色游戲里，老師設(shè)定“買了票要直接進(jìn)場”這一規(guī)則，“售票員”嚴(yán)格按照此規(guī)則執(zhí)行。這使得小東雖有邀請“媽媽”一起看演出的美好想法，但因規(guī)則限制無法多買一張票，只能無奈搖頭，無法盡情享受游戲中邀請家人一同看演出的樂趣。此情況充分表明，不合理的規(guī)則對小朋友在游戲中的自主性和創(chuàng)造性起到了限制作用，阻礙了他們充分體驗游戲帶來的快樂，所以造成這一結(jié)果的根源在于不合理的游戲規(guī)則。問題（2）本題聚焦于角色游戲中合理游戲規(guī)則的制定方法，要求從多方面考慮以保障游戲的順利開展和教育目標(biāo)的實現(xiàn)。破題點在于全面分析各個方面對規(guī)則制定的影響，并清晰闡述具體操作方法。在角色游戲中制訂合理的游戲規(guī)則可從多維度進(jìn)行考量：尊重兒童主體地位：要深入了解兒童的興趣、需求和思維方式，在規(guī)則制訂過程中，為兒童提供表達(dá)意見的平臺，充分考慮他們在游戲中的實際感受以及可能會遇到的問題。通過這樣的方式，確保規(guī)則與兒童的認(rèn)知水平和游戲能力相契合，使兒童能夠積極主動地參與到游戲中。促進(jìn)游戲的開放性和創(chuàng)造性：規(guī)則應(yīng)具備一定的靈活性，避免對兒童的想象力和創(chuàng)造力形成過度束縛。給予兒童足夠的自由發(fā)揮空間，鼓勵他們在游戲中大膽嘗試新的玩法和情節(jié)，激發(fā)兒童的創(chuàng)新思維和探索精神。保障游戲的秩序和安全：明確游戲中的基本秩序和安全要求是必不可少的，例如要求兒童不能傷害他人、不破壞游戲材料等。這些基本要求能夠確保游戲在安全有序的環(huán)境中進(jìn)行，為兒童提供一個良好的游戲體驗。結(jié)合游戲目標(biāo)：規(guī)則應(yīng)緊密圍繞角色游戲的教育目標(biāo)來制定，使其有助于促進(jìn)兒童在認(rèn)知、情感、社會性等多個方面的發(fā)展。通過合理的規(guī)則引導(dǎo)，讓兒童在游戲中不僅能夠獲得樂趣，還能實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。及時調(diào)整和優(yōu)化：在游戲開展過程中，要密切關(guān)注規(guī)則的執(zhí)行情況以及兒童的反饋信息。根據(jù)實際情況，及時對規(guī)則進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，使規(guī)則更加符合游戲的實際需求和兒童的發(fā)展變化，不斷完善規(guī)則體系。"2、一天下午，4歲的洋洋獨自一人在幼兒園玩滑梯，由于滑梯已有損壞，他從滑梯上摔下，經(jīng)診斷造成顱腦中度損傷，并有輕度后遺癥。事后帶班的姚老師聲稱：“當(dāng)時孩子們正在午睡，下午近2點，洋洋起床，自己一個人出去了，過了20分鐘，見洋洋還沒回來，我急忙出去尋找，結(jié)果在滑梯下發(fā)現(xiàn)了他?！?1)案例中涉及的法律關(guān)系主體有哪些?(2)結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)對案例進(jìn)行分析。

【答案】：(1)本案例中涉及的法律關(guān)系主體有公民(自然人)、機構(gòu)和組織(法人)。(2)本案是一起幼兒生命健康權(quán)受到侵害引起的法律糾紛?！睹穹ㄍ▌t》第九十八條規(guī)定：“公民享有生命健康權(quán)。”洋洋午睡后獨自一人去玩已損壞的滑梯，導(dǎo)致顱腦中度損傷，這是由幼兒教師疏忽大意造成的傷害，教師不得以“洋洋起床，自己一個人出去了”為由推脫自己的責(zé)任。幼兒園存在補救措施不力的過錯，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。根據(jù)相關(guān)法律，本案例中幼兒園應(yīng)當(dāng)主動向洋洋家長道歉，并盡量采取協(xié)商方式解決具體賠償事宜；協(xié)商不成的，可請求教育行政部門進(jìn)行調(diào)節(jié)。幼兒家長也可直接向法院起訴。對于賠償數(shù)額，應(yīng)根據(jù)最高人民法院《關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》處理。"

【分析】（1）案例中涉及的法律關(guān)系主體有哪些案例中涉及的法律關(guān)系主體有洋洋、姚老師、幼兒園。洋洋是在幼兒園正常接受教育服務(wù)的幼兒；姚老師是幼兒園的帶班教師，屬于幼兒園的工作人員；幼兒園則是為幼兒提供教育教學(xué)等服務(wù)的教育機構(gòu)。（2）結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)對案例進(jìn)行分析幼兒園責(zé)任認(rèn)定依據(jù)：依據(jù)《中華人民共和國民法典》中關(guān)于教育機構(gòu)責(zé)任的規(guī)定，無民事行為能力人在幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任；但是，能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的，不承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。在本案例中，4歲的洋洋屬于無民事行為能力人，其在幼兒園內(nèi)玩滑梯時摔下致顱腦中度損傷并有輕度后遺癥。幼兒園的過錯體現(xiàn)：一方面，滑梯已有損壞卻未及時維修，這表明幼兒園在設(shè)施設(shè)備的管理和維護(hù)方面存在明顯疏漏，沒有為幼兒提供安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。另一方面，姚老師在幼兒午睡管理過程中存在失職行為，洋洋獨自起床出去20分鐘未被及時發(fā)現(xiàn)和監(jiān)管。由此可見，幼兒園未能盡到應(yīng)有的教育、管理職責(zé)。責(zé)任判定：綜合以上分析，幼兒園應(yīng)當(dāng)對洋洋所受的人身損害承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。幼兒園需要對洋洋的醫(yī)療費用、后續(xù)康復(fù)費用以及因受傷產(chǎn)生的其他合理費用進(jìn)行賠償，以保障洋洋的合法權(quán)益。同時，幼兒園也應(yīng)反思自身在管理和安全保障方面的不足，加強對設(shè)施設(shè)備的檢查和維護(hù)，完善對幼兒的監(jiān)管制度，避免類似事件再次發(fā)生。

【解析】題目背景分析本題以幼兒園幼兒受傷事件為案例，圍繞法律關(guān)系主體的認(rèn)定和相關(guān)法律法規(guī)適用問題進(jìn)行考查，旨在檢驗考生對教育機構(gòu)侵權(quán)責(zé)任相關(guān)法律知識的理解與運用能力。題目第一問解析案例涉及的法律關(guān)系主體包括洋洋、姚老師和幼兒園。洋洋作為在幼兒園接受教育服務(wù)的幼兒，是該事件中人身權(quán)益受到侵害的主體。姚老師作為幼兒園的帶班教師，在執(zhí)行幼兒園的教學(xué)管理工作，屬于幼兒園工作人員范疇。幼兒園是為幼兒提供教育教學(xué)等服務(wù)的教育機構(gòu)，在整個事件中處于管理和服務(wù)的責(zé)任主體地位。從法律關(guān)系角度看，洋洋與幼兒園形成教育服務(wù)關(guān)系，姚老師的行為代表幼兒園履行管理職責(zé)，因此這三者構(gòu)成了本案例中的法律關(guān)系主體。題目第二問解析本問要求結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)對案例進(jìn)行分析。法律依據(jù)闡述：根據(jù)《中華人民共和國民法典》有關(guān)教育機構(gòu)責(zé)任的規(guī)定，無民事行為能力人在幼兒園、學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害的，教育機構(gòu)應(yīng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任，除非能證明已盡到教育、管理職責(zé)。在本案例中，4歲的洋洋屬于無民事行為能力人，在幼兒園內(nèi)玩滑梯時受傷，這符合該法律規(guī)定所適用的情形。幼兒園過錯分析：從案例情況來看，幼兒園存在明顯過錯。一是滑梯損壞未及時維修，這反映出幼兒園在設(shè)施設(shè)備管理和維護(hù)方面存在嚴(yán)重疏漏，未能為幼兒提供安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。設(shè)施的安全性是保障幼兒正常學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，幼兒園有責(zé)任確保設(shè)施始終處于安全可用狀態(tài)。二是姚老師在幼兒午睡管理過程中失職，洋洋獨自起床外出20分鐘未被及時發(fā)現(xiàn)和監(jiān)管。幼兒午睡期間，教師應(yīng)履行好監(jiān)管職責(zé)，確保幼兒的安全，這種監(jiān)管不力體現(xiàn)了幼兒園在人員管理和制度執(zhí)行方面的不足。責(zé)任判定結(jié)果：綜合以上分析，幼兒園未能盡到應(yīng)有的教育、管理職責(zé)，應(yīng)當(dāng)對洋洋所受的人身損害承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。幼兒園需承擔(dān)對洋洋的醫(yī)療費用、后續(xù)康復(fù)費用以及因受傷產(chǎn)生的其他合理費用的賠償責(zé)任，以保障洋洋的合法權(quán)益。同時，幼兒園應(yīng)深刻反思自身在管理和安全保障方面的問題，加強對設(shè)施設(shè)備的檢查和維護(hù)，進(jìn)一步完善對幼兒的監(jiān)管制度，避免類似事件再次發(fā)生，以切實履行好教育機構(gòu)的責(zé)任和義務(wù)。"3、森林里的餅屋森林里有一間餅屋，小貓正忙著做薄餅。攪一攪，拌一拌，咕嚕咕嚕，啪!薄餅做好了，好香呀!喳喳，喳喳，小喜鵲來了?！澳愫?，我們要吃薄餅?！毙∝垼骸昂茫襾斫o你做!”攪一攪，拌一拌，咕嚕咕嚕，啪!小喜鵲薄餅做好了!小喜鵲：“喳喳，真像我們，謝謝小貓!”咩咩，咩咩，小綿羊來了?！澳愫?，我們要吃薄餅?！毙∝垼骸昂?，我來給你做!”攪一攪，拌一拌，咕嚕咕嚕，啪!小綿羊薄餅做好了!小綿羊：“咩咩!真像我們，謝謝小貓!”嗨呦，嗨呦，大象來了。“你好，我要吃薄餅?！毙∝垼骸昂?，我來給你做!”攪一攪，拌一拌，咕嚕咕嚕，啪!大象薄餅做好了!大象：“呵呵，真像我、真大，謝謝小貓!”小貓做的薄餅香香的、軟軟的，森林里的小動物都喜歡吃。幼兒喜歡吃餅干，又喜歡動物形象，更喜歡聽動物的故事。請設(shè)計幼兒園小班教案——森林里的餅屋，讓幼兒和動物朋友們一起享受童真童趣，分享快樂。請根據(jù)上面的材料，為小班幼兒設(shè)計閱讀活動“森林里的餅屋”，要求寫明活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備和活動過程。

【答案】：森林里的餅屋(小班)(一)活動目標(biāo)(1)培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽的表現(xiàn)能力；(2)在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽表現(xiàn)故事中動物的擬聲詞和小貓做餅的兒歌，感受故事的童真童趣；(3)激發(fā)幼兒閱讀的興趣，了解分享的樂趣。(二)活動準(zhǔn)備課件、貓手偶。(三)活動過程1．封面導(dǎo)入，學(xué)習(xí)重點句兒歌(1)看，小貓在干什么呢你怎么看出來的(2)小貓是怎么做餅的呢我們來看一看，學(xué)一學(xué)。(3)寶寶會做餅嗎小貓學(xué)會做餅了，它真想讓所有的朋友們都來嘗嘗它做的餅呀，于是它開了一家“餅屋”，我們?nèi)タ纯窗伞?．了解小貓為動物朋友做餅的情節(jié)(1)小喜鵲來了。①誰會來餅屋呢來了幾只喜鵲"

【分析】一、活動目標(biāo)1.情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒對故事的興趣，讓幼兒在故事中感受與動物朋友分享的快樂，培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度和童真童趣。2.認(rèn)知目標(biāo)：使幼兒了解故事中不同動物的叫聲及特征，認(rèn)識森林里餅屋的基本情境，豐富幼兒對動物和生活場景的認(rèn)知。3.能力目標(biāo)：提升幼兒的語言表達(dá)能力，能夠模仿故事中動物的語言進(jìn)行簡單對話；培養(yǎng)幼兒的想象力和觀察力，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和思考。二、活動準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：-與故事《森林里的餅屋》相關(guān)的精美繪本若干，保證每個幼兒都能參與閱讀。-制作故事中動物（小貓、小喜鵲、小綿羊、大象）的頭飾，用于角色扮演。-準(zhǔn)備一些薄餅形狀的小道具和彩色卡紙、彩筆等手工材料。2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：在活動前，引導(dǎo)幼兒觀察生活中常見的動物，了解不同動物的外形特征和叫聲，為理解故事內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。三、活動過程1.導(dǎo)入部分（5分鐘）-教師頭戴小貓頭飾，提著一個裝有薄餅道具的籃子走進(jìn)教室。-教師以小貓的口吻說：“小朋友們好呀！我是森林餅屋的小貓廚師，今天我?guī)砹讼阆愕谋★灒牒痛蠹乙黄鸱窒?。”引發(fā)幼兒興趣。-提問幼兒：“小朋友們，你們想不想知道森林里的餅屋還發(fā)生了什么有趣的事情呀？”從而引出故事。2.講述故事（10分鐘）-教師生動地講述故事《森林里的餅屋》，在講述過程中，模仿不同動物的叫聲和語氣，增強故事的趣味性。-展示繪本中的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察畫面中動物的表情、動作和餅屋的環(huán)境等細(xì)節(jié)。-每講到一種動物來要薄餅的情節(jié)時，暫停故事，提問幼兒：“猜猜小貓會為它做出什么樣的薄餅?zāi)?？”鼓勵幼兒大膽想象并表達(dá)自己的想法。3.互動交流（10分鐘）-故事講完后，組織幼兒分組討論：“故事里都有哪些動物去了餅屋？它們的薄餅是什么樣子的？”-請每組幼兒推選一名代表，分享小組討論的結(jié)果。-教師對幼兒的回答進(jìn)行總結(jié)和補充，再次強調(diào)故事中的關(guān)鍵信息。-引導(dǎo)幼兒思考：“如果你是小貓，你還想為哪些動物做薄餅？會做成什么樣子呢？”進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象力。4.角色扮演（10分鐘）-給幼兒發(fā)放動物頭飾，邀請幼兒分別扮演小貓、小喜鵲、小綿羊和大象。-教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，鼓勵幼兒模仿故事中動物的語言和動作，進(jìn)行對話表演。-在表演過程中，教師適時給予指導(dǎo)和鼓勵，幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容，提升語言表達(dá)能力和表演能力。5.手工制作（10分鐘）-為幼兒提供彩色卡紙、彩筆等手工材料，引導(dǎo)幼兒制作自己心目中的動物薄餅。-教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒發(fā)揮想象，在薄餅上畫出不同動物的形象。-制作完成后，邀請幼兒展示自己的作品，并介紹自己做的是什么動物薄餅。6.活動總結(jié)（5分鐘）-教師對本次活動進(jìn)行總結(jié)，表揚幼兒在活動中的積極表現(xiàn)和創(chuàng)意想法。-再次強調(diào)分享的快樂，鼓勵幼兒在生活中也要像故事里的小貓一樣，樂于與他人分享。-最后，讓幼兒帶著自己制作的動物薄餅道具，有序地離開活動室。

【解析】題目解析本題主要圍繞幼兒園小班閱讀活動“森林里的餅屋”展開設(shè)計，要求結(jié)合給定材料，明確活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備以及活動過程。此類題目重點考查考生對幼兒教育目標(biāo)的把握、活動設(shè)計的合理性與全面性，以及能否結(jié)合具體材料進(jìn)行具有針對性和可操作性的活動規(guī)劃。答案解析活動目標(biāo)情感目標(biāo)：旨在激發(fā)幼兒對故事的興趣，使其在故事情境中感受與動物朋友分享的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度和童真童趣。該目標(biāo)符合小班幼兒的情感發(fā)展需求，通過故事引導(dǎo)有助于幼兒情感的健康成長。認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒了解故事中不同動物的叫聲及特征，認(rèn)識森林里餅屋的基本情境，豐富幼兒對動物和生活場景的認(rèn)知。這與幼兒的認(rèn)知發(fā)展階段相契合，能有效拓展幼兒的認(rèn)知范圍。能力目標(biāo)：著重提升幼兒的語言表達(dá)能力，使其能夠模仿故事中動物的語言進(jìn)行簡單對話；同時培養(yǎng)幼兒的想象力和觀察力，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和思考。這些能力的培養(yǎng)對幼兒的全面發(fā)展具有重要意義?；顒訙?zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備了與故事相關(guān)的精美繪本若干，確保每個幼兒都能參與閱讀；制作了故事中動物的頭飾用于角色扮演；還準(zhǔn)備了薄餅形狀的小道具和手工材料。這些物質(zhì)準(zhǔn)備豐富多樣，能夠為活動的開展提供有力支持。經(jīng)驗準(zhǔn)備：在活動前引導(dǎo)幼兒觀察生活中常見的動物，了解不同動物的外形特征和叫聲，為理解故事內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。這種前期經(jīng)驗的鋪墊有助于幼兒更好地融入活動，理解故事內(nèi)涵?；顒舆^程導(dǎo)入部分：教師頭戴小貓頭飾，提著裝有薄餅道具的籃子走進(jìn)教室，以小貓的口吻與幼兒互動并引出故事。這種情境導(dǎo)入方式生動有趣，能夠迅速吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們對活動的興趣。講述故事：教師生動地講述故事，模仿不同動物的叫聲和語氣，展示繪本圖片，引導(dǎo)幼兒觀察畫面細(xì)節(jié)，并適時提問，鼓勵幼兒大膽想象。通過多種方式增強故事的趣味性，促進(jìn)幼兒的理解和思考?；咏涣鳎航M織幼兒分組討論故事內(nèi)容，推選代表分享討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)和補充，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考。這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)幼兒的合作能力、語言表達(dá)能力和思維能力。角色扮演：為幼兒發(fā)放動物頭飾，引導(dǎo)他們根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。在表演過程中給予指導(dǎo)和鼓勵，提升幼兒的語言表達(dá)能力和表演能力，加深對故事的理解。手工制作：為幼兒提供手工材料，讓他們制作自己心目中的動物薄餅，并展示和介紹作品。這有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和動手能力?；顒涌偨Y(jié)：教師對活動進(jìn)行總結(jié)，表揚幼兒的積極表現(xiàn)和創(chuàng)意想法，強調(diào)分享的快樂，鼓勵幼兒在生活中樂