統(tǒng)編版（五四制）（2024）小學(xué)道德與法治一年級(jí)（上冊(cè)）教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表教學(xué)設(shè)計(jì)理念本學(xué)年教學(xué)以《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，立足一年級(jí)“幼小銜接關(guān)鍵期”的認(rèn)知特點(diǎn)與成長(zhǎng)需求，圍繞“幼小銜接、生活為本、游戲賦能、習(xí)慣養(yǎng)成”四大理念展開，確保教學(xué)符合低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律：幼小銜接，平穩(wěn)過渡：充分考慮幼兒園與小學(xué)的差異——從“游戲?yàn)橹鳌钡健罢n堂為主”的模式轉(zhuǎn)換、從“松散管理”到“規(guī)則約束”的紀(jì)律適應(yīng)，通過“模擬上學(xué)”“認(rèn)識(shí)校園”等貼近幼兒園活動(dòng)形式的教學(xué)，幫助學(xué)生緩解入學(xué)焦慮，逐步適應(yīng)小學(xué)生身份與校園節(jié)奏。生活為本，具象感知：摒棄抽象說教，將教材內(nèi)容與學(xué)生每日生活場(chǎng)景深度綁定——如“開開心心上學(xué)去”結(jié)合“整理書包”“和家長(zhǎng)說再見”的晨間流程，“吃飯有講究”關(guān)聯(lián)“不挑食”“飯前洗手”的餐桌習(xí)慣，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中理解道德規(guī)范，實(shí)現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”。游戲賦能，激發(fā)參與：利用一年級(jí)學(xué)生“注意力持續(xù)短、喜歡游戲互動(dòng)”的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為小游戲——如“校園尋寶”（認(rèn)識(shí)校園場(chǎng)所）、“排隊(duì)小火車”（練習(xí)排隊(duì)）、“禮貌小標(biāo)兵”（角色扮演問候），通過“玩中學(xué)”提升參與度，避免課堂枯燥。習(xí)慣養(yǎng)成，細(xì)水長(zhǎng)流：聚焦低年級(jí)“習(xí)慣養(yǎng)成黃金期”，不追求短期速成，而是通過“每日小任務(wù)”（如“今天主動(dòng)問好”“自己整理文具”）、“正向激勵(lì)”（如貼紙獎(jiǎng)勵(lì)、口頭表揚(yáng)），讓良好習(xí)慣在日常中逐步固化，形成“認(rèn)知—行為—習(xí)慣”的閉環(huán)。學(xué)情分析一年級(jí)（五四制）學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué)，處于“幼小銜接”的關(guān)鍵適應(yīng)期，身心與認(rèn)知呈現(xiàn)顯著的低年級(jí)特征，具體表現(xiàn)為：環(huán)境適應(yīng)與身份認(rèn)知：對(duì)小學(xué)環(huán)境（如教室、操場(chǎng)、廁所、老師辦公室）完全陌生，易因“找不到地方”“看不到熟悉的幼兒園老師”產(chǎn)生焦慮；對(duì)“小學(xué)生”身份的理解僅停留在“穿校服、背書包”的表層，缺乏“按時(shí)上課、遵守紀(jì)律”的角色意識(shí)，常出現(xiàn)“上課隨意走動(dòng)”“課間忘記喝水”等幼兒園式行為。規(guī)則意識(shí)與行為習(xí)慣：幼兒園階段規(guī)則約束寬松，進(jìn)入小學(xué)后面對(duì)“上課不說話”“舉手發(fā)言”“按時(shí)交作業(yè)”等新規(guī)則，易出現(xiàn)適應(yīng)困難——如上課忍不住和同桌聊天、忘記按鈴聲回教室；生活習(xí)慣尚未養(yǎng)成，如“作息不規(guī)律（早上賴床）”“吃飯?zhí)羰场薄巴婢?文具亂扔”，需要家長(zhǎng)和老師反復(fù)提醒。社交能力與情緒管理：首次脫離幼兒園固定同伴圈，面對(duì)新同學(xué)易出現(xiàn)“不敢主動(dòng)交往”或“因爭(zhēng)搶玩具吵架”的情況；語言表達(dá)能力有限，遇到困難（如“想上廁所不敢說”）不會(huì)清晰求助；情緒波動(dòng)大，易因“沒得到小紅花”“被老師批評(píng)”哭鬧，且不會(huì)主動(dòng)調(diào)節(jié)情緒。認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式：以具象思維為主，無法理解抽象概念（如“‘文明’是什么”），需借助圖片、實(shí)物、動(dòng)作輔助理解；注意力持續(xù)時(shí)間短（約15-20分鐘），易被窗外聲音、同學(xué)小動(dòng)作吸引；喜歡“動(dòng)手做、玩游戲”，對(duì)“坐著聽、記筆記”的傳統(tǒng)課堂形式興趣低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性依賴?yán)蠋煹娜の缎砸龑?dǎo)。家庭依賴與獨(dú)立能力：長(zhǎng)期依賴家長(zhǎng)包辦（如整理書包、系鞋帶），進(jìn)入小學(xué)后“自己的事情自己做”的能力薄弱，常出現(xiàn)“書包亂糟糟找不到課本”“課間不會(huì)自己接水”等問題；對(duì)家長(zhǎng)的分離焦慮明顯，部分學(xué)生早上到校時(shí)哭鬧，需要老師安撫。教材編排分析統(tǒng)編版（五四制）一年級(jí)（上冊(cè)）教材以“一年級(jí)新生適應(yīng)與成長(zhǎng)”為核心，構(gòu)建“入學(xué)適應(yīng)—校園生活—習(xí)慣養(yǎng)成—文明素養(yǎng)”的遞進(jìn)式知識(shí)體系，共設(shè)4個(gè)單元16課，內(nèi)容貼近低年級(jí)生活，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單清晰，適配一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平：我是小學(xué)生啦（入學(xué)適應(yīng)核心）作為開篇單元，承擔(dān)“緩解入學(xué)焦慮、建立小學(xué)生身份認(rèn)同”的首要任務(wù)，是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)：第1課“開開心心上學(xué)去”：聚焦“入學(xué)情緒調(diào)節(jié)”，通過“和家長(zhǎng)告別”“認(rèn)識(shí)新伙伴”的內(nèi)容，幫助學(xué)生消除對(duì)小學(xué)的恐懼，感受上學(xué)的快樂；第2課“我向國(guó)旗敬個(gè)禮”：初步滲透愛國(guó)主義教育，教學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)旗、知道“升國(guó)旗要立正、不說話”，建立對(duì)國(guó)家符號(hào)的尊重；第3課“這是我們的校園”：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園重要場(chǎng)所（教室、操場(chǎng)、廁所、老師辦公室）及功能，學(xué)會(huì)“找不到地方時(shí)求助老師”；第4課“平平安安回家來”：強(qiáng)調(diào)放學(xué)安全，如“等家長(zhǎng)來接不獨(dú)自走”“過馬路看紅綠燈”“不跟陌生人走”，培養(yǎng)基本安全意識(shí)。本單元通過4課內(nèi)容，從“情緒—身份—環(huán)境—安全”四個(gè)維度，幫助學(xué)生完成從“幼兒園小朋友”到“小學(xué)生”的初步過渡。過好校園生活（校園融入關(guān)鍵）圍繞“如何在校園里快樂生活”展開，覆蓋師生交往、同伴交往、課堂與課余生活，是學(xué)生融入校園的核心：第5課“老師，您好！”：教學(xué)生用“老師好”“謝謝老師”等禮貌用語與老師交往，知道“遇到困難找老師幫忙”，建立對(duì)老師的信任；第6課“拉拉手，交朋友”：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與新同學(xué)打招呼、分享玩具，學(xué)習(xí)“不搶玩具、不吵架”的交往技巧，感受同伴交往的快樂；第7課“上課了，好好學(xué)”：講解課堂基本規(guī)則，如“上課坐端正”“舉手發(fā)言”“認(rèn)真聽老師講課”，幫助學(xué)生適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)模式；第8課“課余生活真豐富”：介紹課間活動(dòng)（跳繩、踢毽子）、課外活動(dòng)（畫畫、唱歌），教學(xué)生“課間先喝水、上廁所，再玩安全游戲”，合理安排課余時(shí)間。本單元幫助學(xué)生掌握校園生活的“基本技能”，減少因“不會(huì)交往、不懂規(guī)則”產(chǎn)生的困擾。養(yǎng)成良好習(xí)慣（習(xí)慣奠基重點(diǎn)）聚焦一年級(jí)“習(xí)慣養(yǎng)成黃金期”，從生活、飲食、禮貌三個(gè)維度，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)習(xí)慣：第9課“作息有規(guī)律”：教學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表（簡(jiǎn)單時(shí)間，如“7點(diǎn)起床、8點(diǎn)上課、9點(diǎn)睡覺”），制定“我的小作息表”，克服“早上賴床、晚上貪玩不睡”的問題；第10課“吃飯有講究”：講解“飯前洗手、不挑食、不浪費(fèi)糧食”的飲食規(guī)則，認(rèn)識(shí)“蔬菜、肉、米飯都要吃”的健康知識(shí)；第11課“對(duì)人有禮貌”：拓展禮貌用語（如“對(duì)不起”“沒關(guān)系”“再見”），應(yīng)用場(chǎng)景覆蓋“見長(zhǎng)輩、遇同學(xué)、借東西”，培養(yǎng)禮貌習(xí)慣；第12課“玩也有學(xué)問”：引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“安全游戲（跳繩）”與“危險(xiǎn)游戲（爬欄桿）”，學(xué)會(huì)“玩玩具后自己收拾”，養(yǎng)成“安全玩、愛整潔”的習(xí)慣。本單元通過具體可操作的習(xí)慣要求，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。我們講文明（文明素養(yǎng)啟蒙）作為上冊(cè)的升華單元，從“個(gè)人文明”延伸到“公共文明”，初步培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)與文明素養(yǎng)：第13課“我們小點(diǎn)兒聲”：教學(xué)生知道“圖書館、教室、醫(yī)院要小聲說話”，不影響他人，理解“公共場(chǎng)合要安靜”的文明要求；第14課“人人愛護(hù)公物”：認(rèn)識(shí)校園公物（桌椅、黑板、圖書、體育器材），學(xué)會(huì)“不刻桌椅、不亂扔圖書、輕拿輕放器材”，培養(yǎng)愛護(hù)公共物品的意識(shí)；第15課“我們不亂扔”：聚焦“垃圾不亂扔”，教學(xué)生認(rèn)識(shí)垃圾桶、學(xué)會(huì)“把廢紙/果皮扔進(jìn)垃圾桶”，初步理解“保護(hù)環(huán)境”的意義；第16課“大家排好隊(duì)”：講解“排隊(duì)的場(chǎng)合（打飯、放學(xué)、上廁所）”與“排隊(duì)不插隊(duì)”的規(guī)則，感受“排隊(duì)更有序、更公平”的好處。本單元通過貼近公共生活的內(nèi)容，讓學(xué)生初步建立“文明做事、考慮他人”的意識(shí)，為融入集體與社會(huì)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)小學(xué)道德與法治學(xué)科五大核心素養(yǎng)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)情與教材內(nèi)容，制定具體、低階、可落地的素養(yǎng)目標(biāo)，避免抽象化：政治認(rèn)同認(rèn)識(shí)國(guó)旗（紅色、五顆星），知道“每周一升國(guó)旗”，能做到“升國(guó)旗時(shí)立正、不說話、看著國(guó)旗”，初步建立對(duì)國(guó)家符號(hào)的尊重；認(rèn)同“小學(xué)生”身份，愿意穿校服、背書包上學(xué)，主動(dòng)說“我是小學(xué)生啦”，不排斥小學(xué)學(xué)習(xí)與生活；知道“學(xué)校是國(guó)家辦的，老師是來教我們知識(shí)的”，喜歡學(xué)校、尊重老師，不產(chǎn)生“不想上學(xué)”的負(fù)面情緒。道德修養(yǎng)禮貌習(xí)慣：能主動(dòng)對(duì)老師說“老師好”“再見”，對(duì)同學(xué)說“你好”“謝謝”“對(duì)不起”，不出現(xiàn)“不理人、說臟話”的行為；生活習(xí)慣：能按作息表“7點(diǎn)起床、9點(diǎn)睡覺”，吃飯不挑食（至少吃兩種蔬菜），玩玩具/文具后自己收拾，不依賴家長(zhǎng)包辦；公共道德：在教室、圖書館能“小點(diǎn)兒聲說話”，不亂扔廢紙/果皮，排隊(duì)時(shí)不插隊(duì)，知道“這樣做不影響別人”。法治觀念規(guī)則意識(shí)：能遵守課堂基本規(guī)則（上課坐端正、不隨意走動(dòng)、舉手發(fā)言），課間按鈴聲回教室，不違反學(xué)校紀(jì)律；安全意識(shí)：知道“不跟陌生人走”“過馬路看紅綠燈”“不爬校園欄桿”，遇到危險(xiǎn)（如“陌生人給糖”）能告訴老師或家長(zhǎng)；權(quán)利認(rèn)知：知道“自己有困難可以找老師幫忙”（如“想上廁所、找不到課本”），不因?yàn)楹ε露徽f。健全人格適應(yīng)能力：能快速適應(yīng)小學(xué)環(huán)境，不因?yàn)椤罢也坏降胤健]認(rèn)識(shí)的人”哭鬧，能獨(dú)立完成“自己喝水、上廁所”等校園基本活動(dòng)；情緒管理：遇到不開心的事（如“沒得到小紅花”）能聽老師安慰，不哭鬧不止，會(huì)用“深呼吸”“找好朋友玩”簡(jiǎn)單調(diào)節(jié)情緒；社交能力：能主動(dòng)和1-2名同學(xué)打招呼、分享玩具，不因?yàn)椤昂ε隆辈桓医煌?，遇到?zhēng)搶玩具時(shí)會(huì)說“我們一起玩好不好”，不吵架。責(zé)任意識(shí)個(gè)人責(zé)任：能自己整理書包（把課本、文具放進(jìn)對(duì)應(yīng)格子）、系鞋帶（或求助老師但不哭鬧），對(duì)自己的物品負(fù)責(zé)，不隨意丟失；集體責(zé)任：知道“不刻桌椅、不亂扔圖書”是愛護(hù)校園公物，能主動(dòng)把“倒地的掃帚扶起來”“撿起地上的廢紙”，為班級(jí)/校園出小力；家庭責(zé)任：能和家長(zhǎng)說“早上再見、下午我回來啦”，不哭鬧告別，回家后能告訴家長(zhǎng)“今天在學(xué)校學(xué)了什么”，主動(dòng)分享校園生活。教學(xué)重難點(diǎn)各單元重點(diǎn)1.第一單元我是小學(xué)生啦重點(diǎn)：①消除入學(xué)焦慮，愿意開開心心上學(xué)，不哭鬧；②認(rèn)識(shí)國(guó)旗，掌握“升國(guó)旗立正、不說話”的基本禮儀；③認(rèn)識(shí)校園主要場(chǎng)所（教室、操場(chǎng)、廁所），知道各自功能；④記住“不跟陌生人走、等家長(zhǎng)接”的放學(xué)安全規(guī)則。2.第二單元過好校園生活重點(diǎn)：①會(huì)用“老師好”“謝謝老師”與老師交往，遇到困難找老師幫忙；②能主動(dòng)和同學(xué)打招呼、分享玩具，不搶東西；③遵守課堂規(guī)則（坐端正、舉手發(fā)言），適應(yīng)上課模式；④知道課間先“喝水、上廁所”，再玩安全游戲（如跳繩）。3.第三單元養(yǎng)成良好習(xí)慣重點(diǎn)：①能按簡(jiǎn)單作息表（如“7點(diǎn)起、9點(diǎn)睡”）生活，不賴床；②吃飯不挑食，飯前洗手，不浪費(fèi)糧食；③掌握基本禮貌用語（你好、謝謝、對(duì)不起），在對(duì)應(yīng)場(chǎng)景使用；④區(qū)分安全與危險(xiǎn)游戲，玩后自己收拾玩具。4.第四單元我們講文明重點(diǎn)：①知道“公共場(chǎng)合（教室、圖書館）要小聲說話”，不喧嘩；②認(rèn)識(shí)校園公物（桌椅、圖書），不損壞、不亂扔；③垃圾扔進(jìn)垃圾桶，不隨地亂扔；④打飯、放學(xué)、上廁所時(shí)會(huì)排隊(duì)，不插隊(duì)。各單元難點(diǎn)1.第一單元我是小學(xué)生啦難點(diǎn)：①幫助分離焦慮嚴(yán)重的學(xué)生（早上哭鬧、不肯進(jìn)教室）緩解情緒，建立對(duì)學(xué)校的信任；②讓學(xué)生理解“國(guó)旗是國(guó)家的象征”（抽象），而非僅停留在“紅色的旗”的表面認(rèn)知；③避免學(xué)生“認(rèn)識(shí)校園場(chǎng)所后仍找不到”，需通過多次實(shí)地走場(chǎng)強(qiáng)化記憶。2.第二單元過好校園生活難點(diǎn)：①糾正“上課隨意說話、走動(dòng)”的習(xí)慣，尤其對(duì)活潑好動(dòng)的學(xué)生，需通過趣味提醒（如“小嘴巴閉閉好”的兒歌）反復(fù)強(qiáng)化；②幫助內(nèi)向?qū)W生主動(dòng)交往，避免因“不敢說話”被孤立；③讓學(xué)生理解“課間先做重要事（喝水、上廁所）再玩”，避免因貪玩忘記基本需求。3.第三單元養(yǎng)成良好習(xí)慣難點(diǎn)：①克服“早上賴床、晚上不睡”的作息問題，需家校配合（家長(zhǎng)制定家庭作息表），避免學(xué)校教、家里不執(zhí)行；②糾正“挑食”習(xí)慣（如不吃青菜），需通過“蔬菜擬人化”（如“青菜寶寶能讓你長(zhǎng)高”）降低抵觸；③讓學(xué)生在“忘記禮貌用語”時(shí)主動(dòng)改正，而非僅靠老師提醒。4.第四單元我們講文明難點(diǎn)：①讓學(xué)生在“興奮時(shí)（如課間玩游戲）”也能“小聲說話”，避免“知道但做不到”；②防止“愛護(hù)公物”流于形式（如“知道不刻桌椅但仍畫小畫”），需通過“損壞后無法使用”的實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)危害；③糾正“排隊(duì)時(shí)忍不住插隊(duì)”的行為，尤其在人多（如打飯）時(shí)，需通過“排隊(duì)小標(biāo)兵”獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化規(guī)則。教學(xué)措施游戲教學(xué)法：適配低階認(rèn)知，提升參與度針對(duì)一年級(jí)學(xué)生“喜歡游戲”的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為互動(dòng)小游戲，避免枯燥：第一單元“這是我們的校園”：開展“校園尋寶”游戲——給學(xué)生發(fā)“尋寶卡”（畫有教室、操場(chǎng)、廁所的圖片），讓學(xué)生在老師帶領(lǐng)下找到對(duì)應(yīng)場(chǎng)所，找到后貼小紅花，強(qiáng)化場(chǎng)所記憶；第二單元“拉拉手，交朋友”：玩“交朋友小火車”游戲——學(xué)生排成火車，每到一名同學(xué)面前就說“你好，我是XX，我們做朋友吧”，握手后邀請(qǐng)對(duì)方加入火車，鼓勵(lì)主動(dòng)交往；第四單元“大家排好隊(duì)”：模擬“打飯排隊(duì)”游戲——用玩具餐盤當(dāng)?shù)谰?，學(xué)生按“先來后到”排隊(duì)，插隊(duì)的“小火車”暫停前進(jìn)，讓學(xué)生直觀感受“排隊(duì)有序”的好處。情境教學(xué)法：貼近生活場(chǎng)景，化解抽象認(rèn)知將抽象的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活情境，通過角色扮演、實(shí)物演示幫助理解：第三單元“吃飯有講究”：設(shè)置“小小餐桌”情境——用玩具食物（蔬菜、肉、米飯）擺成餐桌，讓學(xué)生扮演“吃飯的小朋友”，練習(xí)“飯前洗手（做動(dòng)作）”“每種食物都吃一口（拿起玩具食物模擬）”，不挑食；第四單元“我們小點(diǎn)兒聲”：創(chuàng)設(shè)“圖書館vs操場(chǎng)”對(duì)比情境——播放“圖書館里大聲說話”的嘈雜錄音和“小聲說話”的安靜錄音，讓學(xué)生判斷“哪種好聽”，再角色扮演“圖書館看書”（小聲交流），理解公共場(chǎng)合安靜的意義；第一單元“平平安安回家來”：用玩偶演示“陌生人給糖”情境——玩偶“小明”遇到陌生人給糖，“老師玩偶”提醒“不接糖、找警察叔叔”，讓學(xué)生模仿“小明”的正確做法，強(qiáng)化安全意識(shí)。習(xí)慣養(yǎng)成法：細(xì)化每日任務(wù)，強(qiáng)化正向激勵(lì)針對(duì)一年級(jí)“習(xí)慣養(yǎng)成需反復(fù)強(qiáng)化”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“每日小任務(wù)+正向獎(jiǎng)勵(lì)”機(jī)制，讓習(xí)慣落地：個(gè)人習(xí)慣：發(fā)放“我的好習(xí)慣卡”，每天記錄“是否自己整理書包”“是否按時(shí)睡覺”“是否說禮貌用語”，做到一項(xiàng)貼一顆星星，集滿5顆換小貼紙（如卡通貼）；課堂習(xí)慣：制定“課堂小標(biāo)兵”規(guī)則——上課坐端正、舉手發(fā)言、不說話的學(xué)生，每節(jié)課結(jié)束后獲得“小標(biāo)兵印章”，每周印章最多的學(xué)生當(dāng)“本周小老師”，管理課間排隊(duì)；公共習(xí)慣：設(shè)立“文明小衛(wèi)士”崗位——每天選2名學(xué)生負(fù)責(zé)“撿廢紙”“提醒小聲說話”，完成任務(wù)后在班級(jí)“榮譽(yù)墻”貼照片，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。家校合作法：同步教育節(jié)奏，避免家校脫節(jié)一年級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成需家校配合，通過“家校聯(lián)系冊(cè)”“簡(jiǎn)短溝通”確保教育一致：作息習(xí)慣：給家長(zhǎng)發(fā)“家庭作息表模板”（標(biāo)注7點(diǎn)起床、8點(diǎn)上學(xué)、9點(diǎn)睡覺），請(qǐng)家長(zhǎng)填寫孩子實(shí)際作息，老師每周查看，對(duì)“按時(shí)睡覺”的學(xué)生額外獎(jiǎng)勵(lì)；安全意識(shí)：通過“家長(zhǎng)群”分享“放學(xué)安全小知識(shí)”（如“不跟陌生人走”“過馬路牽家長(zhǎng)手”），請(qǐng)家長(zhǎng)在家模擬“陌生人搭訕”情境，和孩子一起練習(xí)應(yīng)對(duì)方法；社交能力：請(qǐng)家長(zhǎng)每天問孩子“今天和哪個(gè)同學(xué)玩了”“有沒有幫助同學(xué)”，鼓勵(lì)孩子分享校園交往故事，家長(zhǎng)記錄后反饋給老師，老師在課堂上表揚(yáng)“樂于助人的小朋友”。注意力管理法：拆分課堂時(shí)長(zhǎng)，穿插互動(dòng)環(huán)節(jié)針對(duì)一年級(jí)“注意力短”的特點(diǎn)，將40分鐘課堂拆分為“15分鐘講解+10分鐘游戲+10分鐘實(shí)踐+5分鐘總結(jié)”，避免學(xué)生走神：講解環(huán)節(jié)：用“兒歌、動(dòng)畫短片”簡(jiǎn)化內(nèi)容，如講“作息有規(guī)律”時(shí)，教唱兒歌“7點(diǎn)起床伸懶腰，8點(diǎn)上學(xué)不遲到，9點(diǎn)睡覺蓋好被，作息規(guī)律身體好”，朗朗上口易記憶；互動(dòng)環(huán)節(jié)：每15分鐘插入“小動(dòng)作”互動(dòng)，如“坐端正比賽”（誰坐得最直）、“禮貌用語接龍”（老師說“你好”，學(xué)生接“你好”），讓學(xué)生動(dòng)起來，恢復(fù)注意力；實(shí)踐環(huán)節(jié)：結(jié)合課堂內(nèi)容做簡(jiǎn)單操作，如講“人人愛護(hù)公物”時(shí)，讓學(xué)生“輕輕擦黑板”“把歪掉的桌椅擺好”，在實(shí)踐中理解“愛護(hù)”的意義。教學(xué)進(jìn)度表周次日期教學(xué)內(nèi)容課時(shí)19.1-9.5第一單元我是小學(xué)生啦第1課開開心心上學(xué)去229.8-9.12第一單元我是小學(xué)生啦第2課我向國(guó)旗敬個(gè)禮239.15-9.19第一單元我是小學(xué)生啦第3課這是我們的校園249.22-9.26第一單元我是小學(xué)生啦第4課平平安安回家來+單元復(fù)習(xí)259.29-10.3第二單元過好校園生活第5課老師，您好?。ê瑖?guó)慶調(diào)休，10.1-7放假）1610.6-10.10第二單元過好校園生活第5課老師，您好?。ㄊＳ鄡?nèi)容）、第6課拉拉手，交朋友2710.13-10.17第二單元過好校園生活第7課上課了，好好學(xué)2810.20-10.24第二單元過好校園生活第8課課余生活真豐富+單元復(fù)習(xí)2910.27-10.31第三單元養(yǎng)成良好習(xí)慣第9課作息有規(guī)律21011.3-11.7第三單元養(yǎng)成良好習(xí)慣第10課吃飯有講究21111.10-11.14第三單元養(yǎng)成良好習(xí)慣第11課對(duì)人有禮貌21211.17-11.21第三單元養(yǎng)成良好習(xí)慣第12課玩也有學(xué)問+單元復(fù)習(xí)21311.24-11.