2025貴州六盤水市水城區(qū)第六小學招聘青年就業(yè)見習教師17人筆試備考試題及答案解析一、單選題1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調(diào)認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是直接感知實際事物；模象直觀是通過對事物的模擬性形象的直接感知；不存在圖像直觀這種規(guī)范表述。3.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習定滑輪的知識，把“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下，理解了定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.總括學習答案：B分析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。定滑輪是杠桿的一種具體形式，將定滑輪知識同化到杠桿概念下屬于下位學習。上位學習（總括學習）是由下而上的學習；并列結合學習是新觀念與認知結構中原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產(chǎn)生的學習。4.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。其他選項表述的矛盾不是德育過程的基本矛盾。5.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團結協(xié)作是教師之間的相處要求。6.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府D.街道辦事處答案：A分析：《中華人民共和國義務教育法》第七條規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。7.學生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意是（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B分析：有意注意是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。學生為了獲得知識而努力聽講，有明確目的且需要意志努力，屬于有意注意。無意注意（不隨意注意）是沒有預定目的、無需意志努力的注意；有意后注意是有自覺目的，但無需意志努力的注意。8.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力是對教學內(nèi)容等進行設計的能力；教學組織能力是組織教學活動的能力；教學決策能力是對教學相關問題做出決策的能力。9.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型和場依存型是根據(jù)個體對外部環(huán)境的依賴程度劃分的認知風格；發(fā)散型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關方面。10.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A分析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。畫小紅花、插小紅旗等屬于對學生的獎勵評價，是品德評價法的一種具體形式。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；陶冶教育法是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。二、多選題1.下列屬于教育心理學研究對象的是（）A.教師的教學行為B.學生的學習行為C.學校的教育設施D.師生之間的互動答案：ABD分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，主要研究學生的學習心理、教師的教學心理以及師生之間的互動等。學校的教育設施不屬于教育心理學的研究對象。2.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格，不同領導風格對課堂管理效果不同；班級規(guī)模大小會影響課堂管理的難度；班級的性質(zhì)如班級氛圍等也會影響課堂管理；學生對教師的期望也會作用于課堂管理。3.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范中“教書育人”要求的是（）A.遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育B.循循善誘，誨人不倦，因材施教C.培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展D.不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準答案：ABCD分析：“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展；不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。4.下列屬于認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。復述策略是為了保持信息而對信息進行反復重復的過程；精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，不屬于認知策略。5.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，主要包括思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。三、判斷題1.教育心理學只研究學生的學習心理，不研究教師的教學心理。（）答案：錯誤分析：教育心理學既研究學生的學習心理，也研究教師的教學心理，以及師生之間的互動等，是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。2.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣。（）答案：正確分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程是提高教師道德認識、陶冶教師道德情感、鍛煉教師道德意志、養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣的過程，最終目的就是養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應頻率，二者概念不同。4.學生的學習風格是天生的，不可改變。（）答案：錯誤分析：學生的學習風格雖然受一定遺傳因素影響，但也會在后天的學習和生活環(huán)境中發(fā)生改變，可以通過教育等方式進行一定的調(diào)整和培養(yǎng)。5.教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，也就是在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務的自然人和法人。（）答案：正確分析：教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，包括自然人和法人，他們在教育法律關系中享有權利并承擔義務。四、簡答題1.簡述如何激發(fā)學生的學習動機。答案：（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。教師要設置具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的問題情境，激發(fā)學生的求知欲和好奇心。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。教師應根據(jù)學習任務的難易程度，引導學生調(diào)整動機水平，在較容易的任務中，應盡量使學生集中注意力，使學習動機偏高些；在較難的任務中，則應盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，使學生動機水平偏低些。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時、具體、積極的反饋能讓學生了解自己的學習進展和成果，增強學習動力；合理運用獎勵與懲罰，獎勵要恰當、公正，懲罰要適度、合理。（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。引導學生進行積極的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部、可控因素，將失敗歸因于努力不夠等，增強學生的自信心和學習動力。（5）設置合適的目標。為學生設置明確、具體、可實現(xiàn)的目標，讓學生清楚知道自己的努力方向。（6）表達明確的期望。教師要讓學生知道自己對他們的期望，這種期望會轉化為學生的學習動力。2.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。答案：（1）了解和研究學生。這是班主任工作的前提和基礎，包括了解學生個體和學生群體的情況，如學生的學習、興趣愛好、家庭情況等。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，包括確立班集體的發(fā)展目標、建立班集體的核心隊伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。（3）做好個別教育工作。既要做好先進生的教育工作，發(fā)揮其榜樣作用；也要做好后進生的轉化工作，關心愛護他們，幫助他們克服困難。（4）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。協(xié)調(diào)任課教師的教育影響，形成教育合力；與家長保持密切聯(lián)系，共同教育學生；爭取社會教育力量的支持。（5）操行評定。對學生一個學期內(nèi)在學習、品德、勞動等方面進行全面評價，激勵學生進步。（6）班主任工作計劃與總結。制定合理的工作計劃，并定期進行總結，不斷改進工作方法和策略。3.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：（1）師范教育。在師范院校接受系統(tǒng)的專業(yè)教育，學習教育理論、學科知識等，為教師專業(yè)發(fā)展奠定基礎。（2）入職培訓。新教師入職時，學校組織的培訓活動，幫助新教師了解學校規(guī)章制度、教學常規(guī)等，盡快適應教師崗位。（3）在職培訓。包括校本培訓、校外培訓等，通過專家講座、觀摩教學、研討交流等形式，提升教師的專業(yè)知識和教學技能。（4）自我教育。教師進行自我反思、自我學習、自我提高，如撰寫教學反思日記、閱讀教育書籍和期刊等。（5）教育科研。參與教育科研活動，探索教育教學規(guī)律，解決教育教學中的實際問題，促進自身專業(yè)發(fā)展。（6）同伴互助。教師之間相互交流、合作、學習，如開展集體備課、聽課評課等活動。五、論述題1.論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。教師要給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”，敢于表達自己的想法。②給學生留有充分選擇的余地。在教學中，教師應給學生提供更多的選擇機會，讓學生有時間、有機會去獨立思考、探索問題，而不是將學生的思維局限在固定的模式中。③改革考試制度與考試內(nèi)容。改變以單一分數(shù)評價學生的方式，注重考查學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，考試內(nèi)容應多樣化，鼓勵學生從不同角度思考問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造①保護好奇心。教師要鼓勵學生對周圍的事物充滿好奇，對學生的好奇和疑問給予積極的回應和引導，培養(yǎng)學生的探索精神。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。教師要營造一種寬松的氛圍，讓學生知道答錯問題并不可怕，重要的是敢于思考、敢于嘗試，消除學生的顧慮。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。教師應鼓勵學生獨立思考，不盲目跟從他人的意見，培養(yǎng)學生的獨特見解和創(chuàng)新意識。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，教師要鼓勵學生大膽猜測、想象，培養(yǎng)學生的直覺思維和靈感思維。⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過介紹科學家、發(fā)明家等具有創(chuàng)造性的人物事跡，讓學生學習他們的創(chuàng)新精神和方法。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略①發(fā)散思維訓練。通過頭腦風暴法等方式，讓學生盡可能多地提出不同的想法和觀點，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。②推測與假設訓練。引導學生對事物進行推測和假設，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維。③自我設計訓練。讓學生根據(jù)自己的興趣和特長，設計一些項目或作品，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。④頭腦風暴訓練。組織學生集體討論，相互啟發(fā)，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在討論過程中，鼓勵學生提出各種想法，禁止批評和評價他人的觀點，以促進思維的碰撞和創(chuàng)新。2.結合實際，論述如何在教學中貫徹啟發(fā)性原則。答案：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。在教學中貫徹啟發(fā)性原則可以從以下幾個方面入手：（1）加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。教師要讓學生明確學習的目的和意義，使學生認識到學習內(nèi)容的價值，從而激發(fā)學生的學習興趣和動力。例如，在教授數(shù)學課程時，教師可以結合生活實際，讓學生了解數(shù)學在解決實際問題中的作用，如購物算賬、建筑設計等，讓學生明白學習數(shù)學的重要性，提高學生學習的主動性。（2）設置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考。教師要善于創(chuàng)設問題情境，提出具有啟發(fā)性的問題，引導學生積極思考。例如，在物理課上，教師可以通過演示實驗，提出問題讓學生思考，如“為什么在水中的物體看起來會比實際位置淺？”讓學生通過思考和探究來理解物理原理。（3）讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。教師要給學生提供實踐的機會，讓學生在動手操作中學習知識，提高解決問題的能力。例如，在生物課上，教師可以組織學生進行實驗操作，讓學生親自觀察生物的生長過程和生理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。（4）發(fā)揚教學民主。教師要尊重學生的意見和想法，鼓勵學生積極參與課堂討論，營造一種民主、平等的教學氛圍。例如，在課堂上，教師可以組織小組討論，讓學生各抒己見，共同探討問題的解決方案，培養(yǎng)學生的合作學習能力和批判性思維能力。（5）引導學生將知識融會貫通。教師要幫助學生建立知識之間的聯(lián)系，引導學生將所學知識融會貫通，從而提高學生的綜合運用能力。例如，在語文教學中，教師可以引導學生將不同體裁的文章進行比較分析，讓學生理解不同體裁文章的特點和寫作方法，提高學生的語文素養(yǎng)。六、案例分析題案例：在一堂語文課上，王老師正在講解一篇散文。突然，一只小鳥飛進了教室，吸引了學生們的注意力。有的學生開始張望小鳥，有的學生甚至發(fā)出了驚呼聲。王老師并沒有立刻制止學生，而是暫停了講課，笑著對學生們說：“同學們，看來這只小鳥也被我們精彩的課堂吸引了，不過它可能有點迷路啦。我們先一起把它送出去，讓它找到回家的路，然后我們再繼續(xù)精彩的課程，好不好？”于是，王老師和學生們一起把小鳥送出了教室，之后又重新回到了課堂，繼續(xù)講解散文。這堂課在輕松愉快的氛圍中順利進行，學生們